初中八年级综合实践活动 主题班会“匠心护国·劳动筑梦”-致敬工匠精神主题班会教案

初中八年级综合实践活动主题班会“匠心护国·劳动筑梦”——致敬工匠精神主题班会教案

一、班会主题与设计背景【重要】本次主题班会以“匠心护国·劳动筑梦”为统领,面向初中八年级学生,聚焦“工匠精神”与“劳动之美”两大核心育人主题。其设计背景建立在国家全面落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以及《义务教育劳动课程标准（2025年日常修订版）》强力贯彻的重要时代节点之上。--29八年级学生正处于价值观形成的关键转型期，其思维独立性增强、社会认知范围扩展，对职业发展和社会责任感产生初步的理性思考。针对该阶段学生特点,本次班会以“认识工匠—感悟匠心—践行劳动”为内在逻辑主线,借助大国工匠的鲜活事迹和身边的勤学奋斗故事,将“精益求精、锲而不舍、耐心专注、守正创新”的工匠精神内核转化为可感知、可践行的价值指引,从而落实“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的跨学科育人目标。二、班会信息策划【基础】班会名称：《匠心护国·劳动筑梦》——八年级致敬工匠精神主题班会班会时间：45分钟班会地点：班级教室或多功能礼堂班会年级：八年级班会类型：劳动教育系列探究型主题班会【核心素养】班会的核心素养导向涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神四大方面。-31具体设计上，力求在认知上让学生理解工匠精神的深层时代内涵；在情感上激发对劳动者由衷的敬佩和效仿意愿；在行为上引领学生将“精益求精、踏实钻研”的匠心融入日常学习和劳动实践。三、班会教学目标分层设计【重要】依据八年级学生学段特征以及跨学科综合素养目标，本次班会采用立体化的教学目标体系。（一）知识与认知目标学生能够准确描述工匠精神的核心内涵；能够识别并讲述3至5个2025年至2026年度不同领域的大国工匠或“最美职工”代表的感人事迹；能够阐明工匠精神与普通劳动之间的区别与联系，认识到工匠精神是职业精神的升华与升华方向。-23（二）能力与探究目标【核心素养】学生能够在小组合作中对工匠案例进行深度剖析，提炼出敬业、精业、创新三大工匠精神要素；能够结合自身学习与劳动实践，制定个人“匠心行动微目标”；提升信息提取、逻辑归纳以及合作交流能力。（三）情感态度与价值观目标【高频考点】深刻感悟“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的时代风尚；自觉弘扬爱国奋斗精神与敬业奉献精神；树立“技能宝贵、创造伟大”的现代职业价值观，将榜样的力量内化为勤学上进、认真负责的学习态度与劳动态度。-23四、班会课前准备与资源整合（一）教学资源准备清单①教师预先搜集并筛选人民日报等权威媒体报道的2025年至2026年度“最美职工”“中国好人榜”候选人以及“大国工匠年度人物”等先进事迹的图文及视频资料。-②准备活动道具：课堂探究活动卡、小组汇报用展示纸、彩色贴纸。③多媒体设备：确保大屏幕和音响设备正常，使用2026年最新制作的劳动教育宣传视频节选。④黑板及板画笔，供教师书写本节班会课纲与核心板书。（二）热点事迹素材遴选框架【基础】教师精选多个行业、不同年龄段的先进劳动者事迹作为班会探究的核心素材：①焊接领域的工匠代表：沈鼓集团焊工张腾蛟，在压缩机管路焊接岗位上坚守28年，总结出“铸铝密封牙尖焊接修复法”等多项独创技术，被同行称为“在刀刃上绣花”，攻克了国内外均无先例的技术瓶颈。此素材重点体现“毫厘之间精益求精”的极致工匠品格。-11②高端制造业工匠代表：中国二重8万吨模锻压力机操作手叶林伟，作为我国首位8万吨模锻压力机操作手，用十余年时间苦练锻造技术，为国产大飞机C919锻造出130多个关键承力零部件。