小学五年级语文教案

小学五年级语文教案

小学五年级语文教案1

第一课时

教学目的：

1.学会本课生字新词。

2.能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3.熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

教学重点：

1.学习本课生字、新词。

2.分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，教学难点：

起因一一课文第2刍然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放

肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故

事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大

致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）交流预习，学习生字新词。

1.出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2.学生互相提示易读错写错的字。

“吓唬”应读xiahu“龊”的读音zi

“猴”书写时不要多写一竖。

3.解释词语，（互相提问，互相解答）

放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明

白。

失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

(二)学生投入地读书，理解文章的结构。

1.轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过

如何，结果怎样。

2.快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

板书:

起因(1-2)水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆0

经过(3-4)孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果(5-6)船长逼孩子跳水，得救。

3.认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

①自读，批注。

②在组内交流，互相补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化一一担心、紧

张。

(四)作业

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词。

3.形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

跳水

起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3-4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5-6）船长逼孩子跳水，得救。

第二课时

教学目的

1.能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2.能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

教学难点：

1.启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2.感受课文的特殊写法。

教学过程：

（一）导入

快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你

们的心情有什么变化？

1.学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：

好玩、生气、担心、紧张、放心

2.你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简单的批注口

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

提问：你感受到了什么？（危险加剧一陷入绝境）

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子

都会说些什么？

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救

的过程。难点是船长为叶么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教师

通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破

重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，

想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能扁得时间，又有把握。通过理解课文，学

习船长在危急关头果断处理问题的‘思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时

冲动。

探究活动

1.读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同

点是什么？请想一想，写下来。

2.当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一

说，再写下来。

小学语文五年级教案一一《跳水》由“跳水”所激起的……

说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地

记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生碧红

身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作

为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣

地问；“你觉得不好？”她正要答时，铃声响起。

看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你

们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还

以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事

儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到

一些同学的附议。

“那如果你是或编者，会取个什么题目呢？”

“‘孩子遇险的时候'！”

“'一个帽子'！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们

曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说

得头头是道。

“我看就叫‘孩子追猴子'，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事

话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”

“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关

键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事，跳水这个环节

也最精彩，最扣人心弦。”

“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海'！"

“跳海？那不成了去海边自杀久？这样的题目怎么行？”马上又招来另一位同

学的反驳。

真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动：“同学们

讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给

一篇文章取题目，本来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，

敢力向教材挑战，发表刍己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这

样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”

此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起

的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。

小学五年级语文教案一一《跳水》教学设计

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件

小学五年级语文教案2

教学目标：

1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己伦文中的优点与不足

2、训练学生的作文讲评能力

教学重点和难点：学生对作义的讲评能力

教学手段：多媒体课件

教学过程：

一、导语：

（幻灯片1海的女儿）是大海的波涛将美的理想化为了永生的小人鱼，给了安

徒生张显生命木色的机会；（幻灯片2）“大漠孤烟直，长河落日圆”，是恢弘宽

广的心胸给了王摩诘书写人生壮丽的机会；（幻灯片课题：作文讲评）让一块冰凉

彻骨的石头撞进又抛出于一个已成中年人的年轻人的手中，是一个故事给了我们一

次反思生活的机会，小学作文讲评。这节课，我们也把握一次作文讲评的机会，让

自己鼓足勇气，得到锻炼，感情升华，好不好？

好！

有信心吗?有！

（幻灯片课题：作文讲评机会的本质）

（幻灯片机会机会的本质）

我们已经知道，所谓“机会”，就是一种需要;所谓“机会的本质”，就是

“寻找、抓注创造一种需要，以达到一种转折或超越。”

