高中二年级语文·冬至主题班会教学设计

高中二年级语文·冬至主题班会教学设计

一、教学背景与设计理念（一）教材与教学内容分析【基础】本节内容并非要求学生记忆或背诵具体的诗词文章，而是重在理解冬至作为中华优秀传统文化载体的深层价值。本节课的设计突破了传统语文学科知识讲授的单一模式，确立了“文化体认+语文实践+情感培育”三位一体的跨学科整合式教学框架。【核心素养】通过冬至这一连接天文、历史、民俗、文学、情感的综合性文化载体，系统培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文学科核心素养，同时辐射地理学科（天文科学认知）和美术学科（民俗美学鉴赏）的关键素养要素，实现五育并举的教育理念。（二）学情分析本次授课对象为高中二年级学生。该学段学生思维活跃，具备较高的认知能力和独立思考能力，能够对事物进行较为深入的理性分析和价值判断，且情感丰富，对身边的社会现象和文化热点有着敏锐的感知力。然而，随着信息碎片化时代的到来，学生普遍对传统文化存在“知其然，不知其所以然”的浅表化认知。他们知道冬至有吃饺子的习俗，或了解冬至是二十四节气之一，但鲜有人能深入理解其背后3000多年的历史演变、历法意义以及与古代先民时间观、宇宙观的内在联系。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，身心压力较大，对情感交流和归属感有强烈需求。本节班会课恰可以“冬至”这一兼具自然性与人文性的特殊节点，搭建一座沟通古今、联结家国、抚慰人心的桥梁，以文化人，以情动人。（三）指导思想与理论依据本节课以《普通高中语文课程标准（2025年日常修订版）》及2026年最新发布的相关指导文件为核心指导思想。【核心素养】严格遵循新课改“大单元教学”、“教学评一体化”、“跨学科主题学习”及“真实情境下的问题解决”等前沿理念。坚持立德树人的根本任务，将中华优秀传统文化的“创造性转化”与“创新性发展”作为核心育人目标。在教学方法上，摒弃“填鸭式”的传统说教，转而采用项目式学习、情境教学法、探究式学习等多元化现代教学模式。教学过程中充分体现“以学生为中心”的教育观，鼓励学生主动探究、合作交流、激情表达。同时，将信息技术深度融入课堂教学，借助多媒体、数字化资源与AI智能辅助讲解工具，构建虚实结合的沉浸式学习场域。二、教学目标设计【核心素养】1.语言建构与运用：通过研读、赏析关于冬至的经典诗词、歌赋、谚语及散文节选，丰富学生语言文字的积淀，提升对古典文学的审美鉴赏力与口语表。学会运用规范、准确、富有感染力的语言描述冬至习俗，表达个人感悟和文化理解。【核心素养】2.思维发展与提升：【重要】在追溯冬至从“天文节点”向“人文节日”跨越的历史演变过程中，运用比较与分析的思维方法，深挖这一节日背后所蕴含的中国古代“天人合一”、“阴阳辩证”的哲学思想，构建系统的文化逻辑思维链条。通过对南北地域文化差异的比较分析（如饺子与汤圆的象征体系差异），培养学生的辩证思维和理性思辨能力。【核心素养】3.审美鉴赏与创造：【基础】引导学生感受古代文人墨客笔下冬至诗词的情感温度和美学意蕴，从杜甫、白居易、苏轼等文学大家的诗句中品味冬至所承载的思乡之情、豁达之态与家国之思。在理解的基础上，鼓励学生进行冬至主题的文学创作与创意表达—无论是撰写一篇温情细腻的节日随笔，还是创作一首短小精悍的现代诗，以此激发学生的审美创造潜力。【核心素养】4.