五年级道德与法治《防震减灾主题班会》教学设计

五年级道德与法治《防震减灾主题班会》教学设计

一、教学背景与指导思想本课教学设计立足于2025-2026学年度小学五年级道德与法治课程，紧密围绕《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”主题的课程内容要求，以“防震减灾”为核心议题展开。2025年全国防灾减灾日主题为“人人讲安全、个个会应急——排查身边灾害隐患”，强调了普及防灾知识和提升应急能力的重要性。-2026年《政府工作报告》中明确提出“加强地震监测预报预警”，体现了国家对防震减灾工作的高度重视。-在教学理念上，本设计充分贯彻课程改革最新精神，采用项目式学习与跨学科融合的教学策略，整合道德与法治、科学、数学、语文、美术等学科内容，引导学生在真实情境中探究地震的成因与危害，掌握科学避险与自救互救技能，同时将人工智能赋能教育的前沿理念融入教学。二、教学内容分析本课教学内容的确定主要依据中国地震局2025年发布的《防震减灾基本知识与技能大纲》（简称“防震减灾18条”），该大纲为全国层面首次编制的防震减灾基本知识与行为技能规范，共包括18条内容及其释义，分为“基本知识和理念”与“基本行为和技能”两部分。-45其中基本知识和理念包括科学认识地震、地震空间分布规律、地震震感、地震灾害、地震观测、地震预报、地震预警、震害防御、防震减灾需要人人参与等内容；基本行为和技能包括主动学习防震减灾知识、获取地震信息服务、应对地震谣言、重视房屋抗震能力、做好应急准备、震时应急避险技能、震后自救与互救技能、震后生活技能等内容。-这些内容成为本课知识体系建构的核心依据。2026年3月，中国地震局与教育部联合发布《中小学校地震应急避险疏散演练手册》及示范视频，该手册内容覆盖演练全流程、全场景，涵盖预警信号识别、不同场景避险要领、疏散路线规划与标识设置、突发情况应急处置流程，以及演练总结评估方法。-8这是本课设计实际演练环节的重要指导文件。三、学情分析学习对象为小学五年级学生，年龄约10-11周岁，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期。学生在之前的科学课程中已初步了解地球内部结构以及板块运动的基本概念，对“自然灾害”具有一定的感性认识。从社会情感发展角度看，五年级学生开始具备初步的社会责任意识，能够理解“个人安全”与“集体安全”之间的关系，这为本课培育“公共安全意识”和“社会责任感”提供了良好的心理基础。然而，学生的抽象思维能力仍相对有限，对地震成因中“能量积累与释放”“板块挤压与碰撞”等较为抽象的物理过程理解较为困难。此外，部分学生可能存在“地震发生时立即向外跑”“从楼上跳下去”等直觉性错误判断，需要在教学设计中有针对性地加以纠正。四、教学目标基于核心素养导向与课程改革最新理念，本课教学目标设定如下。（一）目标一：认识科学原理，建构防震知识体系学生能够了解地震的基本成因，掌握我国地震灾害分布特征，了解地震预警的基本原理，形成对防震减灾的科学认知。通过本课学习，学生应能够用自己的语言解释地震的发生机制，列举我国至少三个地震多发区域。（二）目标二：掌握避险技能，提升应急自救能力学生能够熟练掌握“伏地、遮挡、手抓牢”的核心避险要领，能够根据不同场景（教室、家庭、户外、公共场所）做出正确的避震判断，学会基本的震后自救互救方法。通过模拟演练，学生能够规范完成规定的避险动作。（三）目标三：培养风险意识，树立生命至上理念学生能够理解“人民至上、生命至上”的精神内涵，增强对生命的敬畏意识与自我保护责任感，培养在地震灾害面前冷静应对的心理品质。学生能够理解“宁可千日不震，不可一日不防”的防震理念。（四）目标四：增强社会担当，践行防灾减灾责任学生能够认识到防震减灾需要政府、社会和个人共同参与，树立主动学习防灾知识、积极传播安全理念的社会责任意识。学生能够结合本课所学，自主完成家庭防震应急方案的初步设计。五、教学重难点教学重点：掌握室内“三角区”避震的核心要领以及“伏地、遮挡、手抓牢”的动作标准，这是学生在日常学习生活中最可能用到的避险技能，也是防震减灾18条中明确列为基本技能的关键内容。