小学语文《燕子》教学反思

小学语文《燕子》优秀教学反思

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇一」

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之

笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为

什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴学生们

也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习

《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里

路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观

察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，

加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精

神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲

动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，

同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这i课，其实我们可以告诉学生

不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的

一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大

脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇二」

作家笔下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。课文一开

始一一一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活

泼机灵的小燕子。

寥寥几笔，就勾勒出活泼机灵的小燕子形象。仔细品品，这段文字不仅语言精

练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特别传神。教学中，我让孩子们也来当一回

小作家，抓住一种动物，仿照文中的叙述方式，来说一说它的外形热点。旨在习得

语言、习得方法。第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写

烂漫无比的春光。

细细品味，把小燕子置身于这样一个美好的意境中，才更显出小燕子的活泼可

爱呀！作者不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩

子们说说自己的感受，一幅生机矗然的春景图就展现在了眼前。笫三、四自然

段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中

了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有

一种“横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开

去”，多么轻巧。教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中浮

现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇三」

课文《燕子》是一篇很美的文章，在本课教学的时候，我采用以下方法：先出

示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读到的燕子的样子画下来。接

着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请大家读书上有关语句，来给燕子找位置，

学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指导学生读好

有关句子。贴好图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而

文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生开始茫然，经过我示范

后，学生变的积极主动起来。

我从让学生画燕子入手，激发学生阅读兴趣，然后组织学生自读自画，从画图

到贴图，再从读文到表演，学生都表现得非常积极，整个教学过程教师是一个平等

参与者，学生始终是学习的主体。在这一教学过程中，我注重了阅读教学的实践

性，通过学生的角色表演，来加深他们对课文内容的理解和体验，让语文阅读教学

更有效。

在充满诗意的学习氛围中，在宁静的诗文中，学生透过这个窗口得到了充实和

滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇四」

在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应该借助各种教学手段，将课

文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》

一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同

时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。

本课教学属第二课时，反思这堂课，存在许多不尽人意之处。

1、导入部分，由歌曲《小燕子》导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生

学习兴趣，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演

动作，占用了过多的时间。

2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正

确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言能力的

发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小游戏，既是为了巩固学生识字，又是

为了调节课堂氛围，引起学生兴趣，但这一游戏却同样浪费了过多的时间，如果将

这一游戏放在第一课时，更妥些。

3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉

的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不

够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备一份，以此可以让学生通过自

己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。

4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生

间合作探究，自读自悟，加上教师适地点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小

燕子的话，获得成功的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，

很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。

5、口语交际，延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的

方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。

6、课后任务设计，让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生

打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方

面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。

课后，罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见，给了我很大的启发，虽

是堂展示课，老师们给予的赞扬多于建议，但确实让我感受到学区之间的交流所具

有的推动和促进作用。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的交流与改

进，能促使我获得更多的经验。

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇五」

《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比

的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学设计

中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿

态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，整个设计突出体现了

“用教材教”，学生自主建构、过程经济有效的基本原则，体现教师个性化特色，

注重教学创新，并收到了良好的效果。其主要体现在以下几个方面：

一、画、话结合，感知燕子的外形美

课文第•自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形

特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛

想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话

说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基

础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画

在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感

受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培

养了学生对美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕

子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕

子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中

去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、

掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠

过”在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、

“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕

子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗？（碰、撞）

那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟

到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学

生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后

再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生

充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

三、运用想象，欣赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵

的重要方法之一。

课文第四自然段描写「燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕

子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解我在教学中先让学生说

说燕子飞倦了怎样休息。启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看

去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清楚?

谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了

几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。

问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到

的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起

来，你的眼前出现了一嗝什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的

燕子与春天景色互相映对的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这

也正是祖国语言文字的魅力。

祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、

朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同

时，受到美的熏陶。

文描写的情境一一充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就

对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇六」

本节课是冀教版小学五年级科学上册第二单元第七课《燕子南飞》的第一课

时，通过本节课的内容和学生的学情，我设计了教学目标，是学生知道哪些动物为

了适应生存环境具有迁徙、涧游、迁移的生活习性，为什么动物会有这样的生活习

性，五年级科学《燕子南飞》教学反思。本课涉及到的内容较多教学充分体现了生

本教育的教学理念。教学中，我充分放手，给学生提供开放的、主动思维的空间和

活动的时间，让学生成为学习的真正主人，教学反思《五年级科学《燕子南飞》教

学反思》。重难点是环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相

适应的。

课前我让学生对本课查找相关资料进行一个有效的预习，令我感到惊讶的是学

生能够非常认真地查找资料并且找的非常全。当我问“人类是怎样过冬的？”这个

问题时学生回答的很轻松，因为和孩子们的生活实际联系很紧密。接下来我乂问

“动植物又是怎样过冬的呢？”学生中有几名学生学生己经跃跃欲试了，可见孩子

们是有备而来了，可是我没能让孩子说，仅仅是为了我不能让孩子搅乱我的“计

划”这个可笑的原因。还有一次在我讲完鸟类的迁徙时，我又讲了鱼类的涧游，又

有孩子提议他要讲一讲，我却想先讲，后来孩子说：“老师你就让我先讲，因为我

怕你讲了我就不能讲了"最后我很被动的让这个孩子讲了。这两件事讲完课回想起

来，不禁觉得我这个老师太愚蠢。“教学究竟是为了什么目的？”“孩子的发展那

才是教学的本质，死死地讲知识能给孩子们带来什么发展？”我真的很惭愧，孩子

主动要求发展，我应该高举双手鼓掌才是，我应该热烈欢迎小老师来前面讲讲才

是，我偏偏做错了。魏校长和宋校长听了我的课，给我指出了同样的问题，我想在

今后的教学中我会进行深刻的反思，思考我应该创造一个发展而考虑的课堂。

孩子们的能力真的不可小觑，他们的发言非常棒，语言组织完整，还常常语出

惊人，谢谢孩子们给我上了i课让我明白了我应该以学生为出发点教好我的科学

课，给孩子们一个科学发展的平台。

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇七」

这堂课既不是公开课，也不是献课，但是我准备得比较充分，很想把每一次随

堂课都当作公开课来准备。开课很简洁，直接进入课题，大致过程如下：

1.范读，讲要求（听准字音）

2.自读课文，用自己喜欢的方法和生字宝宝交上朋友

3.检查预习（二次学习）的情况，抽读生字、开火车读生字并组词，对于较难

的字要分析结构和识记方法

4.再读课文，读准字音

5.出示较难词语，认读并有针对性的进行说话联系

6.检查预习标自然段的情况，谈话引入课文。这个环节很重要，特别是过渡语

言的设计，比如说用“课文里有两种蔬菜，请你找一找”引入第一自然段，立即粘

贴教具，引导学生说出它们分别是“躺在和挂在”等等。要注意，虽然是第一课

时，但是不能仅仅局限于把课文读通，还要适当体会简单的感情如小燕子每次观察

了回来以后都很开心的样子。在分段学习课文时可以出示燕子妈妈和小燕子的三次

对话的句子，最后在返回到课文中学习。

7.四人小组表演这个情景剧

8.齐读课文，读准字音、注意停顿

9.写字

本堂课这几个环节基本上还是能够扣死，就是在启发孩子情感朗读时，功力还

不够，个段过渡性语句还有待斟酌。

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇八」

《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品，课文描写了燕子的外形和它在烂漫

无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕

子给春天带来了勃勃生机。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”

