初中道德与法治·节约用水宣传周主题班会教学设计

初中道德与法治·节约用水宣传周主题班会教学设计

一、教学分析（一）教学内容分析本次主题班会以“实施城市更新行动，协同推进城市节水”为核心议题，整合了初中道德与法治九年级上册第六课“建设美丽中国”中关于节约资源和保护环境的基本国策内容，以及“十四五”规划和2035年远景目标纲要中关于实施城市更新行动的国家战略部署。根据教育部颁布的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版要求，本课遵循“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养导向，将国家大政方针与学生日常生活有机衔接，引导学生从宏观政策视角理解水资源保护的时代意义，在微观实践中涵养节水意识和行动能力。【重要】本课注重落实当前课程改革的前沿理念与方向：采用大单元教学策略，将“建设美丽中国”单元中水资源节约、城市更新战略、生态文明建设三条主线有机融合；落实教学评一致性原则，在教学过程中嵌入过程性评价与成果性评价双轨机制；实施跨学科主题学习，融合道德与法治、地理、物理、化学、生物等多学科知识，构建水资源综合认知体系；采用项目式学习方法，引导学生围绕“校园节水行动计划”开展真实问题探究，践行“做中学、用中学、创中学”的课改新理念；注重学科融合，将节约用水作为衔接自然科学、人文学科与社会治理的枢纽；创设真实情境问题，以全国城市节约用水宣传周为活动背景，以“城市更新如何改变我们的用水生活”为驱动性问题，激发学生的探究兴趣与社会意识。充分考虑信息技术与教育教学的深度融合，在教学过程中有机融入国家水资源大数据平台介绍、数字孪生水网建设进展、卫星探漏技术等人工智能赋能教育的前沿内容。注重培养学生的创新精神、实践能力与科学素养，体现五育并举、健康第一的教育理念，将节水教育作为生态文明教育的重要抓手，培育德智体美劳全面发展的时代新人。本次班会将2025年全国城市节约用水宣传周主题“实施城市更新行动，协同推进城市节水”作为核心议题框架，结合2026年中国水周宣传主题“国家水网世纪画卷”和宣传口号“数智节水世纪日新”的最新精神展开设计，引领学生理解城市更新与城市节水之间的深刻逻辑关联，感悟国家水资源战略的宏大格局。【重要】本课落实了立德树人根本任务，将思政教育有机融入学科教学之中，引导学生树立正确的生态文明观、国家安全观和社会主义核心价值观。【核心素养】（二）学情分析八年级学生正处于从感性认知向理性思维过渡的关键发展阶段。在认知层面，学生通过日常生活经验和地理、生物等学科学习，对“水是生命之源”“我国水资源紧张”等基本结论已有初步了解，但这种认知往往停留在感性层面，缺乏系统的数据支撑和深入的理论分析。多数学生知道“要节约用水”，却鲜少能够准确说出我国人均水资源占有量的具体数据及其与世界平均水平的差距。在情感态度层面，学生在节水方面存在着“知而不行”的矛盾现象——课堂讨论时认同节水重要，离开课堂后随手拧开水龙头的习惯依然如故。这种认知与行为之间的落差，恰恰是本班教学需要着力破解的核心问题。在价值观形成层面，初中生正处于责任感和社会参与意识快速发育的敏感期，对国家和地方层面的政策信息具有较强的好奇心和接受意愿，这为引入“城市更新”“国家水网”等政策概念提供了良好的心理基础。从学科知识基础来看，学生在之前的学习中已经接触过资源节约、环境保护等方面的内容，具备开展议题式探究和相关政策讨论的基本知识储备。基于以上学情分析，本课在教学中将遵循由浅入深、由易到难、由感性到理性的认知发展规律，以真实数据唤醒学生对水危机的理性认知，以政策解读引导学生理解国家战略，以身边事例如海绵城市建设、老旧小区节水改造激发情感共鸣，以实践活动促进行为转化，最终实现知情意行的统一。【重要】（三）教学策略与资源1.议题式教学法：以“城市更新行动如何改变我们的用水生活方式”为总议题，下设若干子议题引导学生层层深入探究。