高中思想政治·高一《守护同一片天空：以法治思维与青春行动共筑美丽中国》教学设计

高中思想政治·高一《守护同一片天空：以法治思维与青春行动共筑美丽中国》教学设计

一、教学内容与指导思想【课时安排】1课时（45分钟）【教材分析】本课题属于高中思想政治课程选择性必修模块中的重大主题教育内容，与必修课程中的“经济与社会”“政治与法治”以及选择性必修课程中的“当代国际政治与经济”等模块存在广泛的关联与呼应。经过检索我国生态文明建设的成就与最新数据，2025年全国PM2.5平均浓度为28.0微克/立方米，同比下降4.4%，优良天数比例达到89.3%，同比上升1.9个百分点，全国地表水Ⅰ—Ⅲ类水质断面比例达到91.4%，森林覆盖率超过25%，林草覆盖率超过56%--33。同时，十四届全国人大常委会正在积极推进生态环境法典的编纂工作，污染防治编草案二审稿充实污染防治工作总体要求，增加改善生态环境质量、保障公众健康的内容-。本课旨在通过真实数据和法定政策的呈现，引导学生深刻理解生态文明建设在新时代中国特色社会主义事业全局中的战略地位，牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，增强法治意识与公共参与的能力，自觉投身美丽中国建设的伟大实践。【学情分析】高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，思维活跃、关注社会热点，对环境保护话题有一定感性认知和情感共鸣，但也普遍存在认知碎片化、行动力不足等问题。经过对调查数据的检索发现，尽管89.3%的受访者认同“碳排放破坏环境”，但仅43.1%能准确说出燃油轿车的大致碳排放量，仍有38%自认“非常关注环保”的学生洗澡时间超过20分钟，47.6%未能妥善处置塑料废弃物，反映出环保认知与日常行为之间存在显著的“知行分离”现象-37。因此，本课不仅需要引导学生建立系统的生态文明知识框架，更要将法治意识、科学精神与实际行动紧密结合，通过情境创设、案例分析、实践探究等多种方式激发学生将认知转化为行为的自觉性。【教学目标】【基础】【核心素养】政治认同方面，能够理解习近平生态文明思想的核心要义，认同中国共产党领导生态文明建设的战略部署和显著成效，坚定中国特色社会主义道路自信；科学精神方面，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析经济发展与环境保护之间的辩证统一关系，正确认识我国生态文明建设面临的挑战与机遇；法治意识方面，能够了解我国生态环境法律法规体系的基本框架，理解法治在生态文明建设中的根本保障作用，形成尊法、学法、守法、用法的法治观念；公共参与方面，能够结合校园生活与社会实际，提出具有可行性、创新性的环保行动方案，主动投身美丽中国建设的实践。【教学重点】【高频考点】习近平生态文明思想的核心内涵，尤其是“绿水青山就是金山银山”的理念；我国生态文明建设的重大成就与制度优势；公民在环境保护中的法定义务与责任担当。【教学难点】【高频考点】“两山”理念的理论逻辑与实践转化路径；如何将法治意识内化为日常行为准则；如何在日常生活中实现低碳减排与绿色生活方式。【教学方法与手段】本课主要采用议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法，辅助运用情境教学法和启发式教学法。具体做法是：以主议题“新时代青少年如何做生态文明建设的参与者、贡献者、引领者”统整全课，下设三个子议题依次推进——第一，我国生态文明建设取得了哪些显著成就，彰显了怎样的制度优势；第二，环境保护中个人应当承担哪些法律义务，应该如何履行；第三，以校园为起点可以开展哪些有创意、有实效的环保行动。