《三分种七分管-种植园养护与劳动成长》教案

《三分种，七分管——种植园养护与劳动成长》教案

一、课题三分种，七分管——种植园养护与劳动成长二、课时安排1课时（40分钟），第1课时为集中授课与示范指导，课后延续2～3周的观察养护实践。三、教学内容分析本课题是浙教版小学劳动三年级下册项目四“种植劳动”的收官任务。项目四以“农耕劳动实践——我是种植小能手”为主题，由规划种植园、种植农作物、管理种植园三个递进任务组成，形成“规划→种植→管理”的完整种植劳动闭环。-20其中，任务三《管理种植园》聚焦“农作物生长过程中的养护管理”，既是对前两课时知识与技能的巩固与延伸，也是培养学生长期劳动责任感和劳动品质的关键环节。-20本节课的核心内容是让学生掌握农作物不同生长阶段的养护方法，包括人工除草、科学培土、合理施肥、基础病虫害防治等，并在实践中培养观察、记录和问题解决的能力。-20通过引导学生理解“三分种，七分管”的农耕内涵，树立“长期养护、认真负责、科学劳动”的劳动观念，体会劳动的价值与收获的喜悦。-20【跨学科链接】本节课注重劳动教育与自然科学、数学、语文等学科的深度融合。在植物生长观察环节，引导学生运用科学课所学的植物生长知识分析作物状态；在记录表填写中，培养学生的数据整理与表达能力；在养护方法的探究中，渗透科学探究的基本方法和严谨态度。四、学情分析三年级学生（8～9岁）正处于具体运算思维阶段，以具象思维为主，乐于动手操作、喜欢观察实践，对种植劳动充满持续的兴趣和好奇心。-20通过前两课时的学习，学生已经完成了种植园的规划与农作物的播种，对种植劳动有了初步的感性认识和参与体验。【重要】然而，三年级学生在种植园管理方面存在明显的认知和能力短板：一是对农作物不同生长阶段的养护需求了解不足，容易出现浇水过多或过少、除草不及时、病虫害防治不当等问题；二是对养护的细节技巧掌握不熟练，如分不清杂草与作物幼苗、培土时机和厚度把控不准、施肥不知用量和位置；三是缺乏长期管理的意识和责任感，容易出现“播种后疏于照料”的情况，难以体会“三分种，七分管”的农耕道理。-20因此，本节课在教学设计上应注重示范讲解、问题排查、分组实操和生长记录等多种形式的有机结合，帮助学生突破认知难点，培养长期管理的劳动习惯。五、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念认识到种植园管理是保障作物丰收的关键，理解“三分种，七分管”的农耕内涵，树立“长期养护、认真负责、科学劳动”的劳动观念，主动承担种植园管理任务，珍惜自己和他人的劳动成果。-20（二）劳动能力掌握农作物不同生长阶段的核心养护方法，包括人工除草、科学培土、合理施肥、基础病虫害防治；学会观察作物生长状态，能准确判断缺水、缺肥、病虫害等问题，并采取对应的解决措施；能规范填写种植园生长记录表，初步形成种植园管理和观察记录能力。-20（三）劳动习惯与品质养成“定期观察、及时养护、细致记录、工具归位、场地整洁”的良好劳动习惯；在管理过程中培养耐心细致、不怕苦累、知错就改、互帮互助的劳动品质。-20（四）劳动精神在养护中克服“杂草难除、病虫害识别难、长期坚持难”等困难，培养勇于探索、团结合作、坚持不懈、乐于奉献的劳动精神，体会农耕劳动的价值与乐趣。-20六、教学重难点（一）教学重点掌握种植园管理的四大核心方法：人工除草、科学培土、合理施肥、基础病虫害防治。-20学会观察作物生长状态，能准确判断“叶片萎蔫→缺水、叶片发黄→缺肥、叶片有虫洞→病虫害”，并采取对应的养护措施；能规范填写种植园生长记录表，养成细致记录的习惯。-20（二）教学难点能根据作物生长阶段调整养护方法，例如土豆苗期培土防倒伏、花期培土促块茎生长，做到“因地制宜、按需养护”。-20能准确辨别杂草与作物幼苗，避免误拔作物；掌握除草、培土、施肥的细节技巧，避免因操作不当损伤作物。培养“长期管理”的意识，克服“一次性养护后疏于管理”的问题，养成定期观察、持续养护、细致记录的习惯。-20七、教学方法与手段（一）教学方法直观演示法：通过教师现场示范或视频演示，展示除草、培土、施肥等养护操作的正确方法，让学生获得直观的感性认识。

