《“智理·赋能”高中学校规范管理与数智化建设实践》教学设计

《“智理·赋能”高中学校规范管理与数智化建设实践》教学设计

一、指导思想与理论依据本课教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，深入贯彻落实全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署要求，坚持党对教育事业的全面领导，落实立德树人根本任务-6。2024年以来，教育部开展基础教育“规范管理年”行动，2025年推进“规范管理提升年”行动，2026年进一步启动“规范管理巩固年”行动，持续推进基础教育治理体系和治理能力现代化建设-44。本课紧密对接国家政策导向，聚焦高中学校规范管理的核心内容与实施路径，以河北省冀州中学为典型案例，引导学生深入理解学校规范管理的内涵、制度体系、实施策略与发展趋势，树立依法治校、规范办学的理念。【基础】【重要】本课的设计遵循高中阶段学生的认知发展规律和学校管理教育的特点，坚持理论联系实际、案例驱动与问题导向相结合的原则，注重培养学生的系统思维、法治意识和责任担当。以项目式学习方式为载体，学生通过“学校规范管理调研”主题活动，调查所在学校或地区在学校规范管理方面的做法，完成调研报告并提出改进建议。在学科核心素养层面，重点关注政治认同——理解国家教育政策与学校规范管理的密切关系；科学精神——能够运用系统思维分析学校规范管理的内在逻辑；法治意识——掌握学校规范管理相关的法律法规和政策要求；公共参与——能够以主人翁姿态参与学校民主管理和文明校园建设。【核心素养】本课同时强调数智素养的培养——了解人工智能、大数据等现代信息技术在学校规范管理中的应用实践，掌握数字化管理工具的基本使用方法。根据2026年教育部基础教育规范管理巩固年行动要求，将“规范管理数智化”作为课程重点内容之一，使学生理解并能够运用信息技术提升学校规范管理效能-48。【重要】【高频考点】2026年教育部印发的《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》提出了“规范管理基本要求和负面清单（2026版）‘二十条严禁’”-44。本课将以此为核心知识框架，帮助学生系统掌握我国学校规范管理的法律法规、政策要求、制度体系、操作流程以及发展趋势，引导学生形成依法治校、规范办学的责任意识和实践能力。二、教学内容分析本课是高中阶段“社会管理与公共治理”模块的重要组成部分，是在初中阶段了解学校基本管理制度基础上的深化和拓展。本课内容涉及《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等多部法律法规，衔接《中小学德育工作指南》《中小学生守则》等规范性文件，同时融入河北省冀州中学的先进管理经验和典型案例，力求构建一个理论坚实、案例生动、富有启发性的教学体系。【重要】本课的核心内容包含四个递进层次：学校规范管理的基本内涵与政策背景——厘清学校规范管理的基本概念、时代背景与国家政策动向；学校规范管理的核心领域与制度体系——按照“制度-执行-监督-改进”的管理闭环，系统梳理学校教育教学管理、学生管理、教师管理、安全管理、后勤管理等各领域的制度规范；河北冀州中学的规范管理实践与案例剖析——以全国文明校园、河北省示范性普通高中的先进经验为例，深入剖析学校规范管理的成功经验与创新做法-6-2；学校规范管理的数智化转型与发展趋势——探讨人工智能、大数据、物联网等新技术在学校规范管理中的应用前景与实践路径。【难点】本课的教学难点在于如何将相对抽象的规章制度与具体可感的校园生活结合起来，使学生在理解规范管理的重要性时产生共鸣与内化。解决这一难点的策略是采用真实案例教学，以冀州中学“严勤活实”的校风和24小时无缝隙管理、人工智能教育实践等具象内容为切入点，以小见大、由浅入深-1-17。【跨学科链接】本课与思想政治学科紧密关联——涉及依法治校、法治社会建设等知识点；与信息技术学科建立交叉——涉及学校管理数智化、人工智能赋能学校治理等前沿领域；与心理健康教育有内在联系——涉及学生行为管理中的心理健康引导与关怀。三、学情分析本课的教学对象为高中二年级学生。这一阶段的学生年龄一般在16至18岁之间，正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，思维活跃、善于思辨，具有一定的逻辑思维能力和系统分析能力。高二学生对学校管理制度有着切身的体验和感受，既有作为学校管理对象对规则的遵守与适应，也在逐步理解规则背后的制度逻辑和价值追求。