《高中“健康与生命”跨学科融合课：做自己健康的第一责任人-艾滋病防护专题教学设计》

《高中“健康与生命”跨学科融合课：做自己健康的第一责任人——艾滋病防护专题教学设计》

一、课程核心信息卡课题名称：高中“健康与生命”跨学科融合课：做自己健康的第一责任人——艾滋病防护专题学科定位：高中“健康与生命”跨学科融合课程（涵盖生物学、健康教育、思想政治学科核心素养）课时安排：2课时（共90分钟）面向对象：高中一、二年级全体学生一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》及各学科课程标准为依据，以《“健康中国2030”规划纲要》《中国遏制与防治艾滋病规划（2024—2030年）》和联合国艾滋病规划署“2030年终结艾滋病作为公共卫生威胁”的战略目标为指导方向，全面落实立德树人根本任务。【核心素养】本课从生物学、健康教育和思想政治三个学科共同发力，以艾滋病防护知识为载体，着力培养学生的人体稳态与调节素养、社会责任意识、健康生活与自我保护能力，引导学生树立正确的生命观、价值观和婚恋观。2025—2026年，我国艾滋病防治工作进入关键期。根据国家卫生健康委发布的最新数据，我国每年约有3000例左右15到24岁之间的青年学生感染艾滋病，且近年出现低龄化趋势。【重要】【热点】联合国艾滋病规划署数据显示，截至2025年6月30日，全国报告现存活HIV感染者/AIDS患者超过138.7万例。仅2025年上半年，全国新报告HIV感染者/AIDS患者就达47054例。-10每一组数据的背后都是鲜活的生命和破碎的家庭。青年学生正处于身心发展的关键阶段，性意识觉醒、社交活跃，但艾滋病防护知识普遍薄弱，风险防范意识严重不足。将防艾知识教育以跨学科融合课的形式系统纳入高中课堂，具有极其重要的现实意义和紧迫性。本教学设计采用大单元教学理念，立足于真实情境问题，运用项目式学习策略，通过体验式活动和探究式学习，让学生在掌握艾滋病科学知识的同时，提升生命健康保护的实践能力和社会责任感。二、教学内容分析（一）生物学维度在生物学课程标准中，艾滋病病毒与人体免疫系统的关系是“稳态与调节”模块的重要内容。学生需理解免疫系统的基本结构和功能，认识HIV如何特异性地攻击CD4⁺T淋巴细胞，导致免疫缺陷，从而理解艾-滋病的致病机理。【基础】从分子与细胞层面，需要掌握病毒的结构、复制和传播方式，认识病毒的遗传变异特性及其对疫苗研发的挑战。从种群与生态层面，需要理解HIV在人群中的传播规律、感染率和预防策略。（二）健康教育维度健康教育重点关注学生将科学知识转化为防护能力的落地环节。包括理解艾滋病三种确切传播途径必须具备的条件（病毒存在于体液中、有足量病毒、病毒进入血液循环系统、有易于传播的途径）和有效阻断方法、【高频考点】掌握安全套的正确使用方法、【重要】认识暴露前预防（PrEP）和暴露后预防（PEP）的作用和使用时机、【基础】了解检测的时机和途径、掌握国家“四免一关怀”政策等核心内容。【基础】（三）思想政治维度思想政治学科核心素养中的“法治意识”与“公共参与”在本课有充分体现。学生需要了解艾滋病防治相关法律法规和政策，理解国家在艾滋病防控中“社会共治，守正创新，终结艾滋”的总体方针。【难点】【拓展】培养对HIV感染者的同理心和正确态度，消除歧视与偏见的社会责任感，树立“每个人是自己健康第一责任人”的基本意识。【核心素养】三、学情分析（一）认知基础高中生在初中阶段已经对人体基本结构和生命健康有一定的初步认知，对传染病的概念也有基本了解。部分学生通过多媒体渠道对艾滋病有所耳闻，但知识碎片化、准确性不足，容易受到网络上各种谣言和错误信息的误导。（二）认知特点高中的学生处于抽象逻辑思维迅速发展的阶段，具备较强的分析和归纳能力，完全可以系统理解病毒的致病机理和传播规律。同时，高中生处于青春期后期，性意识趋于成熟，对两性关系充满好奇，但缺乏系统的性健康教育和风险防范意识，极易在网络交友、同伴影响下步入风险情境。（三）学习需求青年学生群体急需系统、科学、实用的艾滋病防护教育。他们需要知道“艾滋病到底是什么”“为什么会得艾滋病”“怎么才能不得艾滋病”“如果不幸发生了高危行为该怎么办”等四个核心问题的准确答案。【重要】调查显示，许多学生第一次参加防艾活动后深刻意识到，“以前总觉得艾滋病离我们很遥远”。-10这一认知差距正是本课堂需要弥补的重要内容。（四）情感态度学生对艾滋病的态度往往两极分化：一方面由于知识的缺乏而过度恐慌、谈艾色变，另一方面又由于侥幸心理而对高危行为的风险估计严重不足。【难点】在对待艾滋病感染者的态度上，部分学生受社会偏见影响存在歧视心理，本课需要对学生进行科学引导和人文关怀教育。四、教学目标（核心素养导向）（一）生命观念（生物学核心素养）通过本课学习，学生能够从分子、细胞、器官、系统中观层次理解HIV对人体免疫系统的破坏机制，建立起人体稳态与疾病关系的生命观念。能够从生态学视角理解传染病在人群中的传播规律，认识到科学防控的生物学基础。（二）理性思维（生物学核心素养）学生能够运用证据、逻辑和科学推理，批判性地分析关于艾滋病传播途径的各种说法，辨析日常接触不会传播的科学依据，能够根据传播条件判断具体行为的安全性等级。【重要】【高频考点】（三）科学探究（生物学核心素养）学生能够参与学习过程中的讨论和探究活动，主动查阅和分析权威资料，自主建构防护知识体系，能够规划出适合自己的个性化健康防护方案。（四）社会责任（生物学与思想政治教育跨学科素养）学生能够认识艾滋病防治对国家公共卫生安全的意义，【基础】理解“社会共治，守正创新，终结艾滋”的国家方针内涵，【拓展】树立“每个人是自己健康第一责任人”的意识，【重要】形成对HIV感染者的正确态度，消除歧视，维护人与人之间的平等与尊重。了解国家“四免一关怀”政策，认识社会主义制度的优越性和国家对特殊群体的社会保障作用。（五）健康行为与生活方式（健康教育核心素养）学生能够在真实生活情境中运用所学知识做出负责任的健康选择，包括坚持使用安全套、避免高危行为、在高危行为发生后主动寻求科学帮助等实际行为能力。【重要】五、教学重难点（一）教学重点HIV的致病机理：病毒结构与免疫系统破坏机制。【基础】