谁来给大家读一遍材料，我们重温材料。

（幻灯片2重温材料：机会的本质）

师：昨晚，读着大家的材料作文，心中窃喜，以至东方渐白而不自知°因时间

关系，我忍痛割爱，一舍再舍，舍弃了很多篇本节课可供鉴赏的习作。只取了典型

中的典型，拿来与大家交换意见。希望这样的处理能得到大家的谅解。行吗?好。

二、分析学生作品

1、（幻灯片3点击佳作：）下面，就请我们本届的“奥斯卡”金奖获得者崔

永佳来读他的作品：

做为新华社记者，我带着无比激动的心情对你的荣登榜首表示热烈祝贺。同

时，请允许我提几个小问题：1你是怎么构思的?2你最得意之处是什么？3你最不

满意的地方在哪？请大家评价一下。可见，要想写好材料作文，需切实从以下几

方面努力。（幻灯片审读材料确立中心组织材料斟酌成文重读自改）

接下来，请欣赏习作：孙国逢的《女神》。

师：你想借此说点叶么？你最得意，不满意之处？谁有问题问吗？也来做一问小

记者。请！

师：最后一个读全文的机会留给在座的各位。有哪位愿抓住这次机会?

师：有谁想对这篇文章说两句？

师：虽然，我们还没有做到篇篇皆美，步步完善。但，还是有很多片断给老师

留下了深刻的印象。这里，老师做了简单的整理，请看大屏：（幻灯片5精彩片

断：）谁来简单评析？

三、教师试笔

师：花一样美的年龄已不再属于老师，但花一样美的心情犹在。我也想把握好

一次机会，将我们共同学习生活中的故事讲给大家听，与大家共勉。

一路风景

那是一个牵着夏的衣襟的初秋，我收获了一只幸福花篮。一群可爱的小伙伴牵

系着十四岁的梦，飞落在我的花篮。从此，我的心中盛载了74份信念，它们融入

我的教学生涯，给了我一个挑战与奉献并存的合作学习的机会。就这样，我们开始

了一路风景，一路歌。

不曾忘记，我们深情地读诵着那篇《山的那一边》，童稚的心中开始了构划我

们的理想：

《成长的帆》（孙国逢）成长是一个交织而成的帆/有的人为远大的目标而远航

/有的人不知自己的帆要驶向何方/他们将帆不动地留在了蔽风的海港〃远航的帆

啊，历经了无数的风雨/成为了一道可经吹打的风景线/蔽风的帆啊，轻松地过了许

多年/迟早有一天会腐烂〃好想问问/你想做哪种帆呀/快快说出你的答案〃

不久后，辛勤的汗水敲响成功的键盘，老师的花篮中又多了这样的华章：

《日历》（王天娇）三历，一张张地撕扯。时光，一点点地流逝。总有一天会终

止这样的动作，不是时间停下，而是生命的脚步。如果说每一天都是一片叶子，那

么人生的任务也便是将这叶子装扮华美，并且珍藏，然后期待着突然在某一天将所

有的叶子放飞，迎风舞蹈，然后你就隐在叶子中间，化作一枚红色的叶片，生命便

以飘零的方式存在了。

《廉洁》（胡哲峰）《论语》有云：“不义而富且贵，于我如浮云。”意为:不

要取不义之财。白居易说：“不饮浊泉水，不息曲木阴。所逢苟非义，粪土千万

金。”不但不取不义之财，而且把不义之财视为粪土。罗瑞卿讲得更直率：“廉洁

清正，奉公守法。”魏征的“自制J”；许衡宁愿强忍口渴之苦也绝不摘取顺手可得

之梨;寇准任职30年，却“无地起楼台”。从小事做起，持之以恒，长久不懈，量

变会引起质变，廉洁品德也就自然形成了。

老师的幸福花篮就这样一点点地美丽起来，沉重起来。

还记得吗？“一组三责”语文学习制度，既然制定了，就一定要落实。爱说爱

笑的任悦鸣，你没有交“短文”。于是，写了“检讨书”给我。我郑重地将“检讨

书”几个字圈了出来，改为“说明书”，并圈出了文中的错别字。一节课过去了。

下课时，你叫住了我，交给我一份“说明书”，其中有这样一句：“我保证再也不

犯类似的错误了"。我一下子明白了你的意思，你在向我说明：“你明白了什么叫

'说明书'，而不是'检讨书'，更正了'在‘、‘范''是'这一句话中的三个

错别字。”我当即在全班说明了此情况，并热情地表扬了你的聪明。你的脸上，涨

满了幸福与快乐!好想知道，幸福的'红云是否还挂在你的脸上。

最忧伤的日子是第一次月考过后，我们以年级第七名的成绩让泪水浸暗了心

空。我们真诚地面对面，“师生对话”“提条小建议”“我想这样学语文”，坦诚

的心化为澎湃的激情再次为我们的共同成长创造了披荆斩棘的机会。半年后，我们

将七改写成了二、更尤其可贵的是，朱富勇同学的语文成绩位居年段第一、

多么难忘：圣诞节的红苹果，课下的棒棒糖，切磋品读的《千年一叹》，灯下

评阅作文时的兴奋，打印作文集时的执著;与陆瑶同学共同执笔“开学典礼上的讲

话”时的仓促，与李骄阳、张欢打拼古诗词百首的不易；默默守护班级语文成绩的

课代表曹悦萍;拿下《长恨歌》的丁万凯，《弘扬民族精神》演讲会上的杨洋;从语

文60几分一跃而成为年级全科第一名的宋丙辰;探讨诗作的付璧毓;网上好友孙境

泽;说“我是农夫与蛇中的蛇”的张书宁;也曾恨铁不成钢般责罚过的孟令群;坚守

正义的姜迪;在校报中亦占过一席之地的孙国逢、张欢、朱富勇；新结识的崔永佳；

敢于直言的隋修源;拥有文学梦的任悦鸣;畅叙家事的马琳;周记中全A的朱梦婷，

不曾道别的谷春风……不能一一列数了，我的泪已润湿眼角。无数的机会成就了今

天的你我，无数个梦想正在成就着明天的路。

珍惜并珍藏属于我们的每一个机会，在手中留下一丝彻骨寒的同时，别抛出我

们的真诚、勇敢、善良和纯正，这样想着，我不由得微笑了。那颗能达成所有愿望

的石头不是早已握在了我们的手中，请握紧它，那是我们共同奋斗的信念，执著的

身影！

四、课堂小结

我知道，作文讲评只是一个阶段中我们共同成长的足迹，但，人生长路漫漫。

在路漫漫的人生旅途中，几人可少信念，何人可少奋斗！既然如此，就让我们都提

好自己的幸福花篮，一路走来，走出一路风景，一路歌！

小学五年级语文教案3

教学目标

1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法；

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的

修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词

义的句子；

R.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句

的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友

