小工匠·大智慧-五年级下册劳动浙教版《风筝的制作》示范课教案

小工匠·大智慧——五年级下册劳动浙教版《风筝的制作》示范课教案

一、课题小工匠·大智慧——五年级下册劳动浙教版《风筝的制作》二、课时安排2课时（每课时40分钟）三、教学目标（核心素养导向）【重要】基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025-2026年最新修订精神，劳动课程核心素养明确为劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。-本课围绕这四个维度设定如下教学目标：（一）劳动观念通过风筝制作这一传统手工艺实践活动，引导学生认识到劳动创造美好生活的重要价值，增强对传统工艺的尊重与热爱，形成崇尚劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的正确观念。（二）劳动能力掌握传统风筝制作“扎、糊、绘、拴”四项基本技艺，能够正确选择和运用竹篾、宣纸、棉线、胶水等材料与工具，独立完成对称骨架的扎制、蒙面的糊裱、图案的绘制和提线的拴系，在实践过程中发展动手操作能力与技术应用能力。-1（三）劳动习惯和品质养成规范操作、安全使用工具、节约材料、认真细致的劳动习惯，在制作过程中培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质，学会在小组合作中沟通协作、互帮互助，形成用劳动成果美化生活的意识。（四）劳动精神通过风筝制作的完整劳动过程，形成勇于探索、追求精细、敢于创新的精神，-30在遇到制作难题时能够主动分析原因、寻找解决方案，培养精益求精的工匠精神和传承创新的责任担当。四、教学重难点（一）教学重点1.传统风筝制作“扎、糊、绘、拴”四个基本步骤的掌握与规范操作。-2.骨架扎制的对称性处理，确保菱形骨架两条对角线交叉点位于中点，交叉角度一致，交叉点用棉线绑扎牢固。-13.蒙面糊裱时纸张与骨架的贴合度，胶水均匀涂抹，避免纸面起皱影响飞行效果。-14.提线拴系位置的精准定位，上下提线比例控制得当，确保风筝平衡。（二）教学难点1.竹篾的弯折力度控制，避免因用力过猛导致竹篾断裂或力度不足导致骨架变形。-12.风筝重心的动态调整与对称平衡的把握，通过增减尾部配重解决“头重脚轻”问题。-13.对称图案的创意装饰与结构稳定性的兼顾，避免装饰过重导致飞行失衡。-1五、教学方法与手段（一）教法1.情境创设法：通过多媒体展示、故事讲述等方式创设“争做非遗小传人”的学习情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。2.演示示范法：教师对“扎、糊、绘、拴”四个核心步骤进行分步演示，清晰展示操作要点和技巧。3.任务驱动法：设置“完成一只传统菱形风筝”的具体任务，引导学生带着目标进行探究与实践。4.分层指导法：针对不同操作水平的学生提供差异化指导，基础薄弱学生重点关注基本步骤的掌握，能力较强学生鼓励在装饰和结构上进行创新。（二）学法1.自主探究法：引导学生通过观察实物、阅读教材、观看视频等方式自主获取风筝制作的相关知识。2.小组合作法：4-6人一组开展合作学习，在分工协作中共同完成风筝制作任务，培养团队协作能力和沟通技巧。3.实践操作法：学生亲自动手，经历“尝试—反思—改进”的完整劳动过程，在做中学、在学中做。4.反思评价法：通过自评、互评、师评等多种形式，对劳动过程和成果进行反思与评价，促进劳动素养的提升。（三）教学手段1.多媒体课件：包含风筝历史演变图片、骨架扎制步骤分解图、飞行原理动画视频等。-12.实物教具：完成的风筝样品、各类骨架结构模型、不同材质的蒙面材料对比展示。3.信息化资源：风筝制作微视频、非遗传承人制作技艺展示片、AI辅助设计工具演示。-4.智能工具：如条件具备，可引入AI绘图工具辅助学生进行风筝图案的创意设计。-六、教学准备（一）教师准备1.教材研读：深入研读浙教版《劳动》五年级下册“项目一传承技艺有创新——风筝制作”任务二相关内容，准确把握教材编排意图和教学要求。-402.材料工具准备：竹篾（每组3-5根，长约30-40厘米，宽约0.5厘米）、宣纸或无纺布（A3大小）、棉线（约2米）、胶水或白乳胶、剪刀、美工刀、直尺、铅笔、彩色画笔或颜料、锥子、安全手套等。-13.