高中思想政治·铭记九一八主题班会示范课教学设计-以伟大抗战精神涵育新时代青年使命担当

高中思想政治·铭记九一八主题班会示范课教学设计——以伟大抗战精神涵育新时代青年使命担当

一、教学主题与教育定位（一）教学主题弘扬伟大抗战精神，争做挺膺担当时代新人——纪念九一八事变94周年暨抗战胜利80周年主题班会示范课教学设计。（二）课时安排1课时（45分钟）。（三）课型定位爱国主义教育主题班会示范课，属于高中思想政治学科德育融合课型，兼具思政课程与主题教育活动的双重属性。【重要】【核心素养】（四）教学背景2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，也是九一八事变爆发94周年。【重要】在此重要时间节点，习近平总书记出席纪念大会并发表重要讲话，号召全社会弘扬伟大抗战精神，凝聚奋进力量。2025年6月，辽宁省档案馆公布1200余件与九一八事变、七七事变相关的南满洲铁道株式会社档案目录，为揭露日本侵华罪行提供了新的一手证据。【跨学科链接】同时，《中华人民共和国爱国主义教育法》已正式实施，明确要求将爱国主义教育贯穿学校教育全过程，办好、讲好思想政治理论课，并将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中。-19《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》进一步强化了核心素养导向，强调政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养的培育。-26二、教学内容分析（一）教材内容体系与学段衔接定位九一八事变是中国抗日战争的开端，标志着世界反法西斯战争序幕在东方率先拉开。【重要】在高中思想政治必修课程中，涉及九一八事变的教学内容主要分布在《中国特色社会主义》模块关于“民族复兴的历史任务”的论述中，以及《政治与法治》模块关于“国家安全”与“爱国主义教育”相关内容中。【高频考点】本次主题班会是对课程教学的有机延伸与深化，属于课程思政与主题活动一体化设计的重要环节。在学段衔接上，本设计遵循“循序渐进、螺旋上升”的思政课一体化建设思路。-57小学阶段侧重情感启蒙与故事感染，中学阶段着力于史实梳理与价值辨析，大学阶段聚焦理论深化与使命引领。-57本次高二主题班会正处于中学阶段的关键位置，起着承上启下、深化升华的重要作用，既要引导学生准确掌握九一八事变的史实脉络，又要帮助学生深刻理解其历史意义与时代价值，建立正确的历史观与民族观，形成自觉的使命担当意识。（二）九一八事变的史实梳理【易错点】【高频考点】1.事件背景：1929年资本主义世界经济危机波及日本，日本国内矛盾激化，军国主义势力抬头。日本对中国东北的侵略野心早已蓄谋已久。满铁设立于1906年，是日本在华最大的殖民侵略机构，1945年随日本战败投降而消亡。-162025年6月，辽宁省档案馆公布1200余件满铁档案目录，揭露满铁“假会社之名，行机关之实”的累累罪行，真实记录了满铁在华搜集情报、扶植亲日势力、资助侵华战争、参与军事活动、宣传美化侵略等内容。-162.事件经过：1931年9月18日22时20分左右，日本关东军炸毁沈阳柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队所为，随即炮轰东北军驻地北大营，次日侵占沈阳。-12此后，日军迅速占领东北全境，至1932年2月东北沦陷。日本在东北建立伪满洲国傀儡政权，开始了对东北人民长达14年的奴役与殖民统治。-493.事件影响：九一八事变揭开第二次世界大战东方战场的序幕。1937年全国抗战爆发后，中国战场以持久的战略牵制与巨大的人员物资投入，有力支援了盟军在欧洲和太平洋战场的作战，对世界反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献。