九年级道德与法治劳动教育融合课教学设计：端午粽香里的文化密码与劳动智慧

九年级道德与法治劳动教育融合课教学设计：端午粽香里的文化密码与劳动智慧

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入贯彻2026年《政府工作报告》中提出的“加强劳动教育，健全学校家庭社会协同育人机制，促进学生身心健康、全面发展”的政策要求，全面落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”，要“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”，强调要“把握育人导向”“遵循教育规律”“体现时代特征”“强化综合实施”“坚持因地制宜”等基本原则-11。本课紧紧围绕核心素养导向，注重将中华优秀传统文化深度融入劳动教育，落实“劳动是一切幸福的源泉”的理念，着力培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。正如相关文件中指出，劳动教育“具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，要让学生“动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志”；通过劳动教育，使学生能够“形成正确的劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”，“体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱”，“具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯”-11。本课坚持大课程理念和课程群研究，积极落实大单元教学、项目式学习和跨学科主题学习等前沿理念，体现“五育并举”的育人导向。在内容设计上，根据中共中央、国务院的指导意见，注重“根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，采取多种方式开展劳动教育”-11。同时，本课积极响应2026年全国两会相关建议，在思政课与劳动教育中系统融入传统饮食文化与农耕文化教育，落实“劳动教育与食育协同发展”的前沿理念，注重开发国家与地方特色课程资源，结合学校实际和当地端午节文化传统形成特色化教育内容，实现以文化人、以劳育德、扎根生活、融合创新的育人目标-。二、教学内容分析端午节是中国四大传统节日之一，2009年9月，联合国教科文组织正式批准将其列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，成为中国首个入选世界非遗的节日-24。该节日迄今已有2500余年历史，又称午日节、五月节、龙舟节、浴兰节等-。这一传统节日承载着丰富的文化内涵和历史记忆。它不仅是纪念屈原的节日，也是驱邪避瘟、祈求丰收的庆典-。从劳动教育视角审视端午节，可谓得天独厚。包粽子、悬艾草、戴香囊、赛龙舟等传统民俗活动中，无不凝结着中华民族数千年的劳动智慧。包粽子是典型的日常生活劳动中“烹饪与营养”任务群的真实体现，需要学习者通过认真观摩与亲自动手，系统掌握折叶、填米、裹形、扎绳等基本劳动技能-34。香囊制作和五彩绳编织等活动则属于“传统工艺制作”任务群，涉及缝纫、编织等手工劳动技能-31。这些劳动实践不仅训练了学生的动手能力，更在潜移默化中传承着中华民族勤俭节约、精益求精、协作互助的劳动精神。从地域特色来看，不同地区端午节呈现出丰富多彩的劳动样态。从北方的龙舟竞渡到南方的香囊制作，都反映了各地不同的文化传统和生活方式-。