【基础】从知识储备来看，学生在高一阶段学习了《政治与法治》等必修课程，对国家的法律法规、公民的基本权利和义务有了一定程度的认识。在校园生活中，学生日常接触班级量化考核、课堂常规、宿舍管理办法、学生违纪处理规定等具体制度，对学校的显性管理行为有直观感知，但对学校规范管理的制度体系、政策逻辑和发展趋势缺乏系统和深入的认识。【重要】从心理特征来看，高二学生正处于自我意识迅速发展的阶段，对规则既有服从的心理惯性，也有突破的尝试冲动。传统的说教式管理教育容易引起学生的抵触情绪。因此，本课的教学必须避免简单的规则宣讲，而要引导学生从“理解为什么要这样管”入手，使其认识到规范管理不是为了约束而约束，而是为了保护大多数人权益、维护良好教育生态的制度保障。同时，高中生面临着日益加大的学业压力和心理负担，因此在学校规范管理的内容中必须强化心理健康关怀、减负提质等体现人文关怀的部分，使学生感受到制度不是冰冷的，而是有温度的。【难点】从可能遇到的疑难来看，学生可能对某些管理措施持有不同意见，如对手机管理规定、学生着装规范等可能产生疑问。教学中应该鼓励学生表达真实想法，引导其站在学校和学生双方的角度进行分析，找到规范管理与保障自由的平衡点，培养学生的思辨能力和公共参与意识。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】本课围绕政治认同、家国情怀、法治意识、公共参与、数智素养五个方面设定教学目标：（一）政治认同与家国情怀目标1.通过了解国家教育政策与学校规范管理的关系，理解学校规范管理是国家教育方针在学校层面的具体落实，增强对党和国家教育事业的认同感。2.通过了解冀州中学八十载办学历程和全国文明校园创建成就，感悟我国基础教育改革发展的巨大成就和“勉成国器”的育人使命，激发为实现中华民族伟大复兴而发奋学习的责任意识-6。3.能够正确认识学校规范管理在落实社会主义核心价值观、培养时代新人中的重要意义。（二）法治意识目标1.了解我国教育领域的基本法律法规体系，掌握《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律中学校管理的基本规定。2.理解2024—2026三年间基础教育规范管理专项行动的政策背景、重点任务和核心要求，掌握“规范管理基本要求和负面清单（2026版）‘二十条严禁’”的主要内容-44-48。3.能够运用法治思维分析和评价学校管理中的具体问题，形成依法办事、依规管理的法治意识。（三）科学精神与公共参与目标1.运用系统思维，从制度、执行、监督、改进四个环节分析学校规范管理的完整闭环，理解规范化管理的内在逻辑。2.培养公共参与意识和民主管理能力，能够以主人翁姿态参与学校民主管理和文明校园建设，理解并配合学校的各项管理措施。3.掌握基本的调研方法，能够收集、整理和分析学校规范管理相关素材，撰写规范的调研报告。（四）数智素养目标1.了解大数据分析、人工智能、物联网等技术在学校规范管理中的应用场景和典型案例，理解“数智赋能学校管理”的基础概念-1。2.认识学校规范管理数智化转型的社会价值，包括提升管理效率、优化资源配置、增强决策科学性等。3.能够在使用数字化管理工具（如学校管理APP、在线服务平台、教务管理系统等）时，遵守数据安全和隐私保护规范，增强信息伦理意识。五、教学重难点（一）教学重点【重要】【高频考点】1.学校规范管理的制度体系与运行机制。系统掌握学校在教学管理、学生管理、教师管理、安全管理、后勤管理五大领域的制度规范，理解“制度为基、执行为要、监督为尺、改进为魂”的管理逻辑。2.2024—2026基础教育规范管理专项行动的核心内容，包括“规范管理年”“规范管理提升年”“规范管理巩固年”三个阶段的重点任务及其政策延续性-38-44-48。3.学校规范管理的数智化转型方式与人工智能应用前景，包括数字化管理平台建设、数据驱动决策、智能化安全防护等-1。（二）教学难点【难点】【易错点】1.正确处理规范管理与学生自主发展之间的关系。引导学生在理解规范管理的必要性和正当性的同时，认识到规范管理不等于过度管束，规范的最终目的是促进学生全面发展。教学中要澄清“规范就是约束”“管理就是压制”等错误认识。2.理解学校规范管理在数智化转型过程中面临的风险与挑战，包括数据隐私保护、算法偏见风险、技术依赖危机等问题。3.掌握运用法治思维分析和评价学校规范管理实践的能力，能够发现管理中的不足并提出合理化建议。六、教学策略与资源（一）教学方法与手段本课综合运用以下教学方法：案例教学法：以河北冀州中学的规范管理实践为核心案例，深入剖析其制度建设的成功经验和创新做法，以点带面。

