《“平等·融合·共享”-高二年级“保障残疾人平等权益促进残疾人融合发展”主题班会教案》

《“平等·融合·共享”——高二年级“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”主题班会教案》

一、课时安排

1课时（45分钟）。

二、教学目标

【重要】【基础】1.知识与技能目标：学生能够准确说出2026年全国助残日的具体日期（5月17日）、第36届助残日的核心主题“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”及其深刻内涵；知晓对残疾人平等权益保障的最新国家政策动态与2026年举措；能够清晰列举至少3种国家及地方针对残疾人的法律法规与社会保障措施。

【核心素养】（社会责任）2.过程与方法目标：通过情境体验式活动、案例剖析、数据调研与小组互动辩论，深刻共情残疾人面临的生理与心理困境；锤炼信息搜集与分析、团队协作、逻辑思辨与公共表达能力。

【高频考点】（价值认同）3.情感态度与价值观目标：发自内心地破除对残疾群体的刻板印象与偏见，树立“平等尊重、理性友善”的价值观念；强化作为新时代高中生的法律意识、公益使命与社会担当，将“实践助残”内化为常态行为自觉。

三、教学重难点

1.教学重点：科学认知残疾人群体构成；了解国家关于残疾人权益的顶层制度设计与法律法规；掌握日常学习生活中文明、得体、有效的扶残助残方式。

【难点】2.教学难点：跨越“形式化的怜悯”认知阶段，从根本上建立“尊重差异、理性平等”的深层意识，将助残行为从“特殊场合任务”升华为“习惯性社会公德”。

四、教学方法与手段

【思维方法】1.教法：情境体验教学法、启发式讲授法、案例教学法。

2.学法：角色沉浸法、互动合作探究法、头脑风暴法。

3.教学手段：利用多媒体课件、无障碍体验道具（眼罩、耳塞），融合线上线下互动问答。

五、教学准备

1.教师准备：收集2026年最新的有关全国助残日的官方文件材料；选取具有时代感且不引起不适的残疾人励志与社会融合案例；制作多媒体课件（PPT），并制作好体验环节所需的道具（如眼罩、书写板与笔、模拟拐杖等）。

2.学生准备：提前分组，合作利用课余时间查阅中国残疾人联合会及世界卫生组织关于残疾人群体的最新数据；寻找身边或者网络上令人感动的自强不息或社会暖心互助的真实故事；准备1-2个关于助残服务或无障碍设施建设的问题。

六、教学过程

（一）时事导入，启思引趣（5分钟）

1.问题激趣：教师在课程大屏幕上显示日历翻页效果定格在2026年5月17日。提问：“同学们，大家知道这个日子有什么特殊的含义吗？在这一天，全社会都会把目光聚焦在哪一个特殊群体身上？”

2.公布答案：由学生回答，教师进行补充总结。公布2026年5月17日是第36届全国助残日。进一步展示媒体通稿，点明2026年全国助残日官方主题的全称：“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”。

3.解读背景：指出2026年是“十五五”发展规划的开局关键之年，也是联合国《残疾人权利公约》通过20周年，此时强调“平等权益”与“融合发展”具有划时代的深远意义。

（二）沉浸体验，触动共情（10分钟）

【核心素养】【易错点】1.环节一：黑暗中的绘画。教师发放纸笔，挑选3-4名志愿者戴上完全遮光的眼罩，在黑板上或画纸上完成一个简单的图形绘画任务（例如：画出一个笑脸或写一个姓名）。其他学生保持安静观察。

2.环节二：肢体书写挑战。另一组志愿者将惯用手绑在身后，只能用非惯用手或口衔笔杆在白板上写出自己的姓名。

3.分享感悟：两种看似简单的“日常动作”，在模拟障碍下变得举步维艰。体验结束后邀请体验者分享这几分钟内的心理变化。教师借助多媒体同步展示动态画面，强化“无障碍环境”缺失带来的反差。

4.教师总结：很多人并非不想融入社会，而是物理上和信息上的障碍阻隔了他们。这并非“可怜的悲剧”，而是极不方便的客观限制。当这些障碍被消除时，他们的潜力往往超乎大家的想象。

（三）数据透视，理性认知（7分钟）

【重要】【基础】1.定义廓清：明确何为“残疾人”。根据《中华人民共和国残疾人保障法》及世界卫生组织定义，残疾人是指在心理、生理、人体结构上某种组织功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾。

2.规模体量：展示世界卫生组织预估数据，全球超过10亿人（约占全球人口15%）存在某种形式的残疾。在中国，根据第二次全国残疾人抽样调查数据推算并结合人口增长，残疾人总数超过8500万，涉及近3亿家庭人口。

【难点】【跨学科链接】3.教育层面数据：展示新华社2025年权威统计数据，残疾儿童少年义务教育入学率达到97%，全国普通高中在校残疾学生5.98万人，每年约有3万多名残疾学生成功步入大学校园接受高等教育。与此同时，通过各县区2026年适龄残疾儿童核查统计可见，送教上门与随班就读工作仍在持续推进，随班就读仍为主要安置方式。