议题一“城市更新要不要节水”，议题二“城市节水如何做”，议题三“我们能为节水做什么”，三个议题形成“为什么—是什么—怎么做”的完整认知链条。2.情境创设法：通过真实案例、政策文件、数据图表等创设真实情境，将学生置于具体的政策背景和生活场景中开展学习。如引入某地老旧小区改造中节水器具更换的实际案例，让学生在真实情境中理解节水政策。3.项目式学习法：以“节水行动在校园”为微项目，引导学生小组合作开展校园用水现状调研、节水问题诊断、改造方案设计等探究活动，体现“做中学、用中学、创中学”的理念。4.合作探究法：设置小组讨论和合作探究任务，引导学生通过信息收集、数据对比和政策分析，提升问题探究能力和协作能力。5.信息技术融合法：利用数据可视化工具展示我国水资源时空分布状况，通过国家水资源信息平台等官方渠道呈现权威数据，在国家智慧教育平台等优质资源中获取教学素材，体现人工智能赋能教育的前沿理念。6.跨学科融合法：渗透地理学科知识分析水资源时空分布，融合物理知识讲解节水器具工作原理，结合化学知识介绍污水处理与再生利用过程，构建综合性的学习体验。教学资源包括：《节约用水条例》文本节选、2025年全国城市节约用水宣传周政策文件、2026年中国水周宣传材料及宣传视频、海绵城市建设案例、南水北调工程影像资料、城市更新行动政策图解等。二、教学目标（一）政治认同维度通过学习和讨论，使学生认同并拥护党和国家关于节约资源和保护环境的基本国策，理解“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”治水思路的战略价值，感悟中国特色社会主义生态文明建设成就，增强对实现美丽中国建设目标的信念感和价值感。【核心素养】（二）道德修养维度引导学生形成尊重自然、热爱生命、勤俭节约的生态道德，在内心深处树立珍惜水资源的价值取向，养成绿色低碳、文明健康的生活方式和行为习惯。【重要】【核心素养】（三）法治观念维度帮助学生了解《节约用水条例》等法律法规对全社会节水义务的规定，认识到节水不仅是道德倡导，更是法律要求，学会在生活中依法履行节水义务。【重要】【核心素养】（四）健全人格维度培养学生在面对全球性资源环境问题时的理性思维和科学态度，能够客观分析问题、积极寻求解决方案，具备应对未来可持续发展的心理韧性和健全人格。【核心素养】（五）责任意识维度激发学生的主人翁意识和社会责任感，认识到节约用水是实现可持续发展的个人义务和时代担当，愿意为保护水资源、建设美丽中国付出力所能及的行动。使学生从“知道要节水”升级为“理解为何节水”，最终转化为“主动去节水”的行动自觉。【重要】【核心素养】三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生建立对我国水资源状况和城市节水形势的科学认知，掌握核心数据与关键概念。2.帮助学生理解城市更新行动中节水工作的具体路径和显著成效，认识海绵城市、再生水利用等重要措施。3.促使学生将节水理念转化为日常生活中的具体行动，掌握可操作的节水方法和技能。（二）教学难点1.将宏观的国家水务战略政策转化为学生能够理解、乐于接受的认知内容，避免抽象说教。2.克服学生“知易行难”的行为障碍，将节水意识真正内化为稳定的行为习惯。3.平衡知识与价值观的教育，既注重节水知识的系统性传授，更强调价值观的内化和行为的养成。四、课时安排本课为1课时（45分钟），安排在八年级下学期全国城市节约用水宣传周期间。根据教学需要和学校工作安排，也可扩展为2课时的系列主题活动。五、教学方法与手段采用议题式教学法、情境创设法、项目式学习法、合作探究法等综合性教学方法，综合运用多媒体课件、政策影像资料、数据分析图表等教学辅助手段，在关键环节设置互动探究活动，体现师生双边活动、教学相长的课堂生态。教学目标、教学过程与评价任务有机统一，确保教学评一致性。