巧手焕新生 旧物创价值-小学五年级劳动上册“废旧物品大变身”项目式教案

巧手焕新生旧物创价值——小学五年级劳动上册“废旧物品大变身”项目式教案

【学情分析】本节课的教学对象是小学五年级学生，年龄在10至11岁之间。这一阶段的学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键时期，好奇心强、想象力丰富，具备了一定的动手操作能力和初步的设计思维能力。在知识储备方面，学生已在四年级初步接触了垃圾分类与节约资源的常识，在美术课程中学习过色彩搭配与简单造型设计，在科学课程中了解过材料的分类与特性，在数学课程中学习过测量与计算的基本方法，这些都为旧物改造劳动实践奠定了认知基础。在技能基础上，学生已掌握了安全剪刀使用、胶水粘贴、简单裁剪等基本手工操作技能，具备了一定的精细动作控制能力。在情感态度上，当代小学生普遍具有较强的环保意识和节约观念，对“变废为宝”这一主题充满好奇与热情，渴望通过自己的双手创造出有价值的作品。同时，五年级学生已具备初步的小组合作能力和交流表达能力，能够在团队中分工协作、相互帮助。因此，本节课以五年级上册人民版《劳动》第三单元“劳动创造新世界”中的第7课“废旧物品大变身”为蓝本，结合2026年最新劳动教育理念与学生核心素养发展要求，进行深度拓展与创新设计。本节课旨在通过废旧物品创意改造这一真实劳动任务，引导学生在动手实践中树立正确的劳动价值观，掌握基本的劳动技能，培育创新思维与环保意识，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人目标。【课时安排】本课题共安排3课时。第1课时为“创意发现与设计规划”阶段，重点引导学生观察生活中的废旧物品，理解旧物改造的意义，掌握设计原则与方法，完成创意设计方案；第2课时为“动手改造与技能实践”阶段，重点指导学生运用剪裁、粘贴、拼接、组合等基本方法，安全规范地完成废旧物品的创意改造，制作出具有实用价值或审美价值的作品；第3课时为“成果展示与反思升华”阶段，重点组织学生进行作品展示与交流分享，开展多元评价与反思总结，深化对劳动价值和环保理念的认识。【教学目标】本课教学目标的设定以《义务教育劳动课程标准》2025年修订版为指导，紧扣核心素养培育要求，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行系统设计。【核心素养·劳动观念】引导学生深刻理解“物尽其用、节约资源”的重要意义，树立“劳动创造价值、智慧改变生活”的正确观念，增强对劳动的尊重感和认同感。通过亲身参与废旧物品改造实践，让学生体会到每一件物品都凝聚着劳动的心血，懂得珍惜资源、爱护环境是每个公民应尽的责任，初步形成绿色低碳的生活理念和可持续发展的价值观。同时，结合2025年新课标新增的“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一表述，引导学生在劳动中感受自身能力的提升和成长的喜悦，树立通过劳动创造美好生活的坚定信念。【核心素养·劳动能力】使学生系统掌握废旧物品改造的基本方法，包括材料识别与选择、工具的安全规范使用、剪裁与粘贴技术、拼接与组合技巧等操作技能。培养学生运用设计思维进行创意构思的能力，能够根据废旧物品的形态、材质和特性，设计出具有实用性或观赏性的改造方案。提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够在改造过程中识别困难、调整方案、优化作品。同时，引导学生掌握从设计到实施再到评价的完整劳动流程，形成基本的劳动素养和实践能力。【核心素养·劳动习惯和品质】在劳动实践中培养学生耐心细致、精益求精的工作态度，养成安全操作、规范使用工具的良好习惯。通过小组合作的形式，培养学生的团队协作意识、沟通表达能力和互帮互助精神。引导学生在劳动中坚持质量标准，追求作品的实用性和美观性，初步形成质量意识和效率意识。同时，培养学生主动参与家务劳动和公益劳动的积极性，养成自觉将废旧物品进行分类、回收和再利用的良好生活习惯，将劳动习惯融入日常生活的方方面面。【核心素养·劳动精神】在旧物改造的创造性劳动中，激发学生的创新精神和探究热情，培养敢于尝试、勇于突破的实践勇气。通过分享劳动成果和交流劳动感悟，让学生深刻体验劳动带来的成就感和幸福感，培育“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动精神。引导学生认识到劳动不仅创造物质财富，更创造精神财富，在劳动中发现美、创造美、传递美，形成积极向上的人生态度和价值追求。