高中语文 · 高一下学期《文化溯源与创新传承-端午节跨学科主题班会》教学设计

高中语文·高一下学期《文化溯源与创新传承——端午节跨学科主题班会》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计坚持以立德树人为根本任务，以培养家国情怀、增强文化自信为核心育人目标，深入贯彻《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中关于“文化传承与理解”的核心素养要求。2026年政府工作报告明确提出“深入实施中华优秀传统文化传承发展工程”，教育部也强调要推动中小学中华优秀传统文化教育常态实施，实现利用中华优秀传统文化铸魂育人的长效化、制度化-41-36。中宣部印发通知要求深入推进传统节日振兴，围绕端午节等传统节日组织开展“我们的节日”主题活动，厚植家国情怀，增强文化自信-53。本设计立足高中语文学科立场，融合历史、地理、美术、劳动等多学科视角，以“文化认知—价值认同—创新实践”为育人逻辑，以跨学科项目化学习为基本路径，引导学生在语言实践活动中深入介入端午文化符号体系，完成从文化现象观察到文化内涵阐释、再到文化价值当代转化的认知跃迁-68。借鉴文化记忆理论，将端午节视为承载集体记忆、凝聚民族认同的“文本”，引导学习者成为这一“文本”的主动解码者与意义再生产参与者-68。同时，充分运用大单元教学理念，将主题班会的知识学习与课前预习、课后拓展有机贯通，形成“课前—课中—课后”一体化的学习闭环。班会课设计坚持“做中学、用中学、创中学”的理念，避免空洞说教和单向灌输。通过情境创设、问题驱动、合作探究、实践体验等多种方式，让端午文化从书本走向生活，从历史走向当下，从知识传递走向价值认同。【重要】【核心素养】二、教学内容分析课型定位：跨学科主题教育班会课。端午节承载着驱瘟避疫的民俗智慧、忠勇爱国的精神内核与多元共生的文化基因-66。将端午文化融入主题班会，既是落实传统文化教育的重要路径，也是培养学生文化认同与实践能力的有效载体。【核心素养】本课着重培育的高中语文学科核心素养维度包括：【重要】语言建构与运用：通过诵读品析端午主题诗词，感知古典文学的语言魅力；通过“我为端午代言”等语言实践活动，进行有创意的表达。【重要】思维发展与提升：在文化比较中培养辩证思维（如申遗之争中的文化自觉）；在文化价值辨析中培养批判性思维；在分析端午习俗从古至今的演变中培养历史思维。【重要】文化传承与理解：深入理解端午节的精神内涵，增强文化自信和民族认同感；认识文化在传播中的融合与创新，培养开放的文化视野。此外，本课还涉及历史学科核心素养（时空观念、家国情怀）、地理学科核心素养（人地协调观、区域认知）、艺术学科核心素养（审美感知、文化理解）。【重要】跨学科融合价值：语文视角：品读屈原辞赋中的家国情怀与求索精神。历史视角：梳理端午节从先秦到当代的历史演变脉络。地理视角：分析端午习俗的地域分布特征与自然环境关系。美术/劳动视角：体验传统手工艺中的民间审美智慧。科学视角：探究艾草驱蚊、粽叶防腐中的科学原理。三、学情分析授课对象为高中一年级学生，年龄约15—16岁。学生在初中及高中前期已积累了一定的古诗文阅读基础和传统文化常识，对端午节有基本的生活体验与零散知识-68。高中阶段需要阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，增强民族自信-50。然而，当前学情存在以下突出问题：一是认知表层化：多数学生对端午节的了解仅限于“吃粽子”“赛龙舟”“纪念屈原”等标签化知识，对习俗背后的文化逻辑和价值意蕴缺乏深入理解。二是思维经验化：学生对端午节的认知停留在感性的节日记忆层面，难以将具体民俗事象置于广阔历史文化语境中进行关联性、思辨性解读-68。三是情感疏离化：在信息爆炸时代，传统节日的仪式感被冲淡，部分学生对端午节只知其名不知其意，文化认同感和参与感有待加强。四是跨学科意识薄弱：学生习惯于分科思维，难以将端午文化置于多学科交汇的视野中综合理解。基于以上学情，班会课设计需遵循由浅入深、由感性到理性、由知识到价值的原则，搭建认知支架，激发探究兴趣，促进深度学习。四、教学目标【核心素养】基于课程标准的核心素养导向，设定如下教学目标：（一）文化理解与传承了解端午节的起源演变、经典习俗及屈原等历史人物的精神内涵，建立系统完整的端午文化认知体系。

