发心框架梳理

发展心理学框架梳理目的：整理书本、理清脉络、提取重点、辅助回忆借鉴参考书版本：1、林崇德《发展心理学》2、桑标《儿童发展心理学》3、苏彦捷《发展心理学》4、戴维·《发展心理学》1、在某次幼儿园大班的家长会上，几位母亲就如何塑造孩子的行为习惯纷纷发言。丁丁妈妈：因为六岁左右的孩子还分辨不清是非善恶，很多时候并不清楚哪些是好的行为，哪些是坏的行为。我和孩子她爸的做法是告诉小孩要听父母和幼的话，耐心地告诉孩子哪些是正确的行为，是可以做的，哪些是不正确的行为，是不可以做的。乐乐妈妈：我很少跟孩子讲大道理，我的做法是对孩子好的行为，就予以表扬和奖励，对不良行为就忽视或惩罚。甜甜妈妈：我们的做法是家长以身作则，比如训练孩子要诚实守信，我和孩子他爸从来不在孩子面前说假话，向孩子诺就一定实现。试分析上述的幼儿家长教育方法中所反应的发展心理学和教育心理学原理，并提供你的教育建议。（1）丁丁妈妈：依据经典性条件作用原理，一般情况下中性刺激要先于无条件刺激或两者同时出现，中性刺激与无条件刺激在时间上的结合可以实现学习，通过多次耐心讲解，小孩子能获得该行为。（2）乐乐妈妈：依据操作性条件作用原理，在个体行为后呈现积极或者消极刺激，可以改变行为出现的概率，有行为矫正的效果。奖励作为正强化可以使行为概率增加，惩罚作为正惩罚可以使行为概率减少。（3）甜甜妈妈：根据观察学习理论，父母的榜样示范作用对于个体行为养成有重要影响。2、以布朗芬布伦纳生物生态理论分析网络成瘾的原因和预防机制（1）原因①在微系统中，人们交往的直接环境，如游戏设备为个体玩游戏进而成瘾提供基础条件，父母对个体网络成瘾的教育方式等。②在中间系统中，如家人间的关系，如父母不和谐，家庭不和睦的人更倾向于投入游戏来逃避这样消极环境。③在外层系统中，个体并未直接参与但却对他们的发展产生影响的因素，如父母的兴趣如果也是上网，则孩子很有可能受到他们的影响。④在宏系统中，如社会的文化，广告宣传对上网的影响，和对网络成瘾的态度也会影响。⑤在时间系统，若个体长期的接受上网的影响，习惯了网络则更有可能网络成瘾。（1）原因①在微系统中，人们交往的直接环境，如游戏设备为个体玩游戏进而成瘾提供基础条件，父母对个体网络成瘾的教育方式等。②在中间系统中，如家人间的关系，如父母不和谐，家庭不和睦的人更倾向于投入游戏来逃避这样消极环境。③在外层系统中，个体并未直接参与但却对他们的发展产生影响的因素，如父母的兴趣如果也是上网，则孩子很有可能受到他们的影响。④在宏系统中，如社会的文化，广告宣传对上网的影响，和对网络成瘾的态度也会影响。⑤在时间系统，若个体长期的接受上网的影响，习惯了网络则更有可能网络成瘾。（2）预防机制：①家庭，学校进行健康上网教育，干预网络成瘾行为。②营造良好的家庭关系，加强学校和家庭的沟通，共同缓解网络上瘾行为。③以身作则，为儿童树立健康上网的榜样行为。④社会媒体进行健康上网宣传，营造良好的文化氛围。⑤对儿童上网行为进行长期跟踪教育，随时克服不良上网成瘾行为。题目巩固3、联合国教科文组织在一份公告中指出，校园欺负不是一个个独立的事件，背后涉及的更为广泛的结构性原国。基于布朗芬布伦纳的生态系统理论，针对校园欺负相关的问题，提出你的研究设计。4、在言语发展的过程中，儿童掌握语法的顺序具有跨文化的普遍性，不同的语言环境中儿童会在基本相同的时间说出语法结构类似的句子，例“你看我跳舞。”“爸爸穿新衣服。”“免兔！”“妈妈坐腿。”根据儿童言语发展的规律对上列句子按出现的先后顺序进行排序？描述每一时期的句法特点。4（1）阶段排序“兔兔”属于单词句阶段，大约处于1-1.5岁左右；“妈妈坐腿”属于电报句阶段，大约处于1.5-2岁左右；“爸爸穿新衣服”属于复合句阶段，主谓宾结构符合母语基本语法，大约在2-3岁之间开始产生；“你看我跳舞”也属于复合句，但复杂程度高于“爸爸穿新衣服”，主谓宾宾补结构，因此相对较晚出现。4（2）各阶段特点婴幼儿言语发展主要经历五个阶段：前言语阶段（0-12个月），婴儿咿呀学语，前言语具有目的性、约定性、指代性；言语发生阶段（10-14个月），说出第一个具有真正意义的词，场合限制性较强；单词句阶段（1岁-1岁半），一次只说单词，一个词代表一整句的意思；19个月时出现“词语爆炸”现象，单词学习的速度显著增长；电报句阶段（1.5岁-2岁），从单词句到双词句或多词句，但不连贯；复合句阶段（2-3岁）20~30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。