探究式学习法：围绕学校规范管理的热点问题（如手机管理、校园安全、学业负担等）设置探究任务，引导学生自主查阅资料、小组研讨、得出结论。

项目式学习法：以“学校规范管理现状调研”为项目任务，学生分组选择调研主题，设计调研方案，收集资料（包括网络资源、学校公告、师生访谈等），分析问题，撰写调研报告，最后进行课堂展示和评议。

情境体验法：创设“学校管理决策听证会”情境，让学生分别扮演学校管理者、教师代表、学生代表、家长代表等角色，就某一管理议题进行讨论和角色扮演，体验决策过程的复杂性与多元性。

数智赋能教学：运用智能教学平台和数字化工具，开展互动问答、实时数据收集、在线投票等教学活动。通过校园管理APP、学校官网信息公开平台等数字化工具进行实操演示，增强教学的时代感和应用性。

（二）教学准备1.教师准备：搜集整理2024—2026年教育部关于基础教育规范管理的系列政策文件，如《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》（2024）、《关于开展基础教育规范管理提升年行动的通知》（2025）、《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》（2026）等；搜集河北冀州中学官方网站、微信公众号及主流媒体报道中关于学校规范管理的相关内容；制作多媒体课件、案例卡片、调研表格、AI应用演示等教学材料。2.学生准备：课前分组查阅学校规范管理相关资料，了解本校或地区学校管理的主要制度和措施；收集与学校管理相关的新闻报道、论坛讨论或身边案例；初步思考学校规范管理中存在的热点问题，形成自己的观点。七、教学过程设计（一）课堂导入：从“身边的管理”说起（5分钟）【教学环节活动】教师以学生在校期间的日常管理场景为切入点，通过提问引发学生思考。例如：“同学们，请大家回想一下，从早上起床到晚上就寝，你们在学校里需要遵守哪些规章制度？”引导学生列举课堂纪律、作息规定、宿舍管理、手机使用规范等。教师板书汇总，初步形成一个“学校管理清单”。【设问与过渡】在上述列举的基础上，教师追问：“如果没有这些管理制度，学校会变成什么样子？”引导学生思考管理的必要性。随后总结：学校规范管理是保障学校正常运转、维护师生权益、落实立德树人根本任务的重要基础。那么，学校规范管理究竟是什么？它包括哪些内容？国家对此有哪些最新要求？今天，我们就以上问题展开学习和探讨。【设计意图】从学生熟悉的日常管理入手，激发学生已有经验和情感共鸣，自然过渡到课堂主题，避免生硬的理论切入。（二）第一环节：认识学校规范管理——概念厘清与政策背景（15分钟）1.学校规范管理的概念界定【基础】【重要】教师引导学生理解学校规范管理的基本含义：学校规范管理是指学校依据国家法律法规、教育方针政策以及相关规章制度，对学校的教育教学、师生员工、校产资源、安全卫生、信息数据等各项工作进行有目的、有计划的组织、协调、控制和监督的活动过程。其核心目标是保障学校的办学方向正确、教育教学活动有序开展、师生员工合法权益得到保障、学校资源得到合理配置和有效利用。学校规范管理包含五个核心要素：（1）法治性——以法律法规为基本遵循；（2）系统性——覆盖学校工作的各个方面，形成有机整体；（3）科学性——遵循教育教学规律和学生身心发展规律；（4）民主性——重视师生参与和民主监督；（5）人本性——坚持以师生为中心的管理理念。2.学校规范管理的政策背景与发展脉络【重要】【高频考点】【基础】教师系统梳理2024年至2026年教育部在基础教育规范管理领域的政策部署：2024年，教育部启动实施基础教育“规范管理年”行动，聚焦安全底线失守、日常管理失序、师德师风失范三大类问题，列出了12项负面清单，加强中小学幼儿园办学行为管理。这一年工作的核心是“整治”，目的是查处突出违规问题、守住底线红线。2025年，教育部继续启动“规范管理提升年”行动，在巩固前一年成果的基础上，“一巩固、一深化、两提升”——巩固规范管理成果，深化重点难点整治，提升办学治校能力，提升数智赋能水平-38-39。重点整治中小学生“校园餐”、利用征订教辅及购买校服谋利等问题，遏制节假日违规补课、提前开学等加重学生负担的行为。2026年，教育部进一步启动“规范管理巩固年”行动，明确提出“四提升一构建”重点任务：巩固提升教育公平水平、巩固提升日常管理水平、巩固提升办学治校能力（包括构建以规范管理为基准、五育并举为内核的学校声誉评价体系）、巩固提升校园安全水平、巩固构建良好教育生态-44。同时发布了规范管理基本要求和负面清单（2026版）“二十条严禁”，要求确保政策落实到每所学校、校长教师人人知晓。【设问与互动】在介绍完政策脉络后，教师提问：“为什么国家要连续三年开展基础教育规范管理专项行动？这体现了什么政策意图？”引导学生深入思考中国基础教育治理现代化的方向。3.学校规范管理的主要内容框架【基础】教师展示学校规范管理的主要内容框架图表：教育教学管理：包括课程实施与教学计划管理、教学常规与课堂教学管理、考试评价与成绩管理、教研科研管理。