文化传承与理解：【高频考点】【热点】深刻理解冬至蕴含的“阴阳消长”、“阴极阳生”的辩证哲学与“顺应天时、敬畏自然”的农耕智慧。认知冬至作为中华民族非物质文化遗产的重要组成部分，是维系中华民族情感认同、增强文化自信的精神纽带。培养学生继承和弘扬中华优秀传统文化的自觉意识和历史使命感，牢固树立中华民族共同体意识，以坚定的文化自觉积极践行社会主义核心价值观。【五育并举】5.情感态度与价值观：【基础】达成情感共鸣与价值认同。通过冬至这扇文化之窗，引导学生体悟古人顺时而动、向阳而生的乐观精神；通过对冬至团圆风俗的探讨，增进学生与家庭、班级、学校的亲情、友情与归属感，树立积极、团结、感恩的人生观。三、教学重难点（一）教学重点【基础】1.跨学科构建“冬至”的立体知识体系：从地理知识点（天文学定义—太阳到达黄经270°、太阳直射南回归线、北半球白昼最短黑夜最长）到历史维度（从西周土圭观测到周朝岁首、汉代定节、唐宋鼎盛的演变），再到语文学科知识贮备（经典冬至诗词的意象分析与情感体悟），综合性展示冬至深厚的文化底蕴。【基础】2.深挖冬至习俗的民俗意蕴与文化精神：分析冬至吃饺子、汤圆、馄饨以及喝冬酿酒、数九消寒等习俗的典故出处、地域性差异以及内蕴的价值导向（如张仲景施“祛寒娇耳汤”所体现的悬壶济世的医者仁心，汤圆象征团圆祈福的人文愿望）。（二）教学难点【难点】1.“大节气”与“低温度”的反差认知：“冬至大如年”与古代隆重庆典的盛况和现代节日氛围相对淡漠的文化传承间的承继与发展。引导学生在现代语境下找到优秀传统文化传承与创新发展的新路径，激发其传承文化的责任感。【难点】2.超越知识与理性，达成情感共鸣与思乡情感内化：不仅仅停留于知识输入，更要引导学生在对先民“冬至奇观”的赞叹基础上，通过多元互动和实践环节，真切体悟冬至所蕴涵的人文温情和家国一体情感，构建正确的人生观与家国观，实现由感知到感悟的深度情感升华。四、教学方法与教学准备（一）教学方法项目式学习法：以“中华冬至文化的传承与再造”为驱动问题，组织学生开展调研与团队共创。

情境教学法：利用教室模拟“古代冬至家庭团聚场景”、“文人消寒赋诗”等，以科技手段重现古人过节的情境与礼俗。

混合式教学法：结合线上多媒体资源、互动程序和线下板书、实物感官体验等，激活多重感官。

探究式小组讨论法：抛出关键的带有思辨性的议题，引导学生合作探讨、阐发独到观点。

任务驱动法：设置“小小讲解员”“文化体验手作师”等角色任务，让学生在完成具体任务的过程中实现深度学习。

（二）教学资源与准备硬件准备：交互式多媒体智慧黑板、高保真音响设备、学生平板电脑、充足的活动场地空间（预留包饺子或手工区）、活动物资。

软件与数字资源：教师提前完成高互动的精美课件（PPT），涵盖高清的动态卫星云图展示太阳南移现象、权威古籍文献的高清扫描图片（如《月令七十二候集解》《东京梦华录》片段）、冬至经典诗词朗诵的音频资料。提前制作或搜索高质量“二十四节气”四季交替变迁科普视频（尤其是冬至科学观测部分）及各地冬至民俗纪录短片。设计多功能的“云投票”与互动问答小程序，用于课堂实时统计数据与活跃气氛。通过网络搜索，搜集2025-2026学年度全国各地有关冬至主题文化活动的最新、最生动新闻报道作为教学案例。