理解端午节“爱国、生态智慧、团结协作、孝亲伦理、文化创新”五大精神内核，增强文化认同感和自豪感。

认识端午节作为中国首个入选世界非遗的节日的文化价值，理解非遗保护的意义。

（二）语言审美与表达4.品读鉴赏端午主题经典诗词，感受古典文学的审美魅力与精神力量。5.在讨论交流和写作实践中进行个性化的文化表达。（三）思维品质与创新6.在比较辨析（如中韩端午差异）中培养文化自觉和文化自信。7.探究端午习俗的现代价值与创新转化路径。（四）实践能力与合作8.通过小组合作、体验活动等锻炼信息获取、合作探究和实践动手能力。五、教学重难点【重要】【高频考点】【难点】教学重点：深入理解端午节的文化内涵和精神内核，特别是屈原精神与爱国主义教育的融合。

掌握端午节的主要习俗及其文化寓意。

教学难点：传统文化价值与当代生活的联结——引导学生思考古老节日在新时代的意义，实现从“文化消费者”到“创新传播者”的身份转变。

全球化背景下的文化自觉——理性看待文化传播与交流，既有文化自信，也有开放心态。

跨学科融合理念的落地——将不同学科的知识方法自然融入文化理解，而非生硬拼接。

六、教学方法与教学手段情境创设法：以原创微话剧、VR视频、AI复原屈原形象等方式创设沉浸式文化情境，激发学生情感共鸣。

探究合作法：以小组为单位开展主题探究——“习俗组”“诗词组”“溯源组”分工合作，通过信息检索、分析整合、展示交流完成学习任务。

思辨讨论法：围绕文化申遗、创新与传承等议题开展深度讨论，培养批判性思维和文化自觉。

实践体验法：通过艾草香囊制作、五彩绳编织、包粽子等体验活动，实现“知行合一”。

跨学科融合法：融合语文、历史、地理、美术、科学等多学科视角，全方位解读端午文化。

信息技术辅助法：运用多媒体课件、短视频、VR/AR模拟、AI生成图像等现代技术手段，增强教学的直观性、趣味性和时代感。

教学准备：教师准备：多媒体课件（含端午节演变时间轴图片、各地习俗对比地图、AI复原屈原形象素材、中韩端午申遗新闻片段等）、香囊制作材料包（艾草粉、布料、针线、装饰品）、五彩绳编织材料、知识竞答题库、《离骚》《浣溪沙·端午》等朗诵配乐、学习任务单和评价量表。

