2026年幼儿园原本培训结束语

第一章培训回顾与成果展示第二章原本教育理念深化第三章原本教育实践策略第四章原本教育环境创设第五章原本教育师资发展第六章培训总结与展望01第一章培训回顾与成果展示第1页培训开场回顾本次2026年幼儿园原本培训于2026年3月1日至3月5日在上海国际幼儿教育中心成功举办，来自全国28个省份的156位幼儿园园长及骨干教师参与了此次培训。培训以'回归本真，自然生长'为主题，旨在推动我国幼儿园教育向更加自然、本真的方向发展。开幕式上，孩子们表演的'春日童谣'情景剧赢得了在场嘉宾的一致好评，展现了孩子们在原本教育理念下的自然成长与快乐学习。本次培训设置了主题研讨、实践观摩、成果分享等多个环节，内容丰富，形式多样，为参训教师提供了宝贵的学习机会。第2页培训核心数据主题研讨场次12场专题研讨会，涵盖原本教育的各个方面实践观摩次数24次实地观摩，深入6所示范幼儿园成果分享环节每位学员提交原创教案，共计156份线上互动数据总讨论量3,742条，视频观看次数128,560次电子资源下载5,891份资源被下载，包括教案、课件、视频等第3页量化成果分析教学行为改变89%教师在日常教学中增加了'自然观察记录表'质性成果案例深圳市第三幼儿园'自然课程开发'完整方案实践数据案例杭州绿城育华幼儿园'二十四节气体验活动'视频集锦对比分析北京朝阳区某园所'儿童自主游戏空间改造前后对比图'第4页培训亮点场景互动体验环节专家点评现场晚间分享会教师们使用'自然材料建构'工具包完成创意搭建现场展示各种材料的创意应用，如树枝、石头、布料等孩子们参与其中，发挥想象力，创作出各种艺术品李教授对'儿童行为观察量表'进行实操演示详细讲解如何通过观察量表评估儿童的发展情况现场教师积极参与，提出问题并得到解答6位优秀园长讲述'家园共育创新案例'分享如何通过创新方法促进家园共育现场教师纷纷表示受益匪浅02第二章原本教育理念深化第5页理念引入：什么是原本教育原本教育是一种从儿童生活中生长的教育理念，强调以儿童为中心，尊重儿童的兴趣和需求，通过自然的环境和丰富的材料，促进儿童全面发展。2008年，德国学者首次提出原本教育理念，并在2015年引入中国。近年来，原本教育理念逐渐成为我国学前教育改革的重要方向。根据近三年的相关文献发表量统计，原本教育的研究和应用呈显著增长趋势，相关文献发表量增长了437%。原本教育的核心理念是'教育即生活，生活即教育'，强调教育应该回归生活，让儿童在真实的生活中学习和成长。第6页理念核心要素四大支柱原本教育的四大支柱是生命化课程、环境即教育、体验式学习和关系性教学关键指标原本教育强调幼儿自主游戏时间占比应达到75%以上，教师观察记录密度应达到每班20条/天，环境互动性材料使用率应达到60%以上实施原则原本教育强调以儿童为中心，尊重儿童的兴趣和需求，通过自然的环境和丰富的材料，促进儿童全面发展评估标准原本教育的评估标准包括儿童的发展情况、教师的专业水平、环境的适宜性等第7页理念实践困境常见误区将原本教育等同于'放羊式'教学，忽视园本课程开发的系统性资源限制农村幼儿园因资源限制无法有效实施原本教育形式化现象城市幼儿园出现'自然教育形式化'现象第8页理念落地路径三步实施法现状诊断：绘制'儿童活动地图'资源盘点：建立'园本材料库'机制创新：制定'环境动态调整表'成功要素园长需成为'课程设计师'教师团队需具备'观察解读能力'社区资源整合能力至关重要03第三章原本教育实践策略第9页实践场景引入上海市某幼儿园开展的'城市自然考察周'是一个典型的原本教育实践案例。该幼儿园选择苏州河沿岸作为考察地点，组织孩子们进行昆虫观察、水质检测、桥墩测量等活动。孩子们在活动中不仅学习了自然知识，还培养了观察、分析和解决问题的能力。活动结束后，孩子们还制作了'城市生态报告书'，向家长和社区成员展示他们的学习成果。数据显示，参与项目的幼儿在项目式学习中词汇量提升了42%，这充分证明了原本教育在促进幼儿全面发展方面的有效性。第10页教学策略框架行动研究四环节教师工具箱园本课程开发提出问题、计划行动、实施观察、反思调整5类必备观察工具、7种典型问题记录表、3套环境调整模板三维目标体系：生命素养、逻辑思维、社会情感能力第11页园本课程开发课程开发流程从需求分析到课程实施的完整流程课程评价体系包括过程性评价和总结性评价课程资源整合整合社区资源，丰富课程内容第12页实践案例深度解析北京某幼儿园'种植项目'项目周期：种植季（3-10月）活动设计：从选种到收获的全过程记录教师反思：如何处理'蚯蚓被幼儿捕捉'的伦理问题多媒体呈现照片：孩子们在种植园地的活动视频：种植项目的完整记录手绘日记：孩子们对种植活动的记录和感想04第四章原本教育环境创设第13页环境理念升级原本教育环境创设的理念已经从'布置'升级为'营造'。这一转变主要体现在三个方面：从标准化到生态化、从装饰性到功能性、从静态化到动态化。