六、教学准备教师准备：收集整理2025年全国城市节约用水宣传周“实施城市更新行动，协同推进城市节水”主题政策文件；查阅2026年中国水周“国家水网世纪画卷”相关宣传材料；制作多媒体课件，包含数据图表、视频资料、政策图解等；设计分组讨论任务单和课后拓展任务；准备《节约用水条例》节选材料和学习任务单。学生准备：在课前完成家庭用水习惯小调研，记录家庭成员一周内的用水行为；通过网络或书籍初步了解当地水资源状况及节水措施；分组收集校园用水浪费现象的观察笔记。七、教学过程环节一：情境导入——城市更新的“水故事”（约5分钟）教师首先出示一组可视化的对比图片：左边是某老旧小区改造前破损漏水的老化供水管道照片，右边是改造后焕然一新的节水型小区实景图。教师配以引导性提问：“同学们，你们知道这张左右对比图呈现的是什么场景吗？从这个变化中，你们观察到了什么？”引导学生初步观察和思考。在学生简要回答后，教师进一步揭示：这正是全国各地正在大力推进的城市更新行动中的真实缩影。城市更新不仅仅是我们看到的外墙翻新、道路拓宽，更包括供水管网改造、海绵城市建设、节水器具推广等一系列“看不见的工程”。【基础】随后，教师通过多媒体投屏播放2025年全国城市节约用水宣传周主题宣传片的精华片段（约90秒），结合旁白解说引导学生了解当年的宣传主题为“实施城市更新行动，协同推进城市节水”。在此基础上，教师顺势进入议题一：“城市更新行动中为什么要特别强调城市节水？这之间存在着怎样的逻辑关系？”通过承上启下的追问，使学生带着探究任务进入下一环节的学习。设计意图：以真实案例和可视化材料激发学生的好奇心和探究欲，以情境创设的方式将宏观政策与学生认知建立起情感连接，通过可视化对比使学生直观感受到城市更新与节水工作的密切关联，为后续教学的顺利开展做好“热身”。环节二：认知构建——水之危情与国家战略（约12分钟）本环节聚焦议题一的系统展开，教师从“世界的水”“中国的水”“我国的水安全战略”三个层次层层推进内容教学。教师首先呈现一组来自权威数据源的全球水资源对比图表。地球上虽然约71%的表面被水覆盖，海水占97.2%-34。而以淡水计，中国人均水资源量约2200～2300立方米，不足世界平均水平的1/4，居世界第110位，被列为全球13个人均水资源贫乏国家之一--34。我国水资源的人均占有量仅为美国1/5、加拿大1/48--34。用水效率与世界先进水平相比还有差距，部分区域用水浪费现象依然存在-28。【重要】【高频考点】接着，教师投影呈现我国水资源的空间分布图。我国水资源时空分布极不均衡，北方地区水资源总量占全国的19%，人均水资源量为全国平均水平的40%；南方地区水资源总量占全国的81%，人均水资源量约3000立方米，为全国平均水平的1.5倍--28。全国70%以上的城市群、90%以上的能源基地、60%以上的粮食主产区位于水资源紧缺地区-28。教师引导学生观察地图，找出各自所在城市或周边地区属于水资源丰沛还是紧缺地区，通过互动增强认知的切身性。教师向学生介绍南水北调这一世纪工程：南水北调东中线工程累计向北方调水超830亿～838亿立方米，惠及沿线48座大中型城市1.95亿人，为北方地区超19万亿元GDP增长提供了有力支撑-37-38。京津冀治理区浅层地下水和深层地下水较“十三五”时期末分别回升了3.29米和7.67米，102眼干涸的泉眼复涌-。这段工程故事不仅增强了学生的民族自豪感，更使其深刻理解国家解决水资源时空错配问题的战略智慧和制度优势。【拓展延伸】【核心素养】教师引导学生概括：我国水资源总体呈现“总量丰富、人均不足、时空不均、污染加剧”的严峻态势。水资源安全是国家总体安全的重要组成部分，党和政府高度重视水资源保护工作。在此背景下，习近平总书记提出了“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的治水思路，为新时代水务工作提供了科学指引。