问题驱动法：以“农作物不养护或养护不当会出现哪些现象”为核心驱动问题，激发学生的探究兴趣，引导学生主动思考养护的重要性。-25

实践操作法：组织学生分组进行实地养护操作，在“做中学、做中悟”，通过亲身实践掌握管理技能。

小组合作法：延续前两课时的小组分工机制（4～5人/组），明确观察员、操作员、记录员、工具管理员、安全员等角色，培养团队协作意识和分工合作能力。-20

观察记录法：指导学生使用种植园生长记录表，定期观察并记录作物生长状态和养护措施，培养科学观察和记录的习惯。

（二）教学手段实物展示：使用真实的杂草与作物幼苗实物进行对比展示，帮助学生直观辨别。

多媒体辅助：利用PPT展示农作物不同生长阶段的图片、缺水缺肥的症状对比图、病虫害防治图解等，增强教学直观性。

示范操作区：在种植园设置示范操作区域，便于教师进行现场演示和学生分组操作。

记录表模板：设计标准化的种植园生长记录表，规范学生的观察与记录行为。

工具准备：准备锄头、小铲子、浇水壶、肥料、记录本等劳动工具和材料。

八、教学准备（一）教师准备提前回顾前两课时内容，明确各小组的种植作物（土豆、大豆、番薯、小白菜等）和种植区域。

沿用前两课时的小组分组（4～5人/组），明确实操分工方案：观察员（负责观察作物生长状态、辨别杂草）、操作员（负责除草、培土、施肥、防虫）、记录员（负责填写生长记录表和管理过程中的问题记录）、工具管理员（负责领取、归还、整理养护工具）、安全员（负责提醒小组安全操作）。-20

提前收集学生对种植园管理的疑问（如“怎么判断作物缺水”“杂草和幼苗怎么区分”），针对性设计教学内容和演示环节。-20

准备示范操作所需的工具和材料。

设计并打印种植园生长记录表、养护操作评价表。

准备农作物不同生长阶段的图片和视频素材。

准备病虫害防治的图片参考和简便防治方法说明。

（二）学生准备回顾前两课时所学内容，了解本小组种植的作物种类和种植区域。

准备观察记录工具（笔、记录本）。

穿着适合田间劳动的服装和鞋子。

提前思考并记录自己关于种植园管理的疑问。

了解小组分工角色，做好合作准备。

九、教学过程（一）导入环节——问题驱动，激趣引思（约5分钟）教师活动：提问引导：同学们，我们已经完成了种植园的规划和播种。现在，种子已经发芽，幼苗正在生长。你们想一想，农作物种下以后，如果不养护或养护不当，会出现哪些现象呢？-25

引导学生回顾前两课时的劳动经历，分享观察到的植物生长状态。

展示缺水、缺肥、长杂草、病虫害等问题的图片，让学生直观感受养护不当的后果。

引出课题：今天，我们一起来学习如何科学管理种植园，精心照料每一株农作物，让它们生机盎然、欣欣向荣！-25

学生活动：积极思考教师提出的问题，结合自己的观察经验进行交流分享。

观察图片，识别缺水、缺肥、杂草、病虫害等现象。

明确本节课的学习任务和目标。

设计意图：通过设疑激趣，从学生已有的种植经验出发，引出养护管理的必要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好认知准备。同时，让学生在对比中认识到“种植”与“管理”的区别，初步体会“三分种，七分管”的道理。（二）新授环节一——探究养护之“除草”（约8分钟）教师活动：展示杂草与作物幼苗的对比实物或图片，引导学生观察杂草的特征。

讲解杂草对作物生长的危害：与作物争夺养料、水分、阳光和空间，妨碍田间通风透光，降低作物的产量和质量；许多杂草是致病微生物和害虫的中间寄主，会导致病虫害的发生。-25

演示拔草和锄草的正确方法：（1）用手拔草时，要握住草的根部，向上用力，连根拔起。（2）用锄头锄草时，锄头落于草的根部，将草连根翻起，用锄头背部敲碎草根带起的土块。（3）强调安全注意事项：锄头不要锄到脚，也别让脚踩到庄稼。-25

介绍除草的多种方法：人工除草、机械除草、以草除草、化学除草，引导学生讨论各种方法的优缺点和适用场景。-25

学生活动：观察并比较杂草与作物幼苗的差异，学习辨别方法。

观看教师示范，了解拔草和锄草的步骤和要领。

小组讨论：为什么人工除草是最安全有效的方法？在什么情况下可以使用其他除草方法？

模拟操作除草动作，熟悉工具使用的基本姿势。

设计意图：通过实物对比和直观演示，帮助学生建立杂草与作物的辨别能力。通过讲解杂草危害，让学生理解除草的必要性。通过多种除草方法的介绍，拓展学生的认知视野，同时强调在校园种植园中人工除草是首选方法，培养学生的环保意识和安全意识。【重要】【易错点】除草过程中最容易出现的错误是误拔作物幼苗，尤其是当杂草与作物幼苗形态相似时。教师要通过实物对比帮助学生掌握辨别方法，并在实践中加强巡视指导。（三）新授环节二——探究养护之“培土与施肥”（约8分钟）教师活动：提问：同学们，你们知道为什么要在作物生长过程中进行培土吗？