到36个月时，婴儿已基本上掌握了母语的语法规则系统；此后，幼儿词汇量快速增加，句子的完整程度和复杂程度逐渐提高，从无修饰句到修饰句，并从陈述句发展到多种形式的句子。5、请仔细阅读以下案例，然后运用心理学的相关理论，回答下列问题：我是一名大学女生，今年21岁，我来谈谈自己的成长经历。三岁以前我是跟爸爸妈妈一起长大的，后来由于爸爸工作的原因，我被交给好几个亲戚轮流带，度过了好几年吃“百家饭”的时期，一直到小学四年级的时候，我才重新回到爸爸妈妈身边。5、请仔细阅读以下案例，然后运用心理学的相关理论，回答下列问题：我父母其实当时来看我挺频繁的，经常是两天或者三天吧。其实只要他们有时间都会来看(我)。我觉得我对父母还是依赖和信任的。我有什么问题要解决，肯定先想到我父母，而且更多时候去找我妈。在亲戚家住的时候，他们每一家人都这我非常好，但是当家里发生什么事情时，被甩掉的肯定总是我。比如说家里人怀孕了，我就要被送走。小时候有段时间不是非典嘛，那时我还在亲戚家住着，然后我当时正好发烧了，然后因为舅妈家里面也有一些小孩子，就不敢把我留在家里面，所以他们就把我送到医院。当时刚上小学一年级，还很小嘛，一个人被送到医院里的时候觉得特别害怕特别抓狂……当然我现在也理解啦，本来他们能照顾我就很感激了，但在小时候还是有一点难过。5、请仔细阅读以下案例，然后运用心理学的相关理论，回答下列问题：我觉得我一直不太敢信任别人，就是从这种大大小小的事里面来的，别人一靠近我就想退。我小时候没有什么朋友，更没有亲密的朋友。现在好多了，性格外向了不少，也有不少朋友。目前没谈过恋爱，但常常处于暧昧状态，这一点可能和别人不-样，我很享受和一个人愉快的交谈甚至暧昧，但是一旦他靠近我就很快失去兴趣，不想和他聊天了，然后就断了。每次都这样。我感觉自己缺乏维持一段稳定关系的能力，一直飘摇不定，难以安定下来。5、请仔细阅读以下案例，然后运用心理学的相关理论，回答下列问题：（1）在上述案例中主人公的行为模式可以用哪些心理学理论进行解释?（2）儿童依恋模式是如何形成的?（3）婴儿时期的依恋模式可以分成几种类型?简要描述其典型的行为特点?（4）案例中主人公的依恋模式属于成年阶段依恋模式中的哪种类型?这种依恋类型的个体在亲密关系中有哪些典型表现?（5）针对案例中的女性，你该如何对其提供有效的心理辅导和成长建议?（1）案例中主人公的行为模式可以通过依恋和意识—无意识理论来进行解释。①依恋依恋是指婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结，人类最初的亲密关系表现为父母与孩子之间的依恋。案例中主人公的父母经常远离孩子，没有与孩子建立亲密关系的尝试，在亲戚家住的时候，家里发生事情又会被送走。在这种情况下孩子也学会了回避与父母和照看者的接触，抑制自己的依恋需要，形成了回避型依恋。它成为儿童人格的一部分，相对稳定地保持下来，甚至会持续到成年，影响成年期的生活。导致个体不人形成亲密关系，他们不信任他人，在人际关系中与他人保持距离，如主人公能与一个人交谈甚至暧昧，但难以接受他人的靠近，无法维持稳定的关系。（2）②意识—无意识理论意识是指个体能够意识到的心理活动。无意识有两重含义，一是指一些潜伏的、无法被觉察的思想或观念；另一是指无意识领域中的这些观念、欲望的动态活动。在这个理论中，更重视后者。在无意识中，有一部分内容是可以进入意识、被个体察觉的，这一部分无意识被称为前意识。前意识的内容与意识的内容没有什么不同，它们不包含什么见不得人的东西，因而进入意识没有什么困难，二者之间只是当前是否处于活动状态的区别。无意识的内容往往包含着大量与人的本能欲望、非道德的冲动相联系的观念或经验，因而受到压制，不被允进入意识。无意识无法直接观察，只能从行为来推论。它虽不能被人觉察，却对人的行为有着极重要的影响。主人公认为自己理解了小时候照顾自己的大人的不容易，在言语表述中也表示明白大人当初行为的原因，这是主人公的意识层面。