教学手段包括多媒体课件、专题视频素材、环保数据可视化图表、真实案例材料等，通过信息技术的深度融合，增强课堂的直观性、互动性与感染力。【教学准备】教师准备方面，收集并整理2025年至2026年我国生态环境保护的最新数据和政策文件，制作多媒体课件，设计情境案例材料，准备实物道具。学生准备方面，提前一周布置任务：各小组围绕校园垃圾分类、水电资源节约、绿色出行倡导等主题，设计一份不少于三个具体措施的环保行动方案，并准备课堂分享；每位同学记录自己三天的日常环保行为，形成个人环保日志。二、教学过程（一）情境导入（约5分钟）【环节目标】激发学生情感共鸣，引出本课主题，唤醒对生态环境保护的责任意识。【教师活动】播放一段短视频：展示了2025年我国生态环境持续改善的壮观图景，从苍翠的森林到清澈的江河，从蔚蓝的天空到广袤的草原，画面最后切换到一个具体的生活场景——某学校食堂里大量未被领回的餐盒堆积如山，操场垃圾桶旁塑料袋随风翻飞。对比画面戛然而止，教师提出问题：我们既为大美中国感到自豪，又不得不面对身边的环保“痛点”，这两者之间的差距说明了什么？青少年应当扮演怎样的角色？【学生活动】观看视频，针对问题自由发言，分享自己的第一感受和生活体验。预计学生可能会提到“环保是国家的责任，个人力量太小”“身边很多人并不重视环保”等观点。【设计意图】运用对比鲜明的视觉冲击引发认知冲突，迅速将学生的注意力聚焦到主题上，同时将宏观成就与微观行为联系起来，为后续探究做好情感铺垫。从身边的环保小事做起是关键切入点。（二）探究与分享环节一：美丽中国的非凡成就（约10分钟）【环节目标】【基础】引导学生从数据中认知生态文明建设的巨大成就，感悟制度优势与治理效能，增强政治认同。【教师活动】通过多媒体展示系列数据和成就——截至2025年底，我国碳排放权交易市场的碳排放配额累计成交量达到8.65亿吨；2025年中国新能源汽车产销量均突破1600万辆，连续11年全球第一；新型储能装机规模已占全球总量一半以上-。2025年全国完成营造林356.3万公顷、退化草原修复治理492.7万公顷，森林覆盖率达25.09%，林草覆盖率超过56%-。“十四五”时期，全国PM2.5浓度累计下降20%，优良天数比例创有监测以来最好水平，重污染天数减少25%-33。全国地表水Ⅰ—Ⅲ类水质断面比例“十四五”时期累计上升8个百分点，长江干流连续6年、黄河干流连续4年全线水质稳定保持Ⅱ类，太湖连续2年水质达到Ⅲ类-33。教师展示一组对比图表：2020年与2025年重点区域空气质量变化对比图；生态文明建设示范区的分布地图；我国新能源装机规模增长曲线图。然后提出思考题：支撑这些成就背后的制度和政策因素有哪些？取得了这样的成就，我们是否还有必要继续在高一阶段严肃讨论环保问题？【学生活动】分组讨论上述两个问题，每组派代表在本组内交流后选派一人进行全班分享。学生可能会提到“环保立法”“环保督察”“绿色转型政策”等关键词，也可能认为“既然已经取得了显著成就，环保的压力应该比前几年小一些”-。【教师总结】教师肯定学生的分析和发言，进一步补充关键信息：2026年全国生态环境保护工作会议明确提出，要持之以恒深入打好污染防治攻坚战-。“十五五”时期，围绕绿色低碳转型、环境质量提升、生态保护修复等方面提出了18项重大工程，其中包括单位国内生产总值二氧化碳排放累计降低17%的硬指标-29。生态文明建设不是一朝一夕之功，而是一场长期的、持久的、全民参与的战斗。制度优势是我们取得成就的根本保障，而每一个公民的参与则是成就实现的微观基础。