-152017年起，中小学教材统一将抗战时间由八年调整为十四年，明确了九一八事变作为中国抗日战争起点的历史定位。-8（三）教学重点与难点分析1.教学重点：九一八事变的关键史实（时间、地点、起因、不抵抗政策、东北沦陷），抗日战争胜利的伟大意义，伟大抗战精神的时代内涵，新时代青年担当强国使命的实践路径。【重要】【高频考点】2.教学难点：引导学生建立正确的历史观——铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了以史为鉴、开创未来；将爱国情感转化为“吾辈自强”的具体行动，避免口号化、泛化；理解“铭记历史”与“砥砺前行”的内在逻辑联系。【难点】【易混点】三、学情分析（一）认知基础高二学生已具备一定的历史知识储备，在初中阶段和高中历史课程中已初步了解九一八事变的基本史实。学生对“九一八”“勿忘国耻”“抗战精神”等词汇有基本认知，但对其深层内涵、当代价值与使命转化的认识尚不够深入，存在碎片化、表面化的倾向。（二）心理特点高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，自我意识增强，思辨能力显著提升，对历史的探究兴趣和对时事的关注度较高，具有较强的表达意愿和表现欲。同时，随着课程任务加重、升学压力增大，部分学生对历史主题教育可能出现“选择性疏远”的心理倾向。（三）学习需求学生需要通过有深度、有温度、有力度的主题教育活动，将历史认知升华为价值认同，将爱国情感内化为行动自觉，找到历史与现实、国家与个人之间的“连接点”，明确“我为何学”“我向何处去”的人生方向。【重要】（四）态度现状绝大多数学生具有朴素的爱国情感，愿意了解历史、铭记国耻，但部分学生对历史的距离感较强，认为“那是过去的事，与现在的我关系不大”。因此，教学设计需要着力解决“历史与当下的连接”这一核心问题，使学生真正感受到历史的脉搏与温度。四、教学目标（一）【核心素养】政治认同了解九一八事变的基本史实和抗日战争的光辉历程，理解伟大抗战精神的深刻内涵，增强对中国共产党在抗战中中流砥柱作用的认同，坚定“四个自信”，自觉拥护党的领导和中国特色社会主义制度。（二）【核心素养】科学精神培养运用唯物史观分析历史事件的能力，学会从历史中汲取经验和智慧，正确认识落后与挨打、屈辱与自强、苦难与辉煌的辩证关系，树立正确的历史观、民族观、国家观。（三）【核心素养】法治意识了解《中华人民共和国爱国主义教育法》《中华人民共和国国防教育法》等相关法律法规，明确爱国主义教育的法律定位和公民责任，增强尊法学法守法用法的意识。（四）【核心素养】公共参与将爱国情感转化为勤奋学习、锤炼品格、增长本领的实际行动，积极参与学校和社会各项爱国主义教育活动，在公共生活中展现新时代青年的责任担当。（五）【重要】跨学科素养目标通过历史与思想政治、语文、艺术、信息技术等学科的有机融合，培养学生的综合素养和创造性表达能力，实现“五育并举”育人目标。【跨学科链接】五、教学方法与手段（一）教法情境创设法——通过影像资料、历史档案、声效模拟等手段营造沉浸式学习情境。【重要】项目式学习法——以“我如何回望九一八”为主题，引导学生完成史料搜集、观点呈现、创意表达等任务。问题链驱动法——设计层层递进的问题链，引导学生从“是什么”走向“为什么”“怎么做”。案例教学法——选用杨靖宇、赵尚志等抗日英雄事迹和当代科技强国榜样事迹，以典型引领价值认同。（二）学法自主探究法——通过课前预习任务引导学生自主搜集史料、整理信息、形成初步认识。小组合作学习法——采用小组合作学习方式，开展史料研读、问题讨论、观点分享等活动。体验感悟法——通过默哀仪式、角色代入、故事讲述等方式，在体验中感悟、在感悟中升华。反思内化法——引导学生撰写“自强微愿望”，将宏大价值转化为具体行动承诺。