但主人公在后期的行为所表现的行为，如一直不太信任他人、无法接受他人的靠近、难以与他人维持稳定的关系，都体现出主人公并没有对当年的事情释怀，认为在产生亲密关系后他人还是会抛弃自己的。不过这些心理活动都被压抑在了无意识层面，只能通过行为表现出来。（2）依恋的的形成要经过以下四个阶段。第一阶段：无差别的社会反应阶段（从出生到3个月）。第二阶段：有差别的社会反应阶段（3-6个月）。第三阶段：特殊的情感联结阶段（6个月到2岁）。第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。（3）安斯沃斯等通过陌生情境研究法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿的依恋存在三种类型。①安全型②回避型③反抗型（矛盾型）（4）成人依恋是指成人对其童年依恋经历的回忆和再现，以及当前对此依恋经历的评价。鲍尔贝认为，儿童的依恋模式会转变为成人的依恋模式，成人通常有强迫给予照顾型、强迫寻求照顾型和强迫自我依赖型三种不安全型依恋。案例中的主人公就属于强迫自我依赖型依恋。强迫自我依赖型依恋的个体不信任别人，避免与别人亲近，努力回避别人，以保护自己免受遗弃的痛苦。这种依恋可能是由早年被遗弃的体验导致的。主人公在三岁之后就被父母寄养在亲戚家，在亲戚家又先后遭受过几次因故被送离，其中还有被单独送去医院的经历。致使主人公在长大之后难以与他人维持一段稳定的关系，难以安定。（5）一般心理问题6、测量1、2岁儿童依恋的工具是什么？四岁儿童还可以使用么？不可以的话，需要用什么测量？有人认为婴儿的依恋取决于特定抚养者的教养方式，你认同么，并说明理由？6、测量1、2岁儿童依恋的工具是什么？四岁儿童还可以使用么？不可以的话，需要用什么测量？有人认为婴儿的依恋取决于特定抚养者的教养方式，你认同么，并说明理由？（1）工具要对1～2岁婴儿与其父母和其他看护者的依恋安全性进行评估，现在通用的技术是安斯沃斯提出的陌生情境测验。6、测量1、2岁儿童依恋的工具是什么？四岁儿童还可以使用么？不可以的话，需要用什么测量？有人认为婴儿的依恋取决于特定抚养者的教养方式，你认同么，并说明理由？（2）四岁儿童不能用陌生情境测验。陌生情境对2岁以上儿童的依恋类型的划分并不理想，因为这时的儿童对短暂的分离和遇见陌生人已经习以为常，不像以前那样紧。在这种情况下，另一种测量依恋质量的工具——依恋Q分类（AQS）卡片，被广泛应用。6、测量1、2岁儿童依恋的工具是什么？四岁儿童还可以使用么？不可以的话，需要用什么测量？有人认为婴儿的依恋取决于特定抚养者的教养方式，你认同么，并说明理由？（3）抚养方式假说安斯沃斯认为，婴儿对某一特定看护者所形成的依恋类型主要由他从这位看护者那里接受到的抚养方式所决定。7、有人说，自己的宝宝是“连哭带斗”的来到了人世，给他们穿衣服时，他们大喊大叫，脚挺直，或用脚踢打，用手推开，给他们喂奶时就像经历了一场战斗。也有人说，自己的宝宝过分的安静，很少哭，动作缓慢而轻柔，总是睁着圆圆的大眼睛环顾四周。上述描述实际上反映了婴儿具有不同的气质类型。请回答：（1）气质类型是什么?（2）目前最有代表性的某著名企业-切斯的气质理论是如何对婴儿的气质类型进行划分的?（3）婴儿的气质发展有哪些特点?（4）这些有关婴儿气质的知识对早期教养和发展有怎样的启发意义?（1）气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合。（2）

①容②困难型③迟缓型（3）稳定性和变化性（4）

①容儿对各种教养方式都容。②困难型婴儿的父母从开始就面临着早期教养和亲子关系的问题。③对迟缓型婴儿教养的关键，在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境，顺其自然。8、以下摘录自四位高中生在毕业前夕的对话：甲：要高考了，你们想过高中毕业后的路该怎么走吗？乙：这个问题我还没有想过。目前就是按照我爸妈的意思考上大学再说，他们已经帮我设计好了读什么专业、将来去干什么工作。我只要听他们的就行。丙：对高中毕业后的道路怎么走，我思考了很久。寒假里，我还专门请教了已经大学毕业的表哥，他向我介绍了很多大学里的事，根据我的特点和长处，我准备报考金融专业，将来尝试往那个走。丁：你们想的够远的。我压根就不知道高中毕业后自己能在做什么。