《“点亮智慧之光”-六年级上册劳动：简单电路设计与制作教案》

《“点亮智慧之光”——六年级上册劳动：简单电路设计与制作教案》

一、课题《“点亮智慧之光”——简单电路设计与制作》二、课时安排2课时（每课时40分钟，共计80分钟）三、教学目标【核心素养——劳动观念】引导学生通过动手实践认识劳动创造价值的深刻内涵，体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观，形成尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的积极态度。-【核心素养——劳动能力】掌握电路连接的基本技能，能正确使用电池、导线、灯泡、开关等元器件，学会绘制简单的电路图，具备安全规范操作的能力，能够独立完成简单电路的搭建与调试。-6【核心素养——劳动习惯与品质】培养认真细致、规范操作、安全第一的劳动习惯，养成严谨求实的工作态度，具备耐心调试、反复验证的品质，在劳动中体验精益求精的工匠精神。【核心素养——劳动精神】在“点亮灯泡”的任务驱动中，激发创新创造的热情，培养敢于尝试、不怕失败、持续改进的劳动精神，领悟“幸福是奋斗出来的”深刻内涵。-【跨学科融合——科学素养】初步建立闭合回路的科学概念，理解电流在电路中流动的基本原理，认识电路的基本组成元件，能够分析灯泡“亮”与“不亮”的原因。【跨学科融合——安全与责任】牢固树立安全用电的意识，明确实验操作中的安全规范，知道短路的危害，掌握基本的电路故障排查方法，培养对自己和他人负责的劳动态度。四、教学重点【基础】认识简单电路的基本组成部分及其作用，掌握规范的电路连接方法。【高频考点】能够正确连接闭合回路，使小灯泡亮起来，并能根据要求设计并连接不同的简单电路。【基础】掌握安全用电的基本常识，明确实验操作的安全规范。五、教学难点【难点】理解电流在闭合回路中的流动方向和形成闭合回路的必要条件。【难点】能够科学分析小灯泡亮与不亮的本质原因，建立完整的电路科学概念。【易错点】电路连接的准确性——区分电池正负极、导线连接牢固、避免短路。六、教学方法与手段教学方法讲授法、演示法、实验法、小组合作法、问题驱动法、探究法、项目式学习法相结合。教学手段实物教具（电池、灯泡、导线、电池盒、灯座、开关）；数字化工具（在线电路模拟软件、多媒体课件）；实验记录单；小组合作学习。七、教学准备教师准备配套教学课件（PPT），包含电路结构示意图、小灯泡结构图、典型电路连接图等；实验材料套装（每组配备：1.5V干电池2节、小灯泡2个、导线6根、电池盒1个、灯座1个、开关1个）；《电路连接实验记录单》；短路危害科普短视频；安全实验提示卡；评价量表。-40学生准备每组一套实验材料，铅笔、尺子、橡皮，《电路连接实验记录单》，课前预习资料（关于电的基本知识和安全用电常识）。八、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（第一课时，约5分钟）【师生活动】教师以生活中“停电”的真实情境切入：同学们，假如有一天晚上，家里突然停电了，房间里一片漆黑，你们会想到用什么办法让房间亮起来呢？学生自由发言（手电筒、蜡烛、应急灯等）。教师接着追问：如果没有这些现成的照明工具，只有一节电池、一根电线和一个小灯泡，你们有没有办法让灯泡亮起来？【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，制造认知冲突，激发探究兴趣和好奇心。通过核心驱动问题“怎样才能点亮小灯泡”，明确本节课的探究主题，唤醒学生的已有认知，为后续动手实践做好铺垫。-40（二）认识材料，建立概念（第一课时，约10分钟）1.认识小灯泡的结构【师生活动】教师出示小灯泡实物，组织学生以小组为单位观察小灯泡的结构。引导学生用放大镜仔细观察灯泡的内部，结合PPT中的结构示意图，自主标注小灯泡的组成部分：玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点（侧边连接点和底部连接点）。教师讲解灯丝通常选用钨丝制作的原因（熔点高、耐高温）。【核心素养落实】通过细致观察和结构分析，培养学生的观察能力和科学探究素养，建立对元器件结构的准确认知。2.认识干电池的结构【师生活动】出示干电池实物，引导学生观察电池上的“+”“-”符号，讲解正极（凸起端）和负极（平底端）的区分方法。教师提问：日常生活中哪些地方能用到电池？引导学生联系生活经验，了解电池作为常见电源的广泛应用。3.认识导线的作用【师生活动】出示导线，讲解导线的结构（金属芯和绝缘外皮），说明导线的作用是传导电流，将电路中各个元件连接起来。强调连接时必须露出金属部分，确保接触良好。4.初步建立闭合回路概念【师生活动】教师用简洁的语言引导学生建立初步的电路概念：电从电池的正极出发，经过导线，流经小灯泡，再经过导线流回电池的负极，形成一个完整的闭合回路，小灯泡就会亮起来。如果回路中断，电流无法流动，灯泡就不会亮。（三）动手实践，探究连接（第一课时，约20分钟）1.尝试点亮小灯泡【师生活动】教师提出任务要求：请各小组利用一节电池、两根导线和一个小灯泡，尝试用不同的连接方式让小灯泡亮起来。各小组动手操作，尝试多种连接方法，记录哪些连接能让灯泡亮起来，哪些不能。教师巡回指导，观察学生的操作情况，及时给予提示和帮助。【小组合作要求】小组成员分工明确：一人操作，一人观察，一人记录，一人汇报。所有成员轮流尝试。2.记录实验结果【师生活动】各小组将实验结果填写在《电路连接实验记录单》中。记录单内容包括：连接方式的简单图示、灯泡是否亮起来、小组分析原因等。教师指导学生用简单示意图记录电路连接方式。3.汇报交流，归纳规律【师生活动】邀请若干小组上台展示本组的实验结果，分享成功点亮灯泡的接法和尝试过程中遇到的问题。教师在黑板上画出学生汇报的几种连接图，引导学生对比“能点亮”和“不能点亮”的两类连接图，找出它们之间的共同点。【思维引导】教师引导学生归纳：能让灯泡亮起来的连接方式，都有一个共同特点——电从电池正极出发，经过导线、灯泡，回到电池负极，形成一个完整的闭合回路。【设计意图】通过“做中学”的方式，让学生在亲身实践中理解闭合回路的概念，在对比分析中归纳规律，培养学生的科学思维和探究实践能力。-40（四）深入探究，巩固提升（第一课时，约5分钟）1.认识通路、断路与短路【师生活动】教师结合学生的实验记录，讲解三种电路状态：通路：电路连接正确，形成闭合回路，灯泡亮起来。

