班级·温度·成长-高二（X）班新学期班集体建设主题班会教学设计

班级·温度·成长——高二（X）班新学期班集体建设主题班会教学设计

【设计领域】高中二年级德育实践·主题班会·班集体建设专题【设计依据与指导思想】学习贯彻党的二十大精神，全面落实立德树人根本任务，深入践行“健康第一”教育理念。2026年教育工作明确提出从“分数第一”向“健康第一”转变，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，将心理健康教育纳入学校全面育人体系，要求紧盯学生入学、考试、毕业等成长关键期，开展多种形式心理健康宣传教育活动，培育学生阳光自信的心态、应对挫折的能力和团结合作的精神。本主题班会设计正是对这一教育导向的课堂回应，将班集体建设与心理健康教育、德育课程深度融合，以“家”为情感纽带，以“成长”为价值追求，构建师生共融、生生共进的生命成长共同体。【教学内容分析】高二下学期是高中阶段承上启下的关键时期。经过高中入学的适应期和高二上学期的分科初步探索，学生已经基本完成了从初中到高中的学习过渡。然而，高二下学期同时也面临着更为复杂的成长课题：学业难度持续升级，竞争压力显著增强，部分学生在取得一定成绩后容易出现学习动力的波动与松懈；人际关系方面，学生之间的熟悉程度已达一定程度，但深层情感联结的建立和班级文化认同的深化仍是一个持续发展的过程；青春期心理发展方面，自主意识与归属需求的矛盾、自我认同与社会评价的冲突等问题日益凸显。因此，本班会的主题定位不是简单的“收心”回归，而是要基于对班级情感温度的再感知、对集体责任意识的再唤醒，构建一个有温度、有力量、有方向的“大家庭”式班集体，为学生后续的冲刺阶段提供坚实的情感支撑和行动平台。【学情分析】高二学生处于16至17岁年龄段，正值身心发展的高速变化期。这一阶段，学生的独立意识空前增强，对自主决策和自由空间的渴望明显提升，但同时，他们对归属感和被认可的渴望也达到了青春期的高峰。研究发现，学业、人际关系是高中生压力的主要影响因素，超六成高中生存在学习压力与焦虑情绪。学生往往倾向于从同龄人群体中获得情感支持和心理认同，班级环境与同伴关系对其心理健康状态具有深刻影响。调研显示，求助专业人士的意愿很低，许多学生在遇到心理困扰时倾向于自我消化或向朋友倾诉而非寻求师长帮助。因此，班级作为学生在校期间最主要的同伴交往场所，其建设质量直接影响着学生的心理健康水平与成长体验。班主任在设计主题班会时，应充分发挥班级在心理健康教育方面的天然优势，将班会课打造为学生释放压力、增进理解、强化认同的重要平台。【教学目标】（核心素养导向）【政治认同·基础】引导学生将班集体认同与国家和民族的团结精神相联结，在共建班集体的实践中厚植爱党、爱国、爱集体的真挚情感。【健全人格·重要】通过情感分享与互动活动，帮助学生正确认识和表达自己的情绪情感，提升共情能力与人际交往素养，培育乐观向上的积极心理品质。【责任担当·核心】引导学生反思个人在班级中的角色定位与责任履行，强化“班级是我家，建设靠大家”的主人翁意识与集体责任感。【法治意识·基础】引导学生理解和认同班级制度的必要性与公平性，增强规则意识与契约精神，在集体生活中自觉遵守班规班纪。【公共参与·重要】激发学生参与班集体建设的积极性与创造性，鼓励学生主动承担班级事务、自觉维护班级荣誉、热忱参与集体活动。【实践创新·拓展】引导学生围绕班级建设中存在的问题提出建设性意见，培养问题意识与创造性解决问题的能力，鼓励学生为班级文化建设贡献智慧。【教学重难点】【重点】唤醒学生对班集体的情感认知与归属认同，激发学生参与班集体建设的积极性与主动性。【难点】引导学生从认知层面深化到行为层面，将在集体中的认同感转化为自觉的行动投入和日常的责任担当。【教学方法与手段】【教学方法】体验式教学法、情境创设法、小组合作讨论法、案例分析法、叙事分享法。【教学手段】多媒体辅助教学（PPT图文展示、音乐背景烘托）、互动道具（便签纸、心愿卡、愿景墙）、情境活动道具（眼罩等团体辅导用具）、板书记录。