学生管理：包括学生学籍与档案管理、学生行为规范与纪律管理、学生安全与健康管理、学生心理健康辅导与干预管理、学生社团与课外活动管理。

教师管理：包括教师招聘与资格管理、教师岗位职责与绩效考核管理、教师培训与专业发展管理、师德师风建设与监督考核管理。

安全管理：包括校园安全风险防控机制、安全隐患排查治理体系、突发事件应急预案与处置流程、安全教育培训与演练制度、校园欺凌防治工作规范。

后勤管理：包括校产设施管理、膳食管理与食品安全、环境卫生治理、财务管理与经费使用监督。

【设计意图】帮助学生厘清学校规范管理的基本概念和制度框架，为后续案例分析奠定理论基础。同时通过政策脉络梳理，使学生从宏观视角理解规范管理的时代背景和战略意义。（三）第二环节：典范观察——河北冀州中学的规范管理实践（25分钟）1.冀州中学概览与办学成就【基础】【拓展延伸】【重要】河北冀州中学诞生于1945年抗日烽火之中，迄今已有八十余年办学历史，是河北省示范性普通高中。学校形成了“勉成国器”的校训和“严勤活实”的校风，荣膺全国文明校园、全国体育传统项目优秀学校、河北省中小学安全文明校园、河北省心理健康教育示范学校、河北省现代技术示范学校、河北省创新教育实验学校等多项荣誉称号-6-。【跨学科链接】学校紧跟教育改革发展脉搏，在教研创新方面成果显著。2025年度河北省教学成果奖评选中，学校申报的《微拆解·搭支架：双轨驱动下高中英语读后续写能力提升的教学探索与实践》成功获奖，代表学校在适应新高考、创新教学模式中取得了突破性进展-2。2.冀州中学规范管理核心经验剖析【重要】【高频考点】（1）党建引领与制度治理冀州中学将文明校园创建纳入意识形态工作责任制，成立以校党委书记为组长的创建工作领导小组，通过加强“学习型、服务型、创新型”领导班子建设，形成全员参与的工作格局-6。党组织在规范管理中发挥政治核心作用，确保学校办学的正确政治方向。学校创新思政教育形式，构建“课程+活动+实践”育人体系，将思政课教学与班级管理、社团活动、班会、团委会、学生会等有机结合，贯穿学校育人全过程-6。（2）教学规范与质量管理【重要】冀州中学在教学规范管理方面，聚焦常规落实与学业提质，以分层次教学夯实基础、拔高思维，统一教研方向，精准对标高考。在教学教研上，学校持续强化“研”字，以教研创新驱动教学改革，鼓励教师扎根教学一线，聚焦育人实践核心难题-17-2。（3）安全管理与后勤保障【基础】学校建立了24小时无缝隙管理体系，校长及教师全天住校，与学生同吃同住，分包管理学生在校学习、生活、活动的每个环节和时段，全方位守护学生安全-。后勤部门围绕环境、水电、设施三大核心领域开展系统性升级改造，建立24小时突发问题响应机制，以精细化服务筑牢安全防线-。（4）文化浸润与德育创新冀州中学注重文化育人，建成“孙敬园”，打造“一廊一墙一角”，通过校园文化艺术节、科技节等活动厚植校园文化。开展国防教育大比武、青春远足拉练、感恩仪式等德育品牌活动，组建“学雷锋志愿者”队伍深入社区开展志愿服务-6。（5）数智赋能管理创新【热点】【核心素养】2026年，冀州中学围绕“人工智能通识教育”“竞赛人才储备”“信息素养提升”三大核心开展人工智能教育实践。学校依托人工智能实验室，制定分层递进的教学计划：低年级侧重兴趣培养与基础技能训练，中高年级聚焦项目式学习与创新实践，鼓励学生设计人工智能应用方案-1。3.典型案例分析与内涵提炼【思维方法】教师引导学生从冀州中学的案例中提炼学校规范管理的成功要素：制度为本：建立健全规范管理制度体系，涵盖教学、管理、安全、后勤等各领域，每项工作有章可循。