分别之际难舍难分的情感。

教学重难点

1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；

2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的

句子；

3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情

感。

教学准备

1.收集有关“一词多义”的词语；

2.学生查找相关诗人李白的资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学

习语文园地一的内容。（板书：语文园地一）

2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）仅

仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含浓浓的感情，引发深深的思考）

二、交流平台

1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描

写，或蕴含浓浓的'感情，或引发深深的思考、那么现在，请同学们齐读一下中第

2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文

是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。

2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

（《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了对白鹭平凡之美

的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表

达了对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，

比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他

的例子呢？（梅花一一不畏寒冷，喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛

——燃烧自己，照亮别人）

2.学习完这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看的第

一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较）

②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点）

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）

④请用对比的修辞手法造一个句子。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒

发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可

以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。

板书设计

语文园地一

通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）

修辞手法对比（更直接地突出所描写事物的特点）

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手

法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文

P14的第二题。

2.比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。

（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。）

3.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？

（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）

②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？

（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思）

4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词

多义）

二、结合理解，深入运用

1.下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练

习，自由发言分享。

2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语

呢？思考一下，请同学们回答交流。

（眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。）

（意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过

去。）

（算账、舒展、究竟等）

三、循序渐进，日积月累

1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而

在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做一

一诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们

一起齐读这首古诗。

2.（板书）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；

3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；

（指导学生有节奏地朗读）

4.结合写作背景，分析诗题:

①通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然）因此，这首诗

是一首一一送别诗。

②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意

思是去、至IJ,广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出

来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题）

5.读中有感，从读中悟：

①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？

（和孟浩然是老朋友）从何得知？（故人）不错，还有呢？（孟浩然在三月要

去扬州，所以在黄鹤楼与告别）

讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季

节？这个季节的花有什么特点？）

那么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋

友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板

书：送别时）的情景。

②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从

这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错，还有

没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的

船消失在天际，诗人还没有离开）

思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见，师引导理解：诗人与

老朋友的深情厚谊；诗人与老朋友分别时的依依不舍；诗人送别朋友后内心的孤

独...）

结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消

逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写（板书；送别

后）的情景。

③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学

交流一下。

④学生汇报交流成果。（I月老朋友孟浩然的离去而依依不舍，表达了的依依惜

别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。）

⑤试着背诵全诗。

四、小结

中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学

们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友

分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。

五、布置作业

1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句；

2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会与友人之间真挚的情感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。

小学五年级语文教案4

第一课时

教学目标

1.初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解钟情于胡杨的几个方面。

2.用简短的话概拈4、5、7自然段的意思。

教学流程

一、创设情境，引入文眼

1.背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折

服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋

了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它

就是一一胡杨。（出示胡杨组图）

2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、紧扣文眼，整体感知

1.过渡：读读这篇赞美的文字，看看钟情于胡杨的哪些地方？

2.生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。

(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每

段的意思。

(3)自主默读，思考：钟情于胡杨的哪些地方？

3.汇报初读情况。

(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的

意思。

(2)问：钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰鸵背粗茶淡饭默

默奉献)

三、自主品读，披文入情

1.过渡：钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默

奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你

动情的原因写下来，再动情地读一读。

2.生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3.同桌交流感受体会，有感情地朗读。

第二课时

教学目标

1.精读课文，探究钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的

精神。

2.背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3.体会反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的

