2026年江苏省自考10398《现代汉语语法修辞研究》高频考点详解

江苏省自考10398《现代汉语语法修辞研究》高频考点详解上编现代汉语语法第一章现代汉语语法概述本章是语法部分的基础理论章，主要考查对语法基本概念和汉语特点的理解，题型以选择、填空为主。第一节现代汉语语法特点高频考点1：汉语语法的根本特点汉语语法与印欧语系语言的根本区别在于：汉语缺乏严格意义上的形态变化，语序和虚词是表达语法关系的主要手段。此考点常以判断题形式出现，例如：“汉语也有丰富的形态变化”（错误）。需要理解“形态变化”指的是通过词形变化（如英语的-ing、-ed、-s等）来表达时态、数、格等语法范畴。高频考点2：汉语语法特点的具体表现（1）语序的重要性：语序不同，语法关系和意义不同。典型案例：“来客人了”vs“客人来了”（施受关系不同）“不很清楚”vs“很不清楚”（程度不同）“你能今天来吗”vs“你今天能来吗”（语气侧重点不同）（2）虚词的重要性：虚词的有无或不同，语法关系不同。典型案例：“爸爸的妈妈”vs“爸爸和妈妈”（并列与领属）“吃了饭”vs“吃着饭”（完成与持续）“我的老师”vs“我和老师”（领属与并列）（3）词类与句法成分的非对应性：汉语词类和句子成分之间不是简单的一一对应关系。例如名词不仅可以作主语、宾语，在一定条件下还可以作谓语（“明天晴天”）。（4）丰富的量词和语气词：汉语有专门的量词类别（个、条、只、本、辆等）；语气词（的、了、吗、呢、吧、啊等）可以表达丰富的情态意义。第二节语法学体系介绍低频考点：主要了解《马氏文通》（中国第一部系统的汉语语法著作）的地位，以及其后主要的语法学派（如描写语法、结构主义语法等）。一般以选择题形式考查。第三节语法单位高频考点1：语法单位的四级划分语法单位由小到大依次为：语素→词→短语→句子。这是语法分析的基础层次，常以填空题考查顺序。高频考点2：各级单位的界定与区分（必考辨析）单位定义关键特征典型例子语素最小的音义结合体“最小”+“有音有义”人、民、咖啡、葡萄词最小的能够独立运用的语法单位“独立运用”（能单独说/单独作句法成分）人民、咖啡、走路短语由词逐层组合而成的语法单位大于词、小于句子认真学习、人民的利益句子语言的使用单位，具有完整语调表达相对完整的意思他来了。/请进。特别提醒：语素是最小的音义结合体，不能再切分。“玻璃”是一个语素，“玻”没有意义。词与短语的区别：使用“扩展法”。“睡觉”中间不能插入成分（是词），“睡醒”可以插入“得/不”成为“睡得醒/睡不醒”（是短语）。句子是使用单位，不是结构单位。同一个短语“他去上海”加上不同语调可以是陈述句、疑问句或祈使句。第二章词类分析本章是语法部分的核心章节之一，主要考查词类划分标准、各类词的特点以及易混词的辨析。题型涵盖选择、判断、填空，兼类词和词类误用常出现在病句修改题中。第一节词类划分标准高频考点1：词类划分的三标准划分词类的主要依据是语法功能，辅以形态特征和意义。具体包括：组合能力：能与哪些词组合，不能与哪些词组合（如“很”能修饰形容词，不能修饰名词）。句法功能：主要充当什么句子成分（如名词主要作主宾语，动词主要作谓语）。形态特征：是否有重叠形式等语法形式标志。注意：汉语词类划分不能单纯依靠意义（“桌子”和“理想”都是名词，但意义类型不同）。第二节实词的语法特点高频考点1：名词的语法特征（1）能受数量短语修饰（一本书、三个人），不能受“不”“很”修饰。（2）能作主语、宾语，一般不作谓语（时间名词、方位名词除外）。（3）时间名词和方位名词可以作状语：“明天他去”“屋里坐”。高频考点2：动词的语法特征（1）能受“不”修饰，多数能受“没/没有”修饰（不说“不有”）。（2）多数能带宾语。（3）能重叠：AA式（想想、看看）、ABAB式（研究研究、打扫打扫）。（4）及物动词与不及物动词：及物动词必须带宾语（“他来了”中“来”是不及物，但“他来了北京”中“来”带了处所宾语），不及物动词不能带受事宾语。