三大传播途径的确切条件及预防方法。【高频考点】

安全套的正确使用和暴露后阻断药的使用时机。【重要】

消除对艾滋病感染者的歧视与偏见，树立正确的人道主义关怀观。

（二）教学难点免疫系统与病毒“攻防战”的动态理解，以及病毒变异对抗病毒治疗的挑战。

“危险的人”与“危险的行为”的辨析，破除标签化认知。【思维方法】

从知识到行为的转化能力培养，即在真实情境中做出负责任健康选择的判断力。

对性行为这一敏感话题的科学态度和讨论氛围的营造。

六、教学策略与资源（一）教学策略项目式学习策略：以“青年学生如何有效预防艾滋病”为驱动性问题，贯穿两节课的学习全过程。

参与式教学策略：运用小组讨论、角色互换、情景模拟、头脑风暴等体验式学习活动，让学生在参与中体验、在体验中成长。【重要】

跨学科融合策略：生物学的致病机理分析、健康教育的行为指导、思想政治的价值观引领三者有机融合，形成认知、情感、行为的闭环。

数字化赋能策略：运用多媒体动画展示病毒与免疫细胞相互作用过程，使用互动问答平台实施即时检测反馈，提升学习效果。

（二）教学资源准备教师准备：多媒体课件（包含HIV感染过程3D动画、权威数据图表、真实案例视频）、教学模型（免疫细胞与病毒相互作用演示模型）、课前调查问卷、教学任务单、安全套展示模型、暴露后阻断流程说明卡。