从道德与法治课程视角审视，端午节蕴含丰富的育人价值。纪念爱国诗人屈原所体现的忠贞爱国精神，是培育家国情怀、增强文化自信的最佳载体；各地丰富多彩的端午民俗活动，是理解中华文明多元一体、培养民族自豪感的生动教材；端午节作为我国首个入选世界非遗的节日，是增强文化自信、认识文化遗产保护意义的重要窗口。此外，近年来志愿者以端午节为契机开展关爱老人、送粽助困等活动，生动诠释了奉献、友爱、互助、进步的志愿服务精神，是社会主义核心价值观教育的有力抓手-24。本课选择九年级学生作为教学对象，基于初三学生面临人生第一次重要学业挑战的现实背景。在紧张备考的同时，以端午节为切入口开展劳动教育，有助于帮助学生缓解心理压力、实现张弛有度地备考，同时引导他们将个人奋斗与家国情怀紧密相连，在劳动中思考人生的价值与意义。三、学情分析九年级学生正处于义务教育阶段的最后一年，也是身心发展迈向成熟、世界观人生观价值观形成的关键期。经过初中阶段前两年劳动教育的学习，学生已经具备了一定的劳动基本技能，能够安全使用常见的劳动工具，了解参与劳动的基本规范和注意事项。在烹饪与营养方面，大部分学生具备简单的餐食制作能力，如煮饭、切菜、做简单菜肴等；在传统工艺制作方面，有一定的缝纫、编织等手工基础。但是，学生对中华传统节日的深入理解、对传统劳动文化的系统认知还存在不足，需要进一步引导和深化。从认知特点来看，九年级学生的抽象逻辑思维和辩证思维能力明显增强，具备了进行深度文化探究和辩证分析的能力。他们不再满足于了解端午节的基本常识，而是能够深入思考端午节的历史渊源、文化内涵和社会价值。他们能够进行史料研读、对比分析、价值判断等高阶思维活动。因此，本课在教学过程中注重设置“古今对话”“价值思辨”“文化探究”等高阶思维环节，引导学生从多维度、深层次探究端午节的文化内涵，满足九年级学生思维发展的需求-51。从情感态度来看，经过初中阶段持续的爱国主义教育和传统文化熏陶，九年级学生对祖国优秀传统文化具有较高的认同感和自豪感。但部分学生可能存在“传统节日形式化、仪式感淡化”的问题，认为端午节就是放假、吃粽子，对节日深层意义缺乏探寻的动力。同时，由于学业压力较大，部分学生参与家务劳动和课外实践的时间有所减少，劳动兴趣和劳动习惯需要进一步培育。因此，本课注重通过沉浸式、参与式、趣味性的活动设计，激发学生对端午节的好奇心和探索欲，让他们在劳动实践和文化浸润中感受到满满的成就感。从生活经验来看，大多数学生对端午节有一定的感性认识和生活体验，如参加过包粽子、看过赛龙舟、佩戴过香囊等。但学生对端午节背后深厚的文化根源、传统的劳动智慧以及与当代生活的关联性认识不足。此外，身处当今万物互联的现代化社会，学生身边的环境日新月异，他们所看到的粽子多是超市里摆放整齐的成品，所参与的端午节活动多是快节奏的过节模式，对传统节日里“亲手制作”的仪式感以及节气背后的农耕劳作、手工技艺等缺乏切身体验。因此，本课特别强调“做中学”“用中学”“创中学”的理念，引导学生通过亲手包粽子、亲手制香囊等真实劳动体验，在动手实践中感悟端午节的文化底蕴与智慧魅力，从而改变传统节日认知表面化的现象。四、教学目标根据中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确的劳动教育总体目标，结合《义务教育劳动课程标准》中劳动素养四个维度的具体要求，以及九年级道德与法治课程核心素养导向，设定以下三维教学目标：在劳动素养维度上，通过本课学习，使学生形成正确的劳动观念，认同“劳动是一切幸福的源泉”的价值观，感受劳动创造美好生活的真谛；掌握包粽子的基本技能和方法，熟练完成折叶、填米、裹形、扎绳等操作流程，能够独立完成两到三个合格粽子的制作；培养认真细致、精益求精的劳动品质，养成勤俭节约、珍惜劳动成果的良好劳动习惯。