苏教版小学劳动三年级下册《陀螺》项目化教学设计-在传统工艺制作中培育劳动素养与创新思维

苏教版小学劳动三年级下册《陀螺》项目化教学设计——在传统工艺制作中培育劳动素养与创新思维

一、指导思想与理论依据本设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2025年修订版精神为根本遵循，深入贯彻落实“立德树人”根本任务，坚持“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨，将劳动教育定位为培养学生正确劳动价值观、必备劳动能力和积极劳动精神的重要途径-5。设计遵循“素养导向，实践主线”的课程思路，以学生的亲历实践为轴心，鼓励学生在“做中学”、“学中思”、“思中创”，真正实现从知识到能力再到素养的转化-5。本设计还充分吸纳项目式学习理念，以“班级陀螺争霸赛”为驱动任务，将传统工艺制作置于真实问题情境之中，引导学生在完成项目的过程中学习和应用劳动技能。同时，注重跨学科融合，将劳动教育与科学、美术、数学、语文等学科知识有机整合，发挥综合育人功能。设计还严格贯彻“教学评一致性”原则，将评价嵌入学习全过程，实现以评促学、以评促教。二、教学内容分析“陀螺”是苏教版劳动三年级下册“传统工艺制作”任务群中的典型项目。陀螺作为一种具有悠久历史的传统玩具，承载着丰富的中华优秀传统文化内涵。本课以纸条和牙签等常见材料制作简易手捻陀螺为载体，引导学生了解陀螺的基本结构（中心轴与陀螺身），掌握“定位—卷带—装饰”的基本制作流程，并在制作过程中体会精益求精的劳动精神和工匠精神。依据课程标准，第二学段（3～4年级）“传统工艺制作”任务群的内容要求为：选择1～2项传统工艺制作项目，了解制作的技能和方法，识读简单的示意图，在教师指导下按照要求和步骤进行作品制作，体验传统工艺制作过程-。本课教学内容完全契合这一要求，且通过“玩中探究”的方式突破了传统讲授式教学的局限，体现了以学生为主体的教学理念。【基础】本课教学内容的基础性体现在：陀螺制作所涉及的材料（纸条、牙签）和工具（剪刀、双面胶）是三年级学生已经接触过的常见物品，制作难度适中，既能够保证绝大多数学生完成作品，又留有充分的创意发挥空间。陀螺旋转的基本原理涉及重心、平衡等简单物理概念，为后续学习奠定了感性认识基础。【核心素养】本课着力培育的劳动核心素养包括：劳动观念——体会传统玩具的魅力，理解劳动创造美好生活的道理；劳动能力——掌握纸捻陀螺的基本制作技能，能够正确使用剪刀、双面胶等工具；劳动习惯和品质——养成认真仔细、严谨操作、安全规范的良好习惯；劳动精神——培养精益求精、勇于创新的工匠精神。三、学情分析【重要】认知与技能现状：三年级学生正处于童年中期，身体发育和手眼协调能力有了显著提高，已经具备了完成基本手工制作任务的生理基础与动作技能-31。经过前期的劳动课程学习，学生已经初步接触过剪刀、双面胶等工具的使用，具备了一定的动手操作经验。心理与态度特点：三年级学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，但仍以形象思维为主，模仿性强，想象能力由模仿性和再现性向创造性想象过渡-32。学生对陀螺这一传统玩具普遍具有浓厚兴趣，好奇心强，参与积极性高。但三年级学生做事往往凭借一时的兴趣，容易“三分钟热度”，意志力仍较薄弱，遇到困难和挫折容易产生动摇-31-32。因此，教学中需要通过明确的任务驱动、及时的激励评价和适度的挑战性设计，持续维持学生的学习热情。