物品准备：【自主体验核心环节】提前与学校食堂沟通协作，准备现成的饺子皮、适量饺子馅料（考虑学生群体文化差异，准备猪肉白菜、韭菜鸡蛋两种典型馅料，尊重师生多元民族饮食习惯）、糯米粉团，并配备一次性手套、桌布、餐具、电磁炉、煮锅等安全用具。准备墨汁、洒金红色宣纸（用于书写“九九消寒图”或参与对联、诗歌抄写活动），以及用于制作“时间胶囊”的小信纸和封存瓶。备选音乐：悠扬的传统古琴曲（如《高山流水》部分选段）、具有年节喜庆氛围却不过于喧闹的民族管弦乐背景（《喜洋洋》片段节奏轻快，调整后用于互动游戏环节）、轻柔舒缓的现代纯音乐作品用于最后的写作与许愿环节。

五、教学过程设计（一）巧设情境，谜语导入——感受“最长的一夜”（预计用时：5分钟）【跨学科链接】上课铃响后，教师以亲切缓和的语调拉开序幕。首先交互式白板被唤醒，屏幕上呈现出一幅古拙的星空画面—星移斗柄转，配合若隐若现的晨昏线交替特效，配以若隐若现的低沉唯美纯音乐前奏，迅速将学生视线集中于面前。师：同学们好，今天的课前，当我还没有为大家开启这堂课主题之时，先邀请大家猜一谜—当然这个谜语在我们教室当场就可以“验证”。请大家向窗外远处看（此刻正值冬季四点左右暮色时分，或者略早，请斟酌现场时间）:在我们中国的古语云：“过此节后，白日渐长，阳气初动，万物待春。”请根据三个提示猜测谜底——（提示语在大屏逐条呈现）：这是一个特殊的“点”；这是北半球黑夜最长的一天；这是一年中太阳给予我们所在半球光照最少的一天。配合课堂开始。话音刚落，预计不少地理知识丰富或细心的同学已能迅速提及“冬至”（亦或“冬节”）。教师即刻敏锐抓住学生此呼之欲出的气氛，用轻松幽默的语气请几位同学大声说出答案，并顺势以高亢、带有情绪感染力的方式宣布正式揭题。师：太棒了！同学们不仅观察细致，更是知识渊博！今天我们在语文的课堂语境下，要用一堂专门的主题班会时间，专门揭开这个“最长一夜、一阳新生”的古老节气的面纱：《时之转折·家的味道·文明的年轮——2026年冬至传统文化传承探索课》。师：那我们先来解决刚刚谜面里提到的地理学核心含义问题：为什么这一天——2026年12月21日，会被古人看作是影响生活和万事安排的大节点呢？（此时，不需教师费力铺叙，轻触交互屏幕，预先剪辑好的动态模拟天文景观片段：地球绕日公转示意，太阳直射点逐渐南移至南回归线并精准停格回折，北半球将入玄冬，而日照时间数据剧烈缩减。配上适当度、不枯燥的天文学数据标注：2026年12月21日23时59分，太阳行至黄经270°，此时对北极圈附近更是极夜连绵。）师：这就是冬节的天文奥秘所在——基于地球自转与公转的严谨相对运动原理，地球以倾斜的姿势为我们带来了寒暑代谢。那一夜，北半球“吃了冬至面，一天长一线”。从2026年12月22日的清晨起。我们的白昼将像撑开的气球，逐渐充盈起来。【教学评一体化】此环节通过具有挑衅性和思辨色彩的谜语导入，高度激活学生过往的学习积淀（跨地理学科知识）。在设计理念上，紧扣“在做中学，在情境中学”的前沿教学理论，使学生快速从物理空间上进入“冬至”季节场域。（二）回溯时光，探寻节气的前世今生——华夏历法文明初探（预计用时：12分钟）【基础】师：（切换大屏幻灯片，展现出黑白拓片风格的古土圭测光示意图）民间有句老话“冬至大如年”。但在三千多年前那遥远的洛邑城郊，周公为何要执着地在此竖起那根八尺标杆？“测土深，正日影，求地中，验四时”。他们究竟是在渴求什么玄机？大屏幕配合展示权威资料：三千多年前，周公用“土圭法”测度太阳的影子，最早测定出两个极端点—夏至与冬至。从此，华夏文明的历法悄然拉开了帷幕。而冬至在当时，被隆重地当作新一年的起点，即建子之月，周历岁首！这就是冬至后来获得“亚岁”、“冬节”等隆誉的最早纪元。