同时，通过“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素的融入，使劳动教育与生态文明建设有机衔接，培养学生的社会责任感和家国情怀。【教学重难点】【教学重点】废旧物品改造的基本原则和基本方法的掌握与运用。重点包括三个原则的灵活运用——实用性原则、美观性原则和环保性原则；四种基本方法的熟练掌握——剪裁与切割、粘贴与固定、拼接与组合、装饰与美化。这些内容是本节课的核心知识技能，也是学生完成创意改造作品的关键支撑。【教学难点】将废旧物品进行富有创意的设计转化，在兼顾实用功能与审美价值的同时，确保作品的稳定性和安全性。这一难点的形成原因在于：五年级学生的设计思维尚处于发展阶段，将抽象的创意构思转化为具体的可实施方案存在一定困难；不同废旧物品的材料特性差异较大，学生在材料选择与组合搭配上缺乏经验；在有限的教学时间内完成兼具功能性和美观性的完整作品，对学生的操作熟练度和时间管理能力提出了较高要求。【难点突破策略】第一，通过“头脑风暴法”和“思维导图法”引导学生进行创意发散，降低创意构思的难度；第二，提供分层材料包和阶梯式任务选择，让不同能力水平的学生都能找到适合自己的改造方案；第三，采用“小组合作+教师巡回指导”的方式，及时发现并帮助学生解决操作中的具体困难；第四，通过展示丰富的优秀案例视频和作品图片，激发学生的设计灵感；第五，设置“小小设计师分享会”环节，鼓励学生交流设计思路，相互启发、共同进步。【教学方法与手段】本课综合运用多种教学方法与现代化教学手段，力求实现劳动教育的最优化效果。【教学方法】采用项目式学习法，以“完成一件有创意、有价值的旧物改造作品”为项目驱动，引导学生在真实的劳动任务中主动学习、合作探究。运用情境创设法，通过创设“旧物重生记”等生动情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。运用任务驱动法，将复杂的劳动任务分解为若干具体的子任务，引导学生分步骤、有层次地完成改造过程。运用示范教学法，教师对关键操作技能进行现场演示，确保学生掌握规范的操作要领。运用小组合作学习法，通过“异质分组”的方式，将不同能力层次的学生合理搭配，实现优势互补、共同进步。运用讨论法，组织学生就设计思路、改造方案、问题解决等展开讨论交流，促进思维的碰撞与深化。运用发现法，引导学生在观察废旧物品的过程中自主发现材料的特性和改造的可能性，培养学生的问题意识和探究精神。【教学手段】在传统教学手段方面，准备实物展示台用于展示废旧物品材料和教师示范操作；准备丰富的废旧物品材料包，包括纸盒、塑料瓶、易拉罐、旧布料、包装袋、纽扣、瓶盖等常见废旧物品；准备配套的劳动工具，包括安全剪刀、美工刀（教师专用）、热熔胶枪（教师指导使用）、白乳胶、双面胶、彩笔、颜料、装饰贴纸等；准备设计草图用纸、铅笔、尺子、橡皮等绘图工具。在信息化教学手段方面，运用多媒体设备播放旧物改造优秀案例视频和操作示范视频；利用交互式电子白板展示设计原则、操作步骤等核心知识；通过智能终端展示学生优秀作品图片库，为创意设计提供丰富的视觉参考；运用班级学习平台上传操作安全须知和设计模板，方便学生课后复习和家庭实践。在人工智能赋能方面，利用AI设计助手为学生提供创意启发和方案优化建议，运用智能评价系统对学生的设计草图进行初步评分并提出改进意见，体现“人工智能+劳动教育”的前沿理念。【教学准备】【教师准备】深入研读五年级上册人民版《劳动》教材第三单元“劳动创造新世界”第7课“废旧物品大变身”的教学内容，准确把握教材的编写意图和知识要点。根据2025年修订版《义务教育劳动课程标准》的要求，结合2026年最新的劳动教育政策和前沿理念，对教材内容进行适度的拓展与创新。提前收集和整理各类废旧物品材料，建立班级“旧物材料银行”，对材料进行分类存放和标识，方便学生取用。精心筛选和剪辑旧物改造优秀案例视频，制作多媒体教学课件，设计项目学习任务单和评价量表。准备安全操作规范的图文说明材料，张贴于教室醒目位置。提前布置家庭预习任务，要求学生收集家中闲置的废旧物品带到学校，并对所带材料进行简单的清洁和整理。对教学场地进行安全检查，确保劳动工具存放规范、操作空间充足、应急处理物品齐全。【学生准备】在家长的协助下，收集家中闲置的、清洁干净的废旧物品，如快递纸箱、饮料瓶、易拉罐、旧衣物、纽扣、毛线、包装盒、报纸杂志等，并将收集到的材料带到学校存入班级“旧物材料银行”。提前观看教师推荐的两个旧物改造短视频，初步了解旧物改造的基本方法和创意案例。