（三）教学手段多媒体辅助教学——整合PPT课件、历史影像片段、警报音频、AI短视频等多元教学资源。-57数字化技术赋能——引入VR沉浸式体验、AI数字人讲述等前沿教学手段，丰富教学呈现形式。-57实物教具辅助——使用“九一八”时间轴卡片、科技成就图片卡、榜样人物事迹手册等实物教具。六、教学过程（一）导入环节：唤醒历史记忆（5分钟）1.情境创设与问题导入播放九一八事变防空警报音频（约15秒），同时在PPT上展示“1931年9月18日”日历图片，呈现满铁侵华档案目录和九一八纪念馆图片。-12教师以深沉而有力的语调讲述开场白：“同学们，刚才的声声警报，把我们带回那个风雨如晦的年代。2025年的今天，既是抗战胜利80周年，也是我们铭记先辈浴血奋战的时刻。”引导学生聚焦历史情境。2.问题驱动与主题引出提问：“每当警钟长鸣，你能从中听到什么？是烽火岁月的回响，还是时代对新一代的召唤？”-1在学生们简短应答后，教师将谈话引向主题：“我们今日的班会课主题就是——弘扬伟大抗战精神，争做挺膺担当时代新人。”自然衔接至下一环节。3.价值引领与情感预热教师简要说明2025年作为抗战胜利80周年这一重要时间节点的特殊意义。习近平总书记在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上的重要讲话中指出：“在中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线旗帜下，中国人民以铮铮铁骨战强敌、以血肉之躯筑长城，取得近代以来反抗外敌入侵的第一次完全胜利。”-36以这一重要讲话作为班会课的价值基调和精神统摄。（二）史实回望与史料研读：走进“九一八”的历史现场（12分钟）1.九一八事变史实系统讲解教师结合PPT，系统讲解九一八事变的时间、背景、经过与影响。【重要】【高频考点】梳理完整的史实链条：1929年资本主义世界经济危机与日本军国主义抬头→关东军的蓄谋策划→1931年9月18日柳条湖事件→日军炮轰北大营、占领沈阳→东北全境沦陷→伪满洲国建立。在此环节中，结合2025年6月辽宁省档案馆公布的1200余件满铁档案，向学生呈现最新的一手史料，展示满铁“假会社之名，行机关之实”的累累罪行。-16同时结合南京大学历史学院团队主编的《李顿调查团档案文献集》等最新研究成果，向学生介绍从“国联外交”视角透视九一八事变的新史料和新发现。-152.史料研读与小组合作探究【素养导向】教师选取三组典型史料分发给各小组：第一组为九一八事变当晚关东军行动细节的史料；第二组为杨靖宇将军在绝境中率部抗击日寇的英勇事迹；第三组为满铁档案中关于日本殖民侵略的原始记录。-12各小组在5分钟内阅读史料并围绕三个核心问题进行讨论：（1）日本为什么要发动九一八事变？（2）为什么中国当时未能有效抵抗？（3）从这段历史中我们能得到什么教训？【重要】讨论结束后，各小组选派代表用约2分钟分享讨论成果。教师进行归纳总结并强调“落后就要挨打”这一深刻历史教训。【重要】3.十四年抗战史观的确立【高频考点】教师详细讲解“十四年抗战”概念的确立过程。国际史学界提出“多起点论”：中国的抗战并非从1937年全面爆发，而是从九一八开始，由东北义勇军、察哈尔同盟、长城抗战等无数“局部”连缀成全民的“全面”。-8从“八年抗战”到“十四年抗战”的转变，是为了把“九一八”到“七七”之间被遮蔽的抗战主体——东北抗联、义勇军、察哈尔民众，重新纳入正史。-8九一八事变不仅是中国人民抗日战争的开端，也标志着世界反法西斯战争序幕在东方率先拉开。【重要】【高频考点】（三）英雄事迹精讲：烽火中的脊梁（8分钟）1.抗日英烈精神传承【重要】【难点】教师深情讲述杨靖宇将军的感人事迹——冰天雪地、弹尽粮绝，腹中满是草根树皮，却宁死不屈，孤身与日军周旋数昼夜直至牺牲。-3讲述赵尚志将军在绝境中坚守抗争，率领抗联战士与数倍于己的敌人浴血奋战的英勇故事。