具体而言，依据劳动课程标准中“烹饪与营养”任务群初中目标：通过独立完成食物的烹饪制作，掌握家庭日常烹饪的基本技能，提高生活自理能力，增强家庭责任意识，养成安全烹饪、吃苦耐劳的劳动习惯和品质-43。在文化自信与家国情怀维度上，深入了解端午节的起源、历史变迁和文化内涵，厘清端午节与屈原等历史人物的关系；系统理解包粽子、赛龙舟、挂艾草、佩香囊等传统习俗背后的文化寓意和精神价值；增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高文化自信，培养传承和发展中华优秀传统文化的责任意识-43。在价值引领与品德养成维度上，传承和弘扬屈原忠贞爱国的精神品质，激发学生的爱国情怀和民族自豪感；理解端午节所蕴含的驱邪避瘟、祈求安康的人文关怀，感受中华民族热爱生命、珍视健康的积极态度；结合端午节中敬老助困、志愿服务等新时代文明实践，引导学生践行社会主义核心价值观，思考个人价值与社会担当的辩证关系，树立服务社会、奉献人民的责任意识-43。教学重点确立为：通过深度挖掘端午节的由来和习俗、系统学习包粽子的劳动技能与实践，引导学生体悟传统文化中劳动人民的智慧与创造，在劳动实践中实现文化传承与价值引领的双重育人目标。教学难点确立为：引导学生在动手操作与反复实践中，对传统节日进行深度价值理解与内化，将劳动体验转化为价值认同和道德自觉，使学生在理性认同的基础上形成传承中华优秀传统文化的使命感。五、教学重难点教学重点在于三个方面：一是深入挖掘端午节的由来和习俗，分清神话传说、历史事实与民俗演变的有机联系，帮助学生建立对端午节全面而系统的认知框架；二是学习并掌握包粽子的劳动技能，包括认识粽叶、糯米等材料的选择、处理与加工，熟练完成折叶、填米、裹形、扎绳等全流程操作，在亲身实践中感受传统食物制作背后的劳动智慧和工匠精神；三是引导学生在劳动实践中感悟文化传承与价值认同，实现知识学习、技能训练与情感升华的有机融合。教学难点在于正确处理好三个辩证关系：一是技能操作的精准度与学生创造性表达之间的平衡。包粽子既是传统技艺的传承，也是学生创意发挥的空间，教学中要在规范传授的基础上鼓励学生有个性地探索，避免流于形式上的模仿与刻板再现；二是现代科技与传统实践的有机结合。教学中需要引导学生思考人工智能技术、数字化工具在传统节日文化传承中的应用前景，探索科技赋能的创新路径-41；三是个人劳动体验与社会价值认同的深度转化。如何使包粽子这一具体劳动行为承载起“劳动最光荣”“幸福生活靠劳动创造”等深层次价值理念，如何使端午节的劳动体验切实转化为学生传承中华优秀传统文化的责任感和使命感，是本课需要重点突破的教学难点-11。六、教学策略与资源本课采用多元融合的教学策略体系，确保教学目标的有效达成。采用项目式学习策略，以“做一份传递端午文化的爱心粽”为驱动任务，引导学生从节日调研、劳动体验到成果展示的全过程参与，培养综合素养和团队协作精神。运用情境创设策略，通过播放端午纪录片片段、展示各地端午民俗图片、设置沉浸式传统文化场景等方式，为学生营造浓厚的端午氛围，激发学习兴趣。强化小组合作学习策略，将学生分为若干学习小组，每组推选组长并进行合理分工，以团队形式完成知识探究、劳动实践、成果展示等各项任务。融入探究式学习策略，设计多层次探究问题，引导学生查阅资料、分析比较、独立思考，培养历史思维、文化思维和价值判断能力。在教学手段方面，充分利用多媒体技术辅助教学，通过视频展示、互动课件、专家连线等方式丰富教学形式。运用人工智能技术赋能课堂教学，引导学生使用AI工具进行端午节文化信息的检索、整理与辨析，培养学生的信息意识和数字素养-41。注重家校社协同育人，邀请家长志愿者担任劳动指导教师，组织社区慰问等实践活动，构建学校家庭社会三位一体的育人格局-11。