高二“跨学科融合·育时代新人”学习雷锋精神班会教学设计

高二“跨学科融合·育时代新人”学习雷锋精神班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树人根本任务，紧扣2026年全国教育工作会议提出的“高质量实施新时代立德树人工程”的部署要求-。依据教育部印发的《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》，深刻把握雷锋精神“热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神”的思想内涵-16。在2026年教育强国建设全面推进的背景下，班会课作为思政教育的重要阵地，应充分发挥其“回应学生成长需要、滋养学科教学融入、协同班级文化建设”的多元育人功能-。本设计以“弘扬雷锋精神、培育时代新人”为价值导向，坚持大中小贯通、课内外协同、校家社配合的理念-16，将雷锋精神深度融入高中德育教育全过程，引导高二学生在“知—信—行”统一中实现品格提升。本设计还贯彻了2026年教育部部长怀进鹏在全国教育工作会议上提出的“一体推进党的创新理论主课堂、实践育人大课堂、网络育人新课堂建设”的思路-，通过“知—情—意—行”四个模块构建完整的班会课育人闭环，同时注重跨学科融合——将政治学科的价值引领、语文学科的人文熏陶、历史学科的史实认知、心理健康学科的情感培育有机整合，形成学科协同的育人合力。二、教学内容分析雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是社会主义核心价值观的生动体现。2026年是第63个学雷锋纪念日，适逢国家推进新时代文明实践常态化、制度化的关键一年-。中央精神文明建设办公室联合中央社会工作部、共青团中央等九部委于2026年3月3日在辽宁省抚顺市启动了全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动-1。本次班会教学内容主要包含以下板块：雷锋生平与经典事迹回顾、雷锋精神内核的深度解析、当代雷锋榜样的学习与感悟、新时代高中生践行雷锋精神的具体路径、跨学科视角下雷锋精神的多元阐释、志愿服务实践行动的计划与设计。教学内容以“信仰的根脉—精神的丰碑—榜样的力量—行动的方向—素养的升华”为主线层层递进，引导学生在认知的基础上产生情感共鸣，最终转化为自觉的行动追求。【跨学科链接】本课注重以下学科融合：①政治学科：雷锋精神与社会主义核心价值观的关联，“爱国”“敬业”“诚信”“友善”在雷锋身上的具体体现；②语文学科：《雷锋日记》的语言魅力和文学价值，通过诵读训练语感；③历史学科：20世纪60年代的社会历史背景，理解雷锋精神产生的时代土壤；④心理健康：帮助他人与获得归属感、幸福感之间的心理机制；⑤生涯规划：“干一行爱一行”的敬业精神对未来职业选择的启示。三、学情分析本次教学对象为高二年级学生。从身心发展特点来看，高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，独立思考能力和批判性思维能力显著增强，但对抽象的德育概念容易产生疏离感，需要通过真实情境和具体事例引发共鸣。从认知水平来看，学生已经具备了一定的历史知识储备和道德判断能力，能够理解雷锋精神的基本内涵，但在“雷锋精神与自身生活的关系”“新时代是否需要雷锋精神”“如何践行雷锋精神”等深层次问题上仍需引导。从现实需求来看，高二下学期正值学业压力增大、未来发展选择临近的关键阶段，部分学生存在功利主义倾向和利己思想，对“奉献”“付出”等概念认知模糊甚至存在误解。【重要】班会设计需要充分考虑高二学生的心理特点：在信息时代成长起来的他们，对传统的说教式德育接受度较低，更喜欢互动体验、沉浸式参与和真实的榜样带动。因此，教学中应避免枯燥的宣讲，通过视频素材、经典诵读、思辨讨论、角色扮演、案例教学等多种方式，让学生在“做中学”“思中悟”“行中得”。同时，高二学生面临文理分科或选科走班后班级重组的情况，班级凝聚力和集体归属感的建设尤为重要——这正是将雷锋精神融入班级文化建设的良好契机。四、教学目标（一）认知目标了解雷锋的生平事迹，准确复述雷锋精神的五个核心内涵：崇高理想与坚定信念、奉献精神、敬业精神、创新精神、创业精神。

结合2025—2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动的最新动态，认识新时代学雷锋的时代价值与表现形式-1-。