【跨学科链接】本环节融合了地理学科的自然资源与环境分布知识、物理学科的新能源利用原理、统计学科的数据分析方法，引导学生从多学科视角理解生态文明建设的系统工程特征。【设计意图】通过权威数据、对比图表和政策解读，使学生从感性认识上升到理性认识，从事实判断上升到价值判断，深刻理解生态文明建设的战略意义和制度优势，增强对党和国家的政治认同。（三）探究与分享环节二：绿色发展的法治护航（约12分钟）【环节目标】【高频考点】引导学生了解我国生态环境法律体系，理解法治在生态文明建设中的根本保障作用，形成法治意识和规则意识。【教师活动】呈现一个真实案例：某化工厂因偷排工业废水被生态环境部门查处，根据《中华人民共和国环境保护法》及相关法律，企业被责令停产整治并处巨额罚款，相关责任人被依法追究法律责任。以此案例为引子，系统介绍我国生态环境法律体系的基本框架。教师通过多媒体展示知识结构图，逐层展开：第一层级，宪法依据层面。《中华人民共和国宪法》第九条规定：矿藏、水流、森林、山岭、草原、荒地、滩涂等自然资源，都属于国家所有，即全民所有；国家保障自然资源的合理利用，保护珍贵的动物和植物。第二层级，基本法律层面。《中华人民共和国环境保护法》是我国环境保护领域的基础性、综合性法律，确定了保护优先、预防为主、综合治理、公众参与、损害担责等基本原则。该法第六条明确规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。第三层级，专项法律层面。包括《中华人民共和国大气污染防治法》《中华人民共和国水污染防治法》《中华人民共和国土壤污染防治法》《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》《中华人民共和国海洋环境保护法》《中华人民共和国野生动物保护法》《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国湿地保护法》等一系列专项法律。第四层级，行政法规与部门规章层面。2025年底，生态环境部发布了《生态环境分区管控技术指南总纲》等3项国家生态环境标准，自2026年3月1日起实施，进一步明确底线约束，实施分区域差异化精准管控-1。各地也相继出台配套的地方性法规，如《山西省生态环境保护条例》于2026年1月1日起正式施行，协同推进降碳、减污、扩绿、增长-。第五层级，党内法规层面。《中国共产党问责条例》《党政领导干部生态环境损害责任追究办法（试行）》《地方党政领导干部生态环境保护责任制规定（试行）》等，以党内法规形式压实了领导干部的生态环境保护责任。教师提出第二个思考题：结合以上法律知识，分析我国生态环境保护的法律逻辑是什么？法治在美丽中国建设中扮演了什么角色？个人违法行为会承担哪些法律后果？【学生活动】各小组回顾自己小组设计的环保行动方案，对照法律依据，检查方案中哪些属于法定义务要求必须完成的内容，哪些属于鼓励倡导主动作为的内容，进行标注和补充。随后每组派代表进行简短交流，分享各自的发现。【易错点】学生在理解法律条款时容易混淆“鼓励倡导性规定”与“强制性义务规定”，例如误将垃圾分类视为纯粹的道德要求而忽视了《固体废物污染环境防治法》中关于单位和个人应当依法履行生活垃圾源头减量和分类投放义务的强制性规定。教师需要引导学生正确区分法律规范的效力层级和义务性质。【教师总结】法治是生态文明建设的根本保障和刚性约束。从中央到地方，从国家法律到党内法规，我国已经建立了一套系统完备、科学规范、运行有效的生态环境法治体系，为生态环境保护划定了不可逾越的红线。对每一位公民而言，环保不仅仅是善行义举，更是法定的义务和责任。知法、信法、守法、用法，是每位青年成长的必修课。