国际上，欧洲ECEC环境质量评估标准提出了七个维度，包括安全性、适宜性、参与性、支持性、发展性、文化性和可持续性。日本则提出了'六个一'环境创设要求，即一个户外活动场地、一个自然观察区、一个儿童自主游戏区、一个阅读角、一个艺术创作区和一个多功能活动室。这些国际标准为我国幼儿园环境创设提供了宝贵的参考。第14页空间设计原则变化性空间设计应具有变化性，以适应不同活动需求层次感室内外空间应具有层次感，形成相互渗透的空间关系安全性空间设计应注重安全性，确保儿童安全适龄性空间设计应考虑儿童的年龄特点，提供适宜的活动空间第15页材料投放策略自然材料松果、贝壳等自然材料的200种用途回收材料塑料瓶变身'建筑积木'数字材料AR植物识别应用延展材料颜料+树枝创作第16页环境评估工具四维评估法可及性：检查清单挑战性：难度分析表社会性：互动频次记录发展性：环境演变档案评估流程环境现状评估问题诊断改进方案效果评价05第五章原本教育师资发展第17页发展需求分析本次培训对全国幼儿园教师的职业发展需求进行了深入分析。分析结果显示，教师们最常反映的短板包括观察解读能力不足、灵活应变能力欠缺以及家园沟通技巧单一。具体数据来源于2026年全国教师能力测评报告，该报告对全国1560位幼儿园教师进行了全面测评。测评结果显示，68%的教师认为自己在观察解读能力方面需要提升，57%的教师表示灵活应变能力不足，42%的教师反映家园沟通技巧单一。这些数据为后续师资发展培训提供了重要参考。第18页能力提升路径双螺旋发展模型四阶段培训计划能力提升指标知识维度：自然学、儿童发展心理学；技能维度：环境改造、问题式学习设计基础工作坊（120小时）、实践导师制（6个月）、跨园交流（2次/年）、专家督导（季度）观察解读能力测评优秀率提升31%，家园沟通满意度提升28%第19页团队建设策略核心教研组环境、课程、观察三个专业方向专业支持组心理、医疗、技术等跨学科专家家长协作组社区资源利用与家长参与第20页职业成长案例广州某名师工作室发展轨迹从个体教师到区域引领者三年培养出12位骨干教师创建'原本教育实践联盟'成长档案对比入职时教师能力测评结果培训后教师能力测评结果能力提升幅度分析06第六章培训总结与展望第21页回顾培训全程本次2026年幼儿园原本培训的全程安排如下：3月1日开营仪式，包括儿童欢迎仪式和专家致辞；3月2日主题研讨，分为六个小组进行专题讨论并汇报；3月3日实地考察，参观六所示范幼儿园；3月4日成果展示，优秀学员进行案例路演；3月5日结业典礼，颁发证书并进行总结。全程满意度调查结果显示，参训教师对培训的满意度高达4.9分（满分5分），对培训内容和形式的评价都非常满意。第22页培训成果盘点物质成果精神成果社会影响《原本教育实践指南》电子版、300份优秀教案集、12套环境创设工具包建立'全国原本教育交流群'、形成'园本课程开发共同体'多家媒体进行报道，社会影响力显著提升第23页培训反思要点成功经验混合式学习模式效果显著，朋辈学习机制促进深度参与需改进之处农村园所代表比例仍需提高，数字化工具培训时间不足第24页未来行动倡议近期计划发布《2026年原本教育发展报告》建立'全国原本教育名师库'开发在线学习平台长期愿景实现每所幼儿园有1名'原本教育领航员'打造100个示范性实践基地形成中国特色的原本教育理论体系第25页感谢致辞在本次2026年幼儿园原本培训圆满结束之际，我们向所有参与培训的专家、教师和工作人员表示衷心的感谢。感谢专家们带来的精彩讲座和深入指导，感谢教师们积极参与和热情分享，感谢工作人员的辛勤付出和周到服务。本次培训的成功举办离不开大家的共同努力和支持。我们期待在未来的日子里，继续携手共进，推动我国幼儿园教育向更加自然、本真的方向发展。第26页行动号召四个'继续'继续深化理论学习、继续推进园本实践、继续加强家园合作、继续创新教育方式学员承诺写下您的承诺与计划，为原本教育贡献力量第27页联系信息全国原本教育研究中心联系方式：地址：北京市海淀区中关村大街1号电话箱：info@网站：社交媒体账号：微信公众号：OriginalEducation微博：@OriginalEducation抖音：@OriginalEducation未来培训项目预告：2027年春季工作坊：'原本教育环境创设'专题2027年秋季研讨会：'原本教育课程开发'专题联合主办单位：中国学前教育协会北京市教育委员会上海国际幼儿教育中心第28页附录：培训满意度统计培训满意度统计详细数据如下：各维度评分详情：培训内容满意度：4.8分培训形式满意度：4.7分培训组织满意度：4.9分培训效果满意度：4.8分具体数据图表：培训满意度调查结果饼图培训满意度调查结果柱状图学员反馈分类统计：正面反馈：85%改进建议：15%媒体报道链接：/article/2026-originaleducation-training