学生准备（课前任务）：分组搜集关于端午节的资料（习俗组、诗词组、溯源组）；初步了解屈原的主要作品及生平；准备一段关于自己家中端午习俗的分享。

七、教学过程设计（一）第一环节：情境导入——当传统遇青春（约8分钟）【设计意图】以沉浸式情境激发情感共鸣，快速建立文化代入感，引出主题。【拓展延伸·情境创设】班会以原创微话剧片段开场。选取3—4名同学演绎《沧浪新水》——时空交错中，千年前的屈原与现代高中生展开一场心灵对话。学生扮演的屈原吟诵《离骚》名句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表达对国家命运的忧思和对理想的执着坚守。现代高中生则诉说当下对爱国精神的理解与青春奋斗的困惑。两代人的心灵对话，在时空交错的戏剧场景中碰撞出思想火花。这一开场方式借鉴了金坛区第一中学“‘粽’情话端午”主题班会的原创话剧设计，有效奠定了班会的情感基调。【核心观点】在2026年的今天，当传统节日遇上青春力量，会擦出怎样的火花？教师引导语：“同学们，刚才的短剧让我们似乎穿越了两千多年的时光。端午节不仅是一个粽子飘香的节日，更是一份沉甸甸的文化遗产、一股穿越时空的精神力量。今天，让我们一起‘粽情端午，传承文化’，用青春的视角解码这份珍贵的文化密码。”【互动讨论】①你记忆中的端午节是怎样的？②今年端午节，你在生活中观察到了哪些与往年不同的现象？（引导关注端午在现代生活中的新变化，如文创粽子、线上龙舟赛、端午短视频等）（二）第二环节：溯源寻根——历史长河中的端午坐标（约15分钟）【设计意图】建立端午文化的时空坐标和知识体系，为后续深入理解奠定基础。（1）时间轴线上的端午演变【重要】【核心素养·时空观念】历史组（溯源组）同学以时间轴形式展示端午节从先秦到当代的历史演变。教师同步利用多媒体课件呈现关键节点：【基础知识】起源期（先秦）——“恶月恶日”的原始信仰，采药、沐浴、驱疫等卫生防疫习俗。《荆楚岁时记》记载：“五月五，竞渡，俗为屈原投汨罗日。”融合发展期（秦汉至魏晋）——屈原投江传说的融入，“角黍”（粽子）的出现，龙舟活动的兴起。鼎盛期（唐宋）——粽子定型、龙舟竞渡全民化，民间有“唐明皇端午观竞渡”的记载。国际化期（当代）——2009年9月，联合国教科文组织正式批准将端午节列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，端午节成为中国首个入选世界非遗的节日。【高频考点】【跨学科链接】历史视角：端午节的演变反映了中国传统文化“层累叠加”的特征——最初是夏至时令的卫生防疫习俗，后来融入了屈原等历史人物的传说，最终形成了如今兼具多种文化元素的复合型节日。（2）端午缘何而来？【基础知识】关于端午节起源的传说：流传最广的是纪念屈原的说法。相传2300年前，屈原在汨罗江怀沙自沉，两岸百姓闻讯驾船赶来抢救打捞，把粽子争相投往江中让鱼虾饱食，以免鱼虾伤害屈原遗体。几经演变，龙舟竞渡、吃粽子、挂菖蒲、插艾蒿、系香囊成为人们纪念屈原的重要方式-12。此外，端午节还源于春秋战国时期，与纪念伍子胥、曹娥救父等传说相关，但以纪念屈原之说流传最为广泛-。结合屈原的遭遇，思考：为何两千多年过去了，我们依然要纪念屈原？屈原的精神核心是什么？——忠贞爱国、上下求索、清正高洁。（3）端午节的别称与文化意义端午节又称端阳节、午日节、五月节、龙舟节、浴兰节等，迄今已有2500余年历史-16。端午节不仅是中国重要的传统节日，与春节、清明节、中秋节并称为中国四大传统节日，更在世界上影响广泛，世界上一些国家和地区也有庆贺端午的活动-13。