劳动铸基·卫生护航-小学四年级劳动“卫生习惯与生活技能融合”教学设计

劳动铸基·卫生护航——小学四年级劳动“卫生习惯与生活技能融合”教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为指导，深入贯彻中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，落实立德树人根本任务，坚持五育并举，践行“健康第一”教育理念-48。课程聚焦劳动教育四大核心素养——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，依据小学中高年级（3—6年级）“强化卫生与劳动习惯养成，主动分担家务”的教育要求，围绕“清洁与卫生”任务群进行系统设计-1。同时，本设计积极响应2026年教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中“实施劳动习惯养成计划，将劳动教育与实践育人紧密结合”的要求，将日常生活卫生知识与劳动技能训练有机融合，通过“做中学、用中学、创中学”的教学理念，引导学生在真实劳动情境中掌握卫生清洁技能，养成良好的卫生习惯和劳动品质-48。在课程理念层面，本设计体现以下核心主张：一是坚持素养导向，以培养学生劳动核心素养为根本目标，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神的培养贯穿教学全过程；二是强化实践育人，通过“实景化”劳动实践，让学生在亲身参与中掌握技能、体悟价值；三是推进跨学科融合，将劳动教育与科学、道德与法治、美术等学科内容有机整合；四是落实教学评一致性，将教学目标、教学过程与评价标准紧密衔接，确保教学实效。二、教学内容分析【基础】本课题“卫生习惯与生活技能融合”属于小学劳动四年级上册第五单元“劳动环境要卫生”的核心教学内容。从教材体系看，本单元聚焦“清洁与卫生”任务群，围绕“日常生活讲卫生”主题展开，涉及个人卫生、饮食卫生、环境卫生三个维度，涵盖指甲修剪、水杯清洗、物品整理、环境清洁等具体劳动项目。从单元整体结构分析，本单元之前，学生已经学习了“劳动编织美好生活”“劳动世界天地宽”“动手动脑收获多”等单元，初步建立了劳动意识，掌握了一定的劳动基础技能-25。本单元之后，学生将进入“校园服务我体验”等更高层次的劳动实践，因此本单元在整个四年级劳动课程中起着承上启下的关键作用，是从“自我服务劳动”向“服务他人劳动”过渡的重要衔接点。【核心素养】本课题内容的核心劳动素养指向包括：一是劳动观念层面，使学生理解劳动创造整洁环境、劳动保障身体健康的基本道理，树立“讲卫生是爱劳动的表现”的价值观；二是劳动能力层面，使学生掌握修剪指甲、清洗水杯、擦拭物品、清洁环境等基本劳动技能，具备自我服务和生活自理的能力；三是劳动习惯和品质层面，培养学生坚持每日讲卫生、主动参与卫生劳动的自觉性，养成认真细致、规范整洁的劳动品质；四是劳动精神层面，激发学生热爱劳动、乐于奉献的情感，培育吃苦耐劳、持之以恒的劳动精神-1。【跨学科链接】本课题在内容上具有显著的跨学科特征，可与以下学科自然融合：与科学学科融合，了解细菌、病毒的传播途径和清洁消毒的科学原理；与道德与法治学科融合，探讨个人卫生与社会公共卫生责任的关系；与体育与健康学科融合，掌握正确的洗手方法、用眼卫生等健康知识；与美术学科融合，设计卫生劳动记录表、制作卫生宣传手抄报等。这种跨学科整合有助于学生形成系统化的卫生知识体系和劳动能力结构。三、学情分析【重要】四年级学生年龄在9至10岁之间，正处于认知能力快速发展、劳动技能初步形成、劳动意识逐步深化的关键阶段-。