（5）特殊动词类：判断动词“是”、能愿动词（可以、能够、应该、愿意）、趋向动词（来、去、起来、下去）。高频考点3：形容词的语法特征（1）能受“很”“非常”等程度副词修饰（状态形容词如“雪白”“火红”不能受“很”修饰）。（2）性质形容词和状态形容词的区别：性质形容词：表示属性，可用“很”修饰，重叠方式为AA（高高、大大）状态形容词：表示状态，不能用“很”修饰，重叠方式为AABB（高高兴兴）、ABAB（雪白雪白）（3）形容词作谓语时，一般需要程度副词或比较成分：“天很蓝”不能说“天蓝”。高频考点4：数词和量词（1）数词：基数词、序数词。注意“二”与“两”的使用差异（两本书不说“二本书”，二楼不说“两楼”）。（2）量词：个体量词（个、条、只）、集合量词（双、套、打）、度量词（米、公斤）、临时量词（碗、手）等。（3）数量短语的语法功能：主要作定语、状语、补语，也可作主语、宾语。第三节虚词的语法特点高频考点1：副词的语法特征（1）主要修饰动词、形容词，作状语，不能作定语。（2）副词与形容词的区别：副词不能作谓语、定语（“突然”是形容词，“忽然”是副词）。（3）常用副词分类：程度副词：很、非常、极其、稍微、有点儿范围副词：都、只、仅、一共、统统时间副词：已经、曾经、将要、正在、立刻否定副词：不、没、别、不必语气副词：难道、究竟、偏偏、简直、反正高频考点2：介词的语法特征（1）介词的语法意义：引出与动作行为相关的对象（时间、处所、方向、方式、原因、目的、施事、受事等）。（2）介宾短语的主要功能：作状语（“在家读书”）、补语（“生于北京”）、定语（“关于改革的报告”）。（3）介词与动词的区别（核心考点）：“在、到、给、比、用、由、朝、向”等既是动词又是介词。判断方法：该词在句中是唯一动词或谓语中心时是动词；后面另有动词时是介词。例：“他在教室”vs“他在教室看书”高频考点3：连词的语法特征（1）连接词、短语或分句，表示各种逻辑关系。（2）连词与介词的区别（重点辨析）：“和、跟、同、与”兼属连词和介词。判断方法：连词前后成分可以互换位置且意义不变；介词前后成分不能互换。例：“我和他都去”（连词）vs“我和他去”（介词，意义可能不同）高频考点4：助词的语法特征（1）结构助词“的、地、得”：“的”：定语标志（美丽的花）“地”：状语标志（慢慢地走）“得”：补语标志（跑得快、好得很）（2）动态助词“着、了、过”：“着”：表示动作进行或状态持续“了”：表示动作完成或变化实现“过”：表示经历高频考点5：语气词的语法特征（1）附着于句末（有时也在句中停顿处），表示陈述、疑问、祈使、感叹等语气。（2）典型语气词：的、了、吗、呢、吧、啊、罢了、而已。（3）“的”“了”兼属动态助词和语气词，需根据位置和功能区分。第四节易混词与兼类词高频考点1：兼类词（绝对重点）定义：同一个词在不同语境中具有不同词类的语法特征。常见的兼类类型：名-动兼类：锁（名词：一把锁；动词：锁门）、代表名-形兼类：精神（名词：有精神；形容词：精神焕发）动-形兼类：端正（动词：端正态度；形容词：字迹端正）动-介兼类：在、到、给、用（上文已述）高频考点2：同音词与兼类词的区别同音词：读音相同但意义无关，且没有相同语法特征（“花”金钱与“花”植物）。兼类词：同一义项具有两类词的语法特征。高频考点3：词类活用临时改变词的语法功能，是一种修辞用法（“很女人”中的“女人”是名词活用为形容词），与兼类词不同。第三章短语分析本章是语法操作的核心章节，层次分析、多义短语分析是必考实操题，短语类型辨析常在选择题中出现。第一节短语组合的限制条件低频考点：短语组合需满足语义选择、语法搭配、语序排列等条件。