《幼儿园教育活动》-第六章 3

考点与解析

考点一

情绪情感概述１什么是情绪情感２情绪与情感的关系３情绪的两极性４情绪与情感的种类考点二婴幼儿情绪的发生与发展１婴儿原始的情绪反应２婴儿期情绪的分化３幼儿情绪、情感的发展下一页返回考点与解析

考点三

幼儿良好情绪的培养１创设良好的育人环境２成人良好的情绪示范和教养态度３通过文学艺术作品培养幼儿高级情感４帮助幼儿克服不良情绪上一页下一页返回考点一

情绪情感概述

一、什么是情绪情感情绪情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验。需要是情绪产生的重要基础。

依据需要是否获得满足，

情绪具有肯定和否定的性质。

当客观事物满足人的需要时，便可引起肯定的情感，如满足、

愉快、

喜爱等；

相反，

当客观事物不能满足人的需要时，便引起否定的情感，如不满、苦闷、

悲伤等。二、情绪与情感的关系情绪与情感既有区别又有联系。区别表现为以下３个方面：①情绪是和有机体的生理需要相联系的；情感是和人的社会需要相联系的，

如道德感、美感、友谊感等。②情绪发生较早，是人和动物共有的；情感发生较晚，是人所特有的。上一页下一页返回考点一

情绪情感概述

③情绪有较多的外显性和激动性，往往不稳定，会随情境或一时需要的出现而发生，随情境的变迁或需要的满足而较快地减弱或消逝；情感则有较多的内隐性和深刻性，比较稳定和持久。情绪与情感的区别是相对的，它们两者又密切联系：情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大影响；而情绪又是情感的具体表现形式。三、情绪的两极性情绪的两极性是指每一种情绪都能找到与之对立的情绪。(一)快感度情绪有肯定的与否定的两极性，

这与个体的需要是否得到满足有直接关系，

如快乐和悲哀、热爱和憎恨等。上一页下一页返回考点一

情绪情感概述

(二)紧张度情绪有紧张和轻松之分，如学生在考试之前，情绪容易紧张，紧张情绪过后会体验到明显的轻松。(三)强度人的任何情绪在强度上都有着由弱到强的变化等级，如害怕有担心、

惧怕、

惊悚、

恐惧等不同的强度。(四)激动度情绪有激动和平静之分。四、情绪与情感的种类(一)基本情绪和复合情绪从生物进化的角度，人的情绪可以分为基本情绪和复合情绪。上一页下一页返回考点一

情绪情感概述

基本情绪是先天形成的、不学而会的，人和动物共有的，又叫原始情绪。

近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀、恐惧列为情绪的基本形式。复合情绪是由基本情绪的不同组合派生出来的。

例如，

由愤怒、

厌恶和轻蔑组合起来的复合情绪叫敌意，由恐惧、内疚、痛苦和愤怒组合起来的复合情绪叫焦虑。(二)心境、激情和应激按照情绪的状态，

也就是情绪发生的速度、

强度和持续时间的长短，

可以把情绪划分为心境、激情和应激。上一页下一页返回考点一

情绪情感概述

１心境心境是一种具有感染性的，比较持久和微弱的情绪状态，心境具有弥漫性的特点。它一经产生就不只表现在某一特定对象上，

而是在相当长的一段时间内，

使人的整个心理活动都被染上某种情绪色彩。例如，一个人在学习中获得某种成就时，他就会产生愉快喜悦的体验，在这种情绪状态下，他看周围的一切都觉得可爱。心境有积极和消极之分，积极的心境使人振奋乐观，有利于身心健康，消极的心境使人颓废悲伤。上一页下一页返回考点一

情绪情感概述

２激情激情是一种强烈而短暂的、爆发式的情绪状态，这种情绪状态通常是由对个人生活有重大意义的事件所引起的，重大成功之后的狂喜、惨遭失败时的绝望、

亲人突然之死引起的极度悲伤、

突如其来的危险所带来的异常恐惧等，

都是激情状态，

激情发生时往往伴有生理变化和明显的外部行为表现。３应激应激是在出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态。