准备好个人劳动用品，包括围裙、袖套、湿巾等。以4至6人为单位组成学习小组，每组推选一名组长，负责组织协调小组内的分工与合作。【环境准备】按照“分组操作区+教师示范区+材料存放区+作品展示区”的功能布局，对教室进行合理分区。将课桌按照小组形式排列，每组配备一套劳动工具和操作垫板。在教室前方设置教师示范台，配备实物投影仪。在教室后方或侧方设置“旧物材料银行”和作品展示架。保持教室通风良好，地面铺设防污垫。检查电源插座的安全性，确保热熔胶枪等电动工具的使用安全。【教学过程】第1课时：创意发现与设计规划一、创设情境，激趣导入（8分钟）【活动设计】上课铃响后，教师站在讲台前，展示教室角落堆放的各类废旧物品——旧报纸、空饮料瓶、用过的纸杯、破损的纸盒、零碎的布料等，用充满悬念的语气提问：“同学们，看一看教室的角落，这些被我们视作‘垃圾’的物品，你们觉得它们真的只能被丢进垃圾桶吗？”（学生纷纷摇头，有的小声说“可以回收”，有的说“可以做成手工”）教师随即播放一段精心剪辑的旧物改造优秀案例短视频，视频中展示了矿泉水瓶变成精致花盆、快递纸箱变成创意收纳盒、旧牛仔裤变成时尚笔袋、易拉罐变成可爱笔筒等多个生动案例。视频播放过程中，学生不时发出惊叹声和讨论声。视频结束后，教师追问：“看完这些案例，你有什么感受？你发现了什么？”学生踊跃发言：“太神奇了！”“原来废旧物品还可以变成这么漂亮的东西！”“我也想试一试！”教师顺势引出课题，在黑板上用彩色粉笔写下本课标题：“巧手焕新生旧物创价值——废旧物品大变身”。随后提问：“那么，我们手中的废旧物品可以变成什么？改造旧物需要注意哪些原则？今天，我们就一起开启旧物改造的奇妙旅程！”【设计意图】通过直观展示废旧物品和优秀改造案例，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲。情境创设紧密联系学生生活实际，让学生在“熟悉”与“陌生”的对比中产生认知冲突，从而自然引出本课学习主题。这一环节充分体现了“源于生活、指向素养”的劳动教育理念。二、问题驱动，探究意义（7分钟）【活动设计】教师组织学生围绕“为什么要改造旧物”这一核心问题展开小组讨论。各小组展开热烈的讨论，教师巡视各小组，倾听学生的观点，适时给予引导和启发。讨论结束后，邀请3至4个小组的代表上台分享本组的讨论成果。学生代表甲说：“我们组认为改造旧物可以减少垃圾，保护环境，因为垃圾填埋会占用很多土地，还会污染土壤和水源。”学生代表乙补充道：“改造旧物可以节约资源，不用花钱买新的东西，爸爸妈妈挣钱很辛苦。”学生代表丙说：“改造旧物很有趣，可以发挥自己的创意，做出独一无二的东西。”学生代表丁表示：“我们觉得改造旧物可以锻炼动手能力，让自己变得更聪明。”教师对各小组的发言给予充分肯定，并系统总结旧物改造的意义，归纳为四个维度：一是环保意义，减少废弃物排放，减轻环境负担，践行绿色低碳生活方式；二是经济意义，节约家庭开支，实现资源的循环利用；三是教育意义，锻炼动手能力，培养创新思维，提升劳动素养；四是情感意义，通过亲手创造获得成就感和幸福感，增强对劳动成果的珍惜之情。教师进一步引导：“旧物改造不仅是一种劳动技能，更是一种生活态度和价值追求。在2025年修订版劳动课程标准中，‘节能环保意识’和‘绿色低碳生活方式’被明确纳入素养要求，这充分体现了国家对生态文明建设的高度重视。我们每一个人都应该成为绿色生活的践行者和传播者。”【设计意图】通过小组讨论和观点分享，让学生在自主探究中理解旧物改造的多元价值，而非被动接受教师的说教。这一设计体现了“以学生为主体”的教学理念，同时将劳动教育与时政热点相结合，实现了劳动教育与德育的有效融合。三、知识建构，掌握原则（12分钟）【活动设计】教师借助多媒体课件，系统讲解旧物改造的三大基本原则。第一，实用性原则。教师提问：“同学们想一想，一件旧物改造之后，最重要的是什么？”学生回答：“要能用！”教师顺势引出实用性原则，强调改造后的物品应当具有实际使用价值，能够满足日常生活中的某种需求。教师举例说明：用饮料瓶制作的花盆可以用来种植植物，用纸盒制作的收纳盒可以用来整理文具，用旧衣服改造的布袋可以用来购物装物。教师补充强调：“实用性是旧物改造的‘灵魂’，脱离了实用功能，改造就失去了意义。当然，这里的实用性既包括直接的使用功能，也包括装饰美化的审美功能。”第二，美观性原则。教师展示两组对比图片：第一组是粗糙简陋的旧物改造作品，第二组是精致美观的创意作品，引导学生观察和比较。学生纷纷指出第二组更加漂亮、有设计感。教师总结美观性原则的核心要素：造型要协调、色彩要搭配、装饰要得体。