4.教师点评：用扎实的数据进一步祛除“边缘化”的模糊印象，强调残疾人群就在我们身边，他们正通过国家政策和自身努力冲刺在人生的赛道上，需要的是作为同龄人的尊重和携手同行。

（四）聚焦热点，法治护航（5分钟）

【高频考点】1.法规框架：教师系统讲解保障残疾人权益的核心法律体系，即《中华人民共和国宪法》的总原则，《中华人民共和国残疾人保障法》（1990年通过，后经多次修订）的主体基石，以及新时代里程碑式的《中华人民共和国无障碍环境建设法》（2023年9月正式施行）。

【重要】2.2026年新政解读：展示地方立法的积极动向，如广东省佛山市于2026年5月1日正式施行的《佛山市残疾人保障条例》，从康复、教育、就业、社会保障和无障碍环境建设等方面构建了覆盖全生命周期的保障体系。

【学科融合】3.就业与科技：阐述2026年国家残联联合各部委深入实施《促进残疾人就业三年行动方案（2025—2027年）》，利用科技创新发展新业态，拓展残疾人多元就业渠道。同时强调科技助残，如无障碍导航在手语转译中的运用，目前已有超过3000家网站和手机App完成信息无障碍改造。

（五）品鉴事迹，汲取力量（5分钟）

1.故事与视频分享：播放或由学生口述残疾名人通过自强不息的奋斗创造出光辉价值的励志故事，如勇攀文学高峰的作家、克服身体极限的残奥健儿，以及首位盲人全国人大代表拿到盲文版政府工作报告的事迹，展现尊重与无障碍环境保障下的获得感。

2.身边的微光：邀请学生分享他们在课前调研中发掘的故事，强调日常社会中令人感动的微小关怀，以及普通残疾人士在职场中技能精湛、深受信赖的真实经历。

3.视角修正：引导学生思考，残疾人需要的不是居高临下的施舍，而是平等的条件与社会支持。全社会要看到他们“作为人的潜能”和与常人无异的尊严。

（六）分组讨论，澄清误区（6分钟）

【易混点】1.议题一：“日常照顾与过度帮助”。情景：你在路上遇到一位行动不便的同学想要上台阶，你是否应该直接抱起他上去？

讨论：先礼貌询问“你需要帮助吗？”遵循残疾人自理意愿，不过度干预，除非对方明确请求。

2.议题二：“同情心与尊重感”。情景：商场导购在接待残障顾客时带着惋惜的表情连连叹息。

讨论：最好的评价是不差别化地评价商品品质，保持正常的职业化微笑与界限，保持常态化关注，避免异样眼光。

3.议题三：“遇到导盲犬怎么办”。情景：在地铁或马路上见到导盲犬带领盲人前行。

讨论：不抚摸、不喂食、不呼唤、不拒绝，这也是国际通行的“四不一问”原则。

（七）实践规划，我们在行动（5分钟）

【基础】【解题策略】1.行动清单：“扶残助残，有你有我”微行动承诺。

（1）语言上：规范称呼用语，拒绝带有歧视色彩的“残废人”字眼，改用“残障人士”或“残疾人”。

（2）态度上：不占用盲道，不占用残疾人专用的停车位与无障碍卫生间，遇到需要时热烈鼓掌而不是盯着看“稀奇”。

（3）行动上：在班级发放关爱信，主动与随班就读的残障同学建立学习互助小组；在学校及社区参与定时公共场所的无障碍设施排查。

2.制定班级公约：（后续拓展）每位同学签署校园“文明包容”微公约卡片，张贴在班级文化墙面。鼓励学生在确保安全和监护下，积极参加社区或残联组织的义工活动。

（八）课堂总结，升华主题（2分钟）

1.总结词：教师再次强调“平等权益”与“融合发展”的要义。落实具体的助残措施已经不是一种单纯的献爱心，而是追求社会正义的法治之举。

2.师德寄语：我们每一个人都有可能因为各种原因在某个特定时刻变得行动不便，我们所创建的“无障碍”环境不仅为残疾人服务，也是为每一个普通人将来面临老幼病残孕等阶段准备的礼物。这不仅是促进社会文明的指标，更是推进中国式现代化凝聚团结的不可缺失的一环。

（九）作业布置

【拓展延伸】1.必备必做：写一篇关于本次主题班会的课后反思周记，篇幅300字以上，挖掘身边生活中还可以为无障碍环境做些什么。

2.兴趣选做：拍摄一张你生活中遇到的无障碍设施的暖心或不人性化的照片，配以改进建议，统一发送到班级群进行共享调研。

七、板书设计（提纲式）

标题：保障残疾人平等权益促进残疾人融合发展

一、时事背景：5·17第36届助残日

二、初识真知：定义与分类·规模数据

三、法治保障：《残疾人保障法》《无障碍环境建设法》·地方立法（佛山）

四、融合理念：消除认知偏见·建设共享社会

五、青年行动：礼貌尊重·共建无障碍

八、教学反思

（一）创新之处：通过“双感官剥夺”体验活动让高中生在开放课堂中瞬间共情，打破常规说教模式，利用大量2026年及近年最新数据展示国家在扶残助