【易混点】三年级学生对“重心”这一物理概念尚未建立系统的认识，但通过“玩一玩、比一比”的体验活动，能够形成直观感知。教学中需要注意避免过度讲授抽象概念，而是让学生在操作中自主发现规律。四、教学目标基于课程标准要求和学情分析，本课确立以下教学目标：【核心素养】劳动观念目标：通过了解陀螺这一传统玩具的文化背景，体会传统工艺的魅力，感受劳动创造美好生活的道理，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。【核心素养】劳动能力目标：了解陀螺的基本结构（中心轴与陀螺身），掌握用纸条和牙签制作手捻陀螺的基本方法，能够按照“定位—卷带—装饰”的步骤独立完成陀螺制作，学会正确使用剪刀、双面胶等工具。【核心素养】劳动习惯和品质目标：在制作过程中养成认真仔细、严谨操作的劳动习惯，培养安全规范使用工具的意识，形成主动收拾整理劳动场地的良好品质。【核心素养】劳动精神目标：在探究和制作过程中体验精益求精的工匠精神，培养勇于尝试、不怕失败的意志品质，激发创意制作的兴趣和热情。五、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：纸捻陀螺的制作方法，包括陀身定位和卷纸带两个关键技术环节。这是学生完成合格陀螺作品必须掌握的核心技能。【难点】教学难点：陀身位置的准确定位。陀身固定在中心轴上的位置直接影响陀螺旋转的稳定性和持续时间，学生需要通过反复尝试和比较，自主发现“重心下沉”的规律，这对三年级学生的观察归纳能力提出了一定挑战。六、教学策略与资源教学策略：本课采用“情境驱动—探究发现—实践操作—展示评价”四步教学策略。以“班级陀螺争霸赛”为真实任务情境激发学习动机；通过“观察—猜测—验证”的探究路径引导学生自主发现制作规律；在操作环节采用“教师示范+分组互助+个别指导”相结合的方式；最后通过比赛展示和多元评价促进反思提升。教学准备：教师准备——牙签、彩色纸条、双面胶、范作陀螺若干个、导学单、评分标准表、多媒体课件（含陀螺玩法视频、不同位置陀螺旋转对比视频）。学生准备——彩色纸条若干（宽度约1厘米，长度约15-20厘米）、牙签1-2根、剪刀、双面胶、彩笔等装饰材料。安全准备：教师在课前检查剪刀等工具的安全性，强调使用规范，准备简易急救箱以备不时之需。七、教学过程设计（一）情境导入——激发兴趣，明确任务（5分钟）教师活动：播放街头玩陀螺的视频集锦，配以欢快的背景音乐，迅速吸引学生注意力。视频播放完毕后，教师提问：“同学们，你们玩过陀螺吗？在陀螺比赛中，如果请你们来当裁判，你们会怎样判定输赢呢？”引导学生从已有经验出发进行交流。学生活动：观看视频，回忆自己玩陀螺的经历，积极发言分享。在讨论中归纳出好陀螺的标准——“转得起来、转得稳、转得久”。【思维方法】教师进一步引导：“看来大家都是陀螺小专家！今天，老师正式聘请你们成为班级陀螺争霸总决赛的裁判和选手。你们不仅要会判断陀螺的好坏，还要亲手制作一个能够参加比赛的陀螺。敢接受挑战吗？”通过角色代入和任务驱动，将学生的学习热情推向高潮。设计意图：以视频导入激发兴趣，以问题引导提炼标准，以角色扮演明确任务。整个过程从学生熟悉的生活经验出发，使学习目标清晰化、任务化，为后续探究学习奠定良好基础。（二）探究发现——拆解范作，探究规律（12分钟）教师活动：出示一个制作好的范作陀螺，提问：“大家想不想做一个陀螺来参赛？先仔细观察一下，这个陀螺由几个部分组成？”引导学生从整体到部分进行观察。学生活动：观察范作，发现陀螺由“中心轴”和“陀螺身”两个部分组成。教师板书并标注名称。【基础】教师追问：“这根牙签插在陀螺的什么位置？