【教学设计】高中思想政治《平凡铸就伟大-在劳动与奋斗中实现人生价值》

【教学设计】高中思想政治《平凡铸就伟大——在劳动与奋斗中实现人生价值》

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课”的基本要求，落实立德树人根本任务，坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用-42。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》关于“培养思想政治学科核心素养”的目标要求，坚持价值性与知识性相统一、理论性与实践性相统一的原则。本设计积极响应党的二十届三中全会关于“推进大中小学思政课一体化改革创新”和“健全德智体美劳全面培养体系”的部署，落实以数字化赋能思政教育的改革方向，通过“大单元教学”理念统摄本课教学，引导学生在真实情境问题解决中实现做中学、用中学、创中学-34。二、教学内容分析本节课选自统编版高中思想政治必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”，所属大单元主题为“实现人生价值”。本课内容聚焦“如何在劳动和奉献中实现人生价值”，上承“价值与价值观”“价值判断与价值选择”两大知识点，下启“培养担当民族复兴大任的时代新人”的文化建设篇，在整个单元中具有总结提升的核心地位。本节内容的核心思想在于阐明：平凡与伟大是辩证统一的，千千万万普通人立足本职岗位的奋斗，正是推动国家发展、民族复兴的根本力量。习近平总书记在多个场合反复强调“平凡铸就伟大，英雄来自人民”这一深刻命题，为本课教学提供了根本遵循-1-16。教学中需引导学生从唯物史观视角理解“人民群众是历史的创造者”这一基本原理，并将这一原理与新时代普通人奋斗的价值意义有机贯通，实现从世界观认知向人生观践行的素养跃迁。【基础】学生需掌握的核心知识点包括：人的价值的内涵及其评价标准、劳动是人的存在方式、在个人与社会的统一中实现价值、实现人生价值的主客观条件。关键能力层面，要求学生能够运用历史唯物主义基本观点分析社会现象，能够结合典型事例阐释平凡劳动者的人生价值。价值引领层面，重在引导学生树立正确的劳动观和人民观，增强对劳动人民的感情认同，坚定“为人民服务”的人生信念。三、学情分析认知基础层面：高二年级学生已完成“唯物辩证法的联系观与发展观”“唯物辩证法的实质与核心”等内容的学习，初步具备运用哲学观点分析问题的能力。学生已在初中阶段学习了“责任与角色同在”“服务社会”等内容，具备一定的话题感知基础。但在运用历史唯物主义分析现实问题的系统性、深刻性方面仍有不足，尤其需要引导其从“人民主体论”的高度理解社会发展动力问题。心理与情感发展特点层面：高中生自我意识迅速发展，对社会现象具有较强的好奇心和关注度，乐于表达个人观点。但部分学生容易受到网络舆论中片面化、碎片化观点的影响，对“平凡”与“伟大”的辩证关系理解不够深入，对普通劳动者的人生价值存在认知偏差。此外，在高考压力下，部分学生对“奋斗的意义”存在功利化理解倾向，需要强化价值引领。教学启示：本课需以真实鲜活的情境激发情感认同，以层层递进的探究推动理性反思，最终实现知行转化。教学中应充分利用数字化手段丰富素材呈现方式，增强教学的感染力与说服力。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.政治认同：通过对习近平总书记“平凡铸就伟大，英雄来自人民”重要论述的学习，增强对中国共产党人民立场的思想认同和情感认同，坚定“人民是历史的创造者”这一马克思主义基本观点。【核心素养】2.科学精神：运用历史唯物主义的基本观点，辩证分析平凡与伟大的关系，理解人民群众在社会历史发展中的主体地位，培养透过现象看本质的理性思维能力。【核心素养】3.法治意识：理解劳动法对各行各业的劳动保障，明确每个公民在平凡岗位上的权利与义务，增强依法维护自身和他人正当权益的法治意识。【核心素养】4.公共参与：引导学生关注并尊重身边各行各业的普通劳动者，树立劳动光荣的观念，激发学生在平凡的学习和未来工作中作出不平凡贡献的热情与责任感。五、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：理解人的价值的真正内涵，把握在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中实现人生价值的基本途径。【难点】教学难点：如何引导学生深刻理解“平凡”与“伟大”的辩证转化关系，从情感认同走向理性认同再到行为自觉，实现从思想认知向价值信仰的升华。六、教学策略与资源教学方法：基于新课标“以学生发展为中心”的理念，本课综合采用情境探究法、议题式教学法、案例分析法与合作探究法。以“千千万万的普通人最伟大”为总议题，围绕“平凡何以伟大——伟大源于何处——你我如何作为”三个子议题展开递进式教学-。教学手段：融合数字化赋能思政课建设，依托智慧课堂平台，整合多媒体课件、视频素材、互动答题系统，引导学生自主阅读、分组研讨、集中展示，实现线上线下混合式学习-34。教学资源准备：教师准备：精心遴选习近平总书记在历次新年贺词及相关重要场合关于人民群众地位与作用的重要论述资料；搜集整合反映各行各业普通劳动者奋斗事迹的正能量短视频与图文素材；选取受援疆青年石油工作者、基层护林员、筑路养路先进模范等当代生动案例；制作教学课件及配套导学案，布置互动探究任务，设计课堂诊断性练习题。学生准备：预习教材相关内容，初步了解人的价值与社会价值、劳动实现价值等基本概念；课前通过多种渠道查阅一至两位平凡劳动者作出不凡贡献的事迹材料；准备填写本课定制的课堂导学案。七、教学过程设计（一）课堂导入——从“贺词”出发，叩问平凡之伟力（约5分钟）【设计意图】以贴近生活的熟悉话语创设情感共鸣情境，迅速引发学生对“平凡人”与“伟大事业”之间关系的直观感知与思考，自然引出本课议题。教师活动：课堂伊始，大屏幕滚动播放以“快递小哥”“环卫工人”“科研工作者”“消防员”等为代表的各行各业普通劳动者的工作与生活瞬间。随后，多媒体展示国家主席习近平在二〇二六年新年贺词中的片段：“大家拼搏进取、耕耘奉献，铸就了欣欣向荣的中国。”教师乘势追问：“同学们，看似普通的送餐快递员、凌晨扫街的环卫工作者、年复一年守护山川的护林员……这些千千万万个普通人，他们的工作与‘伟大’二字有关吗？为什么一个拥有十四亿多人口的大国，其历史性成就离不开身边这一位位默默无闻的奋斗者？”-26-6学生活动：学生基于课前预习的感知及导学案提示，初步思考并积极举手与教师互动交流，各抒己见，分享自己对平凡人与伟大事业的直观理解。（二）新授环节——“议题一：平凡何以伟大？”（约15分钟）1.【基础】深入理解“人的价值”内涵【基础】教师引导学生回顾课本，厘清“人的价值”的哲学内涵：人的价值包括社会价值与自我价值两个方面。社会价值即个人对社会的责任与贡献，自我价值即社会对个人的尊重与满足。随之抛出一个富有思辨性的追问：“一个人的价值，是由他获得了多少薪资或荣誉来决定的吗？抑或是由他向社会奉献了什么、贡献了多少来评判的？”【重要】明确指出：一个人生存和发展的必要条件固然需要社会提供保障，但人的真正价值，更在于通过创造性劳动所担负的责任与对社会进步所作出的贡献。学生对照导学案，勾画标注“社会价值”“自我价值”“劳动”等核心概念，并与相邻同学交换对教材相关论述的理解。【跨学科链接】以“数据与人物”多维透视平凡人的奋斗足迹