教学资源包括：物质资源方面，包粽子所需的糯米、粽叶、红枣等食料和扎绳、剪刀等工具；香囊制作所需的中药材、彩色布料、丝线、针线包等材料-55。文化资料方面，端午节相关书籍、诗词选集、纪录片、动画短片等教学素材。智力资源方面，邀请本地有丰富包粽经验的长辈担任现场技术指导，聘请非遗传承人或民俗专家举办微型讲座。场地方面，教室用于理论学习，学校食堂或专用劳动实践教室用于现场劳动操作-55。信息技术方面，支持人工智能应用的信息化教学设备，可用于文化探究的视频资源及数码记录工具。七、教学过程设计（一）课前准备阶段教师提前一周布置预习任务。要求学生通过查阅书籍、浏览可靠网络资料、访谈长辈等多种途径，收集关于端午节起源、习俗、诗词的相关信息，填写端午节传统文化调查表。每组确定成员分工，推选小组长，明确各自的职责分工。教师提前准备包粽子所需食材和工具，提前一天将糯米浸泡，粽叶洗净煮沸备用，准备好电子课件、知识竞赛PPT、视频动画等教学材料。安排场地布置，教室要悬挂艾草、香囊等端午节装饰，在适当位置安放端午文化展板，营造浓厚的节日氛围。联系邀请家长志愿者或社区长者代表，提前沟通好来校指导的时间和具体安排。物资准备方面，根据学生人数和分组情况准备充足的糯米、粽叶、红枣或豆沙馅料、棉线绳、剪刀、盆、勺子、一次性手套、围裙等-55。（二）课堂导入与情境创设（约8分钟）上课伊始，播放一段精心剪辑的端午专题短视频《千年端午韵》。视频内容丰富多元，既有屈原故里秭归端午祭祀大典的肃穆场面，展现人们包粽子、话传承的传统仪式；又有国际龙舟赛事中各国运动员劈波斩浪、奋楫争先的壮观场景；还包括各地中小学生动手包粽子、制香囊、编彩绳的热烈画面；同时穿插孩子们将自己劳动成果送给社区老人、传递节日温馨祝福的感人片段-21-55。视频播放结束后，教师用富于感染力的语言引导：“同学们，刚才我们看到的，既是中国的端午节，也是世界的文化瑰宝。2009年，端午节被联合国教科文组织列入世界非物质文化遗产名录，成为中国首个入选世界非遗的节日-24。我们身边的社区、学校里，人们包粽子、悬艾草、戴香囊、赛龙舟-。然而在快节奏的現代生活中，超市里摆满的包装精美的粽子，还有多少背后那一个个亲手包裹粽子的忙碌身影？每年一度的小长假，粽香之外，还有多少人能够说清楚端午节背后那些动人的故事？这需要我们深入思考和探索。”紧接着，教师进行情境任务发布：“端午节即将到来，学校将举行‘端午送温暖’活动，你们每个小组需要合作完成一份‘爱心粽’，并附上一张‘端午文化导览’卡片，最后赠送给社区的孤寡老人。今天的班会课，我们就将开启这份意义非凡的任务——用劳动的双手制作爱心粽，用智慧的大脑传播浓浓的端午情。”（三）文化溯源与深度探究（约18分钟）端午故事深度汇

教师围绕“端午节的由来与历史演变”展开讲解，深入分析端午节几大主要起源学说。一方面，系统梳理端午节的节气来源与上古祭祀渊源，分析端午节作为岁时节令的文化特质，从阴阳五行、季节变化的角度解释端午节的时令文化含义。另一方面，深入阐释屈原投江报国、百姓寻江投粽的历史传说和文化记忆，讲述屈原作为战国时期楚国诗人、政治家，因忠君爱国而被小人谗害，最终于农历五月初五投汨罗江殉国的悲壮故事。此后，百姓自发划船打捞屈原遗体，并向江中投放粽子等食物以免鱼虾伤害屈原身体。从历史文献角度考察这一传说的演变过程，引导学生区分神话传说与历史的区别。【非常重要的史料知识】讲解赛龙舟、挂艾草、饮雄黄酒、佩香囊等习俗的文化内涵。赛龙舟不仅是端午节的重要活动，体现着团结协作、奋勇争先的集体主义精神，更有着驱除水鬼、祈求平安的古老寓意。挂艾草和菖蒲则起源于古代驱除瘟疫、避邪驱虫的卫生实践，体现着劳动人民与自然和谐相处、利用自然资源保护健康的智慧。佩香囊不仅美观芬芳，起到避邪祈福的象征作用，实际功能更在于其天然中药材填充物具有驱蚊提神、预防疾病等功效-。讲述恩施土家族“打端午”的独特风俗，介绍男方端午节带上粽子、发糕、石榴花等礼物到女方家中登门拜访的习俗，引导学生理解中华民族尊重女性、友善互助、孝老敬亲的传统美德。核心探究驱动：粽子的劳动价值与文化密码