【重要】设计意图：通过权威数据和可视化的图表展示，以数据建立认知、以事实触发思考、以案例激发认同，使学生从感性认知上升为理性理解，从被动接受到主动思考，对“为什么要节水”形成深刻而全面的认知。同时，在教学中注重培育学生的节水意识和国家安全意识。本环节落实教学评一致性，通过学生的课堂反应和回答问题情况实时评估其对水资源基本知识的掌握程度。环节三：探究辨析——更新视角下的城市节水（约12分钟）本环节是本课的核心环节，聚焦议题二，从城市更新行动的视角深度探讨城市节水的实现路径和制度保障。（一）城市更新行动的国家部署教师向学生介绍城市更新行动的重大意义。习近平总书记强调要实施城市更新行动，推动城市结构优化、功能完善和品质提升。【重要】“十五五”规划纲要明确提出“高质量推进城市更新”。2026年，自然资源部与住房城乡建设部联合发布《关于进一步支持城市更新行动若干措施的通知》，提出增强详细规划适应性、优化过渡期支持政策等有力举措-8。各地积极推进城市更新实施方案——青海印发《青海省城市更新行动实施方案》，提出加强供水设施建设改造和海绵城市建设-2；贵州省印发《贵州省持续推进城市更新行动工作方案》，2026年在城市更新中推进供水管网漏损治理、生活污水集中收集率进一步提升-7。【基础】教师通过这一系列政策解读，引导学生认识到：城市更新不是某一部门的专项工作，而是党中央国务院统筹谋划的国家战略，涉及城市规划、工程建设、生态环境等多个领域，与亿万人民的日常生产生活息息相关。（二）从“海绵城市”理解城市节水的系统思维教师以生活中最常见、学生最易感知的“城市内涝”现象切入。播放一段某城市雨后积水的短视频（约30秒），引发学生共鸣：“每逢雨季，不少城市出现‘看海’景象。你们生活中有没有遇到过类似的场景？为什么会这样？”在学生的积极讨论之后，教师引出“海绵城市”这一重要概念。【高频考点】海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的弹性，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水释放并加以利用-46-。海绵城市的核心理念是“渗、滞、蓄、净、用、排”六字方针，通过透水铺装、下沉绿地、雨水花园等设施系统，实现雨水资源的有效管理和循环利用-。【热点】教师结合具体案例展开讲解。根据可查询到的相关资料，杭州滨江区系统化全域推进海绵城市建设，截至某阶段海绵城市区域达到城市建成区面积的一定比例，形成了多块海绵城市连片建成区-51。江边绿道大量使用透水混凝土、陶瓷透水砖、透水沥青等材料，让道路像海绵一样实现雨水渗透-51。广州南沙某项目中，通过生态驳岸修复与水生植物配置重塑水陆交错带的生物多样性，引入海绵城市技术，使城市绿地兼具美观与生态功能-46。教师引导学生思考：“过去，我们常常认为雨水排得越快越好；现在，海绵城市的理念告诉我们，雨水是宝贵的资源，应该留下来利用。这个观念的转变说明了什么？”引导学生体悟生态文明建设中人与自然和谐共生理念的进步意义。（三）从“管道更新”到“再生水利用”——城市更新的多维节水路径教师继续系统阐述城市更新行动中城市节水工作的多维路径。在城市更新的框架下，城市节水的第一道防线是供水管网更新改造。实施城市供水管网漏损治理，动态消除雨污错混接和污水直排口，升级生活污水处理设施，均为当前工作重点-7。安装智能水表、水质在线检测系统等手段，能够在第一时间发现异常用水情况-2。城市节水的第二道防线是污水再生利用。加快城市生活污水收集、处理、再生利用设施建设改造，可实现水资源的梯级利用-2-6。教师以具体的数值对比帮助学生建立量感：【举例说明便于学生理解】某区域再生水利用率大幅提升，有效节约了来自自然水系的宝贵水资源。一个家庭如果将部分生活用水收集起来用于冲厕、拖地等，一年可节约数十立方米水——而城市层面数十万乃至数百万个家庭的循环利用效应叠加起来，数字十分可观。