（三）第三环节：端午话民俗——多元习俗中的文化密码（约15分钟）【设计意图】全面了解端午习俗，深入理解其文化寓意，在互动体验中深化认知。【重要】习俗组同学以实物展示+讲解的方式展示和解读端午主要习俗。教师同步补充和深化。（1）舌尖上的端午——粽子文化【基础】粽子最初称为“角黍”，据《荆楚岁时记》记载，楚国人在屈原投江后以竹筒贮米投入江中祭奠。历经演变，粽子的功能和形态不断丰富。【跨学科链接】语文视角：粽子的文化隐喻。在屈原故里秭归，人们以雪白的糯米寓意屈原的廉洁清白，红枣象征忠贞爱国，粽子的棱角则代表刚直不阿-11。【跨学科链接】化学视角：粽叶的防腐原理。粽叶（箬叶）中含有天然抗菌成分，能够延缓食物变质，体现了古人在食品保存方面的智慧。【易错点】警示：粽子虽美味，但糯米不易消化，不宜过量食用，需关注饮食健康。（2）祈福与驱邪——端午卫生防疫习俗【基础】端午习俗还包含丰富的卫生防疫内容。古人认为五月“恶月”，五毒（蛇、蝎、蜈蚣、壁虎、蟾蜍）滋生，因此形成了采药、沐兰汤、挂艾叶菖蒲、食五黄、制香囊及洒雄黄等传统-24。这些习俗既有文化象征意义，也蕴含着防治时疫的民间智慧和科学道理。【跨学科链接】生物/医学视角：艾草含有挥发油，具有驱蚊、抗菌作用；菖蒲含有的β-细辛醚等成分具有镇静、抗菌等功效。端午正值入夏，气温上升，疾病多发，插艾和菖蒲具有一定的防病作用-。【课堂互动】“香囊DIY工坊”——学生在教师指导下现场制作艾草香囊，穿针引线间融入创意装饰。教师简要介绍香囊的文化寓意（驱邪避瘟、祈福纳祥）和艾草的药用价值（驱蚊防虫、温经散寒）。（3）团结拼搏——龙舟竞渡【基础】赛龙舟是端午节最具观赏性和参与性的习俗之一。龙舟竞渡相传源于人们划船抢救屈原。如今，赛龙舟已成为一项国际性的体育运动。【跨学科链接】物理视角：龙舟竞渡中的流体力学原理——船型设计对减小阻力的影响；多人划桨的节奏配合与动量传递；舵手在方向控制中的作用。【跨学科链接】地理视角：龙舟文化分布的水系地理特征——江苏、湖南、湖北、江西等地水网密布，自古龙舟习俗盛行-70。地理环境对民俗文化的塑造作用。【拓展延伸】文化意义：龙舟精神——团结协作、奋发争先，这是中华民族集体主义精神的生动体现。（4）五彩绳与香囊——指尖上的端午祝福【基础】“长命缕”（五彩绳）是端午习俗中的重要符号。五色对应五方五行，寓意祈福纳吉、锁住平安。【课堂活动】教师为每位同学佩戴五彩绳，并引导大家在心中许下郑重承诺：珍惜生命，关爱家人，贡献社会，让节日的寓意內化于心、外化于行。（5）知识竞答——端午我知道设置端午知识趣味抢答环节，题目兼顾覆盖面和新意。示例题目：①端午节是中国首个入选联合国教科文组织人类非遗的节日，请问是在哪一年？【高频考点】（答案：2009年）②屈原的代表作《离骚》中“路漫漫其修远兮”下一句是什么？（答案：吾将上下而求索）③端午插在你家门口的绿色植物叫什么？它能驱蚊的秘密是什么？（答案：艾草，含有挥发油可驱蚊）④粽子叶通常用什么植物制作？它在化学上为什么能防腐？（答案：箬叶，含有天然抗菌成分）（四）第四环节：屈子精神与中国心——跨越千年的求索（约12分钟）【设计意图】聚焦屈原精神，建立历史与现实的价值联结，激发家国情怀和奋斗精神。【核心素养·家国情怀】【重要】【高频考点】（1）屈原其人其诗“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原不仅是一位在汨罗江畔行吟的悲壮诗人，更是一位心系国运、执着于理想政治的“上下求索”者。屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的民本情怀，“虽九死其犹未悔”的坚定气节，穿越两千多年的时光，依然激励着一代又一代中国人在追求真理与理想的道路上奋勇前行-2。【跨学科链接】语文视角：诗词品鉴——节选《离骚》《九歌》片段进行朗读，在抑扬顿挫中感受屈原“虽九死其犹未悔”的赤诚。（2）从屈原问天到探海巡天【思维方法】跨越千年的求索精神。引导学生思考：今天的中国人是否仍在延续屈原的精神？中国空间站巡天遥看一千河，在星辰大海中留下了中国足迹；“奋斗者”号下潜马里亚纳海沟，刷新深潜纪录，探索地球最深处……跨越千年，国人对未知的探索从未止步。从汨罗江到星辰大海，从屈原问天到今日航天，民族求索精神代代相传-2。【课堂讨论】引导分享：从屈原精神出发，当代青年的使命是什么？如何在平凡的学习生活中践行爱国精神？（3）家国同构——从“小家”到“大家”端午习俗不仅是对家人健康的祈愿，更是对美好生活的向往。“家是最小国，国是千万家”——从小小的粽子想到千家万户的团圆，从门头的艾草想到国家大疫前的大爱与担当。【拓展延伸】展示边防战士在中秋端午等佳节依然坚守岗位的照片资料。他们的“不圆”，换来了我们万家灯火的团圆与安宁-2。这种坚守，是对“家国”二字最深情的诠释。（五）第五环节：未来端午——当传统文化拥抱新时代（约10分钟）【设计意图】探讨端午文化的当代创新，在思辨讨论中培养文化自觉，引导学生思考如何在新时代做传统文化的传承人。【核心素养·文化理解与创新】【重要】（1）传统与科技的碰撞——焕新节日生命力【思维方法】在2026年的今天，传统的龙舟竞渡插上了科技的翅膀。从AI高精度复原屈原形象进行“数字复活”，到无人船编队上演科技感十足的龙舟竞渡，再到VR技术模拟划龙舟场景让人身临其境，这些层出不穷的新闻案例生动示范了“科技+传统”的无限可能-2-69。传统节日正在通过技术赋能，以跨越时空的姿态焕发生机。【课堂互动】“AI复原屈原”素材让学生近观屈大夫的高风亮节。引导学生思考：技术如何让文化传播更有趣？同时警惕过度娱乐化对文化的伤害，寻求平衡点。（2）非遗视野下的端午传承2009年端午节成为中国首个入选世界非遗的节日，这标志着中华民族的文化传统获得了国际社会的高度认可。当前，端午节是国家级非遗项目，“十五五”规划纲要明确提出加强文化遗产系统性保护和活态传承，为端午文化的弘扬提供了坚实的制度保障和资源支持-32。【思辨辨析】以升华为核心，就“韩国江陵端午祭申遗”等话题展开讨论。视角不仅局限在争议，更提升到“文化共享与文化自觉”的层面思考：在全球化的浪潮中，文化在交流互鉴的同时如何保持自身独立性？弘扬端午文化，正是为了塑造中国人的文化认同和身份认同，打造最持久、最深沉的文化自觉和文化自信-1。（3）跨学科视角下的端午新发现——端午“实验室”【学科融合】展现跨学科思维带来的文化新发现：从生物的奇趣到化学的奥妙——艾草的驱蚊原理、粽叶的防腐秘密、雄黄的化学成分与药理作用。从物理的竞技到人工智能的算法——龙舟赛的速度与力学分析，龙舟比赛的大数据辅助训练系统。从史家的严谨到地理的视野——地域对民俗活动的深刻塑造，江南水乡与内陆端午习俗差异的地理成因。我们在不同学科智慧的碰撞中，透过现象体悟历史、体察社会、体认传统，全方面且深度地感受中华文化与科学的壮丽交响-69。（4）对话传统·我的文化传承计划【思维方法】班级开展“我为传承文化尽一份力”环保共创签名与倡议。提出个人承诺：学一项技能（如包粽子、做香囊）、讲一个故事（为家人讲述屈原的事迹）、做一次公益（参与社区志愿服务），填写“传承行动卡”。在“知行合一”中，发出新时代青春的文化强音-2。