基于学生已有信息调查的基础，本环节设计三个递进式的小组探究任务。第一组任务：研究粽子的发展演变史——追溯记载粽子作为古代食物最早何时出现——“角黍”-；探讨屈原故里对于粽子的特殊文化阐释——秭归民间认为雪白的糯米寓意屈原的廉洁清白，红枣象征他的忠贞爱国，粽子的棱角则代表他刚直不阿的品格-21；从稻作文明的角度审视不同地域粽子使用的食材种类、包裹形态与口味偏好的差异及特色。第二组任务：探究不同地区的端午粽文化特色——从杭州嘉兴的鲜肉粽到广东中山的枧水粽，从四川的麻辣粽子到北方的甜枣粽、红豆粽，每个地方的粽子都有着独特的制作技艺和口味偏好。这生动反映出中华民族饮食文化的多样性和劳动人民因地制宜、就地取材的生存智慧。第三组任务：初步探究当代端午节所承载的价值内涵——分析屈原的爱国精神如何深入人心并衍生出历代忠君报国的意象；分析端午节中的家国情怀教育、生命健康教育、社会主义核心价值观教育等文化内涵-24。各小组在10分钟时间内进行讨论交流。教师在教室巡视各组的讨论情况，进行适当的启发和引导。时间到时，请三个小组分别展示他们的研究结论。对于第一组的探究成果，教师要引导全班梳理粽子的演变史，挖掘粽子的劳动价值；对于第二组的探究成果，教师要深化对不同地区端午粽子文化差异的理解；对于第三组的探究成果，教师要升华高二价值引领，培育学生的国家认同和文化自信。（四）动手实践深度体验：包粽子与香囊制作（约35分钟）劳动安全与材料认知

教师首先强调劳动课的安全要求，指导学生穿戴好围裙、袖套和一次性手套等劳动防护用具-55。对照实物，逐一介绍粽叶、糯米、馅料、绳子等材料的特性和处理要领。讲解劳动操作过程中的安全规范和卫生要求，包括正确使用剪刀的方法，避免伤到手部；包制食材时掌心要保持干净、避免食物污染。包粽子劳动技能演示与拆解

邀请具有丰富包粽经验的长者或家长志愿者进行现场示范。第一步是折叠粽叶形成基底，取两片粽叶，一正一反叠放，中间对折成漏斗状，底部不可有缝隙。第二步是填入食材，先用勺子舀适量的生糯米入粽叶底部，轻轻压实。加入红枣或红豆沙等馅料后再铺上一层糯米，再用勺子压实——糯米不能压太紧也不能压太松，压太紧煮不透，压太松容易散-51。第三步是包扎捆扎，将粽叶剩余部分向下封口，两侧折合成三角锥形状，再用绳子交叉捆紧，粽子要捆结实以防煮制时松散。第四步是修剪棱角，对粽子明显多出的不规则边缘修剪干净，使之紧实规整。志愿者示范完毕后，由两名学生代表上台试包。教师引导大家评论两名同学的包粽过程，强化对操作细节的理解和把握。指出在折叶、填米、捆扎过程中常见的错误：粽叶太长或太短不便于包裹，粽叶破损导致漏米，绳子捆扎松紧不当等。在全体学生操作之前，统一播放用高科技多媒体及AI技术制作的慢动作包粽教学视频，并指出AI智能体工具可以在包粽实践前用于探究糯米和粽叶的营养成分，进行热量计算与健康食谱优化等-41。小组合作包粽实践

【高频考点】学生分小组开展包粽劳动实践。每个小组由组长统筹，明确组内分工，分别负责洗粽叶、备馅料、递工具、包粽子。教师和家长志愿者巡回指导学生技能操作，及时纠正包粽过程中的错误动作。鼓励小组内互帮互学，探讨创新包出特色粽子。学生在包粽劳动中展现劳动热情、创意和团队精神。设定“最美粽子”“最快粽子”“团队合作奖”等奖项，对表现突出的小组和精神风貌好的小组成员进行记录和点评。各小组完成规定数量（至少每人两个粽子）的劳动任务。香囊制作活动