【热点】师：（教师推送到每个学生平板，展示东汉时期冬至记载图片）。史料明确记载，在汉代，冬至已然成为官方定制的“冬节”。《汉书》中赫然记述：“冬至阳气起，君道长，故贺。”在这一天，朝廷要举办盛大的“贺冬”仪式，百官放假彼此庆贺。到了天下最富庶的两宋，《东京梦华录》等笔记里，坊间商贾罢市，百姓尽情添置新衣，备办珍馐，祭祀先祖。坊间巷里，人声鼎沸，车马骈阗，那种沸腾与喧嚷，完全不亚于我们今天的除夕夜。那时候的民俗谚语就是:“肥冬瘦年”！师：冬至真正的大举到来，让民众在凛冽寒风里找到极大的精神安慰和物质犒劳。【思维方法】教师运用对比分析法，把冬至在不同历史朝代的地位和仪式感进行纵向、多视角的解构，引导学生构建历史时空坐标轴：西周（天文起点）——汉代（普通节庆雏形及假期开始）——盛唐至宋（丰富城俗，极致渲染的热闹场景，犹如春节预案）——明清（皇家祭天大典趋于极盛）。在此环节里，使用设计好的手绘时间轴动画，让学生在纵向梳理里清晰把握冬至从祭祀神祇，走向政治礼仪，再散入市井烟火的宏大发展史，养成系统整理文化发展脉络的思维规范。【教学评一体化】讨论与思维碰撞：教师在纵论冬至的恢弘辉煌的同时，反问同学“古代先民在最为严寒萧瑟的冬日，财富与物资可以说极为匮乏，可为什么仍然拿出空前热情举办盛大酬神贺节之礼，甚至在宵夜和储备物资上一点不打折扣？”带领学生思考民族深层次的心理支柱：冬至阴极阳生，冬去春来，乃成万象更新。人们对生命绵延不息的热切期盼和天人和谐的崇高追求。以此由表及里，迅速切入后面的人文核心。（三）舌尖上的冬至，共话“家乡味”——北饺南圆的民俗风情画（预计用时：15分钟）【基础】师：说到庆祝，文化最终在漫长历史里总是具象化到了衣食住行之中。古人并非隐居遗世的哲人，更是热爱烟火的食客。此刻，交互屏展示出诱人的美食影像与地域食俗蒙太奇：热腾腾的饺子锅，白嫩软糯的糯米团汤圆，米香弥漫的“冬至团”。师：俗话说“冬至不端饺子碗，冻掉耳朵没人管”。哪位来自北方的同学能为我们介绍一下这里的历史典故？【思维方法】这个环节采取生本互动、生生互助策略，将课堂主动权交还给学生。邀请几位学生生动讲述你所听过的有关冬至的饮食风情。一位来自祖籍河南的同学站起来分享：相传在东汉末年，医圣张仲景老归故里，恰逢严冬时节，见到白河畔父老乡亲忍饥受寒，耳朵大面积冻烂，心中大恸。于是便在冬至那天架起大锅，将羊肉和驱寒药材、辣椒等一股脑儿剁碎、煮烂做成馅心，再用面皮裹成耳朵形状的“娇耳”，煮熟后连汤带食分发给穷人治病。喝过汤、吃完“娇耳”，百姓浑身暖热、两耳发烫，冻疮也慢慢消去。这就是饺子那旖旎温暖的民俗起源与医者仁心的人道大爱的呈现。师：非常好！那老师再加一个问题，除了饺子，南方所钟爱的软糯汤圆背后，又承载了什么不一样的风土哲学？（此时，展现南方各地炊烟袅袅、家家户户其乐融融磨米团，捏制小元霄素材片段，孩子们争先恐，节庆喜气延伸至万家灯火）众人争相讲述：江浙一带名谣说“家家捣米做汤圆，知是明朝冬至天。”“吃了汤圆大一岁！”（即冬至团，寓意圆满和成长。）而广东部分地区盆菜摆盘丰盛，港台地区冬节吃汤圆，象征阖家甜蜜团圆。【跨学科链接】师：多有意思的事情！一种天象节气，却演变出南北迥异却各放异彩的饮食艺术，不禁让人思考起文化地理学道理。北方面食为主，农耕粗犷，饺子象征元宝和避寒英勇，是豪情壮志；而南方鱼米之乡，米制品精细，汤圆象征精致、柔韧和宗族血脉亲情。