作用。

教学流程

一、词语引入，回顾内容

1.抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。

2.师：钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉

献的胡杨，才写下这赞美的文字一一胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟

1.过渡：为何对这样的.胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些

词语背后的意思。

2.汇报交流，朗读感悟

（1）无人关照的胡杨（第3段）。

抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨

受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

（2）弓腰驼背的胡杨（第4段）。

可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如

此惨不忍睹”，体会胡扬弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强

的适应能力和极强的生命力。

（3）粗茶淡饭的胡杨（第5段）。

①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里

呢？"（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？

（板演：顽强的生命力）

③能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读）

⑷默默奉献的胡杨（第7段）。

①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

②“彻底”说明什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）

3.小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在

给我们传递一个信息：它的生命是那样的（顽强），所以，它才会千年不死，死了干

年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）这样的胡杨，怎不叫人动

心，不叫人爱呢？

4.问：为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写

有怎样的好处？

三、升华情感，书写敬意

1.过渡：多么顽强的生命力，它感动了，又用隽永的文字感动着我们。你对

哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。

2.生自主朗读，背诵。

3.出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。

4.师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精

神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景一一胡杨。赶

快写一写，赞美赞美胡扬吧！

5.生自主写话。

6.出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。

小学五年级语文教案5

教学要求：

1.了解小艇的特点，学习细致观察和精彩描述的方法。

2.学会生字新词，理解词语。

3.有感情地朗读课文，并背诵二.三自然段。

教学重点：

了解小艇的特点，学习细致观察和精彩描述的方法。

教学过程：

一.谈话导入。

威尼斯是一座美丽的水上城市，小艇在这座城市中起着重要的作用。今天我们

就一起来欣赏美国作家马克・吐温的V威尼斯的小艇＞。齐读课题。

二.检查预习。

1.检查生字词。

（1）根据小黑板指读生词。

（2）全班齐读。

2.检查课文。

（1）四人小组内轮读，互相正音。要求：组长把小组内容易读错的地方在书

上标出。

（2）全班齐读课文。

三.学习课文」

1、浏览课文，课文写了哪些内容？（侍机板书）

2.学习第一段。

（1）欣赏图片，谈谈你对这座城市的感受

（威尼斯是世界闻名的水上城市，这里河道纵横交叉，就像我们的街道，河道

上来来往往的小艇就像我们的汽车。今天这节课，我们就来认识威尼斯的小艇。）

2.学习第二.三自然段。

（1）自读二.三自然段，用”—“画出能表现小艇特点的词句。

（2）小组内交流。（1、先在小组内读一读自己画的.词句，互相订正；2.用

自己的话说一说小艇的特点。3.请一个同学用简笔画一画小艇的样子。4.派一名

同学当解说员介绍小艇。）

（3）全班交流。

A指名说，从哪些词句看出小艇的哪个特点？

出示比喻句，让学生朗读体会比喻的好处；自己也仿照着说几句。

B除了观察小艇外部的样子外，还亲自坐到小艇里去感受一番。感受到小艇有

什么特点？板书舒适有情趣

C请小组派代表介绍本小组画的威尼斯的小艇C

（4）感情朗读第二.三自然段。

（5）自由背诵二.三自然段。

（6）同桌互背。

（7）指名背诵。介绍背诵方法。

（8）全班背诵。

四.布置作业。

课后打三角号的题目，收集资料。

小学五年级语文教案6

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促

进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语

言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，

我们就来交流一下.

（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

（3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经

历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启

示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心

得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康

的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开

一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，

像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶

书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活

动.

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、

开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流

的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角

度，把自己感受最深的.内容写下来吧！

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.

教师引导学生进行赏析.

四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

五、习作

1.提出习作要求

以“记一次”为题文章。

2.确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事??相信

在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3.讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语