讲解培土的作用：固定植株、防止倒伏；促进根系发育和块茎生长；保持土壤水分；抑制杂草生长。

以土豆为例，讲解培土的关键时机：土豆发芽长苗后需要进行第一次培土，防止幼苗倒伏；土豆开花时需要进行第二次培土，促进块茎生长，提高产量。-25

讲解施肥的基本原则：（1）施肥的种类：有机肥（堆肥、腐熟农家肥）和化肥的区别。（2）施肥的时机：幼苗期和开花后是追肥的关键时期。-25（3）施肥的方法：施肥不要直接接触根部，避免烧根；施肥后要及时浇水，帮助养分吸收。（4）施肥的用量：薄肥勤施，避免过量施肥造成“烧苗”。

强调安全注意事项：化肥要妥善保管，避免误食；施肥后要洗手。

学生活动：思考并回答培土的时机和作用。

观看教师示范培土和施肥的操作过程。

小组讨论：如何判断作物是否需要施肥？如何避免施肥过量？

观察并记录本小组作物当前的生长阶段，讨论是否需要培土或施肥。

设计意图：通过以土豆为具体案例，帮助学生理解培土和施肥的科学原理和操作方法。通过小组讨论，培养学生的分析判断能力和合作交流能力。强调安全注意事项，树立安全操作的劳动观念。【重点】培土和施肥是“按需养护”的典型体现。教师要通过具体案例帮助学生理解：养护措施必须根据作物的生长阶段和实际需求来确定，不能机械照搬。【跨学科链接】培土和施肥涉及自然科学中植物生长条件（土壤、水分、养分）的知识。教师可以引导学生回顾科学课所学内容，将理论知识与实践操作相结合，加深理解。（四）新授环节三——探究养护之“病虫害防治”（约7分钟）教师活动：展示常见病虫害的图片（如蚜虫、菜青虫、白粉病等），让学生观察并描述症状。

讲解病虫害的主要症状识别方法：（1）叶片有虫洞或咬痕→虫害。（2）叶片发黄、卷曲或出现斑点→可能为病害或缺素症。（3）植株萎蔫→可能为根部病害或缺水。

讲解基础病虫害防治方法：（1）物理防治：用手或镊子捉虫（如菜青虫、蚜虫等），注意不要伤到植株。-25（2）灯光诱杀：利用昆虫的趋光性，在夜间设置诱虫灯。-50（3）生物防治：引入天敌（如瓢虫吃蚜虫）；使用生物农药。（4）农业防治：及时清除病叶、病株，保持田间通风透光。

强调预防为主的理念：保持种植园清洁、及时除草、合理施肥，增强作物的抗病能力。

介绍简便环保的防治方法：如用肥皂水喷洒防治蚜虫等。

学生活动：观察病虫害图片，学习识别常见病虫害的症状。

讨论：如何区分缺水、缺肥和病虫害引起的叶片异常？

观看捉虫示范，学习正确的捉虫方法。

小组讨论：如何预防病虫害的发生？哪些方法最环保？

设计意图：通过图片直观展示和症状分析，帮助学生建立病虫害识别能力。强调“预防为主、综合防治”的理念，培养学生的科学管理意识和环保意识。通过讨论引导学生思考环保防治方法，树立绿色种植理念。【重要】判断作物状态是管理种植园的核心能力之一。教师要通过对比教学帮助学生掌握“叶片萎蔫→缺水、叶片发黄→缺肥、叶片有虫洞→病虫害”的基本判断方法，这是学生独立进行养护管理的必备技能。-20【跨学科链接】病虫害防治涉及生物学中食物链、生态系统平衡等知识。教师可以适度引导学生理解生物防治的原理，激发学生对生态农业的兴趣。（五）实践活动——分组实操，学以致用（约8分钟）教师活动：组织学生按照前两课时的小组分组（4～5人/组）前往种植园。

重申各小组的角色分工：观察员、操作员、记录员、工具管理员、安全员。

布置实操任务：（1）观察本小组种植园中作物的生长状态，判断是否需要浇水、除草、培土、施肥或病虫害防治。（2）根据判断结果，采取相应的养护措施。（3）记录员填写种植园生长记录表，记录作物状态和养护措施。