执行为要：重视制度的执行和落实，实行24小时无缝隙管理、明责到人-。

监督为尺：建立相应的监督考核和责任追究制度，确保工作高标准严要求。

改进为魂：以教研创新驱动管理优化，持续改进提升。

数智为翼：运用人工智能、大数据等新技术赋能学校治理，提升管理效能-1。

【设问与讨论】教师提出问题：“冀州中学的经验对我们学校有什么启示？”以小组为单位展开讨论，每组选出代表发言。最后教师总结提升。【设计意图】通过具体丰富的案例剖析，帮助学生将抽象的理论知识与生动的实践案例相结合，深化对学校规范管理的理解。案例分析过程中注重启发式教学和互动讨论，激发学生主动思考的积极性。（四）第三环节：数智赋能学校规范管理——新时代的智慧转型（20分钟）1.数智赋能管理的时代背景与必要性【热点】【基础】2026年全国教育科研工作会议提出，人工智能时代要推动基础教育从标准化模式转向智能时代人机协同、素质导向、以人为本的新模式。学校规范管理同样需要顺应这一趋势，运用人工智能、大数据、物联网等现代信息技术提升管理效能-28。北京大学博雅讲席教授闵维方指出，人工智能正在把基础教育从统一讲授、统一练习、统一测评，推向智能引导、个性化支持、即时反馈、人机协作，把教师的工作重心从重复劳动转向学习设计、过程诊断和价值引导-28。这一转变同样适用于学校管理领域。2.数智赋能在学校规范管理中的主要应用领域【高频考点】【重要】教师引导学生系统了解数智赋能在学校规范管理中的典型应用场景：（1）教学管理与质量监测数字化教学管理平台整合了课程安排、教学进度监控、教学评价反馈、作业布置与批改、考试数据分析等功能。通过大数据分析，可以对教学质量进行精准评估和预警，实现教学管理的精细化、智能化。（2）学生行为管理与智能评价基于数据的学生画像系统，对学生的学习态度、行为习惯、参与度、素养发展等维度进行动态记录和综合评估，实现对学生的精准分析和个性化指导。2026年教育部规范管理巩固年行动也强调了构建以规范管理为基准、五育并举为内核的学校声誉评价体系-48。（3）校园安全智能监控视频智能分析技术实现24小时实时监控和危险行为自动预警，如异常聚集、打斗行为、闯入禁区等都能被智能摄像头识别并自动报警。智能安防系统与教育局、公安部门联网联动，提供即时响应。（4）后勤管理与资源调度智慧食堂系统实现点餐、支付、营养数据分析一体化管理。