第二节句法成分高频考点：六种句法成分的定义与识别成分定义典型词性例子主语陈述的对象名词、代词他来了谓语对主语的陈述动词、形容词他来了宾语动作的支配对象名词、代词看书书定语修饰名词性中心语形容词、名词红花状语修饰谓词性中心语副词、形容词快跑补语补充说明谓语形容词、趋向动词跑得快特别考点：多层定语、多层状语的排列顺序多层定语顺序（从远到近）：领属→时间处所→数量→动词短语→形容词→属性类别→中心语例：他的一件刚买的蓝色新羽绒服多层状语顺序（从远到近）：条件→时间→处所→范围→情态→对象→中心语例：我们明天在教室都认真地听老师讲课第三节短语结构特征与功能特征高频考点1：短语的结构类型（必考）主谓短语：陈述关系（心情愉快、他来了）动宾短语：支配关系（读书、看电视）偏正短语：修饰关系（定语+中心语：红花；状语+中心语：快跑）补充短语：补充关系（说清楚、好得很）联合短语：并列选择关系（你和我、又唱又跳）连动短语：连续动作（上街买菜）兼语短语：动宾+主谓（请他进来）高频考点2：短语的功能类型按短语在句子中充当成分的能力，分为：名词性短语：主要作主语、宾语（联合短语、定中短语、的字短语）谓词性短语：主要作谓语（主谓短语、动宾短语、状中短语）第四节复杂短语与层次分析绝对重点：层次分析法（直接成分分析法）操作要点：从左到右逐层切分，每一层切分为两个直接成分（二分法）。切分必须符合语法结构规则，不能打乱语义关系。用框式图解法或树形图表示。示例：“他非常认真地看了一本书”他非常认真地看了一本书

└主语┘└────谓语────┘

他非常认真地看了一本书

└主语┘└────谓语────────┘

非常认真地看了一本书

└─状语─┘└───谓语中心──┘

看了一本书

└动词┘└宾语┘第五节短语的语义特点高频考点：语义指向分析指句子或短语中某一成分在语义上与哪个成分发生关系，可能与语法位置不一致。典型例子：“他喜滋滋地炸了一盘花生米”中的“喜滋滋”语义上指向主语“他”“他偏偏把车停在门口”中的“偏偏”语义上指向述语“他吃饱了饭”中的“饱”语义上指向主语“他”“他吃光了饭”中的“光”语义上指向宾语“饭”第六节多义短语绝对重点：歧义类型分析（必考）多义短语产生的原因分为三类：类型一：结构层次不同“咬死了猎人的狗”读法A：[咬死了猎人的]狗（猎人的狗被咬死了）读法B：咬死了[猎人的狗]（狗是猎人的，被咬死了的是狗）“三个工人的建议”读法A：[三个工人的]建议（建议来自三个工人）读法B：三个[工人的建议]（建议有三个）类型二：结构关系不同“进口设备”动宾关系：进口/设备偏正关系：进口的/设备“学习文件”动宾关系：学习/文件偏正关系：学习用的/文件类型三：语义关系不同“鸡不吃了”鸡不吃食了（鸡是施事）不吃鸡了（鸡是受事）“他的头发理得好”他给别人理发理得好（他是施事）别人给他理发理得好（他是受事）第四章句子分析本章主要考查句型句类的判断和复句类型分析，句型与句类的区别是填空选择题常客。第一节句型与句类高频考点1：句型（按结构分类）句型特点例子主谓句由主语、谓语两个成分构成他来了。/今天星期三。/好！非主谓句分不出主语和谓语的单句下雨了。/禁止吸烟。/喂！高频考点2：句类（按语气分类）句类功能典型语气词例子陈述句叙述事实的、了、呢他今天没来。疑问句提出问题吗、呢、啊他来吗？祈使句发出命令、请求吧、啊请进！/别说了！感叹句表达强烈感情啊、啦真漂亮啊！核心考点：疑问句的四类小类（常考辨析）是非问：要求回答“是/否”，句末用“吗”或升调。“你去吗？”特指问：用疑问代词提问，句末用“呢”。“谁去了？”“你去哪儿？”选择问：提供选项，用“A还是B”格式。“你去还是我去？”正反问：用肯定否定重叠形式。“你去不去？”“你认识不认识他？”第二节复句高频考点1：复句与单句的区分复句由两个以上分句组成，分句间有逻辑关系，常用关联词语连接。区分标志：分句之间有无较大停顿（书面上用逗号、分号），分句能否独立成句。高频考点2：复句的逻辑类型与关联词语类型关联词语例子并列复句既…又…、一边…一边…、不是…而是…他既聪明又勤奋。