（教师点拨）但不管是饺子，还是汤圆或者年糕，其表层虽大相径庭，内核却呈现浓烈一致的家国思想和重亲情的本位意识。另外，古代的南北方其实也曾都曾在冬至节统一吃馄饨，但伴随着历史流徙与地理特产，分化出今天光彩夺目的饮食谱系。小小环节互动：教师通过弹幕投票小程序，发起课堂趣味互动：“属于2026年你的‘独one无two的冬至灵魂食物’是什么？”让学生在轻松欢愉投票中巩固知识，同时深入了解班级同学生源地，有助于后面开启话题带来的家和归属感。师：没想到大家家乡风味如此五彩斑斓！有醉蟹的，有崇明糕的，有羊肉汤的。无论我们以后走多远的求学路，味觉上的冬至记忆，就是对中华儿女最大的乡愁情感凝结剂。【教学评一体化】此处环节意在突破传统课堂寡淡的文化概念宣贯。教师引导出学生讲述自己真实生活体会与其地域文化历史记忆，不仅更好地利用接地气的故事增加了知识趣味性，同时通过同学分享增进了相互的情感凝聚和情感的共鸣回暖。（四）聆听古诗雅韵，对谈千年情怀——吟咏冬至之歌（预计用时：15分钟）【核心素养】教师抑扬顿挫、低沉但不乏高远：“不知同学们是否注意到，诗意飘香的冬至从来都在历代文人豁达与寂寥，悲欢抑与磅礴深刻里生长。冬至，在士人的生命里从来不是简单的书签而已。它仿佛牵引着中国传统文化思想里那团不停起伏的“阴阳转换”的终极底色。让我们走进他们文字波澜里，听听他们的冬至感怀究竟是何种清音？”第一阶段：杜甫诗句的博大和傲骨里包容万物的坚韧师：【高频考点】投影大屏浮现出杜甫绝句《小至》：“天时人事日相催，冬至阳生春又来。刺绣五纹添弱线，吹葭六琯动浮灰。”师：请同窗班内齐读。稍作沉默。师问：此诗写于杜甫漂泊夔州边缘之际。但目之所及，皆是冬枯旧败，但诗人内心却依然饱含热烈希冀。为什么苍凉境地、杜甫的心境依然这般明亮？学生积极交流碰撞：杜甫心系苍生，纵然身陷困顿，亦信春归总有期。师总结：这就是千百年来华夏读书人所讲的穷且益坚，穷不失志，岁寒不移的坚强内涵。这也是杜甫被称为诗圣的悲悯与执着，他看见了自然里冬的阳气回返，象征着生命永不熄灭。第二阶段：陆游/白居易羁旅感伤与个体回望【重要】如果说杜甫的冬至诗是无比广阔的天下忧患，那么白居易的冬至作品则是文人内心最为细腻与孤寂的凝视，投影白居晚易《邯郸冬至夜思家》：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”师以轻柔、低沉的声音娓娓道出诗的背景。提问本班同学冬天里最让你触动的居家和思念，引起集体共鸣与情感浓处。同学发言，有些眼泛涟漪。师引领大家窥视古人那份特殊的羁旅之情，再反向思考：回家团圆这顶事正是中国文化里最动人的面。在“家”和“乡”这根线的牵引下，才有了民族的向心力、凝聚力。冬至作为团圆的隐喻，是渗透入血脉的文化因子。因为它联通着家、联通着故乡，更连起每一次流离里的巨大渴望。师：【热点】第三阶段，步入苏轼的逆旅人生的豁达和不惧——我们学习先辈面对任何客观环境的洒脱与哲学思辨。投影相关诗文，感受北宋大家“井底微阳回未回，萧萧寒雨湿枯荄”的敏锐观察，更从他并非花期，独游庙宇的洒脱中解读他的精神放达和人生姿态。让师生一同惊叹即便在一千年后，这种超脱也能给予当下的高中生精神疗愈，在紧张升学大背景下，提供了一份宝贵适时放缓、调整的能量。【思维方法】分组合作思考与跨作品对话：设置小组合作环节，让小组分领不同诗人的作品，以大历史环境——诗人心境为弧线，进行深度探讨。随后每组推选“发言人”进行三分钟小组汇报成果。