学生准备：课前分组收集艾滋病相关科普资料（每组一个专题：流行趋势、传播途径、预防方法、社会关怀），制作5分钟要点汇报。

技术支持：教室多媒体设备、互动抢答系统、平板电脑查阅数据资料。

七、教学过程设计第一课时认知与理解（45分钟）（一）情境导入——数据冲击下的紧迫感（5分钟）教师活动：展示三张柱状图——第一张截至2025年6月30日全国报告现存活HIV感染者/AIDS患者超过138.7万例，第二张2025年上半年全国新报告HIV感染者/AIDS患者达47054例（相当于每天超过250例新感染病例被报告），【重要】第三张近年来每年发现的青年学生艾滋病病毒感染者中超过80%通过男性同性性行为感染。-16逐张呈现，引发学生思考。设计提问：“假如一个和你同龄的高中生朋友，通过手机社交软件认识了网友并发生了无保护性行为，他感染HIV的几率有多大？他看到这些数据后应该怎么办？”学生活动：观察数据变化趋势，思考讨论后自由发言，分享查阅资料时遇到的疑问。设计意图：用最新权威数据创设真实问题情境，激发学生的学习动机和求知欲，让学生切身感受到艾滋病离自己并不遥远。（二）新授环节一：HIV是什么？（10分钟）教师活动1：播放3分钟HIV入侵CD4⁺T淋巴细胞的3D动画视频，生动展示HIV病毒外壳上的gp120蛋白如何与CD4受体结合、病毒如何进入细胞、逆转录酶将RNA转录为DNA、整合酶将病毒DNA整合到宿主基因组中、病毒利用宿主细胞复制并释放的全过程。教师活动2：板书核心框架，同步讲解概念区分：“HIV”是人免疫缺陷病毒（HumanImmunodeficiencyVirus，即人类免疫缺陷病毒）的英文缩写，“AIDS”是获得性免疫缺陷综合征。感染HIV不等于得了AIDS，HIV感染者经过数年甚至更长时间的发展后才进入艾滋病期。目前通过规范的抗病毒治疗，可以大大延缓甚至阻止这一进程的发生，让患者长期维持在健康状态。[重要]学生活动：观看视频并同步记录HIV入侵宿主细胞的关键步骤和病毒复制周期中的关键酶。设计意图：生物学维度为健康教育提供科学根基。通过动画将宏观的人体健康和微观的细胞内过程联系起来，让学生理解免疫系统受损的根本原因就是CD4⁺T淋巴细胞不断被HIV病毒破坏。（三）新授环节二：HIV从哪里来？——三大传播途径深度解析（15分钟）教师活动1：分组讨论“下列情境中哪些会感染HIV”，列出8个情境：与感染者共餐、被蚊子叮咬、与感染者共用剃须刀、使用一次性注射器、无保护性行为、在正规医院输血、与感染者共用马桶、拥抱握手。以抢答方式请各组发表观点和理由。教师引导辩论，最终总结科学结论。教师活动2：系统精讲——HIV传播必须具备四个条件同时满足：第一，有足量病毒存在于感染者体液中（如血液、精液、阴道分泌物、母乳）；第二，病毒离开宿主进入外部环境后必须保持活性；第三，病毒必须进入健康人的血液中；第四，必须有供病毒进入体内的途径入口（如黏膜破损、伤口等）。【重要】【高频考点】据此分析只有三种确切途径会导致传播：（1）性接触传播：无保护的异性性行为或同性性行为，含有病毒的精液、阴道分泌物接触黏膜部位，尤其肛交风险最高，因为直肠黏膜较薄且毛细血管丰富，更容易发生微小破损。【重要】【高频考点】（2）血液传播：共用注射器静脉吸毒；输入被污染的血浆或血液制品；使用未经严格消毒的针具、注射器、针灸针；文身、穿耳孔时器械消毒不彻底。【基础】（3）母婴传播：感染了HIV的孕妇在怀孕、分娩或产后哺乳过程中可能将病毒传给胎儿或婴儿。通过规范的抗病毒治疗、安全生产和科学喂养，母婴阻断成功率可达98%以上。教师活动3：重点辟谣——辽宁疾控澄清六大常见认知误区，使用官方PPT展示：【基础】【易混点】——日常接触安全：HIV在体外环境中极其脆弱，干燥、高温或含氯消毒剂都可以灭活病毒。与感染者共同进餐、共用办公用具、共用卫生间、礼节性亲吻等日常接触不会传播HIV。-38——蚊虫不传播：HIV无法在蚊子体内存活和复制，蚊虫叮咬时注入唾液而非之前的血液，且所需病毒量无法达到传播阈值。-38学生活动：参与情境判断抢答，记录易错易混点辨析笔记。设计意图：通过先议后讲的方式，让学生在辨析中深化理解，强化科学认知，高效破除社会谣言和认知误区。