那些事还离得太远，我不愿意去想。反正想也想不出什么结果来。甲：我一直在想这些问题：如果考上大学，该读什么专业？如果考不上，该怎么就业？可是到现在，也还没有特别明确的想法。先好好复习，争取考上大学再说吧。问题：（1）依据艾里克森的发展理论，四位高中生谈论的内容主要反映了青少年发展中的什么问题，并对此予以解释。（2）依据玛西亚的观点，甲乙丙丁分别处于怎样的发展状态？（3）本材料中涉及到的发展问题受哪些因素影响？（1）面对的问题①依据艾里克森的发展理论，四位高中生谈论的内容主要反映了青少年发展中的自我同一性的发展问题。②自我同一性指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”“我将来的发展方向“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。艾里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的同方面，使其成为一致的自我感。（2）发展状态①玛西亚按照危机（探索）和自我投入（承诺）两个维度，将自我同一性的发展划为四种主要方式：同一性弥散、同一性封闭、同一性延迟及同一性获得。a.同一性弥散（危机、投入均无）：此类青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们既不行动，也不积极探索，或认为这样做太危险、太困难。丁不知道自己想干什么，也不去想这个问题，处在同一性弥散的状态。b.同一性封闭（有投入、无危机）：此类青少年还没有反复探索就对自己的生活做出了个人选择，他们的人生选择常常由权威性的父母、教师等做出，而不是通过自己探索而获得。乙自己没想法，由父母帮他决定，处在同一性封闭的状态。c.同一性延缓（无投入、有危机）：此类青少年正处于同一性危机之中，尚未做出选择，也没有决定要行动，他们仍在探索和积累知识，参加各种活动，希望找到引导其生活的价值观和目标。甲有想过，但还不明确，处在同一性延缓的状态。d.同一性获得（有投入、有危机）：此类青少年在经历同一性危机后，经过探索性的选择后，把已经明确形成的价值观和目标付诸行动。他们心理健康，行为具有跨时间的一致性，知道自己的前进目标。丙进行了充分的探索和投入,明确了目标,处在同一性达成的状态。（3）影响因素①认知发展水平对青少年同一性的形成具有一定的影响，那些对形式运算思维掌握牢固并且以复杂和抽象的方式思考的青少年比那些认知不那么成熟的青少年更有可能提出和解决同一性问题；②与父母关系的远近以及父母的教养方式会影响到青少年同一性的建立；③和同伴群体的相处以及友谊的建立对青少年同一性的形成有重要作用；④学校、社会以及更广泛的文化背景同样会对同一性的建立以及发展产生影响。7、平平出生于

2005年

8月

16日，从他出生起，妈妈一直在为他记成长日记。妈妈发现，这些日记能够很明显地反映平平的成长过程。下面是妈妈记下的四篇日记：2008年9月12日晚饭后，带平平在院子里玩，遇到对门的乐乐、乐乐手里拿着一个很漂亮的小汽车。平平看到后，去把小汽车抢了过来，还推倒了乐乐。我告诉平平不能这样做，让他把玩具还给了乐乐。2009年6月28日晚饭后，带平平在院子里玩，遇到隔壁的丽丽。丽丽正抱着个大石榴吃。平平没有见过石榴，眼巴巴地看着人家。丽丽很大方地把石榴递给平平。平平一点不客气地伸手去接，被我拦住了。最后，丽丽妈把石榴掰了一半给平平。都夸丽丽懂事，我也给平平讲了半天道理，让他学学丽丽姐姐好东西要和小朋友分享。2010年8月21日晚饭后，带平平到院子里玩滑板。幼儿园同班的大力正在空地上玩遥控车，平平看见了很高兴。他问大力能不能把遥控车借给他玩一会儿，并且主动把滑板借给大力玩。两个人轮流玩玩具，还互相教对方怎么玩，一起玩得很高兴。2012年9月20日晚饭后，平平数着自己平时攒下来的零花钱，准备买玩具给福利院的孩子。我问他：“这些你留着买变形金刚的吗？”他说：“我是很想买变形金刚，但现在福利院的小朋友更需要玩跟我们讲了他们的故事。如果用这些具能够给他们带来快乐，我也会很开心的！”根据上面四篇日记，请从弗洛伊德、班皮亚杰的理论中任选两个来分析平平在这几年中的道德行为发展。（1）弗洛伊德理论：人格理论①本我：本我遵循快乐原则，指向本能需要的直接满足。