教学难点：地震成因的科学理解，特别是板块运动与地震发生之间因果关系的认知建构，以及面对突发地震灾害时克服恐慌心理、冷静理性应对的心理调适能力的培养。六、教学方法与手段本课采用多元融合的教学方法体系。项目式学习法贯穿始终，以“怎样成为一名合格的家庭防震安全员”为驱动性问题，引导学生在完成系列探究任务的过程中建构知识与技能。情境教学法用于地震成因探究环节，利用视频动画与地球仪模拟实验帮助学生直观理解板块运动。任务驱动法用于避险技能学习环节，设置教室避震、家庭避震和户外避震三个任务情境，引导学生分组探究不同场景下的应对策略。模拟演练法用于实训操作环节，组织全班进行室内避震模拟演练，实现从知识学习到技能掌握的转化。七、教学准备教师方面需要准备以下教学资源：地震科普视频，展示板块运动与地震发生的动态过程；地震预警音效音频，用于导入环节的听觉冲击；地球仪若干，用于学生自主探究板块分界；不同场景避险步骤图卡（教室、家庭、户外、公共场所各一套）；简易急救包实物（内含哨子、纱布、手电筒、矿泉水、口粮等），用于现场展示与物品清单教学；疏散路线图展板；家庭防震应急方案模板打印件。学生方面需要提前完成以下预习任务：查阅我国历史上发生过的大地震资料，选择其中一次进行简要记录；绘制自家住宅的平面草图，并思考“如果地震发生，我该躲在哪里、往哪里逃生”。八、教学过程设计（一）情境导入——以真实案例唤醒安全意识导入环节以2025年全球地震灾害数据作为情境切入。教师展示一组数据：2025年亚洲及太平洋地区发生的一系列强烈地震造成全球超过6000人死亡，基础设施和住房遭到大规模破坏。-39其中，1月7日我国西藏定日县发生6.8级地震，造成126人死亡，倒塌房屋2.69万间，直接经济损失93.9亿元。-35缅甸3月28日发生的7.7级地震造成超过3500人遇难，数千人受伤，大量桥梁和公共设施损毁。-39教师出示上述数据后，播放地震预警音效及震后实景图片（选择具有警示性但不造成过度心理冲击的图片），向学生提问：“同学们，看到这些数据和画面，你有什么感受？地震并不是遥远的新闻，它可能就在我们身边发生。那么，如果地震突然来临，你知道该怎么做吗？”邀请2至3名学生自由发言，引导全班关注“防震减灾”这一议题。-26（二）探究任务一：地震成因探究本环节以地球仪和板块拼图为教学媒介，引导学生动手探究地震发生的科学原理。教师首先呈现地球板块分布示意图，让学生观察板块交界处的分布特征。随后分组活动：每组一个地球仪，学生尝试用手指在地球仪上沿着板块边界缓缓移动，感受“板块移动”的视觉印象。教师因势利导讲解：地球表面被分成若干巨大的岩石圈板块，这些板块漂浮在地幔软流层之上，在长期的地球内部动力作用下缓慢移动。当板块相互挤压、碰撞时，巨大的能量在岩层中积累，当积累的能量超过岩层的承受极限时，岩层突然发生断裂或错动，释放出巨大的能量，以地震波的形式向四周传播，引起地面震动，这就是地震。教师进一步运用实验类比加深理解：将两根筷子叠放在一起，双手用力将两端向中间挤压，当压力达到一定程度时筷子突然折断，折断瞬间释放出巨大能量并发出声响——这个现象与地震的“能量积累——突然释放”过程在原理上是相通的。学生记录探究笔记：“地震是由于地球内部能量的突然释放引起地壳震动的一种自然现象，大部分地震的发生与地壳板块的运动和断层活动有关。”（三）探究任务二：我国地震灾害分布特征教师展示我国地震带分布图，让学生观察并发现规律。环太平洋地震带和阿尔卑斯-喜马拉雅地震带是地球上两个主要的地震带，我国恰好位于这两大地震带的交汇区域，地震活动频繁、分布广泛。-25我国西部地区地震活动强度大、频次高，四川、云南、新疆、西藏等省份处于地震高发区；台湾地区地处板块碰撞带上，是我国地震活动最频繁的地区之一；东部沿海地区地震活动的强度和频次总体上低于西部地区，但仍需保持警惕。教师引导学生思考：既然我国是多地震的国家，那么“我们生活的地方如果发生地震该怎么办？”由此自然过渡至避险知识的学习。（四）探究任务三：地震预警与应用本环节是本课的前沿内容。教师介绍我国地震预警系统的发展现状：“我国已建成全球规模最大的地震监测预警网”。-12026年，基于人工智能和泛在感知的新一代监测预警技术已正式发布，该方案实现平时健康监测、震时地震预警、震后安全评估一体化，核心装备成本低、部署快、运维便捷，可显著提升地震监测预警能力。