从已有基础来看，学生经过小学前三年的学习，已经具备了一定的生活自理能力，能够完成整理书包、系鞋带、洗手洗脸等基本自我服务劳动。在劳动课程学习方面，学生已经接触了简单的手工制作、物品整理等内容，对劳动的意义和价值有了初步认知。在卫生习惯方面，多数学生已经形成了基本的个人卫生意识，如饭前便后洗手、保持衣着整洁等，但卫生知识的系统性和科学性有待加强，卫生劳动技能有待规范提升。从发展需求来看，四年级学生开始出现较强的自主意识和独立愿望，渴望展示自己的劳动能力，对他人的劳动成果也能给予一定的尊重。同时，这一阶段的学生具有较强的模仿能力和动手兴趣，乐于参与实际操作，这为劳动技能的培养提供了有利条件。学生在这一阶段需要进一步强化劳动责任感，培养主动参与家务劳动的习惯，掌握更多实用的生活技能。从学习障碍来看，学生在卫生劳动学习中可能遇到以下困难：一是部分学生缺乏坚持性，卫生习惯的养成容易出现反复；二是卫生劳动技能掌握不够规范，如剪指甲方法不当、物品清洁不彻底等；三是对公共卫生的参与意识不强，存在“各扫门前雪”的局限认知；四是精细化操作能力差异较大，部分学生动手能力较弱，需要更多的指导和练习。四、教学目标【核心素养】基于课程标准要求和学情分析，确立以下核心素养导向的教学目标。（一）劳动观念目标学生能够认识到个人卫生、饮食卫生、环境卫生与健康生活的密切关系，理解“讲卫生、爱劳动”是文明素养的重要体现，树立“劳动创造整洁、整洁保障健康”的价值观念，尊重劳动者的付出，珍惜劳动成果。（二）劳动能力目标学生能够掌握修剪指甲的正确方法，学会使用指甲剪并注意安全操作；掌握清洗水杯、餐具的基本步骤和要领，能够独立完成清洁任务；学会使用抹布、扫帚等清洁工具，能够参与教室和家庭环境的基本清扫与维护；能够运用所学技能解决日常生活中的卫生劳动问题，具备自我服务和生活自理的基本能力。（三）劳动习惯和品质目标学生能够养成每日修剪指甲、饭前便后洗手、定期清洁个人物品等良好卫生习惯；养成主动参与班级卫生劳动和家庭卫生劳动的习惯；在劳动过程中做到认真细致、规范操作、有始有终；培养珍惜劳动成果、爱护劳动工具的良好品质。（四）劳动精神目标学生能够在劳动中体验“劳动光荣”的价值感，感受劳动带来的整洁环境和健康生活；培养吃苦耐劳、持之以恒的劳动精神；激发为他人服务的奉献意识和集体荣誉感；在劳动实践中形成积极向上、热爱生活的劳动态度。五、教学重难点【重要】教学重点：掌握修剪指甲和清洗水杯的基本技能与方法，明确各项卫生劳动的操作要领和注意事项；建立个人卫生、饮食卫生、环境卫生的系统认知，理解卫生劳动与健康生活的内在联系。【难点】教学难点：将课堂所学的卫生知识和劳动技能迁移到日常生活中，形成长期坚持的良好卫生习惯和主动劳动的自觉意识；在劳动过程中做到精细操作、规范安全，培养认真负责的劳动品质。六、教学策略与资源（一）教学策略本设计综合运用以下教学策略：一是情境创设法，通过创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣和劳动动机；二是示范操作法，教师亲身示范各项卫生劳动技能，确保学生掌握规范的操作方法；三是任务驱动法，设置分层递进的劳动任务，引导学生在完成具体任务中习得技能、发展能力；四是小组合作法，组织学生开展合作学习，通过互帮互助共同提升劳动技能；五是评价激励法，通过多元评价激发学生的劳动积极性和持续动力。（二）教学准备【重要】教师准备：儿童指甲剪（每人一个）、透明胶带、指甲锉、一次性手套、肥皂或洗手液、各类水杯（不同材质和形状）、洗洁精、海绵杯刷或百洁布、清洁用盆、抹布、消毒湿巾、多媒体课件（包含卫生知识图解、操作示范视频）、卫生劳动记录表、星级评价卡。