包粽劳动过程中，有的小组先完成粽子任务后，教师可在教室设置“香囊手工区”，供前一阶段表现突出的学生同步体验香囊制作的精巧技艺。具体活动包括使用具有端午节文化基因的扎染布料，选取艾叶、陈皮、香茅草等中药材放入布料中，再用细密针脚将布料细致缝合，在操作过程中体会非遗传统工艺的奥秘和魅力。【非常重要】要求教师特别提示学生注意保持针线的安全操作规范，防止刺伤手指。扎染技艺作为中国民间传统而独特的染色工艺，与端午佩戴香囊这一传统习俗融合在一起，实现了传统与现代生活方式的完美交织-31。同时在活动体验中感受不同地区端午习俗的差异性，同时升华对中华优秀传统文化博大精深的深刻理解-31。创意探索与文化表达结合

鼓励动手实践能力较强的学生小组在完成包粽基本任务后，尝试制作端午礼物包装礼盒，运用美术设计的知识和色调搭配，为“爱心粽”项目装上体现端午文化风采的雅致装帧-。也可以尝试将科技元素融入作品实践，用AI工具辅助设计端午文化导览卡二维码链接，形成传统佳节与现代科技交叉融合的全新劳动成果。（五）劳动成果展示与体悟分享（约12分钟）各小组将制作的粽子、香囊以及附带的端午文化导览卡片摆放在展示台前。推举小组代表介绍劳动成果的特色和内涵，简述他们在文化探究和劳动实践中的感受。分享内容围绕四个核心问题展开：你们小组在理解端午文化内涵方面有怎样的新发现？你们制作的粽子或者香囊有哪些创新之处？小组协作劳动中遇到过什么难题，是如何克服的？当老人收到你们亲手包的粽子、香囊并聆听了你们的端午祝福时，会是一种怎样的场景？引导学生在陈述学习收获时，结合本班课程学习的政治导向和核心素养-55。教师对每个小组的展示进行简短、精准的要点评价。既要肯定小组师生间协同合作、创意改进的创新精神，更要总结活动教育导向，强调本课程目标在实践过程中的体现：“每一个粽子、每一只香囊都凝聚着你们的劳动智慧。”（过程展示完）突出强调——端午节是劳动与文化的双重课堂，既要展现劳动人民的勤劳、勇敢和创造精神，又要厚植家国情怀，并基于此鼓励班级同学深刻领会中华民族优良传统，在学业发展中考前树立使命担当意识-34。活动过程中融入现代认知，特别是考前辅导中的奋斗精神与中国传统文化精神的结合，产生力量源泉。引导与会学生将劳动节日的仪式感，用发奋拼搏的姿势去传承中华优秀传统文化。对教师提出的创新观点，用真实的认同感增强班集体备考凝聚力。最后，举行赠送仪式的预演。每个小组将派小组代表与教师同行，并将在后续的社区公益活动中将精心制作的“爱心粽”赠送给老人。送上孩子们亲笔书写的端午文化导览卡片，讲解端午节的民俗知识和有关作品背后所凝聚的意义成果。这样孩子们就肩负起了传承中华优秀传统文化的责任，将美德传递在志愿行动和孝敬敬老活动中-24。（六）总结提升与作业布置（约7分钟）全班一起齐声朗读端午诗词经典片段——《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这一句家国担当和励志思想。读完后教师进行关键点升华和总结，用言简意赅的三句话提纲挈领——端午吃粽子不仅是制作美食与工匠精神的传承，更是以爱国主义为底蕴的民族精神大爱；劳动最光荣，通过亲手包粽子、亲手做美劳，热爱生活的能力与中华民族优良传统代代相传是始终激励前进的力量；幸福生活原本就是无数普普通通的人们，用智慧和汗水创造出来，你们参与社区劳动慰问的生活体验将无比精彩。教师的总结语力求简洁精准，以有力提升每位学生的民族情感、社会责任和劳动自豪感。教师强调，九年级学习好比龙舟竞渡奋楫争先的壮美划行，同伴并肩划桨前行的拼搏精神永远指引莘莘学子在人生考场答卷。这次课程教学仅仅是一个劳动文化传承的开端和契机，号召大家把中华民族代代相传的劳动文化深耕到平日的学习、生活中，将优秀中华民族文化不断发扬壮大。