教师提供三大板块材料并组织课堂探究：其一，引用革命与建设时期千千万万普通群众艰苦奋斗的事迹材料，用丰富史实让学生感受人民群众在改变历史进程中所汇聚的磅礴伟力。其二，图文检索展示新时期来自不同平凡岗位典型先锋的可贵奋斗足迹——例如37年扎根临海林场、率领团队成功绿化造林数万亩的屈卫明先进事迹；又如曾是“愚公支书”，带领村民天堑绝壁凿通深山脱贫通途、并转型为新时代深受爱戴的“憨路长”的王光国感人事迹。其三，借力数智赋能网络空间，呈现国家经济继续稳中提质、民生福祉持续增进的宏观成果，引导学生透视数字背后万千劳动者接续奉献的巨大效应。小组合作研讨：教师将以全班各学习小组为单位，要求学生结合所给素材，开展以“平凡岗位如何助推社会发展”为子课题的充分合作研讨。随后小组推举代表畅所欲言，阐述他们的观点，教师即时汇总与提炼，从不同维度揭示平凡劳动者的社会贡献如何厚积伟力、支撑大局。教师归纳提升：明确指出不论社会发展到哪个历史阶段，千千万万的普通劳动者始终是我们伟大祖国建设事业的中坚。习近平总书记所谓“伟大出自平凡，平凡造就伟大”的重要判断，既是对历史规律的深刻揭示，更有力指引当下与未来的奋进航向。（三）新授环节——“议题二：伟大源于何处？”（约15分钟）从唯物史观维度诠释人民主体地位

【基础】【重要】教师围绕“人民群众是历史的创造者”这一历史唯物主义基本原则，从物质财富与精神财富的生产主体、推动历史变革的决定力量两个维度层层展开。重点阐明：一切物质财富归根结底都是体力劳动者与脑力劳动者共同创造的；广大人民群众的社会实践，不仅是社会发展动力的最深厚来源，也是理念、科学与文化持久创新的自信之基。基于“个人与社会的辩证统一”剖析英雄与平凡的内在逻辑