巡视指导，及时纠正操作错误，解答学生疑问。

重点检查：除草时是否误拔作物；培土是否覆盖到根部；施肥是否均匀、用量是否适中；捉虫是否伤及植株。

学生活动：小组合作，按照分工开展种植园管理实践。

观察员仔细观察作物生长状态，与参考图片对比，判断是否存在问题。

操作员在安全员的提醒下，规范使用工具进行除草、培土、施肥等操作。

记录员认真填写生长记录表，记录作物状态和养护措施。

工具管理员负责工具的领取、归还和整理。

遇到问题及时向教师请教或小组讨论解决。

设计意图：通过分组实操，让学生在实践中巩固所学知识和技能，培养动手操作能力和团队协作精神。教师巡视指导能够及时发现并纠正操作错误，确保学习效果和安全。规范的分工能够培养学生的责任意识和合作能力。【基础】实操过程中，教师要特别关注学生的工具使用安全和操作规范。三年级学生精细动作能力尚在发展中，需要耐心指导和及时纠正。（六）巩固与小结——交流分享，总结提升（约4分钟）教师活动：组织学生进行实操成果展示和交流：（1）请各小组代表展示填写的生长记录表。（2）分享本小组在养护过程中遇到的问题和解决方法。（3）交流养护心得和劳动体验。

引导学生总结本节课的学习收获：（1）种植园管理包括哪些核心养护方法？（2）如何判断作物是否缺水、缺肥或发生病虫害？（3）“三分种，七分管”这句话告诉了我们什么道理？

总结本节课的知识要点，强调长期管理的重要性。

布置课后任务（见作业布置环节）。

学生活动：小组代表分享养护实践的过程和成果。

认真倾听其他小组的分享，学习有益经验。

积极回答教师的总结提问，梳理本节课的知识体系。

明确课后任务和要求。

设计意图：通过交流分享，让学生相互学习、共同提高。通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知结构。强调“三分种，七分管”的道理，强化学生的长期管理意识。【重点】本节课的核心不仅在于让学生掌握养护方法，更在于培养学生“持之以恒、细致负责”的劳动观念。教师在总结环节要着重引导学生体会：只有长期坚持、科学管理，才能迎来丰收的喜悦。（七）作业布置——延续实践，深化认知教师活动：布置分层作业，兼顾基础巩固与拓展提升：基础作业（必做）：继续完成种植园管理任务，每周至少观察和记录2次作物生长状态，填写生长记录表。

在家长协助下，拍摄一张种植园的照片（或绘制一幅种植园的画），记录作物的生长变化。

与家人分享今天学到的种植园管理知识，邀请家人一起参与养护。

拓展作业（选做）：查阅资料或请教家长，了解一种农作物的病虫害防治方法，制作一张简单的防治知识卡片，下次课与同学分享。

尝试用肥皂水或大蒜水等环保方法防治害虫，记录效果并思考原因。

撰写一篇“种植园养护日记”，记录养护过程中的发现、困惑和收获。

设计意图：通过分层作业满足不同学生的学习需求，延续课堂学习的效果。基础作业保障全体学生完成基本的实践任务，拓展作业激发学有余力学生的探究兴趣。家庭参与能够促进家校协同育人，共同培养学生的劳动习惯。十、板书设计设计意图：板书设计以“三分种，七分管”为核心主题，采用简洁明了的图示结构呈现养护核心方法和作物状态判断要点。左侧列明四大养护方法及其关键要点，右侧列明作物异常状态的判断依据和对应措施，中间以“农耕智慧”收束升华，既便于学生记忆和回顾，又体现劳动教育的育人价值。十一、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与评价：观察学生在课堂讨论、问题回答、小组交流中的参与度和表现，给予及时鼓励和指导。

实操技能评价：在实践活动环节，通过巡视观察，评价学生的工具使用规范程度、操作准确性和安全意识的落实情况。

小组合作评价：观察各小组的分工执行情况、合作沟通效果，评价学生的团队协作能力。

（二）成果性评价记录表评价：收阅学生填写的种植园生长记录表，评价观察的细致程度、记录的完整性和规范性。

养护效果评价：跟踪观察种植园作物的生长状况，评价学生养护管理的实际效果。

学习反思评价：通过学生的作业和分享，评价学生对“三分种，七分管”内涵的理解深度和劳动观念的转变情况。

（三）评价标准参考十二、教学反思本节课围绕“三分种，七分管”的农耕理念，引导学生探究种植园养护管理的核心知识与技能。从教学实施效果来看，以下几个方面的设计取得了较好的效果：首先，问题驱动的导入设计有效激发了学生的学习兴趣。当教师展示缺水、缺肥、杂草丛生等图片时，学生表现出强烈的关注和探究欲望，主动分享自己在种植过程中观察到的现象，为后续学习奠定了良好的认知基础。其次，实物对比和直观演示