【教学准备】班主任准备：（1）收集上学期班级活动的照片与短视频素材，整理为2-3分钟的回顾短片；（2）设计“班级温度计”互动问卷，包含学生对班级情感的评价、对同学关系的感受、对班级建设的建议等内容；（3）阅读相关资源，关注教育部2026年关于健康学校建设的要求，学习班级团队辅导的方法与技巧；（4）准备“班级愿景墙”所需的背景板、便利贴等材料；（5）设计学生“新学期心愿卡”及“班级行动计划表”；（6）培训学生主持人（建议由班长和团支书担任）并指导其熟悉各环节流程。班干部与学生准备：（1）宣传委员负责布置教室，准备主题板报、励志标语和背景音乐；（2）班长和团支书提前了解班会流程，熟悉各环节衔接语；（3）全体同学提前回顾上学期班级生活中的感人瞬间；（4）部分同学可准备个人才艺展示或成长故事分享。【教学过程设计】（两课时，约90分钟）（一）导入环节：回忆的温度——光影重温与情感唤醒（约15分钟）【活动1·基础】班主任播放上学期班级活动回顾短片。音乐轻柔舒缓，画面呈现班级军训、运动会、社会实践、元旦晚会、学习互助、小组合作等场景中的温暖瞬间。短片以班级集体照或班徽图案的静态画面收尾，配以“家，就是有人等着你回去的地方”这一标语。【教师引导语】班主任在短片播放结束后，以温暖的语调发言：“同学们，刚才我们走过了一小段光影，那些画面里有你吗？你看到了谁的笑脸？又想起了哪个令你心中泛起波澜的瞬间？”【互动分享·核心】请3至5位学生自愿分享观看短片后的感受。分享内容可聚焦：看到某个画面时自己想起了什么往事，某张照片让你想起了哪位同学对你的帮助，班级的哪个时刻让你觉得“这里真好”。【设计意图】通过视觉影像与音乐的复合刺激，快速唤醒学生的集体情感记忆。短片中的共同经历是班级凝聚力的原始资源，通过回顾让学生建立情感联结，为后续活动奠定情感基础。自愿分享环节尊重学生的自主表达意愿，班主任可根据实际情况适当引导分享方向，但不进行过多评价。【过渡】班主任以此过渡：“你看，那些看似平凡的瞬间，正是我们共同的记忆。家的温度，就藏在这些细碎的日常里。那么今天，我们一起来问自己一个问题——我们高二（X）班，你的‘家’吗？”（二）情感感知环节：班级温度计——当下的集体情感画像（约20分钟）【活动2·重要】班主任发放“班级温度计”互动问卷。问卷含四个核心问题：问题一：如果用一个词形容我们班，你会用_______________？问题二：在你心中，我们班集体的“温度”是多少度？（0℃为冰冷疏离，100℃为温暖紧密，请在对应位置画一个温度计并标出温度值）问题三：上学期以来，班集体中哪一件事或哪个瞬间让你感到最温暖？请简要描述。问题四：你觉得我们的班集体还可以变得更好吗？如果有，你希望改进的是_______________？【静默书写·重点】给学生8至10分钟的静默书写时间。教室保持安静，播放舒缓的纯音乐作为背景。班主任提醒学生不必过多酝酿，第一反应最真实。【抽样分享·热点】班主任随机抽取5至8份问卷，在不透露学生姓名的情况下概括性地分享问卷中的关键词和典型感受。班主任根据问卷反馈进行归纳性小结，例如指出大部分同学用“温暖”“活泼”“向上”等正向词汇描述班级，但也存在一些值得关注的现象，如部分同学感到“太安静”“不太敢表达”等。【班主任小结】“温度计上的数字，是我们每个人对这个集体温度的感知。温度不取决于某一个人，而取决于我们每一个人的相处方式和情感投入。”【设计意图】通过问卷方式让学生对自己的班集体情感状态进行梳理和表达，既避免了一对一公开分享可能带来的尴尬，又能收集学生对班级情感的真实反馈。抽样分享环节帮助学生看到自己并非孤独的感受者，增进集体情感认同。班主任的小结起到承上启下的作用，为后续问题探讨环节做铺垫。（三）问题探讨环节：当“陌生”遇见“熟悉”——深度倾听与被看见（约30分钟）【情境创设·难点】班主任围绕“班级生活中被忽视的角落”引入一组典型情境案例。案例来源于真实学校生活的典型化处理，不指向班级任何具体个人：案例A：小A性格内向，开学半个学期了，她觉得自己还是班里“熟悉的脸，陌生的人”，虽然能叫出每一个同学的名字，但总觉得没有真正走进任何人的心里。案例B：班级里有一些小圈子，圈内同学互动频繁，圈子之间却很少有交集。小B觉得班里有些热闹跟自己无关。案例C：上学期期末有一位同学情绪明显低落，但谁也没有主动去问候。事后大家才知道他遇到了一些家庭困难，那时他多么希望有人说一句“你还好吗”。【小组讨论·核心】将全班分为6至8人一组，每组针对上述案例中的一个或全部开展讨论，讨论时间10分钟。