讲述南京一中抗战西迁的感人故事：1937年12月南京沦陷前夕，全校242名学生在18位教师的带领下，逆着逃难潮向西迁移，从三峡到重庆合川，在旧庙里搭黑板、在祠堂里做实验，为民族保留了宝贵的教育火种。-8教师引导学生思考：是什么支撑着他们在如此艰难的环境中坚持下去？2.小组交流与价值内化各小组围绕“是什么支撑着英烈在绝境中坚持抗争”“如果身处那个年代，你会选择怎么做”等核心问题展开讨论，时间为3分钟。讨论结束后请两位学生代表分享感悟，回应开场时的前置问题。通过讨论，引导学生深刻体认：是“宁死不屈”的骨气，是“众志成城”的信念，是对祖国深沉的爱，支撑着英烈们在最黑暗的时刻坚守抗争。【重要】3.致敬仪式与情感升华播放“九一八”纪念影像片段《南京照相馆》，呈现烽火岁月的真实画面。-1教师带领全体学生起立，为在抗日战争中英勇献身的先烈和遇难同胞默哀一分钟。采取庄严仪式，让敬畏与感恩嵌入青春记忆，使学生在仪式氛围中接受爱国主义情感的深度浸润。（四）新时代新成就：强起来的中国（8分钟）1.从百年屈辱到今日崛起【重要】【热点】教师通过PPT呈现当代中国跨越式发展的宏伟画卷——C919国产大飞机投入商业运营、CR450高速动车组样车下线、5G引领全球通讯标准、量子通信实现千公里级密钥分发、国产大模型崭露锋芒、《哪吒》现象级文化出海……-1以数据图表和震撼影像向学生展示中国在科技、经济、文化等领域的重大突破。同时引入相关数据：我国的研发经费投入强度已超过欧盟平均水平，国际专利申请量连续多年位居世界首位。教师引导学生思考联想并回答：这些成就的背后，凝聚着哪些可贵的奋斗精神？与80多年前的抗战精神有着怎样深刻的关联？2.榜样力量与精神引领教师介绍在科技领域的先进榜样典型：从“人民科学家”叶培建院士在航天事业中的毕生奉献，到“中国天眼”科研团队破解世界级难题的坚韧攻关，再到无数创新创业青年在科技报国一线攻坚突破的奋斗故事。通过榜样的真实经历，激发学生的报国之志。3.历史与现实的对话教师引导学生开展深入探讨：“如果说‘落后就要挨打’是历史给我们的沉痛教训，那么今天，我们从苦难走向崛起的历程告诉了我们什么？”“强大的祖国给了我们哪些安全感和自豪感？”通过探讨，引导学生理解“自立自强是民族复兴的根本保障”这一深刻道理，建立起从屈辱到觉醒、从觉醒到自强的完整认知链条。【重要】（五）吾辈自强：新时代青年的使命担当（8分钟）1.从历史追问到行动抉择【素养导向】【难点】教师再次回到开场时的核心追问：“当你听到防空警报，当你站在五星红旗之下，你想到的仅仅是那段沉重历史吗？更重要的是，作为新时代的见证者、参与者、建设者，你将做出怎样的回答？”引导学生从情感的共鸣上升到责任的确立。2.青年榜样的力量选取几位同龄人榜样——逆风攀登的庞众望、攻克世界级难题的青年科学家、扎根基层的选调生……讲述他们以平凡铸就不凡的奋斗故事。-1师生互动中进一步强调：伟大出自平凡，英雄来自人民。他们在各自的岗位上，用“热爱与坚持”这一共同的底色，为强国建设贡献着青春力量。许多优秀青年从普通教室做起，通过日复一日的努力成长为国家和社会的栋梁之材，是对新时代青年使命担当的最生动诠释。3.制定并分享“青春自强展望”引导每位学生从班会课中汲取力量转化成实际行动。当堂书写“青春自强展望”，写下自己的“微愿望”。例如：做好当下的每一件小事——整理好笔记、坚守一门兴趣学科、坚持一项体育运动、每周为家人做一件事、以升国旗时的虔诚庄重致敬祖国等。-1完成后邀请三位同学分享展示，将宏大的家国情怀落脚到可操作的日常行动，使爱国主义教育真正做到知行合一、落地生根。4.青春宣誓与集体承诺全体起立，面对国旗庄严宣誓：“铭记历史，勿忘国耻；吾辈自强，振兴中华；以青春之我，创建青春之国家！请党放心，强国有我！”【重要】集体宣誓作为班会课的最高潮，凝聚起全班学生的情感共识和价值认同，使爱国情怀从认知层面转化为行动宣言。