学生准备：个人水杯（课上清洁用）、小毛巾、劳动手套（可选）、课前完成个人卫生自查（指甲长度、手部清洁等）。（三）资源整合充分利用校内外资源，形成教育合力：校内资源包括劳动教室、班级卫生角、学校卫生宣传栏等；家庭资源要求家长配合进行家务劳动指导和习惯监督；社区资源可联系社区卫生服务中心、社区居委会等，开展卫生宣传志愿服务活动。同时借助“劳动清单制度”，建立家校协同的卫生劳动教育机制-6。七、教学过程设计（一）创设情境，唤醒认知（5分钟）【基础】教师以问题导入：“同学们，每天早上起床后，你们都会做哪些事情？洗脸、刷牙、梳头、吃早饭……这些看似简单的事情，其实都离不开一个词——卫生。你们知道吗？一个人的卫生习惯，不仅关系到自己的健康，还会影响到身边的人。今天，就让我们一起走进‘卫生劳动’的课堂，学习如何用我们的双手，为自己、为他人创造一个干净整洁的生活环境。”随后，教师播放一组对比图片：整洁的房间与杂乱的房间对比、干净的手指与长长的指甲对比、干净的水杯与布满水垢的水杯对比。引导学生观察并思考：“你更喜欢哪一种？为什么？这些整洁的环境是怎么来的？”通过视觉冲击激发学生的劳动动机和卫生意识。设计意图：通过生活化的问题导入和直观的对比呈现，唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣，初步建立“劳动创造整洁、整洁令人愉悦”的价值认知。（二）探究发现，明确内容（10分钟）【重要】教师组织学生开展“卫生知识小竞答”活动，通过问答形式帮助学生梳理日常生活中需要关注的卫生劳动内容。竞答问题设计如下：第一题：我们的身体哪些部位最容易藏污纳垢？（手指甲、脚趾甲、耳朵、鼻腔等）第二题：每天与我们“亲密接触”的物品中，哪些最容易滋生细菌？（水杯、毛巾、牙刷、手机等）第三题：除了个人物品，还有哪些地方需要我们主动清洁？（教室地面、课桌椅、窗台、黑板、厨房、卫生间等）第四题：不讲卫生会带来哪些危害？（生病感染、影响形象、破坏环境、传染他人等）【跨学科链接】在学生回答的基础上，教师引入科学知识：讲解细菌和病毒的基本概念，说明指甲缝、水杯内壁等处容易藏匿的微生物种类及其可能引发的疾病，如手足口病、肠道传染病等，使学生从科学角度理解讲卫生的重要性。随后，教师引导学生将卫生劳动内容进行系统分类，构建知识框架：一是个人卫生类，包括修剪指甲、洗手洗脸、洗头洗澡、刷牙漱口、换洗衣物等；二是饮食卫生类，包括清洗水杯餐具、清洗果蔬、饭前洗手、餐具消毒等；三是环境卫生类，包括扫地擦地、擦拭桌椅、清理窗台、垃圾分类、开窗通风等。设计意图：通过互动竞答激发学生主动思考，借助科学知识讲解深化认知理解，帮助学生构建系统化的卫生劳动知识体系，为后续技能学习奠定认知基础。（三）示范讲解，掌握要领（15分钟）【重要】本环节是教学的核心部分，教师采用“分步示范、同步练习”的方式进行技能教学。个人卫生技能——正确修剪指甲

教师示范并讲解正确修剪指甲的操作步骤：第一步，准备工作。用流动水和肥皂（或洗手液）清洁双手，确保手部干净。准备儿童指甲剪、透明胶带、指甲锉。第二步，防止指甲屑飞溅的小技巧。取一小段透明胶带，将胶带粘在指甲两侧，把两边缝隙封起来，形成一个“小盒子”，这样修剪时指甲屑就会粘在胶带上，不会四处飞溅-21。第三步，正确使用指甲剪。将指甲剪的按柄翻转过来，使它向上翘起，用剪口夹住要剪掉的指甲，捏住两个按柄同时用力，将指甲剪下来。注意所留指甲的长度应与指尖齐平或稍长一些，留出一小条指甲边-21。第四步，修剪要领。剪指甲时要平着剪，不要刻意将指甲剪塞进指甲缝里掏着剪；先剪中间，再剪两边，避免将边角剪得太深，防止损伤指甲周围的皮肤-21。第五步，修整打磨。剪完之后，用指甲锉将指甲边缘打磨圆滑，修掉毛刺，防止划伤皮肤。学生跟随教师的示范同步练习，教师巡视指导，重点关注指甲剪的安全使用和修剪长度、形状的把握。对于操作有困难的学生，教师进行个别辅导或安排同伴互助。饮食卫生技能——正确清洗水杯