在材料中，可以看到，平平在2008年时，看到别人的玩具会直接抢过来玩，只是在单纯地满足本我的要求。②自我：自我遵循现实性原则，即寻找一种现实的途径来满足本能需要。2011年平平虽然想玩滑板，但也并没有像以前那样直接抢过来，而是通过延缓了本能需要，先获得了大力的玩滑板。③超我：服从于道德原则（完美原则）。2012年，平平捐赠福利院玩具的行为是受到了道德标准的要求而做出的行为，可以看出他的超我的力量变得强大了。（2）班：观察学习理论材料可见，平平通过母亲的教导，得知了抢夺别人的东西是不对的。然后在下一次见到丽丽吃石榴时，他也就没有做出任何行为。但是通过观察丽丽的母亲呈现出的亲社会行为（分享），从而产生了这一经验，而这一经验又反过来影响了他之后的行为，所以会产生了后面将自己存的零花玩具，捐给福利院的小朋友这一事件。说明他已经习得了“分享”这一概念。（3）皮亚杰：道德认知发展理论皮亚杰认为儿童的道德认识是从他律道德向自律道德转化的过程。他将儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段。①在前道德阶段，年幼的儿童对引起事情的原因只有模糊的了解，他们的行为直接受行为的结果所支配，因而这个年龄阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。平平在看到芳芳玩玩具时直接抢过来玩，说明此年龄阶段的儿童无法判断自己的行为对错，只是受到玩具的吸引而已。（3）皮亚杰：道德认知发展理论②在他律道德或道德实在论阶段，儿童认为规则是绝对的、固定不变的，是由权威所给予的，而不理解规则可以经过集体协商来制订或改变，儿童的行为具有从他性和情境性的特点。也即是说，在经过了母亲的教导之后，平平意识到不能直接夺取他人的物品，但又没有发展出分享、合作等概念，所以看到丽丽吃石榴并没有做出更多举动。后来丽丽的母亲分了一半给平平，让他意识到规则可以改变，并不是所有的都是绝对一面，所以产生了后面的先请求大力再玩滑板的行为。（3）皮亚杰：道德认知发展理论③自律道德或道德相对论阶段，皮亚杰认为，儿童的道德认知发展与儿童的认知能力发展是相对应和平行的。幼儿道德的他律性就是幼儿认知的自我中心和实在论的反映。平平最后能够用自己的零花具给福利院小朋友，说明他已经可以自主地判断行为中的道德，使其拥有自律性。8、，男，14岁，初二学生。智力较好，但物理成绩较突出，其他成绩一般。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，经常和父发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干，在学校，他这种行为十分尖锐，批评他时，他一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，课堂上故意讲话，做小动点他名字，他就狡辩、不承认，课后不及时完成作业。前段时间，物理成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。叫他到办公室，他死活不一拉他，他就抓住门或课桌，班主任找他谈话，他也是听过算了，但回到教室一如往常。问他为什么打人，他说看他不顺眼我就打他。回答真是让人好气，真是个令家十分头疼的孩子。ꢀꢀ请你根据有关青少年心理发展的特点来分析心理与行为产生的原因并向家长提出教育建议。青少年的情绪表现充分体现到户半成熟半幼稚的矛盾性特点，表现出明确的两面性。（1）情绪表现的两极性ꢀ①强烈、狂暴性和、细腻性共存；ꢀ②情绪的可变性和固执性共存；ꢀ③内向性和表现性共存。ꢀ材料中情绪就存在明显的两极性。（2）反抗心理反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心里特征。这种特征对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。青少年的反抗方式也是多样化的，有时表现得很强烈，有时则以内隐的方式相对抗，常有以下几种具体表现。①态度强硬、举止粗暴。②漠不关心、冷淡相对。③反抗的迁移性（不喜欢一个人，方方面面不喜欢）。8、以下是两位老同学的聊天：甲：昨天见到几位多