了。

这课是要让学生在精读的基础上感悟燕子的可爱，春景的美丽。教学中应抓住

重点句段，细加品味，感悟入情，关键在一个“悟”字，在阅读的基础上，引导

学生理解，同时教给学生描写事物的方法。我采取以下方法：

1、创设情景，激发学生阅读兴趣。课上，我先播放歌曲《小燕子》让学生欣

赏，会唱的跟着一起唱，这样学生们在优美的歌曲中引出对小燕子的喜爱之情。接

着引导学生谈感受说出小燕子的特点。再问：“著名作家郑振铎笔下的燕子又是怎

样的呢？”学生的学习兴趣立即被调动起来，学习课文非常认真。创设情趣盎然的

课堂情景，能激发学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下，学生的学习情绪高

涨，自主探究欲望强烈，既为教学活动的推进创设了条件，又为学习方法的形成奠

定了坚实的基础。

2、联系生活想象，理解词语。在学生学习第二自然段时，为了帮助学生理解

“赶集”一词和想象当时的情景，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里

的人给你什么样的感觉。这样学生都说人们都去超市买东西购物，人特别多。接着

我告诉学生人们这样向一个地方去进行买卖活动在以前就叫赶集。然后我就对学生

说：“那么请大家想想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，作

者在这里把它们的行为比作是什么呢？”学生这样一联想，“赶集”一词就很容易

理解了，而且有的学生还把自己想象到的情景描述出来了。再就是燕子飞倦了停歇

的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观察，就能想明白作者为什么

把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。

3、结合课文描写燕子外形的写作特点，让学生进行仿写，使学生明白写动物

外形只要抓特点、与众不同的地方来写，不需要面面俱到。比如写鸭子：一身嫩黄

的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，，奏成了活泼可爱的小鸭子。

通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同

时也学到了作者的一些写作方法和技巧。

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇九」

《燕子过海》这篇课文主要，描写了一群从北方飞往南方过冬的燕子，不畏艰

难困苦，顽强地朝着目的地不停地飞行的故事。课文采用叙事、抒情相结合，语

气时而平缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到

温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞

美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。

这堂课我使学生在主动参与中，多读课文，多探究语言，整体提高学生的语文

能力。阅读教学时，我重点指导学生通过不同形式的读加强语感，深入感悟、体

验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此我还借助了多媒体创设情境

以助想象、理解。

课文的语言是相当优美的，作者写大海是“天连水，水连天，望也望不到

边”；通过“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般地落下来，伏在

甲板上休息”、“有的燕子又起飞了，有的却在甲板上再也飞不起来了”等句子，

形象地写出了燕子过海的辛苦艰难。本课的教学着重在引导学生通过读一读、演一

演来体会燕子的辛苦艰难和感受燕子不达目的不罢休的精神。

让学生在自己练习朗读的基础上，进行朗读的交流与指导，每一句都读得入情

入境。指导学生要抓住其中的重点词，试着把重点词读好，读出味，如“像雨点一

样落下来”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字学生在一遍又一遍的朗读

中，就是对燕子”十分疲倦”的最好理解。理解“疲倦”一词时，让学生扮演角

色，表演小燕子极累状：如趴在桌子上，学学小燕子飞翔来深入体会燕子的疲劳。

最后，让学生坚持挥动手臂一分钟，学生自然而然地体会到了什么是“疲倦”。

不足之处是学生在朗读过程中虽然语气、语调中能体现他们对课文的理解，但

是要做到抑扬顿挫，还是有一定的难度。大部分学生能从情感体验出发去理解、感

知课文的内容。但是对于一些能力较弱的学生来说，还处于一知半解的状态，并没

有真正理解课文，因此，在设计课时，还应考虑这一部分学生的学习能力，这样才

能使课堂教学发挥更好的效果。

小学语文《燕子》优秀教学反思「篇十」

【教学片段】

教学第三自然段

师：读第三自然段，看看作者写了燕子哪方面的特点？

生：这一段写的是燕子飞行时的情景。

师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？

生：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一•转眼

飞到了那边的柳树下边

师：“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的?轻声

读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？

生：“斜”字不但可看出燕子飞行时的轻快，而且写出了燕子飞行时的优美姿

态。

生：“掠过”是轻轻地擦过。

师：你从中看出了叶么？读读词所在的句子，体会体会。

生：可看出燕子飞行时的轻快。

生：“一转眼”，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了，飞得快极了。

师：那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗？

生:能换成“碰”或“撞”

师：那作者为仰么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？

生：“碰”、“撞”不能显示出动作的轻快了。

师：好，这就叫读书!这就读出味道来了!

【教学反思】

《燕子》是一篇文字优美的散文，课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比

的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我

运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息

时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词