其事迹重点体现“越是高精尖越需要执着钻研”的时代工匠风范。-12③军工国防领域工匠代表：北方华安工业集团车工孟祥志，坚守一线三十三年，累计获得国家专利57项，攻克薄壁构件加工难题，保障国家重点型号批量生产。其事迹重点诠释“突破极限、系统创新”的当代工匠格局。-17（三）教室环境准备与情感营造【重要】班会课开始前5分钟,教室大屏幕循环播放劳动主题的短视频背景音乐，屏幕上展示以红黄为主色调的班会主题PPT封面——“匠心护国·劳动筑梦”。讲堂侧方布置“匠心墙”，提前留出空白区域，供班会后半程学生张贴自己的“匠心行动卡”。五、班会教学过程（一）导入环节：【基础】溯源匠心——用最新人物故事点燃认知（约5分钟）教师通过多媒体展示2025年至2026年度中央宣传部和全国总工会联合公布的年度“最美职工”照片合辑，定格播放来自制造业、服务业、航天科技、公共交通等不同领域的9位优秀劳动者的工作场景。-23教师通过热情激扬的口吻提出引导性问题：“同是劳动，为何有的人被称作工人，有的人却被誉为工匠？他们身上到底蕴含着怎样的共同特质？”继而邀请学生自主发言，快速导入工匠精神主题。教师相机板书条目——关键词一：精益求精、关键词二：专注坚守、关键词三：勇于创新。【基础】（二）新授环节一：【重要】初心如炬——走近2026年“中国好人”候选人大国工匠叶林伟（约8分钟）【难点】教师通过多媒体大屏幕展示大国工匠叶林伟2026年荣获“中国好人榜”候选人的海报以及8万吨模锻压力机的壮阔工作场景。-12首先，教师以富有故事味道的语言讲述叶林伟的职业选择：面对国产大飞机C919承力锻件的研制任务，他在毫无经验可循且说明书全是英文的条件下，仅用一个月“啃下”10万英文单词的专业图纸，凭借万钧之力收放于毫厘之间的绝技，一举完成了130余个关键核心零件的精确锻造。-12随后，教师组织学生分组讨论两个逐级深入的问题：“如果没有叶林伟和团队的不懈钻研，C919大飞机将面临怎样的困难？”“我们从叶林伟坚守锻造岗位十余年的经历中，读出了一种怎样的品质？”学生以小组为单位进行6分钟的分组交流，教师到各组倾听，适时引导。讨论后邀请3至4名学生发表见解。（三）新授环节二：【拓展延伸】毫厘匠心——走进2025年“最美职工”张腾蛟的焊接密码（约8分钟）教师播放或展示张腾蛟在中国工业心脏压缩机管路上进行高精度氩弧焊工作的极致细节图片及简短视频资料。突出介绍张腾蛟攻克被称为“在刀刃上绣花”的铸铝密封牙尖焊接修复难题的过程：为了让修复控制在零点几秒电弧时间、焊丝送达精度在毫厘之间，他废寝忘食进行了上千次试验。-11同时教师点出张腾蛟不仅自己成为焊接大师，还毫无保留地将28年积累的技艺耐心传授给徒弟的事例，拓展学生思考“匠心守艺，更要传艺”的精神境界。学生根据材料，两人一组互问互答，探究焊接工匠的“毫厘执着”在日常学习中如何迁移——例如解一道数学题时的精准推演、完成一次物理实验时的严谨记录等。（四）新授环节三：【重要】薪火相传——班级寻访身边的“微匠心”故事（约6分钟）【核心素养】将班会的视线从大国重器拉回学生所在的校园微观世界。教师启发学生主动挖掘身边的“微匠心”人物：可以是校园里常年默默修缮课桌椅的总务师傅、辛勤耕耘的老教师，也可以是家中擅长一门技艺的长辈，甚至是班内做值日最认真、整理课本最整洁的同伴。每小组推选1个身边的匠心故事素材，由小组代表进行2分钟分享。此环节旨在打通班会课与日常生活的连接壁垒，破除“工匠精神离我很远”的认知偏差，增强学生对劳动教育的情感亲和力。（五）新授环节四：【重要】跨界认知——科学家精神与工匠精神的交融升华（约5分钟）【跨学科链接】教师有意识地植入跨学科内容，通过启发学生从科技史视角理解工匠精神的普遍性。教师以2025年当选“大国工匠”年度人物的量子通信专家唐世彪作为融合材料。