教师进一步讲解：“美观性不等于复杂和昂贵。有时候，一个小小的点缀、一笔简单的涂色，就能让普通的旧物焕发出新的生命力。审美能力是一种需要培养的素养，劳动教育也是美育的重要途径。”第三，环保性原则。教师提问：“在进行旧物改造的时候，我们应该注意什么？”学生回答：“不要浪费材料”“不要污染环境”“要安全使用工具”。教师总结环保性原则的内涵：一是改造过程本身要节约资源，避免产生新的浪费；二是尽量不使用对环境有害的材料，如不可降解的胶水、有毒的颜料等；三是优先选用可回收、可降解的材料进行装饰和组合。教师特别强调：“旧物改造本身就是环保行动，但如果改造过程中制造了更多的污染，那就违背了环保的初衷。因此，环保性原则应当贯穿旧物改造的全过程。”教师随后组织学生以小组为单位，以“一个旧鞋盒”为例，讨论如何同时满足三大原则。各小组展开热烈讨论，有的小组提出可以将鞋盒改造成文具收纳盒（实用性），用彩色包装纸进行装饰（美观性），胶水使用环保白乳胶（环保性）；有的小组提出可以将鞋盒改造成桌面垃圾盒（实用性），用旧杂志上的图片进行拼贴装饰（美观性和环保性）。教师对各小组的创意给予鼓励性评价，并引导学生进一步完善设计方案。【设计意图】通过讲解、对比、讨论等多种方式，帮助学生系统掌握旧物改造的三大原则，为后续的设计与实施奠定坚实的知识基础。将理论知识与具体案例相结合，降低了学生的理解难度。同时，通过小组讨论的形式，让学生在交流中深化对原则的理解，实现从“知道”到“理解”的跨越。四、方法学习，技能奠基（8分钟）【活动设计】教师现场演示旧物改造的四种基本方法。第一，剪裁与切割。教师以纸盒为例，演示如何用安全剪刀安全地剪裁纸板。重点强调安全注意事项：“剪刀口不对人，用完立刻合上放回指定位置。剪裁时要稳、准、快，按照画好的线进行。如果需要切割较厚的材料，必须请老师帮助使用美工刀。”教师邀请一名学生上台，在教师指导下完成一次剪裁操作，其他学生仔细观察。第二，粘贴与固定。教师分别演示白乳胶、双面胶、热熔胶枪三种粘贴工具的使用方法。重点讲解热熔胶枪的使用安全：“热熔胶枪温度很高，使用后必须放在专用支架上，禁止用手触碰枪头。胶水挤出后要迅速粘贴，注意不要烫伤。”教师强调：“不同的材料要选择合适的粘贴方式。纸质材料可以用白乳胶，轻质材料可以用双面胶，需要强力固定的可以用热熔胶。”第三，拼接与组合。教师展示如何将多个废旧部件拼接成一个完整的作品，以“饮料瓶+瓶盖”制作小风车为例，演示将不同材料进行组合的方法。教师讲解：“拼接时要考虑结构的稳定性，确保各部分连接牢固。组合时要注意整体造型的协调性，避免杂乱无章。”第四，装饰与美化。教师演示如何运用彩笔涂色、贴纸装饰、布料包裹等方法提升作品的美观度。教师提示：“装饰要有主次，重点突出，不能喧宾夺主。可以先用铅笔勾勒轮廓，再逐步填充细节。”教师随后播放一段3分钟的微视频，系统回顾四种基本方法的操作要领和安全注意事项。视频中设置了互动问答环节，引导学生思考操作中的关键点。【设计意图】通过现场演示和视频回顾相结合的方式，帮助学生直观掌握旧物改造的基本方法和安全规范。示范操作规范、动作清晰、讲解到位，体现了劳动教育的“做中学”理念。安全规范的反复强调，体现了对学生安全的高度重视和劳动教育中安全第一的原则。五、创意构思，设计规划（10分钟）【活动设计】教师引导学生进入本节课的核心环节——创意构思与方案设计。首先，教师组织“头脑风暴”活动。各小组从班级“旧物材料银行”中领取3至5种废旧物品，围绕“这些废旧物品可以变成什么”这一问题展开创意发散。教师提供创意启发支架：“你可以从这些角度思考——这件物品的形状像什么？这件物品的材质有什么特点？这件物品和其他物品组合后能产生什么新功能？”各小组成员你一言我一语，灵感不断迸发。其次，教师指导学生完成“设计规划单”。设计规划单包括以下栏目：①小组名称和成员分工；②选用的废旧物品及数量；③改造后的作品名称和用途（实用功能）；④设计草图（简笔画形式）；⑤需要使用的工具和材料；⑥预计耗时和操作步骤；⑦可能遇到的困难及解决方案。教师强调：“设计规划是劳动实践的重要环节，‘谋定而后动’才能事半功倍。一份好的设计方案就像一张施工蓝图，能够指导我们有条不紊地完成劳动任务。”各小组成员分工协作，有的负责画设计草图，有的负责填写规划单，有的负责清点材料。教师巡视指导，对设计思路不够清晰的小组进行启发式引导，对设计创意突出的小组给予肯定和鼓励。最后，邀请2至3个小组代表上台展示本组的设计方案，分享创意灵感来源。其他同学认真倾听，并提出改进建议。教师对各小组的设计方案进行点评，重点肯定创意亮点，同时指出可以进一步完善的地方。