教室布置：设置6-8个分组操作台，每组配备材料收纳盒；张贴安全操作提示和制作步骤图；预留作品展示区和试飞空间。4.教学资源整合：收集风筝文化的图文资料、非遗传承人制作技艺视频、跨学科融合教学资源包。（二）学生准备1.知识预习：通过查阅资料了解风筝的历史起源、文化内涵和基本结构。2.材料准备：如有条件，可提前搜集废旧报纸、包装纸、一次性筷子等可用于替代制作的环保材料。3.工具检查：检查个人劳动工具是否齐全、安全。七、教学过程第一课时（一）情境导入，激活经验（5分钟）教师活动：展示风筝实物和多媒体图片，播放春日放风筝的短视频，创设“春风十里不如你——我做非遗小传人”的情境。以猜谜语的方式引入：“像是鸟儿不是鸟，光长翅膀不长毛，不拴绳子不会飞，绳子一断就跌跤。”（打一玩具）-学生猜出谜底“风筝”后，教师追问：同学们放过风筝吗？你们知道风筝为什么能飞上天吗？如果自己动手做一只风筝，你们觉得需要哪些材料？通过问题链引发学生思考。设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，激发学习兴趣，建立新旧知识的联系，为后续探究奠定基础。（二）文化浸润，拓展视野（8分钟）教师活动：系统介绍风筝的历史文化与科学原理。1.历史溯源：风筝起源于中国，距今已有两千多年历史。古代风筝曾被用于军事测距、传递信息等实用功能，后逐渐发展为民间娱乐和艺术载体。-3-展示东周木鸢、唐代纸鸢、宋代风筝画等历史图片，引导学生感受风筝文化的源远流长。2.文化内涵：风筝承载着丰富的民俗文化意蕴——蝙蝠纹样象征“福从天降”，双鱼造型寄托“年年有余”，沙燕风筝寓意春回大地。-49引导学生理解风筝不仅是玩具，更是中华优秀传统文化的瑰宝。3.科学原理：介绍风筝飞行的空气动力学原理——风筝利用空气的托力在空中升起，通过调整重心的位置使风筝保持平衡。-36激发学生对传统工艺中科学智慧的探究兴趣。【拓展延伸】播放风筝非遗传承人的制作技艺短视频，感受工匠精神的魅力。邀请学生分享搜集到的风筝故事或诗词。学生活动：观看视频和图片，聆听讲解，积极参与互动问答，记录关键信息。设计意图：通过文化浸润和科学探究，拓宽学生的知识视野，增强文化认同感，为后续劳动实践注入精神动力。（三）观察探究，初识结构（7分钟）教师活动：分发成品风筝样品和骨架模型，组织学生以小组为单位进行观察探究。出示“风筝骨架观察表”，引导学生从骨架结构、蒙面材料、提线位置、装饰图案等维度进行系统观察。-64提出问题：传统风筝的骨架通常由几根竹篾构成？为什么骨架要对称？蒙面用什么材料？提线拴在哪个位置？学生活动：分组观察实物，触摸感知材料特性，记录观察发现，组内交流讨论。每组选派代表分享观察结果。教师总结：传统风筝的结构主要由骨架、蒙面、提线三大部分组成。骨架是风筝的“骨骼”，决定风筝的形状和强度；蒙面是风筝的“皮肤”，要求轻韧透气；提线是风筝的“缰绳”，控制飞行的方向和角度。传统风筝的制作工艺可概括为“扎、糊、绘、拴”四个字，简称“四艺”。-30设计意图：通过观察探究，让学生自主发现风筝的结构特点和制作要素，培养观察分析和归纳总结能力，为掌握“四艺”奠定认知基础。（四）分步研习，掌握“四艺”（15分钟）教师活动：按照“扎、糊、绘、拴”四个步骤，结合教材内容和微视频，进行分步讲解与示范。1.【重要】扎——骨架扎制展示菱形风筝骨架的制作过程：选取两根长度相等的竹篾（约30厘米），在各自的中点处交叉成十字形，使用十字绑扎法，用棉线在两个对角分别绕3-4圈，扎成十字形，确保交叉点位于骨架中心。-30用直尺测量验证对角线长度，误差不超过0.5厘米。-1示范竹篾弯折技巧：讲解竹篾有天然纹理，弯折时要顺着纹理方向缓慢施力，不能用力过猛，避免折断。-1引导学生关注骨架的对称性和稳定性。2.【基础】糊——蒙面糊裱示范宣纸裁剪和粘贴方法：将骨架平铺在宣纸上，用铅笔画出骨架外轮廓线，沿线剪下并预留0.5厘米的反贴边。-30用毛刷蘸取少量胶水，均匀涂抹在竹篾表面，将宣纸覆盖在骨架上，从中心向外轻轻按压，避免产生气泡和褶皱。-1等胶水半干后再处理反贴边的包边压实。3.绘——图案绘制讲解风筝彩绘的基本方法：彩绘可在糊面之前或之后进行。示范对称图案的绘制技巧，引导学生运用对称美学原理进行设计。彩绘内容可以是几何图案、传统纹样（如祥云、如意、蝙蝠）或自己喜欢的卡通图案。-30强调绘制时要注意颜料不宜过厚，避免增加风筝重量影响飞行。