（二）情感目标激发对雷锋及当代“活雷锋”的崇敬之情，增强对崇高理想信念的认同感。

唤醒对身边需要帮助之人的同理心和责任感，体会“赠人玫瑰、手有余香”的精神满足。

（三）行为目标能够在班级和家庭生活中主动发现服务他人、奉献集体的机会，做到“日行一善”。

能够结合自身特长与班级实际，自主设计并参与一项学雷锋志愿服务微实践活动。

初步规划高中阶段的志愿服务路径，将雷锋精神融入个人成长发展规划。

四、素养目标【核心素养·政治认同】通过雷锋精神的深度学习，深化对国家主流价值观的理解与认同，增强爱国爱党情怀。

【核心素养·科学精神】通过思辨讨论，学会辩证分析“利己”与“利他”的关系，形成理性价值判断。

【核心素养·公共参与】以志愿服务为载体，培养学生的社会责任感与公共参与能力。

五、教学重难点与教学方法与手段（一）教学重点雷锋精神的核心内涵及其当代价值——这是学生认知的基础和行动的指南。

新时代高中生践行雷锋精神的具体路径——这是实现育人目标的关键。

（二）教学难点引导学生克服“雷锋精神过时论”的认识误区，理解雷锋精神在不同时代的持续生命力。

推动学生将认知转化为行动，使“学雷锋”从“三月暖”走向“四季常”-。

（三）教学方法与手段案例教学法：通过雷锋经典事迹与当代“活雷锋”案例，以榜样的力量唤醒学生情感。

体验式教学法：设置情景模拟、角色扮演、微实践等体验环节，实现知行合一。

探究式教学法：围绕“新时代、新青年与新雷锋精神”展开小组研讨，激发深度思考。

信息技术融合：运用视频片断展示、多媒体课件辅助、数字平台任务发布等，增强课堂的吸引力与实效性。同时，依托教育部的育人导向，切忌停留于简单的视频播放，而应设计有效的问题链与任务清单。

（四）教学准备教师准备：搜集整理雷锋生平图文资料、2025—2026年最新学雷锋活动新闻报道（如中央九部委联合启动的启动仪式相关信息、教育部学雷锋实施方案等）、经典纪录片剪辑、新时代“活雷锋”榜样事迹素材、跨学科融合阅读材料（如《雷锋日记》节选、雷锋精神的哲学意蕴等）；制作教学PPT并预设备课环节。

学生准备：课前“微调研”——采访班内一名同学或一位长辈，了解他们眼中的“雷锋”；鼓励学生提前阅读至少一则《雷锋日记》原文；准备1—2句关于“奉献”或“助人”的名言警句。

六、教学过程教学过程采用“知—情—意—行”四维递进模式，这一模式借鉴了2025年“常德市二中‘知—行—思’闭环设计”的成功经验，同时结合高二学生的认知特点进行创新拓展-50。整个教学过程既关注学生对知识的掌握，更注重情感的激发、意志的锤炼和行为的落实。（一）创设情境·激趣导入（约5分钟）开篇展示2026年3月3日全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动启动的新闻图片，提问学生：“你们有没有关注过这条新闻？学雷锋纪念日是哪一天？今年是第几个学雷锋纪念日？”此举意在将学生的注意力迅速聚焦到新时代学雷锋的最新动态。

播放约2分钟的纪录片剪辑《向光而行》或相关启动仪式中的情景讲述片段，展示各行各业学雷锋的时代场景——包括大学生直播带货助农、工程师义务检修智能设备、程序员开发公益平台等，引导学生初步感受“雷锋精神”在当下的多样化呈现-18。

抛出核心议题——“雷锋精神永不过时？”引发认知冲突，明确本次班会的核心目标：做新时代的答卷人，书写属于自己的雷锋故事。

（二）基石探寻：雷锋生平与精神寻根（约10分钟）主持人或学生代表借助PPT和图片，简要回顾雷锋同志的生平（1940—1962）及其主要事迹：钻研农业科技的青春足迹、部队里的刻苦历练、省吃俭用帮助战友与群众的无私壮举。

【重要】重点梳理雷锋“苦难的童年—解放后的新生—岗位上的追求—精神的升华”这一完整历程，带领学生理解雷锋成长的内在脉络。

师生共读《雷锋日记》经典段落（如“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热”“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉”“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”）。在共读中，渗透语文课程中的诵读技巧与情感表达——感受朴素话语中蕴含的磅礴力量，实现跨学科融合体验。

教师或主持人通过板书或电子白板呈现雷锋精神五维模型图：①崇高理想与坚定信念；②奉献精神；③敬业精神；④创新精神；⑤创业精神，并逐一进行简要解读。

（三）时代脉搏：雷锋精神的内核与发展（约10分钟）开展“思辨求真”讨论。以小组为单位，聚焦三个子命题展开深度交流：①如何理解“人的生命是有限的，但是为人民服务是无限的”？②“执着钻研的钉子精神”在今天的学业与未来事业中意味着什么？③雷锋精神是否等同于盲目的自我牺牲？