承接复句首先…然后…、于是、便他放下书包，便去做饭。递进复句不但…而且…、不仅…还…他不但成绩好，而且品德好。选择复句或者…或者…、不是…就是…、与其…不如…与其坐以待毙，不如奋起反抗。因果复句因为…所以…、既然…就…因为下雨，所以比赛取消了。转折复句虽然…但是…、尽管…可是…虽然天冷，但是他没穿外套。条件复句只要…就…、只有…才…、无论…都…只要努力，就能成功。/只有努力，才能成功。假设复句如果…就…、即使…也…如果明天下雨，我就不去了。特别注意：“只要…就…”（充分条件）与“只有…才…”（必要条件）的区别，常考填空。第三节句子的变化低频考点：移位：口语中将某成分移至句首或句尾（“来了吗，他？”）省略：承前省略、蒙后省略插说：插入独立成分（“说实话”“依我看”）紧缩：复句紧缩成单句形式（“不打不相识”）第五章语法病误分析本章是应用核心章节，病句修改题必定出现，需熟练掌握各种病句类型的判断和修改方法。第一节语法病误及其修改原则、方法低频考点：修改原则——保持原意、调整最小、合乎规范。第二节语法病误类型与修改高频考点1：成分残缺缺主语：通过“当…使”“由于…使”“从…中”“通过…使”等介词结构滥用导致主语缺失。“通过这次学习，使我明白了道理。”→“通过这次学习，我明白了道理。”修改方法：删除介词或补出主语。缺宾语：“他提出了”不完整，需补“的方案”“的建议”等。“我们要培养”→“我们要培养人才”。缺谓语：“这件事很重要”不能写成“这件事重要性”。高频考点2：搭配不当主谓搭配不当：“他的行为端正了思想”中“行为”与“端正”搭配不当。“春天到了，花园里的花发出了浓郁的香味和悦耳的声音”中“花发出…声音”不当。动宾搭配不当：“我们提高了成绩和水平”可，“我们提高了成绩和能力”不搭配。“他担任了厂长职务”√，“他担任了工作任务”×。修饰语与中心语搭配不当：“他严肃地走了”中“严肃”与“走”不协调。“宽阔的声音”中“宽阔”与“声音”不搭。高频考点3：语序不当多层定语/状语顺序错乱。“一位优秀的有20年教龄的我校语文教师”应为“我校一位有20年教龄的优秀语文教师”。关联词语位置不当：前后分句主语相同时，关联词语在主语后；主语不同时，关联词语在主语前。“他不但来了，而且他的妹妹也来了”应为“不但他来了，而且他的妹妹也来了”。高频考点4：结构混乱（句式杂糅）两种不同句式混合在一起：“他的理论根据是以事实为依据的”→删除“的根据”或“以为依据”“对于这问题，我早就在思考了”→要么“对于…问题”，要么“关于…问题”高频考点5：句式选择不当“把”字句误用：谓语动词不能是光杆动词、不能是能愿动词、不能是判断动词。“我们应该把问题解决”→“我们应该把问题解决了/解决掉”“被”字句误用：主语应是受事，动词不能是光杆动词。“这句话被他解释”→“这句话被他解释了”第六章语法研究的新视野本章考查概念性知识，一般在填空、选择题中出现。第一节语法的认知属性与认知研究高频考点：范畴化：人类对客观世界进行分类的心理过程。典型范畴（原型理论）：同一范畴内的成员有典型与非典型之分。如“麻雀”是鸟类的典型成员，“企鹅”是非典型成员。家族相似性：范畴成员之间通过共享特征相互联系。第二节语法化与语法的发展高频考点：语法化：实词演变为虚词的过程，或较虚的成分变得更虚的过程。语法化的机制：语义漂白、句法固定、语音弱化。单向性假说：语法化一般是单向的，从实到虚，从虚到更虚，难以逆转。下编现代汉语修辞第七章现代汉语修辞概述低频考点：修辞：调整和修饰语言，提高表达效果的活动和规律。修辞三要素：适应题旨情境、语言手段的选择、表达效果。修辞原则：得体性原则——修辞的最高原则，要求语言表达适合特定的语境。第八章修辞与语言符号要素间的关系分析本章主要考查语音、词汇、语法、汉字等语言要素的修辞功能。第一节修辞与语音高频考点：音节配置：汉语双音节化的修辞效果，使语言节奏感强。