【思维方法】（四）新授环节三：青年学生的感染真相——数据与案例（10分钟）教师活动1：展示最新青年学生感染数据——根据中国疾控中心通报，我国每年新报告15–24岁青年学生HIV感染者约3000例；2022年数据更为详细地显示，新报告15–24岁青少年HIV感染者达1.07万例，其中男性同性性行为传播占82.5%，异性性行为传播占15.6%，两者合计占青少年感染的98.1%。-9-10【重要】【热点】教师活动2：阅读与分享真实案例——18岁的小明，男，经社交软件结识网友后参与线下见面，在醉酒后与对方发生了无保护性行为，后来得知对方已感染HIV，最终检测结果为阳性。-16全班阅读后，请学生讨论：小明在哪些环节可以做不同的选择来避免感染？教师活动3：分析感染风险——每12位男性同性性行为者中就有1位是艾滋病病毒感染者。-16不安全性行为是感染的主要原因，其中以生殖器-肛门性行为传播HIV的危险性最高。-16学生活动：进行风险因素分析讨论，在小组内分析案例中可选择的干预节点，形成“行为改变分析报告”。设计意图：通过贴近生活的真实案例和权威数据，让学生深刻理解艾滋病就在面前、青年学生群体尤其需要警惕。从案例中训练学生将知识应用于行为改变的思维能力。（五）第一课时小结与课后探究布置（5分钟）教师活动：总结第一课时核心知识点——HIV致病机理、三大传播途径辨析、青年学生感染现状。引出驱动性问题：“知道这些科学知识之后，我们该怎么保护自己和他人？预防艾滋病，具体应该怎么做？”布置课后探究任务——各组自主查阅“暴露前预防（PrEP）”、“暴露后预防（PEP）”、“安全套的正确使用方法”、“国家四免一关怀政策”等四个主题的资料，每组整理3分钟汇报内容准备第二课时交流。第二课时防护与担当（45分钟）（六）导入与预热——成果分享（5分钟）教师活动：邀请两个小组分别汇报关于“PrEP与PEP”和“国家四免一关怀政策”的自学成果，简短点评并利用互动抢答系统进行课前测检测学生基础知识的巩固情况。学生活动：小组代表发言汇报，其他学生倾听并记录、参与互动抢答。（七）新授环节四：预防的系统工程（22分钟）教师活动1：归纳与深化，讲解艾滋病的三级预防体系——一级预防（针对未感染者）：预防HIV感染发生，也是最根本最有效的防线。包括安全性行为（正确全程使用安全套）、避免共用针具、杜绝不洁血液使用。【重要】教师强调：安全套是预防艾滋病经性途径传播最有效的方法之一，坚持在每次性行为中正确使用合格的安全套，不仅能大幅降低感染HIV的风险，还能有效预防其他性传播疾病。-37正确使用方法分为七个步骤：检查有效期和包装完整性；小心撕开避免齿牙损坏；捏排气后套上；由冠状沟向根部展开；使用后及时抽出，打结丢弃。不可重复使用。教师活动2：介绍生物医学预防新武器——暴露前预防（PrEP）和暴露后预防（PEP）。（1）暴露前预防（PrEP）：高风险人群在性行为发生前规律服用抗病毒药物，可以为身体建立一道“化学防护墙”。-37目前，长效的半年注射一次的HIV预防药物已在2025年获得美国FDA批准，于人群中显示出优越的预防效果，科技正在为人类阻断HIV带来新希望。-49【拓展延伸】（2）暴露后预防（PEP）：一旦发生不安全性行为等易感染艾滋病高危行为后，应及时到指定医院或疾控中心咨询和检测，并在医生指导下进行暴露后预防用药。暴露后预防用药可以有效降低感染风险，用药时间越早越好，在暴露后2小时内服用效果最佳，72小时内服用有较高的阻断成功率。【重要】-16【关键节点】教师活动3：介绍倡导性健康与观念转变——“性既不神秘、肮脏，也并非自由、放纵。性冲动是一种正常的生理现象，是成长的必经过程。树立正确的性道德观，关键是要树立正确的爱情观和婚育观，切忌因为猎奇、刺激或个人从众心理而使自己陷入巨大风险之中。”-16【重要】学生活动：观看安全套使用的正确教学演示，记录PrEP/PEP的使用时机和关键时间节点，参与“恋爱中的健康选择”小组讨论。（八）新授环节五：检测与政策——消除恐惧（10分钟）教师活动1：讲解HIV检测知识——关于什么时候检测：窗口期是指从感染HIV到血液中检测到病毒核酸、抗原或抗体的这段时间。