言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极

评价。

小学五年级语文教案7

第1课时

一、审题，明要求

1、出示课题：这件事

比较与第一单元的作文题目有什么异同。

2、横线上要补充点什么？

二、自学习作提示

1、把题目补充完整。

2、说说习作要求。

3、交流，小结。

横线上要补充这件事对你的感受

习作要求：

1、选择生活中的小事来写。

2、挖掘这件小事中能引起大家思考的.东西。

3、把这件事分成儿步，一步步写清楚。

三、学习参考片断

1、对照3条习作要求独立阅读参考片断，进一步明确本次习作的要求。

2、交流

文章写李洁邀“我”跟她一块买木夹子央教室后面的墙上钉拴绳子让同学挂雨

伞雨衣的事。

这是一件为同学服务的好事，“我”拍手叫好。

事情经过是分几步写具体的：

先写一个下雨天的早晨，我们来到学校；

再写李洁让“我”帮她在教室后面钉钉拴绳；

接着写“我”问她这是为什么，她告诉“我”是为了让同学挂雨伞雨衣；

最后写“我们”一起动手。

3、小结：学习了“参考片断”，我们怎样来确定自己的习作内容？

四、指导选材

1、指名读“提示”1：选择那些能引起大家思考的这一类生活小事。

2、根据选材要求，说说你准备写什么。

3、分析所选的材料是否符合本次习作要求。

4、对这件事，你的感觉如何，在题目上可以补充什么？

5、学习“提示”3,怎样把经过分几步写具体。

列提纲，把事情经过分几步写清楚。哪部分印象最深？

第2课时

一、学生开妈写作文，老师巡回指导。

二、自由交流习作。

1、按3条习作要求评析习作。

2、教师巡视，找典型。

三、指导评议：

1、事情的经过步分哪几步？

2、怎样一步步写清楚、写具体？

3、自改、互评（补差）

4、个体评议，自我修改。

四、作业：把修改后的作文誉写到作文本上。

小学五年级语文教案8

教学目标：

1.知识与技能：正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字;理

解“五彩缤纷、无动于袤”等词语。有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内

容。联系自己的生活实际品读课文，对海伦•凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所

体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

2.过程与方法：教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证

中产生共鸣，促进思考。在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自

己的反思，点拨学生发现自身的问题。

3.情感、态度与价值观：联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生

活态度，从中受到热爱生活的感染。

教学重点：

联系自己的生活实际品读课文，对海伦・凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所

体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。

教学难点：

在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。

课前准备：

课件、搜集有关海伦•凯勒的资料。

教学过程：

一、导入

1.播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的’同时初步认识课本中美

好的大自然。

2.带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大

自然。

3.播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。

4.引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我

们有一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》（出示课件）

二、解题

1.简介

2.介绍与海伦•凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶

冶情操，反思自我。（出示课件）

三、朗读训练

1.教师范读

要求：将那些自己读不准的字标上记号;将自己不能理解的词语框出来。

2.检查课前预习情况

⑴给词语注音（出示课件）

凯勒健康无恙惦记珍惜抚摩征兆清晰扪心自问长途跋涉五彩缤纷

潺潺流水无动于衷

（2）理解词语（出示课件）

无恙惦记天赋扪心自问五彩缤纷无动于衷

四、整体感知，把握课文的主要内容

1.请学生自读课文，谈谈文中写了些什么？（出示课件）

（学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的结构。）

2.从文中找出“单凭触觉”就感受到的有趣的东西，字里行间体会出怎样的

感情？

（朗读相关段落的文字，小组交流，教师引导学生抓住从动作和描写景物的词

语入手体会。）

3.哪些地方还体现出对生活的热爱？

（学生回答，教师引导）

五、作业

说“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、