（六）总结提升与价值升华（4分钟）1.教师总结【素养导向】【重要】教师提炼出三个关键词对班会课进行全面总结。第一，“铭记”——历史不是博物馆里的玻璃展柜，而是植根于血脉深处的精神芯，我们要将这段用血肉之躯谱写的壮烈历史永存心底。第二，“奋进”——伟大的抗战精神是激励一代又一代中国人接续奋斗的精神火炬，我们要接过先辈手中的接力棒，以自强不息、百折不挠的精神面貌走好新时代的长征路。第三，“担当”——中华民族伟大复兴的接力棒已经传递到吾辈青年的手中，我们必须回答好自己的时代之问——以青春之我、奋斗之我，书写无愧于历史和人民的新答卷。【重要】2.班会后延伸作业布置两个课后任务：第一，每位同学利用课余时间阅读一本与抗战历史相关的书籍或观看一部纪录片，写一段阅读/观影笔记或制作1—2分钟的微视频以代入历史情境；第二，以小组为单位设计“铭记九一八·吾辈当自强”校园公益海报，可融入绘画、摄影、书法、数字媒体等多种形式，班会课后一周内提交并择优在校园宣传栏展陈。通过创造性转化与主动探究，使爱国主义教育从课堂延伸至课外、从认知走向行动。七、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│弘扬伟大抗战精神争做挺膺担当时代新人│├────────────────┬────────────────┬────────────────┤│铭记·苦难与抗争│奋进·崛起与自强│担当·使命与责任│├────────────────┼────────────────┼────────────────┤│·九一八事变·柳条湖事件│·C919国产大飞机│·青年榜样庞众望││·东北沦陷伪满洲国│·量子通信5G/6G│·科技报国创新攻坚││·十四年抗战杨靖宇赵尚志│·CR450领跑世界│·青春微愿望日行一善││·落后就要挨打│·自立自强自主创新│·强国有我复兴接力│└────────────────┴────────────────┴────────────────┘八、教学反思（一）教学设计亮点主题班会以《爱国主义教育法》和高中思想政治课程标准为依据，将历史教育、思政育人和时代使命有机融合。教学设计突出“知情意行”的学习规律，以“铭记—奋进—担当”三大板块层层递进，从史实回望到榜样引领再到行动宣言，形成完整的情感逻辑链和价值闭环。在教学方法上，综合运用了史料研读、小组讨论、情境创设、项目式学习等多种教学策略，有效调动了学生的学习主动性和参与热情。特别是“青春自强展望”的书写环节，将宏大家国情怀转化为可操作的日常行动，切实解决了爱国教育“口号化”的突出问题。在跨学科融合方面，实现了思想政治与历史学、语文学科德育、艺术创作、现代信息技术等领域的有机对接，充分呼应了新课程改革关于“跨学科主题学习”的要求，符合2025年课程标准修订后关于“核心素养整体培育”的导向。【重要】【基础】（二）教学效果预期预计学生能够在认知层面准确掌握九一八事变的关键史实，深刻理解十四年抗战的历史意义；在情感层面受到强烈触动，激发起发自内心的爱国情感和民族自豪感；在行动层面产生明确的“以青春抱负建设强国伟业”的责任意识，并落实到具体可行的行动目标上。预计课堂氛围庄重而热烈，学生在历史回望与时代展望之间建立起贯通的情感认知通道，能够在“感动”中“行动”、在“共鸣”中“共行”。（三）教学反思与持续改进建议本课的设计和实施对教师提出了较高要求——既要具备扎实的学科功底，又要能够将跨学科类知识融会贯通，同时还要具备较强的课堂组织能力和情感感染力。在具体教学中，教师还需把更多时间留给小组讨论和互动分享环节，对部分认知基础薄弱的学生给予更多关注和精准指导。班会课的育人效果不仅仅体现在一节课的瞬间，更需要依靠后续的系列活动和常态化的爱国主义教育来实现深度扎根。建议学校以此次主题班会为契机，构建“主题班会+社会实践+志愿服务+社团活