城市节水的第三道防线是节水器具的推广普及。在老旧小区改造过程中，同步更换节水型水龙头、节水马桶等设施，是实现用水效率提升立竿见影且成本较低的有效方式。教师总结：城市更新与城市节水的协同推进，体现了系统治理、综合施策的科学方法论，是人与自然和谐共生现代化道路的生动实践。【基础】（四）法律法规保障——《节约用水条例》解读教师展示《中华人民共和国节约用水条例》文本节选，引导学生认识到节约用水不仅是道德倡导，更是明确的法律义务。《节约用水条例》第一条明确规定“为了促进全社会节约用水，保障国家水安全，推进生态文明建设，推动高质量发展”，条例提出要坚持总量控制、科学配置、高效利用，坚持约束和激励相结合，建立政府主导、各方协同、市场调节、公众参与的节水机制-56。【重要】【高频考点】教师带领学生朗读条例序言部分，以庄重的仪式感增强学生的守法意识和责任担当。设计意图：通过议题式探究和政策式解读，使学生从简单的“要节水”上升到理解“为什么城市必须节水”“城市节水怎么做”的系统认知层面。在本环节教学过程中，注意将道德与法治教材中“建设美丽中国”的相关内容与最新政策时事有机结合，体现学以致用的教学思路和“大单元教学”理念。环节四：行动聚焦——“智慧节水×学生行动”（约10分钟）本环节聚焦议题三，引导学生由认知到行动的切实转化，结合生活中最真实的场景和最具操作性的技能培训，帮助学生掌握可落地、可坚持的节水方法，克服“知易行难”的困境。（一）校园用水浪费现象调研与分析教师在课前安排学生分组进行校园用水浪费现象的观察和记录工作。本环节伊始，各组选派代表汇报本组的调研情况。根据学生的汇总，校园中常见的用水浪费现象包括：洗手间水龙头没有拧紧导致长流水；部分学生打开水龙头后不及时关闭；直饮水机接水时不注意接满即走；个别同学用清水冲刷清洁工具等。在现象分析的基础上，教师引导学生从“管理缺失”“习惯不良”“设施老化”三个层面分析浪费产生的原因，帮助学生形成系统分析的思维方式。（二）家庭用水习惯“体检”教师引导学生对照自己课前完成的《家庭用水习惯调研记录表》，对家庭用水情况进行自查评分。评分项目包括：是否做到一水多用（洗菜水浇花、洗衣水拖地等）；是否使用节水型水龙头和马桶；洗澡时是否做到了及时关闭花洒；洗碗时是否避免了长流水等。通过自我“体检”，学生可以清晰定位自己及家人用水行为中存在的问题和改进空间。（三）节水方法实用技能培训教师系统讲授日常生活中落地的节水方法和技能：生活节水“三字诀”：一关——用水后及时关闭水龙头，杜绝长流水；二接——用容器接水代替长流水冲洗；三循环——倡导一水多用，洗米水可用于洗碗去油，洗衣水可用于拖地后冲厕，净水器产生的浓水可用于浇花。校园节水“四注意”：注意随手关闭水龙头；注意缩短洗手的冲洗时长；注意自备水杯减少一次性瓶装水的使用；注意相互提醒和文明劝导。家庭节水“五技巧”：使用节水型水龙头和马桶；安装水流调节阀；发现水管漏水及时报修；倡导淋浴替代盆浴；夏季空调冷凝水收集用于浇花。为了帮助学生更好地记忆和践行，教师总结并带领学生齐读节水行动口诀：“用水后，关龙头，长流水，不能有。洗米水，别倒掉，浇花洗碗是个宝。洗衣水，莫白流，拖地冲厕所不够。一水多用成习惯，节约点滴见行动。”【基础】（四）智慧节水进行时教师结合2026年中国水周“数智节水世纪日新”的主题--10，引导学生初步了解数字技术对节水带来的革命性变化。例如，当前智能水表可以实时监测家庭用水量和管网漏水情况；“卫星探漏”等先进技术使得管网漏损检测更加精准-13；再生水利用在各类场景中得到越来越广泛的应用。教师特别引入2026年全国节水IP形象“水精灵”的介绍——头戴水滴形帽子、身穿蓝红黄三色服饰的“水精灵”分别对应农业、工业、城市三大节水领域，“水精灵”带着巢湖清波的灵动和科创活力来到我们身边，号召各行各业一起守护碧水、践行节水使命-13。