教师示范并讲解清洗水杯的操作步骤：第一步，准备工作。准备一小盆清水，加入适量洗洁精，将需要清洗的水杯放入水中浸泡1—2分钟，使水垢和污渍松动-21。第二步，擦洗杯口和杯盖。用海绵杯刷（或百洁布）蘸取洗洁精溶液，重点擦洗杯口的内外侧以及杯盖的缝隙处，这些部位最容易藏匿细菌。第三步，擦洗杯身。将杯刷伸入杯内，从底部到杯口，从杯壁到杯底，按照顺时针方向旋转擦洗，确保每个角落都被清洁到位。杯身外部同样需要擦洗。第四步，彻底冲洗。将水杯从里到外用流动清水反复冲洗，直至洗洁精残留完全冲净。闻一闻杯内是否有洗洁精的气味，确保无残留。第五步，晾干收纳。将水杯倒扣在通风处自然晾干，或使用干净的厨房纸巾擦干后再存放。不要将湿漉漉的水杯直接盖盖存放，以免滋生细菌。学生两人一组，相互配合清洗各自的水杯，教师巡回指导，及时纠正操作中的问题，强调安全使用洗洁精和节约用水的意识。环境卫生技能——擦拭物品与清洁桌面

教师简要示范并讲解：选用干净的湿抹布或消毒湿巾，按照“从上到下、从里到外”的顺序擦拭物品表面；擦拭桌面时按照一定的方向（如S形或Z形）依次进行，避免遗漏；抹布使用后要清洗干净、拧干晾晒。设计意图：通过教师规范的示范讲解和学生的同步练习，确保学生掌握正确的劳动技能操作要领，避免形成错误习惯；分步教学降低学习难度，便于学生消化吸收。（四）实践操练，巩固技能（15分钟）【重要】本环节组织学生进行分层实践操练，按照“个人练习—小组合作—成果展示”的流程进行。任务一（个人独立完成）：每位学生独立完成自己的指甲修剪任务。要求按照规范步骤操作，注意安全，修剪完毕后进行自我检查——指甲长度是否合适、边缘是否光滑、双手是否干净。完成的学生举手示意，教师逐一检查并给予评价指导。任务二（两人合作完成）：学生两人一组，互相帮助检查和评价对方的修剪成果，指出优点和需要改进之处。同时，合作完成水杯清洗任务——一人清洗，一人协助递送工具和观察操作过程，然后交换角色。这种合作方式既能巩固技能，又能培养学生的协作意识和相互学习的习惯。任务三（小组共同完成）：以小组为单位，对劳动教室或班级指定区域的卫生状况进行检查和清洁。各小组认领一个区域（如窗台、黑板槽、卫生角、工具柜等），使用抹布、清洁剂等工具进行擦拭和整理。要求小组内分工明确、协作有序，清洁完成后由组长向全班汇报劳动成果。教师在各组间巡回指导，重点关注劳动工具的正确使用、清洁操作的规范性和劳动过程中的安全意识，及时给予肯定和鼓励，对共性问题进行集中讲解。设计意图：通过分层递进的实践操练，确保每位学生都有充分的动手机会，在真实劳动情境中巩固所学技能；小组合作培养学生的协作能力和责任意识，为后续的班级卫生劳动和家庭卫生劳动打下基础。（五）展示评价，交流反思（8分钟）【重要】本环节组织学生进行劳动成果展示和多元评价。展示环节：邀请各组代表上台展示本组的劳动成果，如修剪整齐的指甲、清洗干净的水杯、擦拭洁净的窗台等。展示者简要介绍劳动过程中的经验和心得，分享克服困难的经历。评价环节：采用“自评+互评+师评”相结合的多元评价方式。评价指标包括：态度认真、掌握要领、操作规范、清洁卫生、协作意识等五个维度-21。每位学生对照评价指标进行自我评价，在评价卡上打分；小组内成员进行相互评价，指出值得学习和需要改进的地方；教师结合巡视观察和成果展示进行综合评价，评选出“卫生劳动小能手”若干名，给予星级奖励。交流环节：教师组织学生围绕以下问题进行交流讨论——“你在今天的劳动中遇到了什么困难？是怎么解决的？”