资产管理平台对学校所有设施设备进行电子化登记和动态溯源管理，自动生成维修提醒和使用记录。（5）信息公开与家校沟通学校官微、企业微信、钉钉家校通、智能APP等数字化通道，实现学校规章制度的即时发布、信息公告、家长咨询服务、家校共建等功能，构建立体化家校共育网络。（6）AI赋能内部审计与风险防控利用AI进行财务数据自动比对、资产管理异常预警、教学常规落实自动化监测，提高风险防控的主动性和精准度。3.数智赋能管理的风险与挑战【难点】【易错点】【易错点】教师组织学生讨论：数智化会不会带来新的问题？引导学生梳理可能存在的风险：数据安全与隐私保护风险：学生和教职工的个人信息、行为数据、健康数据等高度集中，一旦泄露或被滥用，后果严重。

算法偏见风险：智能算法在处理数据时可能存在预设倾向或算法偏见，影响管理决定的公正性。

技术与管理的张力：重技术轻制度、重硬实力轻软文化可能导致管理僵化，学校管理者要意识到数字化不能替代人文关怀。

数字鸿沟问题：不同地区、不同类型学校在技术条件上的差异可能拉大管理水平的差距。

情感淡漠风险：过度依赖数字化工具可能弱化人与人之间的情感交流和温度管理。

【设问与互动】教师提问：“针对这些风险，你认为应该如何防范？”引导学生从制度建设、技术规范、人文关怀等多维度思考解决方案。组织学生进行角色扮演讨论，加深对复杂问题的理解。4.未来发展趋势与启示【拓展延伸】【跨学科链接】教师展现数智赋能学校管理的未来图景，向学生揭示：以人工智能赋能学校规范管理的系统性变革正从多个维度推进——目标维度从关注管理效率转向素质导向，课程维度从静态文本课程转向动态智能交互资源管理，教学维度从统一化转向个性化与人机协同，教师维度从行政管理者转向数据驱动的支持者与引导者，评价维度从一次性结果性评价转向过程评价、增值评价与综合评价相结合的模式-28。【设计意图】本环节着重培养学生的数智素养和前瞻思维，使学生理解技术进步与制度创新的互动关系，为适应未来智能化教育治理做好准备。同时通过风险讨论，培养学生审慎看待技术应用的批判性思维。（五）第四环节：实践探究——学校规范管理调研与改进建议（15分钟）1.项目式学习任务发布【解题策略】教师正式发布“学校规范管理现状调研”项目式学习任务：任务主题：“我们的学校，我们参与——学校规范管理现状调研与改进建议”任务目标：运用本课所学的学校规范管理理论知识，对本校或所在地区的学校制度现状进行系统调研。