目前核酸检测窗口期约为1周，抗原抗体联合检测约2周，抗体检测约3周。高危行为3个月后复检仍为阴性且期间未再发生其他高危行为者，可以完全排除HIV感染。【重要】-38检测地点：各级疾控中心、二甲以上医院均提供保密的自愿咨询检测（VCT）服务。全国设有数千家VCT门诊，检测结果直接通知本人，严格保密。教师活动2：详细解读国家“四免一关怀”政策——（1）对农村居民和城镇未参加基本医疗保险等保障制度的经济困难人群中的艾滋病病人免费提供抗病毒治疗药物。（2）对所有自愿接受艾滋病咨询检测的人员免费提供咨询和初筛检测。（3）对感染艾滋病病毒的孕妇提供免费的母婴阻断药物及婴儿免费检测试剂。（4）对艾滋病患者的孤儿实施免费义务教育。（5）将生活困难的艾滋病患者纳入政府救助范围，按规定给予必要的生活救助，并积极扶持有生产能力的艾滋病患者参与生产活动。强调这些政策体现了国家对艾滋病防治工作的高度重视和对特别群体的充分关怀，是社会主义制度优越性的具体体现。学生活动：记录政策要点，就检测流程提出问题；形成“如果我检测呈阳性，我该怎么办”的心理准备清单。（九）新授环节六：消除歧视——“以人为本，消除歧视”（5分钟）教师活动：2026年3月1日是第12个世界艾滋病零歧视日，联合国艾滋病规划署将本年度全球主题确定为“以人为本”（PeopleFirst），聚焦消除对HIV感染者及高危人群的污名与歧视，重申将个体生命价值、健康权益置于首位。-30今年的世界艾滋病日（2025年12月1日第38个）中国的宣传主题为“社会共治，守正创新，终结艾滋”，强调守正不守旧、创新不止步。-34教师引导全班辨析“危险的人”与“危险的行为”。通过真实互动让学生理解感染HIV病毒的关键风险因素并非个人的性别、职业、社会地位或所属人群，而是高危行为本身。学生分组讨论三种常见偏见说法：像“只有吸毒者、同性恋才会得艾滋病”、“感染上了和死亡没有区别了”、“检测很恐怖，不敢走近检测室”等，进行科学反驳和人文回归。学生活动：以匿名形式给校园中的HIV感染者一句温暖寄语，教师收集部分朗读分享。设计意图：给学生注入科学辨别力和人文关怀，从对立到面对、从恐惧到理解，最终成为能够理解和支持的社会文明进步力量。（十）本课总结与社会责任升华（3分钟）教师活动：回顾两节课的所有核心知识点和防护技能，总结帮助学生厘清“知道—做到—坚持做到”的三阶能力递进关系。联合国艾滋病规划署的“95-95-95”目标需要每一个人贡献行动，青年学生更应当做好自己健康的第一责任人。-20在学习知识的同时，用科学关怀取代污名歧视，从“保护自己、爱护他人”到“为健康校园贡献青春力量”。最后发起“青春防艾，我在行动”班级承诺签名活动，推动课后实践延续下去。八、教学评价设计（一）过程性评价小组合作学习评价：各组在资料搜集、观点分享、对话讨论等环节的表现（自评、组内互评双向结合）。

情景判断与互动参与度评价：课堂情境辨析、抢答活动表现、角色扮演投入程度。

课后任务单完成评价：课前任务搜集资料的详实度和课堂参与度。

（二）终结性评价知识测试：课后布置10道选择题涵盖HIV致病机理、传播途径判断、预防措施、政策法规等内容。【高频考点】

能力项目评价：布置“为高一新生设计一节15分钟的青春防艾微课”的综合实践任务，考察学生从知识整合到教学传播的全链条转化能力。

情感态度量表：使用课前课后对比匿名问卷了解学生对HIV感染者的态度转变情况。

九、板书设计┌————————————————————————————————————————————┐│做自己健康的第一责任人——艾滋病防护专题│├——————————┬——————————————————————————┬————————————————————————————————┤│HIV是什么│如何传播│如何预防+如何检测││HIV——病毒│✅性接触传播│—ABO三原则：││AIDS——疾病│肛交>阴道交>口交│•Abstinence:推迟/避免性行为││攻击CD4⁺T细胞│✅血液传播：针具、输血│•Befaithful:固定性伴侣且││导致免疫缺陷││确保对方未感染│││✅母婴传播：宫内、产道、│•Condom:正确全程用安全套│││哺乳（可阻断）│││