“你觉得今天的卫生劳动给你带来了什么收获？”“在日常生活中，你打算怎样坚持这些卫生好习惯？”通过交流分享，帮助学生深化对卫生劳动价值的理解，增强持续践行的内在动力。设计意图：通过展示评价激发学生的成就感和荣誉感，增强劳动积极性；通过反思交流帮助学生梳理经验、发现问题、明确改进方向，将课堂学习向课外延伸。（六）总结提升，延伸拓展（7分钟）【重要】教师对本节课的学习内容进行系统总结：回顾个人卫生（修剪指甲）、饮食卫生（清洗水杯）、环境卫生（物品擦拭）三大板块的核心技能要点，重申卫生劳动与健康生活、劳动品质的密切关系，强调“讲卫生是一种美德，更是一种责任”。【拓展延伸】布置课后劳动作业：1.基础作业：回家后独立修剪指甲（如有需要），清洗自己的水杯和餐具，请家长签字确认并拍照上传班级群；2.进阶作业：主动帮助家长完成一次家庭卫生清洁劳动（如擦拭餐桌、整理书架、清扫地面等），填写劳动记录表；3.拓展作业：以“讲卫生爱劳动”为主题，设计一张图文并茂的卫生劳动宣传小报，可在班级墙报展示。【跨学科链接】教师预告下一节课内容：我们将走进厨房，学习清理厨房调味品和清洁厨房环境的方法，请同学们提前观察家里的厨房，了解常用调味品的种类和摆放情况。这一预告将本课的学习延伸到“清理厨房”等更复杂的家务劳动中，体现了劳动课程的序列性和递进性-。设计意图：通过总结提炼帮助学生形成系统化的认知结构；通过分层作业满足不同学生的需求，体现因材施教的原则；通过跨课衔接保持学习的连贯性，激发持续学习的兴趣。八、教学评价设计【重要】本设计坚持“教学评一致性”原则，将评价贯穿教学全过程，构建多元化、发展性的评价体系。（一）过程性评价过程性评价贯穿课堂学习的各个环节，通过教师观察、学生自评、小组互评等方式进行。评价重点包括：学习参与度（是否认真听讲、积极思考）、技能掌握度（操作是否规范、步骤是否完整）、合作表现（是否主动协作、互帮互助）、安全操作意识（是否注意工具使用安全和人身安全）等。教师通过巡视、提问、抽查等方式收集评价信息，及时给予反馈和指导。（二）成果性评价成果性评价以学生的劳动作品和劳动表现为评价对象，采用星级评价制度。评价标准如下：1.指甲修剪成果评价（三星标准）：指甲长度适当（不短于指尖、不长于指端），边缘光滑无毛刺，修剪过程中指甲屑有效收集不外溅，双手干净整洁。达到全部标准为三星，达到两项为二星，达到一项为一星。2.水杯清洗成果评价（三星标准）：杯口内壁无污渍、杯身透亮无残留、洗洁精完全冲净、杯内无异味。达到全部标准为三星，达到三项为二星，达到两项为一星。3.环境卫生劳动评价（三星标准）：清洁区域无灰尘污渍、劳动工具使用正确、清洁顺序合理、劳动结束后工具归位。达到全部标准为三星，达到三项为二星，达到两项为一星。（三）发展性评价发展性评价着眼于学生的长期发展和习惯养成，通过“卫生劳动记录卡”和“家庭劳动反馈表”进行追踪评价。要求学生每周至少完成3次卫生劳动，记录劳动内容和时长，请家长签字确认。每月进行一次“卫生劳动之星”评选，对持续表现优秀的学生给予表彰奖励。同时建立学生劳动成长档案，收集劳动照片、劳动日记、家长反馈等材料，全面记录学生的劳动成长轨迹-38。（四）评价主体多元化评价主体包括学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价四个维度。学生自评重在培养学生的自我反思和自我管理能力；同伴互评重在培养学生的观察能力和相互学习意识；教师评价重在专业指导和发展性建议；家长评价重在家校协同和习惯养成监督。四维评价形成合力，共同促进学生的劳动素养提升。九、板书设计主标题：卫生劳动小能手左侧板块——卫生劳动内容（三大类别）：个人卫生：修剪指甲（步骤→正确操作要领）饮食卫生