-唐世彪在量子通信这个基础科学领域不懈探索，依托的正是“科技魂”融合“工匠心”的深层逻辑——既需要高深的理论推导，也需要成千上万次精密实验调试。通过此案例引导学生打破文理科界限、打破脑力劳动与体力劳动的界限，理解在人工智能和数字经济时代，工匠精神同样适用于编程、生物实验、工程设计等各类学习和创造活动。教师板书第二个层次：匠心+科技=强国力量。（六）互动探究环节：【重要】思辨碰撞——“当今时代还需要吃苦耐劳的工匠精神吗？”（约6分钟）【易错点】教师抛出具有思辨张力的议题：“当今机器人和人工智能如此发达，很多精密劳动都可以由自动化设备完成，那我们还有必要学习吃苦耐劳、专注执着的工匠精神吗？”将学生分为赞成组和思辨组，进行限时4分钟讨论，每方推举主发言人进行交锋式阐述。教师在此环节适时作出价值观引导：工具和科技无论如何进化，精益求精、契而不舍、严谨认真的态度总是人类进步的不变根基。面对AI带来的技术变革，工匠精神反而更显得弥足珍贵——因为它是人类区别于机械的、有情怀有灵魂的劳动品格。（七）实践内化环节：【高频考点】“我的匠心护照”行动（约6分钟）【核心素养】为将班会课的情感体验转化为高持续性的日常行动，教师向每位学生发放“匠心护照”行动任务卡。任务卡包含以下具体模块：①学业突破卡——选择一个目前感觉最难提升的学科弱点，制定未来两周的“精益求精”改进方案，要求具体罗列出每天15分钟的针对性练习或改错计划。②劳动奉献卡——在班级或家庭劳动中主动选择一项需要长期坚持的服务性事务，例如为班级绿植每日浇水并记录生长状态，或是每天晚饭后帮助父母完成一项家务打卡。教师要求学生将行动卡粘贴在课桌一角，下周五的午会时间进行“匠心护照”阶段性检验，评选首批班级“匠心好少年”。（八）总结升华与班会收获回望（约1分钟）教师进行课堂全貌收束——回顾大国工匠叶林伟让国产大飞机挺起“中国脊梁”的壮举，重温焊接工匠张腾蛟用焊花镌刻的28年非凡人生，总结工匠精神对于同学们当下学习和未来发展的指引意义：把每一次作业做优，把每一道难题攻克到底，把每一天的值日劳动做到细致通畅，就是青春版的匠心实践。教师带领全体学生齐读班级誓言：“匠心护国，始于足下；劳动筑梦，青春担当！”六、班会教学板书设计匠心护国·劳动筑梦——大国工匠精神解码①精益求精——从铁到钢，迭代成长（叶林伟、C919锻件）②毫厘极致——焊花写人生（张腾蛟，28年匠心永恒）③专注坚守——积跬步至千里（孟祥志军工突破、国家专利57项）-17④守正创新——匠心+科技=产业强国（工匠精神在量子科技等前沿领域的应用）⑤青春回响——匠心，始于今日之刻苦与劳动七、跨学科课后延伸与拓展实践【跨学科链接】（一）语文学科融合实践。学生从张腾蛟、叶林伟、孟祥志等大国工匠群体中任意选择一位，完成一篇人物主题的读写作业，题目为《工匠的温度——致我心中最可敬的劳动者》。要求同时融入记叙性描写和议论性感悟，不少于500字。（二）劳动技术课程融合实践。在劳动技术课时段，教师可增设“指尖上的匠心”微型手工制作任务：学习基础的剪纸、木工拼接或简单的电路焊接体验（安全监督下完成一件小型作品），引导学生通过直观的动手操作体悟专注和耐心对成品质量的决定性影响。（三）家庭劳动持续探究。按照最新出台的台山市中小学劳动教育工作指引等地方性文件的要求，-31班主任结合家庭劳动清单模式，设计家庭匠心任务——例如学生利用周末主动参与家电保养清洁或家庭收纳整理，并用文字和图片记录劳动中的思考与改进方法，在家长会中择优展示，形成主题教育闭环。-（四）班会后长效评价与建档。班主任建立班级劳动美德成长档案，将每位学生的“匠心护照”行动执行情况与日常劳动表现共同纳入学期劳动素养评价。每月进行一次成果分享交流会，推选出月度“劳动匠心之星”，营造班级崇尚劳动、精进技艺的积极班风。八、班会