【高频考点·重要】引导各小组归纳观点：利他并非损己，恰恰是利己的基础与源泉。从心理学视角看，帮助他人可以有效增强助人者的归属感、意义感与自我效能感-。这一论点的提出，既是在思想层面回应对雷锋精神的疑虑，又是心理健康教育在德育课堂中的有机植入。

小组推选代表进行陈述，教师或主持人适度追问并总结，帮助学生明确“在集体利益与个人价值之间，雷锋不是主张牺牲个体，而是追求一种更崇高、更持久的人生价值”。

以2026年全国启动仪式中演绎的“跨越时空的精神回响”——张桂梅校长无私奉献的火炬、金城龙勇救落水群众而献身的英勇事迹等鲜活案例，进一步印证雷锋精神的时代延续性-18。

（四）榜样之光：身边的“活雷锋”故事（约10分钟）【重要】将目光投向身边的平凡榜样。邀请班级“微调研”成果突出的学生分享采访结果——他们从长辈口中了解到哪些“学雷锋”的老故事？或者同班同学有哪些不为人知的善行义举？从他人的口中分享身边温暖瞬间（如默默帮助值日、为生病的同学补课、长期坚持做图书馆义工等）。

教师引入部分公开的“新时代好少年”事迹（如晋城的刘雨墨累计参与志愿活动800余场次，济南工程职业技术学院等院校的学雷锋常态化机制），佐证人人皆可为雷锋，处处可见志愿红-。

以当下盛行的“云志愿”“公益地图”“爱心时间银行”等创新平台为例，介绍数字技术赋能下“学雷锋”的N种打开方式，拓展学生在志愿服务方式选择上的认知边界-3。

（五）跨学科透视：多维解读雷锋精神（约8分钟）【跨学科融合·核心素养】本节以跨越学科边界的视角，审视雷锋精神的普世与永恒。【历史视角】简析20世纪50—60年代新中国百废待兴的艰苦背景。从“大跃进”中的工业生产、集体化农业到全民投身社会主义建设的集体情感去理解“吃苦耐劳”“勤俭节约”是如何成为一种不可动摇的时代风貌——正是这种土壤让“钉子精神”与“创业精神”获得了普遍性认同。

【思政视角】从政治认同角度剖析爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观在雷锋身上是如何完整贯彻、一以贯之的。例如敬业：他作为农民、推土机手、部队汽车兵，在每个岗位上都追求极致；友善：他倾囊相助身边的每一个有困难的群众；诚信：他信守对党和人民的承诺，忠心耿耿。

【职业生涯视角】重点聚焦“螺丝钉精神”与当代职业规划的融合点。引导学生思考：面对即将到来的人生选择（大学专业填报），如何像雷锋一样“在平凡的岗位上实现不平凡的人生”？解析“干一行、爱一行、钻一行”的精进之道对高考备考和未来职业的深刻启示。

【心理与文学视角】借助《雷锋日记》中充满激情与哲思的文本，让学生从字里行间感受雷锋坚定不移的价值系统。同时引导讨论——为什么帮助他人会提升个体的主观幸福感？此处可点明帮助他人能够促进体内催产素、多巴胺等有益激素分泌的心理学原理（提升幸福感的科学依据），将心育融入德育主阵地。

（六）青春誓言：主题升华与思辨交互（约5分钟）主持人发起全员话题：“时代巨变，如何让雷锋精神在新时代升级2.0版？”或“作为高中生，除模仿雷锋做好事外，还有哪些创新行动？”学生头脑风暴，并快速记录个人感悟。

教师展示一组学校在常态化志愿服务方面的数据或案例（如通过班级公益账户、“每日微善打卡”等管理机制，学生将废品回收所得存入基金帮扶孤老等），证明集体行动的力量-50。

全班观看微短片《星火耀山河》节选或收听部分誓言，为后续行动意向的具象化营造氛围。

（七）知行合——微实践活动设计（约5—7分钟）【核心素养·实践创新】这一环节将课堂所学转化为课后行动，是德育的“最后一公里”。班主任公布“高二年级微行动计划”——在后续一周至少完成一项学雷锋志愿服务微实践，可采用：①个人形式：基于班级的自主管理“劳动特区”或校园环境“死角狙击队”行动，清理长期被忽略的公共卫生死角，为班级或年级办一件实事；②小组形式：携手社区的养老助残中心或村居委会，开展一场“时光陪伴”或周末义诊/科普宣传教育等活动，运用学业知识去服务“一老一小”群体-54；③班级全体形式：围绕校园内外的文明倡导、节粮节水公益宣传，利用公众号或班级微信群发起倡议。