【设计意图】将创意构思和方案设计作为本课时的核心环节，体现了“先设计后实施”的劳动流程。头脑风暴活动激发了学生的创新思维，设计规划单帮助学生将抽象的创意转化为具体的可实施方案。展示与互评环节培养了学生的表达能力和批判性思维，实现了“做中学、学中思”的教学目标。六、课堂小结，任务延伸（5分钟）【活动设计】教师对本课时的学习内容进行系统回顾和总结。通过问答形式，带领学生梳理旧物改造的意义、三大原则、四种基本方法和设计规划的要点。教师强调：“今天这节课，我们从‘为什么改造’到‘怎么改造’，从‘改造的原则’到‘改造的方法’，从‘头脑风暴’到‘方案设计’，完成了一次完整的创意发现之旅。下一节课，我们将把今天的设计蓝图变成真正的作品！”教师布置课后任务：①各小组进一步完善设计方案，思考可能遇到的问题及应对策略；②对收集的废旧物品进行清洁和整理，确保材料干净、干燥；③预习旧物改造的详细操作步骤，观看教师推送的微视频；④准备个人劳动用品（围裙、袖套、湿巾）。教师以一句富有感染力的话语结束本课时：“每一件废旧物品都是一个等待被唤醒的‘沉睡者’，而你们就是唤醒它们的‘魔法师’。期待下节课看到你们的精彩创造！”【设计意图】通过课堂小结帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知结构。课后任务的布置明确了下一课时的学习要求，为动手实践阶段做好了充分准备。富有感染力的结束语激发了学生对下一课时的期待和热情。第2课时：动手改造与技能实践一、回顾导入，明确任务（5分钟）【活动设计】上课伊始，教师通过多媒体展示各小组在第1课时完成的设计规划单，快速唤起学生的记忆。教师用简练的语言回顾旧物改造的三大原则和四种基本方法，强调安全操作的重要性。教师明确本课时的核心任务：“今天，我们要将上节课的设计蓝图变成现实的作品！各小组要按照设计方案，在规定时间内完成废旧物品的创意改造。在这个过程中，我们不仅要追求作品的质量，还要注意安全规范、分工协作、节约材料。”教师展示本节课的评价标准，包括：①作品完成度（是否按照设计方案完成）；②操作规范性（工具使用是否安全规范）；③作品质量（实用性、美观性、环保性三个维度的达成度）；④团队协作（小组成员分工是否合理、配合是否默契）。评价标准的提前明确，为学生提供了清晰的目标导向。【设计意图】通过回顾评价标准的呈现，帮助学生快速进入学习状态，明确本课时的学习任务和质量要求。评价前置体现了“教学评一致性”的课程理念，使劳动实践有据可依、有标可循。二、安全提示，规范操作（5分钟）【活动设计】在动手实践之前，教师进行全面的安全教育和操作规范提示。教师逐一强调安全注意事项：第一，剪刀、美工刀等锋利工具使用时必须保持适当距离，用后立即放回指定位置，禁止手持工具追逐打闹；第二，热熔胶枪由教师统一管理和发放，使用时必须在教师指导下操作，使用后立即放回专用支架，严禁触摸枪头和胶嘴；第三，剪裁和粘贴时注意个人防护，可佩戴护目镜和手套进行操作；第四，保持操作区域的整洁，废料及时放入垃圾桶，避免绊倒或划伤；第五，遇到任何突发情况，立即停止操作并向教师报告。教师展示安全操作规范挂图，逐条朗读并解释。教师邀请一名学生复述三个最重要的安全要点，确保每位学生都清楚安全要求。教师分发劳动工具和材料包，各小组组长负责领取和清点。教师强调：“安全是劳动实践的第一准则。没有安全，一切劳动成果都失去了意义。希望大家严格遵守安全规范，在安全的前提下享受劳动的乐趣。”【设计意图】安全教育是劳动实践课的重中之重。本环节通过系统讲解和反复强调，确保每位学生都树立“安全第一”的意识。安全规范的图文展示和学生的复述强化，增强了安全教育的实效性。三、动手实践，创意改造（25分钟）【活动设计】各小组按照设计方案正式进入动手改造阶段。教师全程巡回指导，及时发现和解决学生在操作过程中遇到的问题。小组成员根据分工各司其职：有的负责剪裁和切割材料，有的负责粘贴和固定部件，有的负责装饰和美化作品，有的负责清理操作台面。劳动现场呈现出热烈而有序的氛围：裁剪声、粘贴声、讨论声交织在一起，学生们专注地投入到各自的劳动任务中。教师在各小组之间巡回走动，对操作规范进行实时指导。当发现某位学生使用剪刀姿势不正确时，教师及时纠正并示范正确姿势；当某个小组遇到材料连接不牢固的问题时，教师引导他们分析原因并尝试其他粘贴方式；当某个小组在装饰美化方面遇到创意瓶颈时，教师通过提问启发新的设计思路。教师对每个小组的进展情况进行记录，对表现突出的个人和小组给予即时表扬。