-18同年，全国地震局长会议将“实施人工智能赋能与数据治理”列为重点工作之一，攻关研究基于人工智能和泛在感知的新一代预警技术。-22教师用通俗的语言解释地震预警的原理：地震发生时会产生两种地震波——传播速度较快但破坏力较小的纵波（P波）和传播速度较慢但破坏力巨大的横波（S波）。地震预警系统利用这两种波之间时间差，在破坏力巨大的横波到达之前发出警报信号。以纵波与横波之间数秒至数十秒的时间差为窗口，使人们有短暂的时间采取避险措施。教师演示手机中地震预警APP的界面截图或电视上地震预警弹窗的范例，让学生了解预警信号的表现形式。此外，介绍一种前沿的预警手段——利用机器学习和深度学习分析动物发声行为进行地震预测。-教师特别强调：地震预警不是地震预测，它不能在地震发生之前预报地震，而是在地震已经发生、破坏性横波尚未到达目的地的间隙发出警报。因此，当收到预警信息时，意味着地震已经发生了，应毫不犹豫地立即避险。（五）探究任务四：科学避险有方法本环节是教学的核心部分。教师首先需要澄清几个常见的防震误区：地震发生时立即向外跑不可取，因为慌乱奔跑极易造成踩踏事故，且坠落物可能造成伤害；躲在阳台、窗户外侧属于危险行为，因为这些位置建筑结构薄弱，地震中极易断裂；地震时从楼上跳下是极其危险的行为，严重者造成致命伤害。-26教师引导学生掌握科学标准化的避震要领。当感受到地震或收到地震预警信号时，应立即采取“伏地、遮挡、手抓牢”三步避险法。第一步伏地：迅速降低身体重心，蹲下或趴下，减小身体暴露面积；第二步遮挡：利用课桌、书桌、床铺等坚固家具作为遮挡屏障，躲在家具旁侧而非正下方；第三步手抓牢：一手抓住桌腿或家具腿以防位移，另一手护住后颈保护颈椎。身体尽量蜷缩，降低重心，双手交叉抱在脑后，保护头部和颈部要害。-27教师引导学生理解“生命三角区”的理论依据：当地震导致建筑物坍塌时，坚固家具与地面之间形成的三角形空间往往是生还概率最高的位置。利用课桌旁边、低矮家具旁边的空间，而非躲在桌子正下方，一旦坍塌，桌板可能直接压在人体上，而“三角区”的空间结构利用家具的支撑力为人体构建一个安全的生存空间。不同场景下的避险方法有所区别。教室避震场景下，学生应迅速蹲在课桌旁边，蜷缩身体降低重心，双手抱后颈，另一手抓牢桌腿。注意远离窗户、玻璃、吊灯、书架等潜在危险物。演练时发出指令后，所有学生齐刷刷在课桌边蹲下保持约20秒后再起身。家庭避震场景下，黄金避震位置为客厅靠近承重墙的角落、床铺旁边、低矮结实的家具旁。务必避开阳台、窗户、悬挂物、镜子以及高大的衣柜和书柜。切勿躲在厨房——煤气管道极其危险。睡觉时发生地震应迅速翻身侧躺到床的一侧，用枕头或被子护住头部，待震感减弱后再撤离。户外避震场景下，应迅速跑到空旷地带，远离建筑物、广告牌、电线杆、大树、路灯等高大物体。在街上时用包或双手护住头部蹲下。在山区要远离陡坡、悬崖、河岸，防范滑坡和泥石流的次生灾害。在车内应靠路边停车，远离建筑物和桥梁，留在车内等待震感结束。（六）探究任务五：震后自救与互救教师指出，地震发生后，被废墟掩埋者应该采取科学的求生策略。保持镇定、建立求生信念是第一位的，恐慌和盲目喊叫只会消耗体力和氧气。设法清除口鼻及胸前的尘土和杂物，保持呼吸通畅。尽量活动未被压住的身体部位。用手帕、衣物捂住口鼻，防止吸入粉尘引发窒息。切勿盲目大声呼喊，应在听到外界救援声音时采用敲击管道、墙壁等方式发出求救信号，这样既节省体力又能传递更清晰的信息。互救的基本原则：“先近后远、先易后难”。先抢救短时间内可能获救的伤员，先救近处的伤员再搜救远处的伤员，先抢救建筑结构相对安全的区域的被困者。救援时应先暴露被埋压者的头部，清除口鼻灰尘，然后根据情况决定是否进行包扎、固定等急救措施，同时注意为伤员保暖、提供水和心理安抚。[【基础】]急救包的配备是震后自救的重要保障。教师现场展示简易防震急救包，让学生观察并记录物品清单：饮用水（每人至少3升）、压缩饼干或能量棒、手电筒（附备用电池）、哨子（呼救用）、医用纱布和绷带、碘伏棉签、创可贴、应急毛毯、保暖衣物、口罩及防尘面罩、重要证件的复印件、少量现金、家庭成员联系卡片。-27[【易错点】]特别提醒学生：急救包应放置在靠近门口的位置，方便取用；每月检查一次食品和水的保质期；每个家庭成员都必须知道急救包的位置。