例如，

司机在驾驶过程中突然出现危险情景的时刻，

人们在遇到巨大的自然灾害或地震发生的时刻。

这就需要人迅速地判断情况，在一瞬间就做出决定。应激正是在这种情境中产生的内心体验。上一页下一页返回考点一

情绪情感概述

(三)道德感、理智感、美感人的高级情感的种类很多，主要有道德感、理智感和美感。１道德感道德感是根据一定的社会道德标准，

对人的思想、

行为做出评价时所产生的情感体验。当自己或他人的言行符合道德规范，满足自己的道德需要时，

就会产生自豪、

尊敬、

羡慕等情感；

当自己或他人的言行不符合道德规范，

不能满足自己的道德需要时，

就会产生自责、内疚、厌恶等情感。上一页下一页返回考点一

情绪情感概述

２理智感理智感是人在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，

是与人的求知欲、

认识兴趣、解决问题的需要等是否得到满足相联系的。

例如，

对未知事物的好奇心、

在问题解决过程中的怀疑、解决问题后的喜悦等都是理智感的表现。３美感美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

美感的产生受思想内容及个体审美标准的制约。上一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

一、婴儿原始的情绪反应儿童出生后即可有情绪反应，例如，新生儿或哭，或四肢舞动，这就是原始的情绪发展。婴儿初生表现出来的原始情绪反应具有以下两个突出特点：①婴儿初生的原始情绪是与生俱来的遗传本能，具有先天性。②婴儿初生的原始情绪与生理需要是否得到满足直接相关。二、婴儿期情绪的分化在成熟和后天环境的作用下，儿童原始情绪不断分化，逐渐出现各种基本的情绪反应。下一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

有关婴儿情绪分化理论如下：(一)华生的理论华生认为婴儿从出生开始，就能够具有一定的反射性情感反应，至少存在３种这样的情感：怕、怒和爱。华生认为婴儿会怕两件事，一是大声，二是失持；限制活动会使婴儿激怒；抚摸婴儿的皮肤，抱婴儿，会使婴儿产生爱的情绪。(二)布里奇斯的理论布里奇斯提出了关于情绪分化的较完整的理论和０~２岁儿童情绪分化的模式。她认为初生婴儿只有皱眉和哭的反应，这种反应是未分化的一般性激动，

是强烈刺激引起的内脏和肌肉的反应；３个月以后，婴儿的情绪分化为快乐和痛苦；６个月以后婴儿的情绪又分化为愤怒、厌恶和恐惧。上一页下一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

(三)林传鼎的理论林传鼎的情绪分化理论认为婴儿从新生时起，

就有两种完全可以分清的情绪反应，

即愉快和不愉快，两者都与生理需要是否得到满足直接相关。

从出生后到半个月始，

到３

个月末，婴儿相继出现６种情绪，即欲求、喜悦、厌恶、

忿急、

烦闷和惊骇。

但这些情绪不是高级分化的，只是在愉快和不愉快的轮廓上附加了一些东西，主要是面部表情不同。(四)伊扎德的理论伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，情绪也逐渐增长和分化，形成了人类的９

种基本情绪：愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、

惧怕、

兴趣、

轻蔑、

痛苦，每一种情绪都有相应的面部表情模式。４~６周时出现社会性微笑；３~４个月时出现愤怒、

悲伤；５~７个月时出现惧怕；６~８个月时出现害羞；０５~１岁时出现依恋、

分离、

伤心、

对陌生人的恐惧等。上一页下一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

(五)孟照兰的理论孟照兰提出，婴儿从种族进化中获得的情绪大约有８~１０种，称为基本情绪，如愉快、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、

惧怕、

悲伤等。这些情绪在个体发展中不是同时显现的，它们是随着婴儿的成熟、生长逐步出现的，

它们的发生有一定的时间顺序。

痛苦、

微笑、

厌恶的最早出现时间都是出生后１~２天；

社会性微笑最早出现在３~６周；

愤怒最早出现的时间是４~８周；悲伤最早出现的时间是８~１２周；惧怕最早出现的时间是３~４个月；惊奇最早出现的时间是６~９个月；害羞最早出现的时间是８~９个月。婴儿情绪的发生既有一般规律，又有个体差异。上一页下一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