讨论引导问题：1.这些情况在你的班级中是否存在或部分存在？2.面对身边的“小A”或“小B”，我们可以做些什么？3.你自己有没有被“忽视”的时刻？如果有，你希望被怎样对待？【小组代表发言·拓展】每个小组推选1名代表进行2分钟左右的分享。班主任将各小组提出的具体建议系统性地呈现在板书上，形成“温暖班级行动清单”的雏形。行动清单可包含：主动打招呼、真诚夸赞同学、留意同伴状态、在课间主动与不同人交流等。【教师引导·升华】班主任在小组讨论和代表发言后进行深化引导：“原本以为熟悉了，就自然亲近了。但其实熟悉不等于亲密，大多数人有时也可能是多数人的漠然。看见彼此、听见彼此，需要我们有意识地去行动。‘温暖’不是某个人的责任，它是我们每一个人共同创造出的氛围。”【设计意图】情境案例帮助学生将抽象的情感话题付诸具体的讨论场景。小组讨论不仅培养学生的问题意识和解决能力，更在合作过程中让学生体验集体价值。班主任的升华引导将讨论成果提升到行动意识的层面，为后续环节的落地做铺垫。（四）深度体验环节：盲行的信任——在共建中感受集体力量（约15分钟）【活动3·热点】“盲行信任之旅”体验活动。【活动规则】将全班学生两两配对，一人戴上眼罩扮演“盲行者”，另一人担任“引导者”，负责全程陪伴但不允许发声言语交流，仅通过身体接触（如轻拍肩头、握住手臂等非言语手势）引导同伴在预先布置的课桌通道中穿行。行进路线由一个起点出发，经过教室中的几个预设点位（如讲台、图书角、后排窗户），最终到达终点。穿越完成后两人互换角色，另一个同学戴上眼罩进行体验。【关键提示·难点】活动开始前班主任需明确强调安全要求：全过程中严禁跑动，引导者全程保持安静，不能发出任何声音提示盲行者；路线设计时确保通道通畅无过多障碍，地面无障碍物，桌角做好防护。班主任在活动中巡回观察，及时协调各组进度。【体验分享·重要】活动结束后，请3至4位同学分享盲行体验的感受。引导性问题：1.蒙上眼睛的那一刻，你是什么感觉？对引导者的信任从何而来？2.作为引导者，你如何判断对方是否安全、是否信任你？3.这个体验让你想到了班级生活中的什么——信任、依赖、支持，还是别的？【教师总结·升华】班主任将体验活动与班级建设联结：“盲行中，你把自己的方向交给了别人，这是一种信任。在班级中，我们每一个人都在某种程度上把一部分的信任交给了集体。信任不会从天而降，它需要我们在一次次微小的互动、一次次被回应、一次次被看见当中一点点建立。班级就是这样一个地方——你可以把自己的未知和脆弱放进去了，你就会获得超出想象的力量。”（五）共建行动环节：我们的家，我们做主——班级愿景墙与行动计划（约25分钟）【活动4·核心】“班级愿景墙”共建行动。【第一步：个人书写】班主任向每位学生发放两张便利贴纸。第一张贴纸主题为“我期待的班级”，学生在纸上用一句话写下自己对班集体的期待。第二张贴纸主题为“我能为班级做的事”，学生在纸上写下一件具体可行的事情，承诺在新学期中为班级完成。班主任提示：承诺事项应具体、可操作，例如“每周主动擦一次黑板”“在某人发言时认真倾听”“每天向一位同学说一句鼓励的话”等。【第二步：墙面共建】邀请全体学生陆续走上讲台，将第一张“我期待的班级”便利贴张贴在黑板左侧区域，将第二张“我能为班级做的事”便利贴张贴在黑板右侧区域。两侧便利贴共同构成“班级愿景墙”。班主任用班徽或爱心图案作为中心装饰，增强墙面的整体性与仪式感。【第三步：代表宣读】随机邀请3至5位同学自愿上台宣读自己的便利贴内容。宣读后全班鼓掌鼓励。班主任在此过程中不做过多评价，只以积极态度进行回应。【第四步：总结聚力】班主任将左右两侧的便利贴内容进行概括性总结，指出其中高频出现的期待关键词（如“温暖”“团结”“互助”“包容”等），以及典型的具体承诺（如“主动关心同学”“积极参与集体活动”“遵守班规班纪”等）。班主任宣布：“这些便利贴就是我们的公约、是面向彼此的承诺。新学期，我们用这些行动去打造一个真正的‘我们的家’。”【设计意图】“班级愿景墙”将个体的期待和承诺可视化、具象化，增强了学生的仪式感和参与感。每位学生在书写便利贴的过程中完成了对集体身份和自我角色的深度反思，公开张贴环节进一步强化了行动承诺的心理承诺效应。班主任的总结将零散的个体承诺凝聚为集体的共同方向。