教师在指导过程中特别关注以下几点：一是操作安全，确保每位学生都在安全规范下操作；二是材料节约，引导学生合理使用材料，避免浪费；三是质量意识，鼓励学生精益求精，追求作品的高质量；四是团队合作，观察小组成员之间的配合情况，对合作默契的小组给予肯定，对分工不合理的小组进行引导调整。教师选取1至2个具有代表性的小组，用手机拍摄其操作过程，用于第三课时的展示分享。【设计意图】动手实践是劳动教育的核心环节。本环节通过充分的实践时间和细致的巡回指导，确保学生能够将设计方案付诸实施，在“做”中掌握技能、在“做”中体验劳动、在“做”中收获成长。教师的巡回指导既关注技能层面的规范性，也关注情感层面的激励，体现了“以学生为中心”的教学理念。四、阶段展示，交流互鉴（8分钟）【活动设计】在动手实践进行到三分之二时，教师暂停全体操作，组织一次阶段成果展示和交流活动。教师邀请3个小组代表上台，展示本小组已完成的半成品或成品作品，简要介绍改造过程中的经验和遇到的困难。学生代表甲说：“我们小组用纸箱制作了一个三层的文具收纳盒，一开始粘接不牢固，后来我们用热熔胶在关键位置加强固定，现在非常结实。”学生代表乙说：“我们做的是饮料瓶风铃，剪裁瓶身的时候发现塑料瓶有点硬，剪起来比较费力，后来我们先用热水泡软了再剪，就好多了。”学生代表丙说：“我们用旧牛仔裤改造成了一个笔袋，缝制的时候针法还不够均匀，但是经过反复练习，已经越来越好了。”教师对各小组的阶段性成果给予积极评价，特别肯定学生们在困难面前不退缩、积极寻找解决方案的精神。教师引导学生思考：“从刚才几位同学的分享中，你学到了什么？”学生发言：“我学到了用热水软化塑料瓶的方法。”“我学到了粘贴时可以分层加固。”“我学到了遇到困难不要着急，多试几次就会越来越好。”教师总结：“在劳动实践中遇到困难是正常的，关键是如何面对困难、如何解决困难。刚才几位同学的分享给了我们很好的启示——困难是成长的阶梯，每一个困难被克服，我们的能力就提升了一级。”【设计意图】阶段成果展示为学生提供了相互学习、相互启发的机会。通过倾听他人的经验分享，学生可以汲取成功的方法和智慧，避免走弯路。同时，这一环节也是对学生劳动成果的即时肯定和激励，增强了学生继续完成任务的信心和动力。五、完善作品，整理收纳（5分钟）【活动设计】在课堂的最后5分钟，教师引导学生完成作品的收尾工作，并进行工具整理和环境清洁。教师提示：“距离下课还有最后5分钟，请大家抓紧时间完成作品的最后装饰和整理工作。”学生们对作品进行最后的修饰和调整，有的添加装饰贴纸，有的检查接缝是否牢固，有的擦拭作品表面。教师在各小组间巡视，对尚未完成的小组给予鼓励和支持，引导他们合理评估进度，确定可以完成的工作量。工具整理环节，各小组按照要求将工具归还到指定位置，将剩余材料放回“旧物材料银行”，将废料分类放入垃圾桶。各小组值日生负责本组操作区域的清洁工作，确保桌面、地面的整洁。教师对各小组的工具归位和清洁情况进行检查，对做得好的小组给予表扬。教师强调：“劳动不仅包括创造性的改造，也包括结束后的整理和清洁。一个优秀的劳动者，既要会‘动手创造’，也要会‘善后收尾’。这种有始有终的劳动习惯，本身就是劳动素养的重要组成部分。”【设计意图】整理收纳环节体现了劳动教育的完整性和规范性。通过工具归位和环境清洁，培养学生良好的劳动习惯和责任意识。这一环节呼应了课程标准中“养成劳动习惯”的要求，是劳动素养培养的重要方面。六、课后延伸，深化思考（2分钟）【活动设计】教师布置课后任务：①未完成作品的小组，可以利用课余时间继续完成改造，教师提供延时辅导；②已完成作品的小组，准备第三课时的成果展示，内容包括作品介绍、改造过程回顾、心得体会分享；③撰写一份简短的“劳动日志”，记录自己在本次旧物改造劳动中的感受和收获，不少于100字；④观察家中还有哪些废旧物品可以改造利用，记录下自己的新创意。教师以鼓励性的话语结束本课时：“今天的课堂上，我看到了每一位同学的专注和投入，看到了各小组的团结协作，更看到了许多充满创意的作品。你们用自己的一双双巧手，让沉睡在角落里的废旧物品重新焕发了生机。劳动不仅创造了作品，更创造了快乐、创造了自信、创造了成长。期待第三课时看到你们的精彩分享！”【设计意图】课后延伸任务的设计，既考虑了未完成作品学生的实际需求，也为成果展示阶段做好了准备。劳动日志的撰写引导学生在劳动后进行反思和总结，深化对劳动价值的认识。家庭创意观察任务将劳动教育从学校延伸到家庭，体现了家校协同育人的理念。第3课时：成果展示与反思升华一、回顾历程，聚焦展示（5分钟）【活动设计】上课伊始，教师通过多媒体播放第2课时中拍摄的学生操作过程照片和短视频，快速带领学生回顾上一课时的劳动场景。