（六）第六环节：总结升华——从汨罗江到星辰大海（约5分钟）【设计意图】升华主题，强化文化认同和精神引领。【核心观点】班会以一曲或朗诵形式的集体诗篇《从汨罗江到星辰大海》收束全篇。回溯从2400年前的浪漫主义诗人屈原，将忠于理想、热爱祖国的信念倾注于字里行间；到当代无数奋斗在平凡岗位、致力为民族谋复兴的时代楷模。传统并非只是静止的“过去”，它是一股拥抱未来的活态精神力量。班主任做总结性发言。强调两点：一是让端午文化“活”在当下。不是复古，而是创新，传承其中的精神道统和文化精华。二是让青春担当承载文化未来。新时代的高中生应担当起传承文化的责任，用青春智慧和奋斗力量让传统节日焕发新生机。最后，班主任以屈原《离骚》中的名句勉励大家：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”同学们，个人的奋斗如此，文化的传承亦如此。2026年的端午节是短暂的，但汲取的精神滋养将长留心田。愿每位同学都能做人如玉的君子，求索无涯的学海，在民族复兴的宏图中书写属于我们的绚烂篇章！八、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与发展性评价相结合的方式，注重学生在认知、情感、行为三个维度的综合表现。（一）课堂表现评价（权重40%）知识与认知：参与知识竞答的准确度，对端午文化内涵的理解深度（是否能够准确辨析核心概念和精神内核）。思维与表达：在小组探究和课堂讨论中的表现——能否提出有价值的问题，是否能够进行有理有据的分析和表达。合作与态度：小组活动中与他人协作的情况，是否积极主动参与实践环节。价值观体现：是否能够正确理解屈原精神与当代生活的关系，是否能够表达对家国情怀、文化自信的认同。评价方式：教师课堂观察记录+小组互评。（二）课前准备评价（权重30%）对小组研究性学习成果的评估——资料搜集的系统性和准确性，小组展示的条理性和生动性。（三）课后拓展评价（权重30%）“传承行动卡”完成情况——学一项技能的参与度、讲一个故事的分享质量、做一次公益的积极程度。“我为端午代言”微视频或作文的创意水平和质量。鼓励学生将文化认同外化为行动力，让文化传承从课堂延伸到家庭和社会。九、板书设计板面中心位置书写班会课题：“粽情端午·文化中国——高中语文·高一下学期跨学科主题班会”。左侧版面（历史轴线）：端午溯源·先秦：恶月恶日，驱疫祈福·秦汉魏晋：屈原传说，祭奠投粽·唐宋：全盛发展，文化定型·当代：世界非遗，全球共享中间版面（文化精髓）：精神内核·爱国——忠贞不渝·求索——上下而寻·和谐——天人合一·团结——众志成城·创新——生生不息核心诗句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”——《离骚》右侧版面（当代价值）：时代新声·科技赋能（AI、VR重塑传统）·学科融合（一文横贯多科）·行动传承（学一技、讲一事、做一善）底部边栏（班级公约/青春承诺）：文化宣言——“守护文脉，从我做起；自信自强，赓续传承。”用青春回应古老的历史，用使命照亮未来的道路！十、教学反思（一）设计的亮点与特色本教学设计以“从汨罗江到星辰大海”为精神主线，立足高中语文核心素养，融合多学科视角，构建了“文化溯源—习俗解读—精神共鸣—当代实践”的认知发展路径。原创微话剧的情境创设、跨学科实验的探究视角、项目化活动的实践设计等环节，均体现了“做中学、用中学、创中学”的先进理念。班会设计与“文化传承者计划”的课后延展实现了以导促学、知行合一，使主题教育不局限于45分钟