【基础】教师以“纵然英雄辈出，亦植根于人民沃土”为切入视角，加深学生对社会提供发展条件、个人依托社会施展所能这一辩证关系的领会。学生代表朗读教材中关于“在个人与社会的统一中实现价值”的核心段落。教师过渡引导：不脱离现实的土壤，没有哪一份成功可以轻取。我们所看到的每一位杰出人物的荣光背后都离不开前辈集体铺就的阶梯，离不开同行人奉献的助力和大量背景支撑。英雄模范不是孤立的存在，其深沉底气在于扎根人民、服务人民，将难得的才华投入到人民的无私奉献洪流中去。教师揭示本逻辑环节后，请学生头脑风暴、自由畅谈他们心目中宝贵的“个人能力”与“社会支撑”，帮助学生更好把握这种辩证统一的关系。学生快速完成导学案中关于“人民群众地位作用”“个人与社会关系”等思考填空，确保核心知识精准锚定。（四）新授环节——“议题三：你我如何作为？”（约10分钟）【拓展延伸】教师回归学生当下和本职，以总议题收束整个课堂：作为在各自岗位上为祖国现代化奋斗的下一代建设者、平凡未来主人翁，我们每个人又当如何接续传递这种平凡却闪耀的荣光？教师利用智能终端传递课堂发散题任务：“在一张便签上用简短的一句话写出一项你可以在当前校园生活与日常公共参与的‘平凡奉献微行动’”。学生独自完成个人“平凡行动笔谈”，尔后分享在小组中相互鼓励。教师做高站位价值归结：由在历史中的伟大人民，映射回每一位在场的年轻学子。千千万万个未来的你在今天所做的每一项看似微不足道的努力，诚实完成课业，友善帮助别人，勤俭朴实地生活，积极传播正能量，都是在以小我的平凡星火共筑社会整体进步的璀璨星河。中华民族伟大复兴的前程必将无可阻挡。（五）巩固练习（约5分钟）教师借助智慧课堂工具分钟推送若干层次分明、由浅入深的典例检测习题。精选例题1：围绕一段关于某某最美基层护林员数十年长期在深山守护国家生态资源不退缩的文字材料，要求学生从人生价值角度剖析该典型为什么称得上“伟大”。——着重检测学生理论联系实际，运用唯物史观展开价值评判的能力。精选例题2（高难度训练）：引用“平凡的人生也可以铸就华章”的观点，引导学生结合个人实际实践，阐述作为一名当代中国青年，应怎样在现实中将自己定位于平凡却充满力量的奋斗坐标。课堂上教师做半即时讲评，展示答题思路，让学生自纠互评。（六）课堂小结（约3分钟）教师以高度凝练的哲学与情感旋律进行系统梳理，回顾群众创造历史的原理基石与“劳动—奋斗—价值实现”的逻辑主线。通过本课的学习，学生将对“平凡劳动者的崇高地位”“价值在肩扛使命中实现”等命题发自内心地赞同与认可，并汇聚成践行社会主义核心价值观的自觉。（七）作业布置【基础作业】完成导学案中“分层达标训练”部分的必做题，整理本节课课堂笔记。【素养拓展作业】对本课所涉历史唯物主义原理及个体价值实现部分进行系统知识梳理，列出一张思维导图。【实践开放性作业】在近期主动认真了解一名身边普通劳动工作者（社区清洁工人、学校食堂师傅、交通引导员等）的真实工作状况，并现场或通过写作等方式表达一次真挚的致敬致谢。八、教学评价设计过程性评价：注重学生在课堂互动、合作研讨、个人思考展示等环节所展现出的参与积极性与表达完整性。教师借助数字化系统观察统计答题正确率，加强对教学效果的动态监控和跟进反馈。结果性评价：主要依据课后作业完成质量及后续相关单元测试，评估对核心原理与基本内涵的掌握程度。学生是否能迁移运用唯物史观现实分析现实案例，也能充分考查课堂育人实效。增值性评价：对学生课前课后在思想认识方面的实际成长做出观察及对比：重点关注“对普通劳动者的尊重领会”有无真正内化，“奉献价值的处世观”在课后班级小型互评中有无真切彰显。九、板书设计课堂板书应呈现若干层级标签，清晰勾勒知识结构与脉络。平凡铸就伟大——在劳动与奋斗中实现人生价值一、人的价值1.社会价值（贡献）与自我价值（索取/满足）2.真正价值在责任担当、无私奉献二、伟大源于何处1.唯物史观维度：人民群众是历史主体2.个人与社会辩证统一：植根人民、服务人民