断路：电路中某处断开，电流无法通过，灯泡不亮。

短路：用导线直接将电池正负极连接起来，电流不经过灯泡直接流回电池，会造成电池发热甚至损坏，非常危险。

【安全警示——非常重要】教师通过播放短路危害的科普短视频，让学生直观了解短路的严重后果。强调：实验时绝对不能用导线直接将电池的正负极连接起来；本实验只能使用1.5V干电池，严禁使用插座交流电开展实验。-402.认识开关的作用【师生活动】教师出示开关实物，讲解开关可以控制电路的通断——闭合开关，电路接通，灯泡亮；断开开关，电路断开，灯泡灭。组织学生在电路中加入开关，体验开关控制灯泡亮灭的过程。（五）规范操作，进阶训练（第二课时，约10分钟）1.使用电池盒和灯座【师生活动】教师示范使用电池盒安装电池（注意正负极方向要正确），使用灯座安装小灯泡。讲解使用电池盒和灯座的优点：可以更稳固地固定电池和灯泡，使连接更可靠。各小组动手练习，将电池装入电池盒，将灯泡安装在灯座上。2.连接标准电路【师生活动】教师提出新的任务要求：各小组使用电池盒、灯座、开关和导线，连接一个包含开关的标准电路，实现用开关控制灯泡亮灭。学生动手操作，教师巡回指导，重点关注连接的正确性和安全性。3.绘制电路图【师生活动】教师讲解简单的电路图绘制规范，介绍常用电路符号（电池用“—+—”表示，灯泡用“○”中间加“×”表示，开关用表示）。各小组根据自己连接的电路，绘制简单的电路图。（六）故障排查，解决问题（第二课时，约10分钟）1.常见故障分析【师生活动】教师列举电路连接中的常见故障及排查方法：灯泡不亮——检查电池是否有电、导线是否连接牢固、灯泡是否损坏。