三、幼儿情绪、情感的发展(一)幼儿情绪、情感发展的特点１情绪的易冲动性幼儿自我控制能力较差，

他们的情绪往往由于某些外界事物的影响而常常处于激动的情绪状态，容易冲动，年龄越小，这种冲动越明显。２情绪、情感的外露性幼儿期的孩子情绪情感的表现丝毫不加控制和掩饰，完全表露于外，这主要是由于幼儿不能意识到自己情绪情感的外部表现，所以也不会有任何控制。上一页下一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

３情绪、情感的不稳定性婴幼儿期的情绪是很不稳定的，

易变化的，

甚至表现为两种对立的情绪在短时间内相互转换。如哭得很伤心时，如果成人用一个新玩具或新活动逗他就会使他立刻笑起来，这说明儿童的自我调节能力是很差的。４高级情感的发展(１)道德感幼儿的道德感是在成人的道德评价影响下形成的。３岁前幼儿的道德感是极其肤浅的，有的是出于模仿，有的是受成人指使，因此，这一时期只能说是道德感的萌芽期。进入幼儿园以后，特别是在集体生活环境中，幼儿逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐渐发展起来。例如，中班幼儿的告状行为就是幼儿对别人行为方面的评价，是幼儿道德感发展的表现。上一页下一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

(２)理智感幼儿的理智发展表现为好奇、好问和强烈的求知欲。随着幼儿认识能力的不断增强，好奇心和求知欲越来越强，

幼儿不断地体验着认识的喜悦。

认识事物的强烈欲望使幼儿获得了更多的知识，因此，推动了其理智感的发展。幼儿求知欲的另一种表现形式是与动作相联系的“破坏”行为，如拆卸玩具等。这完全是好奇感驱使的。(３)美感到了幼儿期，美感逐渐发展，凡是与幼儿美感相一致的艺术作品或艺术表演，幼儿就喜欢，

幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或东西容易产生美感，

幼儿还逐渐开始从各种具体事物之间的关系上体验美感。幼儿晚期儿童对美的标准的理解和美的体验都有了进一步的发展。上一页下一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

(二)幼儿情绪、情感发展趋势１情绪的社会化幼儿最初出现的情绪是与生理需要相联系的，

随着年龄的增长，

幼儿的情绪活动中涉及社会性交往的内容逐渐增加。２情绪的丰富和深刻化从情绪所指向的事物来看，其发展趋势越来越丰富和深刻。情绪的丰富主要表现在：情绪过程越来越分化；情绪指向的事物不断增加。情绪的深刻主要表现在：情绪指向事物性质的变化，从指向事物的表面到指向事物的内在特点。上一页下一页返回考点二婴幼儿情绪的发生与发展

３情绪的调控能力增强从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识支配。随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势主要表现在：情绪的冲动性逐渐减少、情绪的稳定性逐渐提高、情绪从外露到内隐。四五岁的幼儿较之３岁的幼儿情绪更稳定，在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像两三岁时那样吵着要买，而是能听从成人的要求，并用语言自我安慰：“家里已经有许多玩具了，我不买了。”上一页返回考点三

幼儿良好情绪的培养

幼儿情绪的发展，

对其以后身心的健康成长具有极大影响。

我们应十分重视儿童早期良好情绪的培养。一、创设良好的育人环境稳定和谐的生活环境可以促进幼儿的情绪发展。

因此，

依据幼儿身心特点制定的合理生活制度，不仅有利于幼儿身体健康和良好行为习惯的形成，也有助于幼儿情绪的稳定，所以无论在家庭还是幼儿园都应为孩子建立起科学合理的生活制度。

与此同时，

也必须为幼儿安排丰富多彩的活动内容，

让幼儿生活在轻松和谐的多样化的生活环境之中，

让幼儿产生兴趣，感到快乐和满足。下一页返回考点三

幼儿良好情绪的培养

二