这一贴近青少年喜好的宣传方式能够有效调动学生对节水宣传关注和参与的兴趣。设计意图：通过调研汇报、自我检测和实用技能培训等操作性强、切合实际的教学活动，将节水意识转化为可执行、可坚持的行为习惯。突出“学以致用、知行合一”的教学思想，强调道德与法治课堂的实践导向和社会价值。通过一系列教学活动，激励学生将节水行动从“知道”层面推升到“做到”层面，杜绝纸上谈兵。同时，落实项目式学习理念，让学生在真实的用水场景中发现问题、分析问题、解决问题，发展实践能力和创新精神，真正实现从认知建构到行为转化的完整闭环。环节五：总结升华——承诺与展望（约5分钟）教师用凝练有力的语言归纳总结本次班会课的核心内容：以实施城市更新行动为背景，在城市节水协同推进的过程中，每一位公民都是见证者、参与者，更是推动者和受益者。习近平总书记提出的“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”治水思路，为大家指明了方向-13-14。《节约用水条例》明确要求“任何单位和个人都应当依法履行节水义务”-56。教师提出一个开放性的讨论题：“在国家大力推进城市更新行动、协同推进城市节水的大背景下，作为新时代的青少年，你们认为自己的角色是什么？有哪些力所能及的担当？”通过这个问题引导学生站在国家发展战略的高度重新审视个人行为，认识到节水不仅是“小事”，更是关系国家长治久安的“大事”，包含深刻的家国情怀和责任担当。随后，教师组织全班学生起立，进行集体节水的郑重承诺仪式，由班委领读，全班跟读：“我承诺：珍惜每一滴水，树立节水意识，养成节水习惯，带动他人参与，为建设节水型校园、节水型城市、节水型社会贡献自己的力量。”【重要】在全班完成庄严承诺后，教师布置课后作业任务，作业分为基础型和拓展型两类，体现分层教学思想。（一）基础型作业每位学生与家人共同制定一份为期一个月的《家庭节约用水行动计划》，包含具体的节水目标和行动措施，如“承诺将洗澡时间控制在5分钟以内”“坚持一水多用原则”“定期检查水龙头是否漏水”等。月末请家长在计划书上签署执行情况和评价意见，使节水教育从课堂延伸到家庭，实现家校协同育人、校内外教育一体化。（二）拓展型作业以下任务可三选一完成：①以小组为单位，拍摄一则时长不超过2分钟的节约用水主题微视频，内容可以围绕生活中的节水小妙招、校园节水倡议等主题展开，择优在校内新媒体平台或班会上展播；②为所在社区的节水宣传工作设计一组宣传标语或节水小贴士公益海报，要求创意鲜明、简洁有力；③以本班名义向学校提交一份“校园节水改进提案”，内容包括校园用水设施现状调查、存在问题分析和具体改进建议，在综合实践活动课中交流分享。以上拓展作业具有选择性、探究性和社会融入性特征，体现做中学、用中学、创中学的课改理念。设计意图：通过朗朗上口的行动口诀、师生郑重的集体承诺、家庭联动和社会拓展任务，帮助学生将本课收获固化为日常的行为准则，将节水意识从个人层面提升到社会责任和时代担当的更高层次。基础型作业确保教育效果在学生日常生活中落地生根，拓展型作业满足不同学生的个性化发展需求和创造意愿，促进学生核心素养的全面提升。八、板书设计（板书位置——黑板中央偏上）主题：实施城市更新行动·协同推进城市节水（大字标题，醒目突出）主文区左侧（约占黑板1/2宽度）：一、水之危情（上方标注“知”字）人均占有量≈1/4世界平均水平时空不均·南北悬殊安全形势·任重道远二、国家战略（上方标注“信”字）十六字治水方针城市更新·系统施策《节约用水条例》保障主文区右侧（约占黑板1/2宽度）：三、行动路径（上方标注“行”字）海绵城市·渗滞蓄净用排管网改造·减少漏损再生利用·循环增效四、从我做起（上方标注“愿”字）三字诀：关水·接水·循环校园节水“四注意”家庭节水“五技巧”板书最下方书写“知——信——行——愿”四字闭环结构，用小箭头连接各处内容，并在右下方绘制一个水滴形标志。九、教学反思与评价设计（一）教学评价