【设计意图】通过法律体系的系统梳理和案例解析，引导学生突破“环保是道德范畴”的认知局限，树立法治思维，将环保行为纳入法治轨道，为后续行动设计奠定法理基础。（四）探究与分享环节三：青春力量的减碳方案（约13分钟）【环节目标】【难点】引导学生将所学知识转化为实际行动方案，增强公共参与能力与创新能力，实现从认知到实践的跨越。【教师活动】课前已布置各小组设计校园环保行动方案，本环节以小组为单位进行成果展示与互评。教师公布评价标准，包括三个方面：方案的科学性与可行性占40%，创新性与特色占30%，覆盖面与影响面占30%。在学生自主准备的基础上，教师补充介绍一些先进学校和同龄人的环保实践案例，为学生提供借鉴和启发——上海师范大学附属嘉定高级中学的同学们深入校园文化林开展实地调研，打破学科壁垒，结合生物学“生态平衡”知识规划物种搭配，运用物理“节能原理”设计雨水回收系统，融入美术“创意美学”打造景观标识，最终呈现了“落叶堆肥装置”“昆虫旅店”“迷你生态圈”等契合环保需求、彰显学校文化特色的作品-45。宁波17岁高中生洪子睿发起并组织了“守护蔚蓝宁波海岸线”净滩行动，吸引30多名志愿者参与，短短3小时清理出300多公斤海洋垃圾，还亲自采集了20瓶海水样本，为后续海洋污染实验室的研究提供了宝贵数据-40。北京顺义国际学校的高中生以环保为主题组织专业调研，收集了1661项有效数据，探索了青少年低碳认知与行为转化之间的关系，填补了该研究领域关于未成年人的空白-37。教师展示了一份关于青少年低碳认知与行为的调查数据和结论——“低碳认知将显著影响行为”这一结论是确定的，但调研同时发现仍有近四分之一的高认知群体存在“知而不行”的倒挂现象，即便对环保非常关注的学生中，也有一部分人在洗澡时间、塑料废弃物处理等日常环节未能做到知行合一-37。这说明从“知道”到“做到”不是自然而然发生的，中间需要一个有力的转化桥梁，这就是科学合理的行动方案与便捷可行的实施路径。【学生活动】各小组依次上台展示本组的校园环保行动方案，每个小组展示时间不超过3分钟。展示过程中，学生可以使用PPT、海报或实物演示等多种形式。其他小组按评价标准认真记录，准备点评。展示结束后，各小组之间进行交叉互评和提问互动。教师引导学生围绕方案的可操作性、覆盖面、可持续性等方面开展建设性质疑与改进建议。例如，“光盘打卡挑战”如何激励长期坚持而不流于形式？“碳足迹可视化墙”如何确保数据真实准确？“旧物换绿植”活动的物资从哪里来、去向如何追踪？【教师总结】对各小组方案进行总评，肯定学生展现出的创新精神和责任担当，针对共通性问题提出优化建议。总结时指出三点：第一，好的环保行动方案必须做到“小切口、深切入”，避免贪大求全、好高骛远，要立足校园生活的真实场景，选择一个可以持续发力的切入点；第二，方案的可持续性比一时的轰动效应更重要，要在制度设计上建立长效运行机制，可以尝试项目式管理模式，将任务分解到人、责任落实到岗；第三，善于运用数据记录和成果展示来影响带动周边人群，用可见的、可量化的方式传递环保理念和价值。拓展延伸至“碳普惠”机制的实践应用——北京正在试点“中小学生碳账户”，计划与地铁、公交系统打通积分兑换，预计到2026年覆盖人群将超过50万，上海、深圳也有望上线校园版“碳普惠”小程序-37。同学们可以将自己的校园行动方案与碳普惠机制对接，让每一份绿色行动都能够产生可量化的社会价值。【设计意图】本环节突出“做中学、用中学、创中学”的理念，使学生在真实的方案设计、展示、互评中提升公共参与能力、创新能力和实践能力；通过同伴互评引入多元视角，促进学生反思与完善自己的方案设计。同龄人的榜样力量具有天然的亲和力和说服力，有效激发学生的行动热情。