教师最后应用富有创造力和实践精神的言语，提醒大家团队至上、精诚合作，走好考前学习生活每一步。作业布置部分分为三层次：【基础拓展】写端午节综合性劳动体验随笔；【核心任务】利用课余或周末阶段，在家庭环境下为家人独立完成一次亲手包的端午节粽子，并与家人们共同分享劳动成果，再拍照记录上传班级群；【深层次拔尖作业】基于人工智能技术，尝试通过设计一个传统古风社区模拟小程序或AI创作欣赏平台，为弘扬中华民族优秀传统文化提供现代智慧支撑。八、教学评价设计本课教学评价严格遵循中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中关于“健全劳动素养评价制度”的具体要求，将会“将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核”-11。评价维度紧紧围绕劳动教育总体目标，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神四个维度全方位定格学生的全面成长-11。采用“多主体参与式多元结合评价”机制，综合学生自评、互评、教师评价、家长反馈四个维度。本着过程性评价和终结性评价相结合的指导思想构建评价体系。具体赋分权重如下：出勤率和学习准备（10%）；课堂知识交流展示与文化探究表现（25%）；日常包粽子劳动实践技能考核评分（40%）；作业完成度和创新发展思考（25%）。并补充家长及社会评价：家庭亲子实践完成后由家长志愿协助评分。过程性评价内容为各劳动小组在包制裹粽子中用料掌握、技术规范、作品美观度与质量，同小组成员配合默契度等具体标准；评价总结过程同时坚决落实中共中央、国务院关于加强个人综合劳动素养，动手上锤炼的基本要义，强调劳动带来的学生成长意义，记录班级档案数据并用于日常综合素质建档测评工作环节-11。在劳动观念方面重点观察学生对待劳动的态度是否积极端正、是否认同劳动创造美好生活、是否理解劳动不分贵贱；在劳动能力方面重点评估包粽子的技能掌握情况，包括从不同阶段的折叶、填米、裹形、扎绳等细节环节的熟练度和完成度，粽子的完整度、外观美观度、煮熟后保持形态是否完好等具体指标；在劳动习惯方面重点观察学生的卫生习惯、工具规范收起习惯、劳动过程中防止浪费的习惯养成；协作劳动中尊重他人劳动成果情况等；最后的劳动素养评价应全部纳入综评档案并针对性作为典型德育载体，成为素质素养评价重要支撑依据-11。展示课结束前教师组织劳动成果互评互议环节，要求学生就劳动技能学习成果和跨学科创新应用阐述反思，有效实现劳动课程教学全环节的教学一致性。课堂全过程记录学习变化曲线，逐步实现教育质量的深度优化与持续提升，形成师生与生生间互帮互助的良好教育生态。教师做好课后反思、反思周期总结，以及后续教学计划重新设计参考依据。最后开展学生课后小结小结——全班劳动素养测评工作总结。在全教育周期内，借鉴各地以大数据云平台全面记录学生的劳动起点和进步足迹以提高评价效益，密切关注义务教育劳动理念在校本化示范实施过程中的关键性评价改革-11。采用规范化评价涵盖“德、智、体、美、劳”全方位培养方向。最终综合考察学生毕业前期对劳动与中华传统文化的高度升华。九、板书设计主板书在本课教室最中央位置，由教师提前写就。上半段海报顶部由楷书毛笔大标题呈现：“粽情端午奋楫远航”。标题下端分割线下，呈现两大核心模块——“端午的文化秘码”和“劳动的成长智慧”。第一大模块呈现探究题头：溯源粽情（端午起源——纪念屈原兼节气古韵说）、丰富风情（不同地域节俗，包粽子、挂艾草、划龙舟）、人文精神（屈原精神的当代化延伸和发扬光大）；第二大模块展示劳动核心要素：学技能、重协作、做中学、锤品质、增素养。主板书的右下方留出空区域，将劳动教育评价标准板进行固化书