千姿百态的事情却无动于衷”，请同学们结合自身的经历写一下感受。

六、板书设计

假如只有三天光明

动作性抚摩轻轻的贴

描绘性天鹅绒般清晰可见尽情歌唱潺潺扑鼻

教学反思：

1.由于刚参加工作，对该阶段学生的学情以及课标的了解不深入，所以导致

本次授课教学很多环节严重偏离学生认知发展的水平。

2.实际授课与教学设计出现偏离，很多预设环节没有在课堂得到实际操作。

我想，这需要向老教师及其他优秀的年轻教师学习，慢慢的积累经验，不断的进行

实战！

小学五年级语文教案9

知识与能力：认识4个生字，能借助工具书或联系上下文，理解文中成语的意

思，积累文中的好词佳句。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容和生活实际，领

悟”通往广场的路不止一条”的深刻含义。

情感、态度与价值观：感悟的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。

联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生

活中的含义。

链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式克服困难”的事例，深刻理

解题目的含义，学习本文的写作方法。

多媒体课件

一课时

一、创设情境，导入新课

1.同学们，俗话说：“条条大道通罗马”，今天我们要学习的故事就发生在罗

马。你知道罗马在哪里吗?你还了解到罗马的哪些知识？（学生交流课前搜集的有关

罗马的资料）

2.课件出示图片：瞧，这就是罗马的城市广场，是个美丽而古老的地方。这是

通往广场前面的一条大道，这是广场的侧面风景，这是华灯初上的城市广场。

这是登塔远眺时看到的整个罗马城巾的风景。看到这幅图，你感受到了什么？

是的，这正是课题所告诉我们的一（板书课题：通往广场的路不止一条）学生齐读

课题。

今天，让我们一起走进课文，去寻找它所告诉我们的人生哲理。

二、自读课文，整体感知

1.出示自学提示1,学生自学。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考课文主要讲了什么内容。

2.检查生字词的读音。（出示课件）

3.学生根据提示概括主要内容。（板书：登塔远眺、克服困难、受用不尽）

三、研读课文，感悟情感

（一）结合父亲的话理解“通往广场的路不止一条”的含义

1.师：当父亲带女儿伊尔莎登上广场中央的高塔，目睹脚下的一切，他们看到

了一（出示：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条

条通往城市广场“）

利用画面直观理解“星罗棋布”“如蛛网般交叉”等词，也就是一通往广场

的路不止一条。

2.这就是父亲带女儿伊尔莎登塔远眺时，设法让她看到的事实，那么父亲这么

做仅仅是为了让她欣赏风景而已吗?那父亲真正的用意是什么呢？

（课件出示）通往广场的路不止一条。生活也是如此。假如你发现走这条路不能

到达目的地的话，就可以走另一条路试试！

3.指导朗读：父亲的话应该读出什么呢？（充满希望和慈爱）请男同学扮演一下

父亲来读。

4.父亲的这些教导对有什么影响呢？（第3段）

（二）结合文中事例理解“通往广场的路不止一条”的含义

过渡：父亲的教导在以后的生活中究竟起多大的作用呢?选取了哪几件事加以

说明？

第一件事一自己设计、制作和出售时装（板书）

1.（出示自学提示2）学生自由读课文4-11自然段，思考遇到的第一次困难是

什么？她怎样解决?学生读、交流，自由发言。相机引导学生理解重点词句。

2.学生发言，总结遇到的困难（一家大商场的经理当场就向我订购了40件，而

维黛安太太却无法在两星期内编织出40件毛衣。）

3.交流：一下子就有了大商场经理的40件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计

师之路的年轻人来说是一个一（好消息，天大的好消息，大喜过望。）可想而知，

当时的心情是一（兴奋、激动）

A.出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

①理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若

狂”“喜出望外”，并造句。

②指导学生读出“我”当时异常兴奋、喜悦的心情。

B.当兴冲冲地把这个好消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉她一（引

读）“两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花

上整整一个星期时间啊:“当大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时,维黛安太

太却告诉她一（引读）”两个星期要四十件?这根本不可能!你要知道，织这么一件

毛衣，我几乎要花上整整一个星期时间啊！”

4.师：此时，你心里在想什么呢？（3-4人）

预设先让学生回答了之后，然后分类处理。（怎么会这样呢?你都快接受不了

了，这对于而言，无异于是一个晴天霹雳啊!你心情怎么样?）

A.伤心、难过的一你会读课文里的哪句话表达自己的心情呢？

那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。（难道就这样放弃?此

时心里会怎么想?）

生：既然一个人不行，那我就请别的人来帮忙。

师：你为什么会这么想呢?父亲的话启发了你了。你的心情又怎样呢?