双声叠韵：双声（声母相同，如“仿佛”）、叠韵（韵母相同，如“从容”）。谐音：利用同音或近音字表达双关（“年年有鱼（余）”）。摹声：模拟声音的词语（“哗啦啦”“扑通”）。衬词：民歌、歌词中用于补足音节的词语（“呀”“啦”“那个”）。第二节修辞与词汇高频考点：同义词选择：褒贬色彩、语体色彩、程度轻重的差异与选择。反义词运用：对比、映衬的表达效果。第三节修辞与语法高频考点：整句与散句：整句结构相似，增强气势；散句参差错落，避免单调。长句与短句：长句严密，短句明快。第四节修辞与汉字低频考点：析字：对汉字进行拆解组合的修辞方式（“日月为明”）。第九章辞格分析本章是全书的绝对重点，分值占比最高。所有辞格的定义、分类、辨别及其表达效果均需熟练掌握。第一节辞格的定义与确立依据低频考点：辞格是固定的、具有特定表达功能的修辞格式。第二节常用辞格高频考点1：比喻定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。三要素：本体、喻体、比喻词。分类：明喻：像、如、仿佛（月亮像玉盘）暗喻：是、成为、变成（月亮是玉盘）借喻：不出现本体和比喻词，直接用喻体代替（玉盘挂在天上）高频考点2：比拟定义：把物当作人或把人当作物来描写。分类：拟人：把物当作人（花儿向我点头）拟物：把人当作物（他夹着尾巴逃跑了）高频考点3：借代定义：不直接说出要说的人或事物，而借用与之密切相关的事物代替。常见类型：特征代本体：红领巾（少先队员）部分代整体：孤帆（船）具体代抽象：书本（知识）专名代泛称：雷锋（好人）高频考点4：夸张定义：故意扩大或缩小事物的特征。分类：扩大夸张：白发三千丈缩小夸张：芝麻大点儿的地方高频考点5：对偶定义：字数相等、结构对称的两个短语或句子表达相关、相对或相反的意思。分类：正对（两个角度说明同一事物）、反对、串对（顺承关系）。高频考点6：排比定义：三个以上结构相似的短语或句子排列在一起。效果：增强语势，突出强调。高频考点7：反复定义：有意重复同一词语或句子以强调某种感情。分类：连续反复、间隔反复。高频考点8：反问与设问设问：自问自答，引导思考。反问：答案在问中，表达肯定或否定，语气强烈。高频考点9：其他辞格（了解定义即可）拈连：同一动词兼用于上下文（“他放下包袱，也放下了心事”）移就：把描写甲事物性状的词移用于乙事物（“寂寞的雪”）通感：感觉相通（“温暖的色彩”“清脆的笑声”）顶针：前句末尾作后句开头回环：循环往复第三节辞格辨异（绝对重点，必考）辨析1：比喻vs比拟比喻：重在“喻”，本体与喻体是相似关系。比拟：重在“拟”，把物当人写或把人当物写，是融合关系。例：“月亮像玉盘”（比喻）vs“月亮害羞地躲进了云层”（拟人）辨析2：借代vs借喻借代：借体与本体是相关关系（代替），不能换成明喻。借喻：喻体与本体是相似关系（比喻），可以换成明喻。例：“红领巾来了”（借代，“红领巾”是特征代本体）vs“这轮红日跃出海面”（借喻，可换为“太阳像红日跃出海面”）辨析3：排比vs对偶对偶：必须两句，字数相等，结构完全对称。排比：至少三句，字数可不等，结构大致相似。例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（对偶）vs“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（排比）第四节辞格的综合运用考点：连用：多个辞格先后出现，各有各的效果。兼用：同一语句兼有多种辞格。套用：一种辞格里包含另一种辞格。第十章话语分析第一节话语结构低频考点：话轮：会话中一个人从开始说话到停止或被打断的连续话语。相邻对：两个话轮前后相接构成的最小会话单位（如“问—答”“邀请—接受/拒绝”）。第二节话语意义高频考点：合作原则与会话含义（格莱斯理论）合作原则的四准则：数量准