为什么？”学生通过观察发现牙签插在正中心，理解“中心轴”命名的由来。教师强调安全注意事项：“牙签的尖端比较锋利，制作时一定要注意安全，不要戳伤自己和同学。”教师继续引导：“陀螺身这个大圆盘是用什么材料制作的？我们不妨拆开研究一下。”邀请一名学生上台与教师一起拆解范作，其余学生仔细观察。学生活动：通过拆解发现，陀螺身是由彩色纸条紧密缠绕在牙签上卷制而成。学生惊叹于“纸条变陀螺”的神奇变化，好奇心被充分激发。教师提问：“要制作这样一个陀螺，我们需要哪些工具和材料？”学生根据观察和已有经验，回答出纸条、牙签、剪刀、双面胶等。教师出示导学单，引导学生思考制作的基本步骤。学生活动：小组讨论，归纳制作步骤——“固定（将纸条固定在牙签上）—卷带（将纸条紧密卷绕）—装饰（美化陀螺）”。教师板书这三个关键词。【难点】教师进一步聚焦：“固定是制作陀螺的关键步骤。你们觉得彩纸应该固定在牙签的什么位置——靠近尖端、中间还是靠近顶端？请大家先猜一猜。”学生各抒己见。教师展示课前准备好的三个陀螺（陀身分别处于牙签的低、中、高三个位置）：“现在请组长组织组员玩一玩这三个陀螺，边玩边观察，看看哪个位置转得最稳、转得最久。记录你们的发现。”学生活动：分组玩陀螺，仔细观察旋转情况，记录对比数据。在“玩”中发现问题、在“玩”中寻找答案。小组汇报：各组汇报观察结果，一致发现——陀身固定在靠近牙尖约一指距离（低位）时，陀螺转得最稳、时间最长。教师总结：“原来，陀身位置偏低时，重心下沉，陀螺转得最稳。这就是定位准确的重要性！好陀螺的秘诀就是——定位要准，卷得要紧！”（板书：准、紧）设计意图：本环节充分体现了“做中学、玩中学”的理念。通过观察—拆解—猜测—验证的探究路径，让学生自主发现陀螺的结构和制作规律，避免了教师单向灌输。三个不同位置陀螺的对比实验设计精巧，将抽象的“重心”概念转化为可观察、可比较的具体现象，突破了教学难点。学生在“玩”中获得的发现印象最深刻、理解最透彻。（三）实践操作——动手制作，匠心打造（18分钟）教师活动：播放同框对比视频——将陀身位置正确和错误的两个陀螺同时旋转，让学生直观感受差异，强化“定位准确”的重要性。随后，教师进行完整的制作示范，边示范边讲解关键要点：第一，固定纸条。将牙签尖端朝上，在距尖端约一指宽的位置贴上双面胶。将纸条的一端平整地粘贴在双面胶上，确保纸条与牙签垂直，边缘对齐。第二，卷纸带。用左手拇指和食指捏住牙签，右手将纸条紧密、均匀地卷绕在牙签上。卷的时候要保持力度均匀，纸条之间不留缝隙，一圈紧挨一圈。卷到纸条末端时，再用一小段双面胶固定收尾。第三，调整与装饰。卷好后，用拇指和食指捏住陀身两端轻轻搓动，检查陀螺是否平稳。如有歪斜，可适当调整。最后用彩笔或贴纸进行个性化装饰。教师强调安全要点：“使用剪刀时要小心，不要对着同学；卷纸时用力要均匀，不要使太大的劲，以免牙签折断；所有工具使用完毕后要放回指定位置。”学生活动：学生开始动手制作。教师巡回指导，重点关注操作有困难的学生，及时给予帮助。鼓励已经完成的学生尝试调整和改进，追求更好的旋转效果。提醒学生注意桌面整洁，将废纸屑放入回收袋。设计意图：本环节是技能形成的关键阶段。教师的示范清晰规范，为学生的模仿提供了良好的参照。巡回指导关注差异，确保每个学生都能获得成功体验。同时，将“精益求精”的工匠精神贯穿于操作指导之中，引导学生不仅仅满足于“做出来”，更要追求“做得好”。（四）展示评价——陀螺争霸，多元反馈（5分钟）教师活动：宣布“班级陀螺争霸赛”正式开始！将讲台设置为比赛场地，邀请三位学生担任裁判（课前已进行培训）。