B.有了灵感的、受到父亲的话启发的一你会读课文里的哪句话表达自己的心

情呢？

半路上，我猛然停住脚步，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但在巴黎，一

定还有别的妇女会织。

5.一个“猛然”一个“一定”，我感觉已经找到了“另一条路”了，是吗？

那“另一条路”指的又是什么呢？

6.走这条路成功了吗?从哪里看出来？

引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（指导

读出时装的多;读出的自豪;读出的喜悦）

7.看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句一o

此时，我感慨万千，如果没有父亲的教导，“我”怎么会有今天哪!现在，假如你

是，你会对父亲说什么。（同桌互相交流）

第二件事一举办不是成衣的时装展（板书）

1.的.梦想终于实现了，这多亏了父亲的教导。接着，还介绍了她取得成功的

哪件事呢？

2.生活不会永远一叽风顺，又遇到什么困难呢？（缝纫姑娘们在另一家时装店的

挑拨下跑光了。）

3.是怎样克服的?结果——（生答：时装展如期举行……前来订货的人络绎不

绝。）这时又一次想起父亲的话，师引读重点句——

四、回归文本，领悟写法

“举办不是成衣的时装展”这件事和父亲的教导有什么关系？

（开时装展之所以成功，也和父亲的教导密不可分，它和“自己设计、制作和

出售时装”同时印证了父亲的教导是正确的。）

①这两件事都能印证父亲教导的正确，但在叙述上有什么不同？

（第一件事介绍得详细，第二件事写得简略。）

②这样处理有什么好处？（既能点明中心，又详略得当。）

五、总结课堂，延伸生活

1.师：就是这样善于另辟蹊径克服困难，终于实现了自己的梦想，成为一名时

装设计师。因此，在文末发出感慨一

联系上下文，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。（当一条路走不通时，

千万不能灰心，要勇敢地去走另一条路，就一定能成功。）

2.师：通往广场的路不止一条。发现一条路走不通时，我们就要寻找另一条通

达罗马之路。在现实生活中，你有没有经历过这样的事?也可以谈谈自己听到的、

了解到的事例。（预设回答）

生1：画画时，我太来用的是蜡笔，后来红色的蜡笔用完了，我就改用水彩

笔。

生2：叔叔本来开的是时装店，赚不了钱，后来他就去开了饮食店，生意十分

兴隆。

师：老师也了解到一个事例想和你们分享。（爱迪生的事例）

3.老师还想送一首小诗给你们，请齐读。（课件出示）

4.学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写

一写吧？（生练笔，师巡视学情。）

小学五年级语文教案10

教学目标：

1、认识本课3个生字。

2、朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会运用的表达方

法。

3、受到爱护动物、保护动物的.教育。

教学重难点：

1、从海豚救人的事件中体会海豚是人类的朋友，我们应该保护动物。

2、学习所运用的表达方法。

教学过程：

一、导入新课

同学们可能见过海豚的精彩表演，为它高超的本领所叹服，可你们知道吗？海

豚还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！这节课我们就来学习第24课《海豚救

人》。板书课题。

二、小声自由读课文

思考：课文写了什么事？（整体感知）

三、自学课文

1、分小组朗读课文，标出自然段。

2、想想文章是分几部分来写的。

3、讨论后指名回答。

四、从问题入手学习本课

1、海豚是怎样救人的？

2、海豚为什么能够救人？

五、通读全文，交流表达方法

1、回忆《鲸》的表达方法，指名说。

2、小组讨论：说说为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。

六，总结，扩展

1、同学们，除了课文中介绍的内容之外，你这对海豚有哪些了解呢？介绍给

同学们听。

2、全班交流。

附：板书设计

小学五年级语文教案11

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

一、从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史

铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍

老师补充）然后，让学生读一读本课的‘生字（投影打出，读准即可）。

二、学生自由读课文，从整体感知内容

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样

的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感

动，并把简单的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组讨论交流

4、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量

说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

板书：坚强、无私、伟大

三、学生有感情地朗读来体会这种情感

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己

感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

四、讨论交流

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与

“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有

说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望

“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失

望。

五、进行口语训练

假如清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

小学五年级语文教案12

学习目标

1.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2.通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史

的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

习作

一、阅读提示，了解读后感

1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的‘语句。

2.交流：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是读，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解

了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感

而发写好读后感。

3.点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与

感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法

1.自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法

2.归纳小结读后感的一般写法：

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以感为主。

三、明确要求，开启思路

1.独立选材，尽量做到新颖。

2.学生互相说。

3.学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿替抄

1.写完后自己阅读，修改。

2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3.选择典型作文，示范如何修改。

4.学生再次修改，定稿誓抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

根据文意想开去，结合实际是重点；

表达形式多样化，勿忘真情与实感；

若想写得不一般，感受真实独特点。

口语交际

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

一、揭示演讲活动的主题

1.回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2.揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意

1.独立审题，勾画要求。

2.交流：说什么？怎么说？

三、指导演讲

1.交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

2.完善提纲，分组试讲。

3.各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议

小学五年级语文教案13

教学目标：

1、借助工具书和解释理解3个生词“矢”、“镶"、“炙”的意思，掌握4

个多音字“为"、“中”、“创“、“将"的读音。

2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不

同。

3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同“

2、感受关羽的英雄气概。

教学时间：

1课时

教学过程：

一，谈话引入，出示课题

1、从题目了解人物和事件。

2、简介《志》。出示：《三国志》是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载

魏、蜀、吴三国鼎立时期的事件。

3、齐读课题。

二、初读古文，读准字音，整体感知

1、初读古文，学习生字：矢、钺、炙出示：矢、镶、炙”

（1）开火车读，指导读音。

（2）第二组开火车读，交流评价。

（3）理解字形、意思

（板书：矢撇不能出头）理解意思：箭

（板书：镶金字旁）理解意思：箭头

（板书：炙）根据“炙”的字形，理解字义。

2、学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、

时适请诸将饮食相对

（1）结合解释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。

为流失所中：第二声，它解释为“被”。

后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声

理解“破臂作创”的意思。（破开手臂，形成一个伤口）

时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。

（2）齐读古文，注意读准字音。

3、三读古文，注意读好句中的停顿。

（1）师范读。

（2）标好停顿，组成四人小组，一人读一句。

说明：语