【跨学科融合·综合实践】鼓励学生将微实践与所学科目结合：①与信息技术/通用技术结合：为学校设计一个公益/环保设施小程序框架或互动科普H5；②与政治/历史结合：梳理所在社区或学校的红色历史与学雷锋事迹，出一期手抄报或微简报；③与语文学科整合：写下自己的“志愿者手记”，记录心路历程并进行班级跨班分享。

布置课后作业：以小组为单位制定《班级微行动计划书》，明确行动项目、负责人、起止时间、预期成果，一周后在班会反馈交流并评优。

（八）铮铮誓言·寄语未来（约5分钟）全体起立，在主持人或班长的带领下宣读“青春雷锋誓言”，承诺坚定理想信念，刻苦钻研拼搏、砥砺品格、乐于奉献。

班主任进行总结寄语，升华主题：“雷锋精神不是一句空洞的口号，而是融入日常的善意、持之以恒的坚守、乐于助人的担当。高二年级是高中岁月的中流砥柱，希望大家把奉献刻在心里，把友善落在行动，在学业上像钉子般执着，在生活中互助同行，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年！”-62-56

【拓展延伸】让班级合唱《学习雷锋好榜样》或《榜样》的副歌部分，在歌声中结束此次班会课。

七、教学评价设计教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，覆盖认知、情感、行为三个维度。（一）课堂过程性评价【基础】考评内容包括：①小组讨论的参与度与贡献度；②思辨命题回答的缜密性与深刻性；③雷锋日记与雷锋精神的掌握程度；④跨学科融合模块中对思政、历史心理等视角的吸收运用能力。设立班级“追‘锋’英雄榜”随手记小册子，由纪律委员/团支书实时记录会上积极参与发言的学生名册，以积累班级“活雷锋公约”积分。（二）终结性评价认知测评：课后5分钟速测（核心填空题、简答题为主，附答案核对），主要测试雷锋精神五维内涵、雷锋精神时代意义以及2025—2026年最新全国“学雷锋·文明实践我行动”启动信息等重要知识点。

行为成果评价：微实践行动填报记录卡的完整度、队友互评、服务对象反馈等材料作为佐证；班级微行动计划书的可操作性、团队合作、社会价值评析。

情感成果：利用“夸夸箱”或班群匿名问卷调查，收集学生对活动的情感体验与感悟深层变化（匿名方式），进行定性简要分析，强化下一步推进措施。

综合评价占比的设计考量：本着“核心素养落地”的原则，对于高二学生，我采取知+情+行的综合评分体系。平时知与情占40%+现实行动成果展占60%。此比例平衡化有利于激发学生知行合一的热情。

八、课后作业与拓展延伸【拓展延伸·强基计划】基础型作业：每位学生撰写一篇不少于300字的“我的雷锋心语”课后感，重点探讨“高二下学期我必须怎样对待集体、学业、未来的人生追求”，于一周内交语文科代表处汇总。

实践型作业：根据课堂“微行动板块”设计，在两周内完成一项班级或社区志愿服务微项目（可以与劳动课程中的志愿服务2个学分完成有效衔接）；服务时长计入班级“雷锋实践档案”，学期末进行汇总展示-。

【跨学科研究性学习】研究性作业（选做并为加分项）：成立跨学科研究小组（文理组合），开展关于“新时代雷锋精神传承的困境与对策”的小课题研究，围绕信息多元化挑战、代际传承断层等议题进行田野调查与问卷调查分析，撰写简易课题报告或利用数字媒体推出短视频传播。

鼓励学生通过各类数字公益平台，主动寻找线上志愿服务，如农产品促销协助、支教辅导联线、云陪护老年人等，将点滴行动用截屏、录屏等方式记录在综合素质电子档案。

九、教学反思本次班会将理论引领、跨学科深度统整、微实践驱动融为一体，尊重高二学生主体性，重点规避了传统主题班会容易出现的“学与做脱节”或“抄黑板报热热闹闹”的虚假繁荣。在教学设计中，我特别注重以下几点：第一，情境的真实性。搜集和引用了2026年“学雷锋·文明实践我行动”主题活动的最新资讯与雷锋精神座谈会动态，保证了教育的时效性-19。第二，价值的穿透性。我立足“大思政”的高度，从认知层面的历史背景、文学感悟到心理共情，层层剥茧，直指核心——雷锋不是神坛上的偶像，而是每个青年人都能够选择成为的价值符号，尤其是针对高二下学期自我概念挣扎期，用跨学科融合的生动素材，帮助学生在“为谁学、怎么学”的迷茫中校准航向。第三，环节的实效性。借“知—情—意—行”四维闭环设计与“常德二中模式”中的“知—行—思”逻辑，加设社区互动、真实行动记录，使德育外显为服务行动、内化为心理品格。第四，评价的科学性。避免一刀切地硬性要求完美做法，而是完全采用分层+鼓励+反