通过调查研究，精准发现学校规范管理中存在的具体不足和薄弱环节。

培养调查研究和公共参与能力，能够形成科学、规范的调研分析报告。

任务实施步骤：学生自由组合成立课题组（每小组3—5人）。

各小组选择调研主题方向：可选“手机管理制度”“课业负担与作息管理”“校园欺凌防治机制”“食堂餐饮与校园消费”“课外活动与社团管理”等。

设计调研方案（含调研对象、调研方法与内容大纲、时间推进表、任务分工）。

收集数据资料：通过网络搜索查阅各校管理办法；开展面对面或线上访谈；填写调查问卷。

分析调研数据：归类整理，运用所学知识进行分析，识别制度落实中的差距和不足。

撰写调研报告：包含问题描述、原因分析（含制度、执行、监督、数智化程度等维度）、改进建议和实施方案。

课堂成果展示：各组在限定时间内展示研究成果，接受师生质询。

2.任务完成指南保持客观公正，从事实出发。

关注建设性意见，提出可操作、分阶段的实施步骤。

在收集个人意见时严格遵守隐私保护，确保数据安全。

可以主动访谈班主任、年级组长等学校管理者，但必须遵守学校的相关规定，提前告知并取得同意。

3.资源支持教师提供以下参考资源：2024—2026年教育部规范管理文件摘要

河北冀州中学规范管理相关报道链接

调研问题清单模板和报告撰写框架

问卷星或类似在线工具的示例问卷

AI辅助数据分析工具（SPSS、Excel等）的基本功能和注意事项

4.成果要求与评价标准【思维方法】成果提交分为书面报告和课堂展示两部分。评价标准：评价从四个维度进行，各占25%的比例：一是知识掌握的准确性——调研内容与学校规范管理的核心概念、制度体系、政策背景的契合程度；二是分析的深度与条理性——运用本课所学知识进行系统分析，逻辑清晰，条理分明；三是改进建议的可行性与创新性——建议方案切合实际、可操作性强，能体现学生独立思考和创新思维；四是展示交流与团队协作——展示过程清楚明了，组内分工明确，配合默契。5.学习反思与质疑教师引导学生在完成项目后进行学习反思：请问我的调研过程中存在哪些不足或需要改进的地方？

在提出建议时如何平衡不同群体的利益诉求？

学校规范管理应该如何走向更加科学、民主、数智化的方向？

数字技术的使用给我带来了哪些便利？又是否存在不足？

6.下一步任务提示本任务为跨课时学习项目，学生需在课后继续完成调研、数据收集和分析工作。各小组提交书面报告时间为一周后。课堂展示将在两周后的本课专题汇报课上进行。【设计意图】本环节将理论知识和价值理念转化为具体的实践行动，帮助学生运用所学知识观察、分析、改进身边的学校管理，真正实现教育的社会功能和育人价值。通过项目式学习，实现知行合一、学以致用。（六）课堂小结与升华（5分钟）教师以思维导图或PPT展示方式进行课堂小结：本节课我们围绕学校规范管理的核心主题，系统了解了学校规范管理的基本含义和国家政策背景；深入剖析了河北冀州中学在党建统领、教学管理、安全守卫、文化育人、数智赋能等方面的先进经验；探讨了数智化背景下学校规范管理的创新趋势。国家连续三年推进规范管理专项行动，从“规范管理年”到“规范管理提升年”再到“规范管理巩固年”，彰显了新时代基础教育治理现代化的坚定步伐和恒久决心-44-48。学校规范管理不仅是学校的责任，也需要我们每一位同学的积极参与和理解配合。一个规范有序的教育环境，才能让我们安心学习、充分发展、健康成长。让我们既做制度的尊重者，也做制度的主人翁，以主人翁的姿态积极参与学校的民主管理与建设，合力建设更加美好、更加文明的校园。核心关键词总结：制度为基、法治为准、人本为魂、数智为翼。希望同学们铭记于心，化为行动。【设计意图】总结回顾全课重点，深化学生对学校规范管理核心价值的理解，并发起情感共鸣，激发学生的公共参与意识。八、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂互动评价。评价学生在课堂讨论、角色扮演过程中的参与度、发言质量和思维能力表现（占过程性成绩30%）。2.案例分析与讨论评价。评价学生运用本课知识分析学校规范管理案例的能力，体现逻辑思维与理论联系实际的能力（占过程性成绩30%）。3.学习态度和协作评价。通过观察记录学生在小组活动中的投入程度、协作表现、任务完成状况等予以评价（占过程性成绩40%）。（二）总结性评价1.调研报告评价。各小组提