4.拴——提线拴系讲解提线的拴系方法：一般有拴一根、拴两根、拴三根三种方式，由风筝结构决定。-30本节课制作的菱形风筝采用两根提线，拴在纵向轴心线上方约三分之一处。示范绑扎牢固、对称平齐的操作要领。学生活动：认真观看教师示范，在“学习任务单”上记录每个步骤的操作要点和注意事项，适时提出疑问。设计意图：通过“讲—演—练”相结合的方式，将抽象的制作技艺转化为可视可学的过程，帮助学生建立清晰的操作认知。（五）合作实践，初试身手（30分钟）教师活动：宣布分组实践任务——每组合作完成一只菱形风筝的制作。明确操作要求：安全使用剪刀和美工刀；胶水涂抹均匀适量；绑扎牢固，骨架对称；成员分工协作，每人至少参与两个制作环节。教师在各组间巡回指导，重点关注操作规范的落实，对共性问题进行集中提示，对个别困难学生进行手把手指导。【易错点提示】-扎骨架：竹篾交叉点不在中点导致骨架不对称；绑扎不牢固导致骨架松动。-糊蒙面：胶水涂抹过多导致宣纸起皱；反贴边未压实导致边缘翘起。-绘图案：颜料过厚增加风筝重量；图案设计不对称破坏整体平衡。-拴提线：提线位置偏离重心影响飞行；绑扎不牢固导致提线脱落。学生活动：以小组为单位分工合作，按照“扎—糊—绘—拴”的顺序动手制作。操作过程中互相帮助，遇到问题及时向教师请教。设计意图：让学生在真实劳动情境中亲身体验“四艺”操作，在动手实践中内化知识与技能，培养合作意识和劳动品质。（六）展示交流，初步评价（10分钟）教师活动：组织小组间互访交流，各组派代表展示已完成或半成品，分享制作过程中的经验和困难。教师引导学生围绕骨架对称性、蒙面平整度、图案美观度、提线位置等维度进行互评。对共性问题进行集中反馈，如“骨架不够对称如何调整”“宣纸起皱如何补救”等，组织学生讨论解决方案。学生活动：展示本组作品，讲述制作故事，倾听他人建议，记录需要改进的地方。设计意图：通过展示交流和互评互学，让学生在分享中巩固所学，在反思中发现问题，为第二课时的改进完善做好铺垫。（七）课堂小结，布置任务（5分钟）教师活动：简要回顾本节课的核心内容，强调“扎、糊、绘、拴”四艺的要点，肯定学生的劳动表现。布置课后任务：进一步完善风筝的装饰；思考风筝放飞时可能出现的问题及改进方法；准备下节课的试飞活动。学生活动：整理劳动工具，清洁操作台面，完成课堂学习日志。设计意图：强化教学重点，延伸学习空间，将课堂学习与课后实践有机结合。第二课时（一）回顾反馈，聚焦问题（8分钟）教师活动：组织学生回顾上节课的制作过程和成果。展示学生完成的风筝作品，引导学生从飞行可能性角度进行审视：风筝是否对称？蒙面是否平整？提线位置是否合适？教师出示真实情境问题——“在放飞自制风筝时，可能会飞不起来；或者即使飞起来了，也会出现翻转、侧飞、摇摆等问题。这些问题可能与制作有着密切的关系。怎样制作才能让风筝飞得稳？”-30以此引出本节课的探究主题。学生活动：检查自己的风筝作品，对照问题进行自我诊断，记录需要改进的地方。设计意图：以真实问题驱动学习，激发学生主动探究的内驱力，体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念。（二）科学探究，优化调整（15分钟）教师活动：引导学生从科学角度分析风筝飞行的关键因素。1.对称平衡原理：讲解风筝的对称结构对飞行稳定性的决定性作用。风筝左右两翅大小不同或骨架左右两边框架不对称，都会导致侧飞。-36引导学生用折叠法检验风筝骨架的对称性。2.重心调整技巧：演示如何通过增减尾部配重来解决“头重脚轻”问题。-1展示不同尾部长度的风筝模型，引导学生观察尾翼在平衡气流中的重要作用。-23.提线位置优化：讲解提线位置与风筝仰角的关系。上下提线比例一般为3:1时风筝起飞效果最佳。-1指导学生调整提线位置以优化飞行姿态。4.装饰与重量的平衡：讲解装饰图案不能过重，否则会影响飞行性能，引导学生在美观与实用之间寻找平衡点。【跨学科链接】结合科学课上的空气动力学知识，理解风筝升空的原理；运用数学中的对称概念，进行精准测量和比例计算；联系美术课上的色彩搭配和图案设计知识，进行创意美化。这种跨学科的整合让知识在真实情境中“活”起来。-49-81学生活动：运用所学原理对风筝进行检查和调试，记录测量数据和调整过程，尝试解释风筝飞行的科学原理。设计意图：将劳动实践与科学探究深度融合，引导学生从“会做”走向“会思”，在理性分析中优化劳动成果，培养科学思维和问题解决能力。