（七）探究任务六：演练与实训本环节是本课教学的高潮。学生按照预先设计的疏散路线图进行全流程模拟演练，流程如下：第一步是预警信号识别。当教师发出地震预警音效（或通过教室多媒体播放预警广播），全班学生进入警觉状态。第二步是震时就近避险管。听到警报后，全班学生立即进入教室避震程序。班干部须发出口头指令“伏地、遮挡、手抓牢”，每位学生利用课桌旁边空间完成规范动作。演练全程保持安静，培养沉着冷静的应急心理素质，避免因嘈杂造成混乱。-43第三步是震后有序疏散。强震过后约20至30秒，教师发出疏散指令，学生用书本或双手护住头部，按照预定路线安静迅速撤离。行进间不得推挤、跳跃、玩笑，自动形成两列纵队，不得擅自改变路线追逐。到达操场指定集结区域后，各班按照排头报数的方式清点人数，班长向班主任报告出勤情况。第四步是演练评估总结。学生代表和教师分别点评本次表现，表彰动作规范、配合默契的小组，指出需要改进的不足之处，讨论合理改进建议。（八）项目式学习：我当一天家庭防震安全员本环节将学习从课堂延伸至家庭。教师布置以“我当一天家庭防震安全员”的项目式学习任务，要求学生在本周内完成以下五项具体行动。绘制家庭防震疏散路线图。学生在自家住宅平面图上标注主卧室、客厅、厨房等房间，用不同颜色的笔分别标注“黄金避险位置”（每个房间至少标出两处室内避险角）和“紧急逃生出口与疏散路线”，要求路线尽可能避开窗户和高大家具。绘制完成后，利用晚饭时间向全家人讲解这份图纸。组织家庭防震演练。利用周末时间，设定地震仿真模拟场景（夜间睡觉时发生地震或白天客厅活动时发生地震），模拟全过程，让每位家庭成员按分工完成动作。检查和完善家庭防震急救包。对照课堂记录的开列物品清单，逐一检查家中现有应急物资的情况，判断短缺或需要更换的物品（如食品和水是否过期、电池电量是否充足），写一份“家庭防震物资补遗清单”提交给家长。召开一次家庭防震主题微座谈会。结合本课所学，学生为家人介绍“地震时禁止立即向外跑”“禁止躲阳台”“请用‘伏地、遮挡、手抓牢’等安全原则，以及小伤口的简易包扎要领、避险时的正确声音求救方法等基本技能”。用A4纸撰写不少于300字的“家庭防震安全员报告”。内容包括：完成了哪些防震准备工作，发现了自家住宅中哪些潜在的防震安全隐患（如放在了高处的易坠落物、厨房管线布置情况等），对安全改进有哪些建议。（九）课堂总结与升华[【核心素养】]升华为“珍爱生命与社会担当”。教师结合党的十八大以来新中国防灾减灾救灾事业取得的成就以及2026年《防震减灾法》修订等最新动态，让学生理解“人民至上、生命至上”的执政理念已被立法和制度建设深入贯彻。-3-1全班齐读——防震减灾，人人有责；勿以震小而不防，勿以命贵而侥幸。九、板书设计┌─────────────────────────────────────────────┐│防震减灾主题班会教学设计││一、地震成因││板块运动→能量积累→岩层断裂→地震发生││二、科学避险三字诀││伏——挡——抓││伏（降低重心）—挡（坚固遮挡）—抓（抓牢稳固）││黄金法则：宁躲在低处旁边|勿冲向高处窗外││三、不同场景应对││教室：课桌旁．蹲．抱．抓││家庭：承重墙角旁．床铺旁—避开窗户．吊柜││户外：空旷地．护头．远离建筑物││四、震后自救││清空隙．稳呼吸．敲击求救．勿盲目呼喊││五、一名合格的家庭防震安全员││画一张图→练一套流程→备一个急救包→普一次法│└─────────────────────────────────────────────┘十、教学反思与改进建议本课设计充分体现了素养导向和跨学科整合的特点，但教学后仍需要基于课堂实际情况进行以下几方面的反思与改进。在探究任务的难度控制方面，地震成因探究部分涉及板块运动、地震波传播等自然科学内容，教学时需注意把握深广度，以直观演示和实验类比为主，不宜过多引入学术术语，以免超出小学生的认知接受程度。可适当增加地震科普动画的播放时间，用更生动的形式替代部分讲授内容。在情境创设的真实性方面，2025年全球地震灾害数据真实有力地为导入环节赋能，但对于年龄较小的学生来说，数据本身可能难以产生足够的震撼效果。建议后续教学时引入反映某次重大地震（如2025年西藏定日6.8级地震）的短视