接触不良——重新连接导线，确保金属部分充分接触。

电池装反——检查电池正负极是否正确。

2.小组“排障竞赛”【师生活动】教师设置几个“有故障”的电路（如导线断开、灯泡损坏、电池没电等），各小组在规定时间内排查故障并修复电路，使灯泡亮起来。比一比哪个小组完成得最快、最准确。【设计意图】通过故障排查环节，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在实践中深化对电路原理的理解，锻炼细致认真的劳动品质。（七）拓展延伸，创新挑战（第二课时，约10分钟）1.串联电路初探【师生活动】教师提出问题：如果我想让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连接？引导学生尝试连接两个灯泡的串联电路。各小组动手尝试，观察两个灯泡的亮度变化。2.并联电路初探【师生活动】教师提出问题：还有没有其他连接两个灯泡的方法？引导学生尝试连接并联电路。对比串联和并联两种方式下灯泡亮度的差异，初步感受两种电路的不同特点。【跨学科链接——学科融合】引导学生联系家庭电路中的并联连接（各用电器互不影响），体会科学原理在生活中的应用。3.创意电路设计【师生活动】教师提出创意挑战任务：请各小组设计一个有创意的小灯作品（如小台灯、节日灯串、信号灯等），画出设计图，连接电路，并简要介绍设计思路和功能。各小组合作完成创意设计，教师提供指导和帮助。（八）成果展示，交流评价（第二课时，约10分钟）1.小组展示汇报【师生活动】各小组轮流上台展示本组的创意电路作品，介绍电路连接方式、作品功能、设计亮点以及制作过程中遇到的困难和解决方法。2.多元评价【师生活动】采用自我评价、小组互评和教师评价相结合的多元评价方式。评价维度包括：电路连接的正确性（30%）、创意设计的新颖性（25%）、操作的规范性（20%）、小组合作的默契度（15%）、汇报表达的清晰度（10%）。3.总结提升【师生活动】教师对本节课的学习内容进行总结：通过两节课的学习和实践，同学们不仅掌握了让灯泡亮起来的基本技能，更深入理解了电路的工作原理。更重要的是，大家在动手实践中体会到了劳动的乐趣和价值，培养了创新精神和解决问题的能力。劳动创造了光明，劳动也点亮了我们的智慧！（九）布置作业（约2分钟，课间布置）基础作业绘制一份本节课所学的简单电路连接图，标注电池的正负极、导线的连接路径和电流的流动方向。

完成《电路连接实验记录单》的实验总结部分。

拓展作业在家人的指导和看护下，尝试使用电池、导线、小灯泡和开关，为自己制作一个小夜灯。

观察家中哪些用电器是串联连接的，哪些是并联连接的，做好记录，下节课交流分享。

研究性学习作业调查了解爱迪生发明电灯的故事，查阅有关电灯发展历程的资料，了解从白炽灯到LED灯的演变过程，形成一份简要的研究报告。九、板书设计《“点亮智慧之光”——简单电路设计与制作》一、电路的基本组成电池（电源）——正极（+）、负极（-）导线——传导电流灯泡（用电器）——将电能转化为光能和热能开关——控制电路通断二、闭合回路——让灯泡亮起来的必要条件电流从电池正极出发→经过导线→流经灯泡→回到电池负极三、三种电路状态通路——电路闭合，灯泡亮断路——电路断开，灯泡不亮短路——危险！严禁操作！四、电路连接口诀正负极，要分清导线接，要牢固闭合回，灯才亮安全用电记心上十、教学评价设计过程性评价课堂观察记录表：记录学生在小组合作中的参与度、操作的规范性、问题解决能力等。作品评价对学生的创意电路作品进行量化评价：电路连接正确性30分、创意设计25分、操作规范25分、小组合作20分。表现性评价通过小组汇报展示，评价学生的表达能力、团队协作能力和反思能力。自我评价引导学生完成自我评价表：我学到了什么？我在小组合作中的表现如何？我遇到的困难是什么？我是如何解决的？我还有什么想进一步探究的问题？十一、教学反思成功之处本课以真实情境导入，激发了学生的探究兴趣；通过“做中学”的方式，让学生在亲自动手实践中理解闭合回路的概念，掌握电路连接的基本技能；小组合作学习有效促进了学生之间的交流与互助；创意电