通过本次自主高强度的研习和归纳，学生在文学比较鉴赏和辩证思维能力上将得到突破性升级，进一步理解了人与节气之间交汇出的永恒人文和谐感。【教学评一体化】这是整堂课的人文性落脚核心环节，以杜甫之博大胸怀，白居之细腻私情和苏轼之不畏惨淡的明亮无惧为抓手，在沉浸传统冬至文化场域中既扩充了核心必备诗词基础和文学素材，更陶冶了自身情操，构建了更为理性成熟的价值取舍。（五）“数九消寒”留余韵，时间胶囊寄春光——民俗实践与存志（预计用时：15分钟）【基础】师：课上火热讨论的此时，外界尽管萧索，但人的心中却热气腾腾。这正是冬至精神的一体两面：外面愈冷，我们却越发明亮。由此我想起一个非常富有民族性格的冬至雅趣——接下来便来体验称为古人独特的“跨冬日仪式”！它不仅仅让漫长苦涩的苦冬变得不再乏味，更赋予了人希望与来年的期盼。此时此刻，舒缓的民族器乐配上徐徐展开的图卷。屏幕上展示中国式的古朴“写九”——“亭前垂柳珍重待春风”。教师为每位学生分发了洒金红宣纸或特制的“九九消寒图”（别致典雅的梅花图或精选的字帖）。教师缓缓讲述：古人过去身处苦寒，无电子荧屏，冬日漫长。友人相聚，围着红泥小火炉，相互诉说着这九个字的神奇（或专为每日涂红一瓣的墨梅）。从冬至日算起，诸君每日一笔，就恰好八十一天后。墨迹满纸之日，桃花满天的春风必将温柔而至！你们现在大可以用笔墨与宁静的仪式感，深深感知这种跨越年代先贤先民那份坦然和持重坚毅的农耕情怀。学生摩拳擦掌，在老师的带领下慎重其事地提笔或描红点画。兴致盎然，颇有大国文脉之风。【重要】（以下预留的最终结尾章节）师：但除了古人的“静候花期”，老师提创意——咱们要用现代的、属于我们新时代青年的方式，以“存入未来时间胶囊”，寄托我们2026年的全新展望！教室内气氛再次推向高潮。班长配合分发信纸和精美的信封。宣告最终任务：【行之力则知愈进】——撰写一封超时空信件《致明年冬至的自己》。可恣肆醉墨，可含情低语，且以千言万语，勾勒自己关于成长的力量和未来的期盼梦想：未来一年的学业理想清单，希望修炼哪一项好品德，许下自己关于“家人健康”的切身祝愿。将信纸郑重封缄。为呼应本节跨文化课目的情感同构，老师也将在课后将全员信件以无记名搜集的方式放入一个标记为“2026阳生”的精致封存箱。待来年2027年，此时我可能不在此班任教，但全体成员将共同打开。为二零二七的你和时光隧道那头的不惑的自己献上一份无价的青春证明。课堂的整体气质进入到温情与哲思共存的宽阔地带，激动在胸中潜伏，更有来自理想信念的暗流涌动。（六）作业布置与延伸探究（预计用时：课后完成）必做作业：［基础］请以“我心中的冬至”为题，写一篇不少于700字的周记，内容须包含对于“传统文化”与“个人情感”联系的分析或感受，要做到有情有感，有理有据。优秀作品将选入班级文化板报。【拓展延伸】选做作业（提供分层）：请学生或小组合作，选择一个延伸方向完成一项研究性作业。访问自己家中的长辈，询问并记录他们年轻时候冬至时节的习俗和温暖回忆，记录下来跨越年代的节日变革感，作为文字材料档案回校展示；也可以与文化或媒体创作为端口，每人创作一段有关冬至的现代诗或古体韵文，开展网上班级圈子吟咏竞赛；也可以自选与冬至相关的文化创意产品设计，为古老的节令植入青春有机体。七、板书设计（高清设计）主板书为结合意象与逻辑脉络的双线结构图：左侧：冬之序章（地理与历史坐标）回溯时间轴（西周——汉——唐宋），重释阴极阳生的天选节点。地理核心：黄经270°，南归直射、黑夜至长。右侧：情动佳节（文学与情感空间）南北食韵:饺子VS汤