照片和视频中，学生们专注操作的神情、团结协作的身影、完成作品时的喜悦笑容一一呈现，引发了学生们的共鸣和欢笑。教师用简练的语言回顾本次项目式学习的两条主线：第一条是“知识线”——从理解旧物改造的意义，到掌握三大原则和四种方法，再到完成设计方案；第二条是“实践线”——从收集材料到动手改造，再到完成作品。教师强调：“今天，我们将迎来本次劳动实践的高潮——成果展示与分享。这是对大家劳动成果的集中检阅，更是对劳动价值的深度体认。”教师宣布本节课的活动流程：作品展示与介绍、最佳作品评选、心得分享与交流、教师点评与总结。【设计意图】通过回顾学习历程，帮助学生建立知识的前后联系，形成完整的认知链条。照片和视频的播放营造了温馨、积极的课堂氛围，为成果展示环节做好了情感铺垫。二、作品展示，精彩纷呈（15分钟）【活动设计】各小组按照抽签顺序依次上台进行作品展示。每个小组的展示时间为3至4分钟，内容包括：作品名称和用途介绍；改造过程和关键步骤回顾；设计亮点和创新之处说明；小组分工情况和合作心得；改造中遇到的困难和解决方法。第一小组展示的是“七彩收纳盒”——用五个大小不一的纸盒拼接而成的多功能收纳架，外层用彩色卡纸包裹并绘制了精美的花卉图案。组长介绍：“我们小组的设计灵感来源于家庭厨房中的调料架，通过不同尺寸的纸盒组合，可以分类存放文具、饰品、工具等物品。最大的创新点是底部的轮子设计，我们用四个瓶盖制作了滚轮，让收纳盒可以移动。在制作过程中，我们遇到了纸盒连接不牢固的问题，经过反复试验，最终采用了‘三层加固法’——先用热熔胶固定连接点，再用纸板条在内部加强，最后用胶带在外侧包裹，现在这个收纳盒非常稳固。”第二小组展示的是“旧衣新生环保袋”——用一条旧牛仔裤改造成的时尚购物袋。组长介绍：“我们选择的材料是一条妈妈穿不上的牛仔裤。我们将裤腿部分剪裁下来，缝合底部和侧边，制作成袋体；用剩余的布料制作了提手；在袋面用碎布拼贴了‘地球’图案，象征环保理念。最得意的是，我们在袋口安装了拉链，提升了实用性和安全性。通过这次劳动，我深深体会到：旧衣服不只是‘废弃物’，只要用心改造，就能变成有价值的‘新物件’。”第三小组展示的是“易拉罐风铃”——用十二个空易拉罐制作的风铃装饰品。组长介绍：“我们收集了不同颜色的易拉罐，清洗干净后，用安全剪刀剪裁出不同形状的铃片，用细绳串联起来，在底部添加了纽扣和珠子作为点缀。风吹过时，易拉罐片相互碰撞，发出清脆悦耳的声音。这个作品虽然实用功能不多，但具有很强的观赏价值和艺术价值。制作过程中，最大的挑战是剪裁易拉罐的金属片比较锋利，我们在老师的指导下戴了手套操作，顺利完成了任务。”第四小组展示的是“纸杯创意台灯”——用旧纸杯、纸盘和LED小灯泡制作的迷你台灯。组长介绍：“我们小组的创意源自科学课上学的电路知识。我们用纸杯作为灯罩，纸盘作为底座，将LED灯泡安装在纸杯内部，用电池盒作为电源。台灯不仅可以点亮，还可以通过更换不同颜色的纸杯改变灯光颜色。这个作品实现了科学与劳动的有效融合，让我们深刻体会到知识的力量。”各小组展示结束后，作品摆放在教室的“作品展示区”，供全体学生观摩和欣赏。教师组织学生进行“我最喜欢的作品”投票，每位学生拥有三枚“赞”贴纸，可以贴在最欣赏的三个作品旁边。【设计意图】作品展示环节是学生劳动成果的集中呈现，也是学生获得成就感和自豪感的重要时刻。通过介绍和展示，学生不仅呈现了作品本身，更展现了劳动过程中的思考、探索和成长。不同小组之间的作品差异激发了学生的创新意识，为相互学习提供了丰富素材。投票环节增强了展示的趣味性和参与度。三、分享交流，深化体悟（10分钟）【活动设计】在作品展示的基础上，教师引导学生围绕劳动体验和感悟进行深度分享和交流。教师设计三个引导性问题：①在这次旧物改造劳动中，你最大的收获是什么？②在劳动过程中，你遇到过什么困难？是如何克服的？③通过这次劳动，你对“劳动创造价值”这句话有什么新的理解？学生围绕上述问题展开热烈讨论。学生A分享：“我最大的收获是学会了坚持。刚开始做收纳盒的时候，我裁剪纸板总是裁不直，好几次都想放弃了。但是在组员的鼓励下，我一遍一遍地练习，最后终于裁出了整齐的纸板。我明白了，做任何事都需要耐心和坚持。”学生B分享：“我最大的收获是体会到了合作的快乐。我们小组分工明确，有人负责裁剪，有人负责粘贴，有人负责装饰，大家配合得很默契。当我们一起完成作品的时候，那种成就感比一个人完成要强很多倍。”学生C分享：“通过这次劳动，我真正理解了‘劳动创造价值’的含义。那些被我改造的废旧物品，原本可能被扔进垃圾桶，但是经过我们的双手，它们变成了有用的东西。