宣布比赛规则：每组推选1-2个陀螺参赛，裁判根据“旋转稳定性”和“旋转持续时间”两个维度打分。同时，全班同学从“外观创意”维度进行投票评选。【跨学科链接】比赛过程中，教师引导学生关注旋转的物理现象：“为什么有的陀螺转得久？这与陀螺的平衡和重心有关。大家在制作时要追求‘对称美’和‘平衡美’。”学生活动：各组推选代表参赛，其他同学担任观众和评委。比赛现场气氛热烈，学生在欢呼声中感受劳动成果带来的成就感。评选结果：评选出“稳定之星”（转得最稳）、“持久之星”（转得最久）、“创意之星”（装饰最美）等多个奖项。教师为获奖同学颁发自制小奖状，并请获奖同学分享制作经验。设计意图：比赛展示环节将学习评价趣味化、多元化，使学生在轻松愉快的氛围中检验学习成果。比赛结果不是最终目的，而是引导学生反思制作过程、总结成功经验的契机。多元评价维度兼顾了技术规范和创意表达，体现了劳动教育的综合性目标。（五）总结拓展——回顾反思，延伸学习（5分钟）教师活动：引导学生回顾本节课的学习收获，提问：“通过今天的学习，你们有哪些收获？在制作过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？”学生活动：积极分享自己的学习收获和制作体会。有的同学说学会了做陀螺，有的同学说知道了重心的重要性，有的同学说体会到了认真仔细才能做出好作品。【拓展延伸】教师进一步拓展：“陀螺是我国非常古老的传统玩具，早在宋朝就有记载。不同的民族有不同的陀螺玩法，有的地方还会举办陀螺大赛。课后，请大家通过查阅书籍或上网搜索，了解陀螺的历史和不同玩法，下节课我们来分享。”教师布置作业：必做作业：回家后尝试用不同材料（如硬纸板、塑料片等）制作一个陀螺，与家人一起玩，并记录制作过程和旋转效果。选做作业：查阅资料，了解陀螺的起源和不同民族、不同地区的陀螺玩法，准备一个2分钟的介绍。教师总结：“今天，大家用灵巧的双手制作出了一个个精美的陀螺，在劳动中体验了创造的快乐，在比赛中感受了成功的喜悦。劳动不仅让我们学会技能，更让我们懂得‘一分耕耘一分收获’的道理。希望大家把今天学到的认真、细致、坚持的品质带到今后的学习和生活中去！”设计意图：总结环节帮助学生梳理学习收获，实现知识的内化和升华。拓展延伸将学习从课内延伸到课外，激发了持续探究的兴趣。作业设计体现了层次性和选择性，既巩固了课堂所学，又为下一阶段的学习做好铺垫。八、教学评价设计本课遵循“教学评一致性”原则，将评价贯穿于学习全过程，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价：【重要】课堂观察评价：教师在教学过程中通过观察记录学生的学习表现，包括：参与讨论的积极性（占比10%）、探究活动的专注度（占比10%）、操作过程的安全规范性（占比15%）、合作互助的态度（占比10%）。作品过程评价：在制作环节，教师通过巡回指导，对学生的操作过程进行即时反馈，重点关注“定位是否准确”“卷带是否紧密”两个关键技术环节的掌握情况（占比25%）。终结性评价：作品成果评价：通过“班级陀螺争霸赛”对作品进行综合评定，包括：旋转稳定性（占比15%）、旋转持续时间（占比10%）、外观创意设计（占比10%）。自我评价与反思：学生填写学习反思卡，记录自己的学习收获、遇到的困难及解决方法，评价自己的劳动态度和合作表现（占比5%）。评价主体多元化：教师评价、同伴互评（裁判打分和观众投票）、学生自评相结合，使评价更加全面、客观、公正。九、板书设计本课板书采用“核心关键词+图示辅助”的方式呈现，力求简洁明了、重点突出：左侧板书主标题