（五）总结提升与行动宣誓（约5分钟）【环节目标】升华主题，将个人行动与国家战略紧密联系，形成理想信念的凝聚与行动的承诺。【教师活动】播放一段由“十五五”时期生态文明建设的远景目标改编成的微视频，同时邀请几位同学化身为“记者”，向全班同学提问——“如果明天就是你高中毕业二十年后的同学会，你最想看到家乡的环境变成了什么样？”“为了实现这个美好的愿景，今天的你打算做出哪些具体的改变？”教师引导学生将个人成长坐标与国家发展坐标对齐：同学们到2035年左右正值而立之年，是美丽中国基本建成时的建设主力军和受益者；到2050年我国建成社会主义现代化强国时，大家正是社会的中坚力量。每一个人的选择和行动，都在书写着美丽中国的历史。【学生活动】几位“记者”在全班范围内巡回采访，记录同学们的回答。全体同学起立，面对黑板上的“美丽中国青春行动”宣誓海报，握紧右拳，集体宣读行动承诺。行动承诺书的核心内容包括六个“从我做起”——从我做起，学好生态法治知识，做懂法守法的高中生；从我做起，坚持垃圾分类准确投放，做分类先锋；从我做起，节约每一滴水、每一度电，做节能达人；从我做起，优先绿色出行低碳生活，做碳路行者；从我做起，积极宣传带动身边人，做绿色使者；从我做起，记录践行环保日志，做行动榜样。【教师总结】全课以习近平总书记“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福”的重要论述作为收束，勉励同学们在今后的学习生活中以法治思维把握环保底线，以科学精神引领环保行动，以青春担当共筑美丽中国。【设计意图】以仪式感和对话感增强主题教育的感染力与氛围营造，将宏大叙事与个人成长紧密联系，让学生在情绪共鸣中完成从知识到信念、从信念到行动的完整闭环。三、板书设计主板书居中书写副标题“守护同一片天空”，上方书写主标题“以法治思维与青春行动共筑美丽中国”。左侧板块书写“非凡成就·制度优势”，下方列出几个关键词——碳市场、新能源、生态屏障、碧水蓝天。中间板块书写“法治护航·绿色底线”，下方形成树状结构——宪法依据层面，基本法基础层面，专项法层面，党内法规层面。右侧板块书写“青春行动·减碳方案”，下方分三行列明评价三度——科学性与可行性、创新性与特色、覆盖面与影响面。底部横跨整个板书书写集体承诺——从我做起，美丽中国，青春出发。四、作业布置【基础性作业】每位同学课后将个人三天的环保日志补充完善，并记录自己在实施小组行动方案第一周中的具体做法和效果反馈。【拓展性作业】以小组为单位，将课堂展示和互评中获得的建议融入方案，形成一份完整的“校园青春减碳行动方案”。方案包括五项必备内容：行动主题与目标描述、具体措施与分工安排、时间进度与节点目标、预期成效与成果形式、自我评价指标与改进机制。【探究性作业】跟踪一周所在社区或家庭的生活垃圾产生与处理情况，制作一份“家庭碳足迹记录表”，并尝试向家人宣传垃圾分类知识，撰写300字左右的家风环保行动日记。【跨学科链接】本课作业鼓励学生将生物学知识运用于堆肥装置设计，将化学知识运用于水质简易检测，将数学统计知识运用于行为数据采集与分析，形成跨学科综合解决问题的能力。五、教学反思【设计亮点】本教学设计在多个维度呈现出显著特色和亮点。在价值引领层面，以习近平生态文明思想为统领，通过成就展示、法治教育与行动设计三个层层递进的环节，将宏大叙事与个人责任有机结合，实现从感性到理性、从意识到行动的全程覆盖，有效达成政治认同培育目标。在理论学习层面，系统梳理了我国生态环境法律体系的多层级结构，不仅讲解具体法条，更揭示法治背后的制度逻辑和治理理念，帮助学生建立起系统性的法治思维框架。在实践操作层面，突出“做中学”的理念，让每位学生、每个小组都亲身参与方案设计、展示互评、完善优化等全过程，而非被动