这让我感受到，劳动可以让平凡变得不平凡，可以让无用变得有用。”学生D分享：“我遇到的困难是装饰部分，我总是觉得自己的作品不够漂亮。后来，老师让我去观察其他小组的装饰方法，我从中受到启发，大胆尝试了用旧纽扣做装饰，效果特别好。我学会了遇到困难要善于向他人学习。”学生E分享：“这次劳动让我意识到，环保不是一句口号，而是需要每个人用行动去践行。我们每个人都可以通过自己的劳动，为保护地球做出贡献。”教师认真倾听每位学生的发言，适时给予回应和引导。教师总结：“从刚才的分享中，我听到了‘坚持’‘合作’‘创造’‘环保’这些关键词。这些正是劳动教育的核心价值所在。劳动不仅仅是动手干活，更是动脑思考、用心感受的过程。通过劳动，我们不仅创造了物质财富，更收获了精神财富——坚韧的品格、合作的意识、创新的精神、环保的理念。”【设计意图】分享交流环节引导学生从“做了什么”走向“学到了什么”，实现从感性认识到理性认识的升华。通过分享劳动体验和感悟，学生加深了对劳动价值的理解，增强了劳动情感和劳动认同。教师的有效引导帮助学生提炼和升华劳动经验，使劳动教育真正实现“入脑入心”。四、多元评价，激励成长（5分钟）【活动设计】教师组织学生进行多元评价，包括自我评价、小组互评和教师评价三个维度。自我评价环节，学生填写《旧物改造劳动素养评价表》。评价表涵盖四个维度：劳动观念（是否树立了节约资源和环保意识）、劳动能力（是否掌握了旧物改造的基本方法和技能）、劳动习惯（是否养成了安全规范和整理收纳的习惯）、劳动精神（是否体现了创新、合作、坚持的精神）。每个维度设置“优秀”“良好”“达标”“需努力”四个等级，学生根据自己的实际表现进行自我评定。小组互评环节，各小组对其他小组的作品从“实用性”“美观性”“环保性”“创意性”四个维度进行评价。教师引导：“评价他人时，既要看到优点，也要善意地提出建议。建设性的意见可以帮助他人不断进步。”教师评价环节，教师对各小组的作品和表现进行总结性评价。教师充分肯定学生在本次项目式学习中的努力和成果，特别表扬在创意设计、团队协作、困难克服等方面表现突出的小组和个人。教师强调：“每一个作品都是独一无二的，都凝聚着你们的智慧和汗水。评价的目的不是区分优劣，而是帮助大家认识自己的优点和不足，为今后的劳动实践积累经验。”教师根据投票结果和综合评价，评选出“最佳创意奖”“最佳实用奖”“最佳美观奖”“最佳合作奖”等荣誉奖项，为获奖小组颁发奖状和小奖品。其他小组获得“积极参与奖”予以鼓励。【设计意图】多元评价体系的构建，体现了“教学评一致性”的课程理念。自我评价帮助学生认识自我、反思成长；小组互评培养学生的批判性思维和表达能力；教师评价提供专业指导和价值引领。奖项的设置发挥了激励作用，让每位学生都能感受到劳动的尊严和快乐。五、总结升华，价值引领（5分钟）【活动设计】教师对本课题进行总结升华，将劳动教育的价值推向新的高度。教师深情地说道：“同学们，在为期三课时的‘废旧物品大变身’项目式学习中，我们一起走过了创意发现、动手实践、成果展示的完整历程。在这个过程中，你们用灵巧的双手，让一件件看似无用的废旧物品焕发了新的生命；你们用智慧的头脑，创造出一个个充满创意和温度的作品；你们用真挚的心灵，体会到了劳动的艰辛和劳动的快乐，感悟到了劳动的价值和劳动的意义。”教师进一步升华：“习近平总书记在多个场合强调劳动的重要性，指出‘劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽’。今天，你们用自己的实际行动，践行了这一重要理念。你们不仅学会了旧物改造的技能，更树立了节约资源、保护环境的意识；你们不仅锻炼了动手能力，更培养了创新思维和团队精神；你们不仅体验了劳动的乐趣，更坚定了通过劳动创造美好生活的信念。”教师展望未来：“同学们，劳动教育是我们成长道路上不可或缺的一课。我希望通过这次学习，你们能够把旧物改造的理念和方法带到日常生活中去，从身边的小事做起，做一个勤俭节约、热爱劳动、勇于创新的好少年。同时，我也希望你们能够将劳动精神融入学习和生活的方方面面，用劳动创造美好的未来，用奋斗书写精彩的人生。”教师以提问的方式结束本课时：“最后，我想问大家一个问题——你们愿意把今天学到的技能带回家，和爸爸妈妈一起改造家中的废旧物品吗？”全体学生齐声回答：“愿意！”教师满意地点头：“好！期待看到你们在家庭中的更多精彩创造！”【设计意图】总结升华环节是对整个项目式学习的高度凝练和价值提升。通过联系国家政策和时代要求，将劳动教育置于立德树人的大背景中，增强了教育的思想性和引领性。号召将劳动实践延伸到家庭和社会，体现了劳动教育的开放性和生活化。【