（三）完善制作，精益求精（20分钟）教师活动：宣布完善任务——在科学探究的基础上，对风筝进行精细化调整和创意优化。提供辅助材料（彩色飘带、铃铛、LED小灯等）供学生选择性使用，鼓励在保持飞行性能的前提下进行个性化装饰。教师巡回指导，重点关注调试过程中出现的问题，适时提供技术支持和建议。【思维方法】引导学生运用工程思维解决问题：发现问题—分析原因—提出方案—验证效果—迭代优化。这种思维方式是21世纪人才必备的核心能力之一。学生活动：根据科学分析和试飞预判，对风筝进行精细调整。调整骨架对称性，加固绑扎点，调整提线位置，补充装饰图案。完成最终作品。设计意图：引导学生在迭代优化中追求卓越，在细节打磨中培养精益求精的工匠精神，体现劳动教育的深层价值。（四）放飞体验，成果检验（25分钟）教师活动：组织学生到操场或空旷场地进行放飞体验。讲解放飞的安全注意事项：选择空旷场地，避开高压线、树木和建筑物；放飞时佩戴手套防止风筝线割伤；不靠近机场、高压线、铁路等危险区域。-36示范放飞技巧：一手持线轮，一手提住提线，迎风跑动，边跑边放线，通过有节奏地轻轻扯动提线来保持风筝飞翔。-36指导学生分组进行放飞实践，观察风筝的飞行表现，记录出现的问题。【易混点】很多学生以为风筝是顺风放飞，实际上风筝需要逆风起飞。逆风时空气流经风筝表面产生升力，帮助风筝升空；顺风则无法获得足够的升力。学生活动：分小组进行放飞体验，感受亲手制作的风筝翱翔蓝天的喜悦。观察飞行姿态，记录问题，互相帮助调整。对成功放飞的学生给予肯定和鼓励。设计意图：放飞体验是对劳动成果的最终检验，让学生在成功中体验劳动的价值和快乐，在失败中学会反思和改进，实现劳动教育的综合育人功能。（五）总结评价，反思提升（10分钟）教师活动：组织学生返回教室，开展总结评价活动。1.过程回顾：引导学生回顾两课时的学习历程——从认识风筝到掌握“四艺”，从发现问题到科学调试，从反复改进到成功放飞。引导学生感受劳动带来的成长与收获。2.多元评价：运用评价表从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行自评、互评和师评。-633.感悟分享：邀请学生分享劳动过程中的心得体会。“你遇到了什么困难？是怎么解决的？”“你觉得哪个步骤最难？为什么？”“看着自己做的风筝飞上天，你有什么感受？”4.激励表彰：评选“最佳巧手奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”“进步之星”等，肯定每一位学生的努力和进步。学生活动：完成自我评价表，认真听取他人评价，积极参与感悟分享，在反思中深化对劳动价值的认识。设计意图：以评促学，以评促思。通过多元评价和感悟分享，引导学生深入理解劳动的意义，将劳动教育的价值内化于心。（六）拓展延伸，传承创新（7分钟）教师活动：对本单元学习进行总结提升。指出本节课我们不仅学会了制作风筝的技艺，更了解了风筝背后的文化内涵和科学原理，体会了精益求精的工匠精神。布置拓展任务：1.回家后向家人展示自己制作的风筝，讲述风筝的故事和文化，成为“非遗小传人”。2.尝试设计制作不同形状的风筝（如蝴蝶形、金鱼形、沙燕形），探索不同造型对飞行性能的影响。3.结合信息技术课所学，尝试用AI绘图工具设计风筝图案，将传统纹样与现代科技相结合。-【核心素养】通过拓展任务的设计，将劳动教育延伸到家庭和社会，在传承中创新，在创新中发展，培养学生的创新意识和文化自信。学生活动：明确拓展任务的要求，记录下自己的创意想法，课后继续深入探究。设计意图：打破课堂边界，将学习延伸到课外，在真实的生活情境中深化学习，引导学生成为传统文化的传承者和创新者。八、板书设计九、教学反思（一）教学成效本课以“传承技艺有创新”为主线，围绕劳动课程核心素养的四维目标——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，通过“文化浸润—观察探究—分步研习—合作实践—科学优化—放飞体验—总结反思”的完整教学流程，实现了劳动教育、科学探究、文化传承和审美培养的有机融合。在教学过程中，学生经历了从“知”到“做”、从“做”到“思”、从“思”到“创”的完整学习过程，动手能力、合作能力和问题解决能力得到有效提升。（二）亮点创新1.跨学科融合的深度实践：本