（六）班级管理深化环节：从“我”到“我们”的制度赋能（可与共建行动环节融合，约10分钟）【制度讨论·基础】班主任结合班级现有班委会组织和班级制度安排，引导学生思考：如何让先进的管理制度为“温暖的班集体”赋予更大的力量？【引导学生讨论以下维度】：1.班委会的职责与分工：班长为何发挥不可或缺的组织作用，各班委成员如何分工协作。2.班规的制定与执行：班规如何更公平地照顾每位同学的需求，考勤、卫生、纪律等方面的制度完善途径。3.班级文化建设：班徽、班训、班歌、班级口号等文化符号对学生集体认同的影响。4.团支部建设：结合共青团中央和教育部联合印发的《关于加强新时代新征程中学共青团工作的意见》，深入学习班级团支部在团结凝聚同学、促进成长成才方面的重要作用-。发挥团支部的桥梁纽带功能和团员先锋带头作用，在班集体中形成积极向上的氛围。5.小组合作机制：新学期优化小组编排（可尝试“异质分组”促进不同特点学生之间的合作与交流）的制度设计。【教师小结·核心】班主任做简短总结：“管理不是冷冰冰的限制，它是让每一个人都感到公平、安全的保障。制度越成熟，班级越温暖。我们要让制度成为温暖的框架，而不是冷冰冰的绳索。”【设计意图】引导学生认识到制度的科学性与人文关怀之间的辩证统一关系。制度不是为了“管人”，而是为了让每一个人都能感受到公平的对待和有序的环境。将班规建设和团支部建设融入集体心理认同之中，体现了班级建设的高度目标。（七）教师寄语环节：新学期·大家庭·一起向未来（约5分钟）【班主任寄语·核心】班主任做总结性讲话。以下为参考内容：“同学们，今天的班会给了我很大的触动。我看到你们在回顾班级过往时开心的笑脸，在温度计上填下的真诚数字，在小组讨论中提出的温暖举措，在盲行体验中交付的珍贵信任。你们的开放、真诚和勇敢，是我为大家感到骄傲的最重要理由。”“高二（X）班是什么？它不只是课表上的一行字，也不只是一个考试的单元。它是我们在求学路上的第二家园。什么是家？家，是我可以在这里感到安全；家，是我跌倒时有人拉我一把；家，是我可以大声哭、大声笑而不被嘲笑；家，是我能为它做点什么、承担点什么。教育的真正意义，不只是提升大家的考试成绩，更是让你们在这里学会如何成为一个大写的人，学会合作、学会理解、学会担当、学会彼此成就。”“本学期，学校将继续深化‘五育并举’育人体系，全面落实‘健康第一’教育理念，聚焦学生身心健康与全面发展。而我们的班集体，就是落实这一切的最前沿阵地。教育部提出，要通过体育锻炼释放压力、增强体质、促进心理健康，我们全体同学应更加积极地参与各项体育活动、艺术展演、劳动实践、户外拓展。-班主任也将为大家创造更多参与班级建设的机会，在运动会、艺术节、社会实践等活动中展现我们班的活力和风采。”“新学期已经开始，让我们带着这份温度与力量，一同奔赴新学期的征程。别忘了我们愿景墙上的承诺——每个人能做的小事，汇聚起来就是改变的力量。从今天起，我们的班集体我们的家，由我们一起来建。”【全班集体承诺】班主任提议全班同学齐读本次班会的班级承诺（内容由班委会事先草拟，班会当天可向全班展示并及时优化）。承诺以简洁易记的口号形式呈现，内容涵盖“团结、友善、担当、进取”等核心关键词。【结束音乐】播放关于家与爱的主题歌曲（如《相亲相爱》或同等定位的积极主题歌曲），在音乐声中班级氛围达到最高潮。（八）巩固落实环节：课后实践与持续激励（班会课后布置）【实践作业】1.【必做·重要】每位学生制定一份“新学期个人成长计划”，期限为一学期，内容包含：学业目标、个人品德和行为习惯改进计划。计划需包含阶段性目标（中期和长期）及为班集体履行“承诺便利贴”的具体布置。完成后以小组为单位开展互阅互评，并于第三天交由班主任审阅。2.【选做·拓展】设立各小组监督机制，小组内部定期对照“我能为班级做的事”承诺贴纸进行自评与互评，每个星期一晨会时间由小组长汇总通报典型事例，班主任适时给予点滴鼓励（可利用班级小程序或“每周班级之星”评选表等简单方式，激发积极行为循环）。3.【必做·基础】班委会牵头，在本周内召开一次班委会全体会议，专题研究本次班会中同学们提出的班级存在问题和改进建议，制定具体的改进措施和时间表。会议纪要经班主任确认后张贴在班级公告栏。4.【选做·跨学科融合】鼓励学生以文字、绘画、摄影或短视频等形式，记录班级生活中的暖心瞬间。学期末汇编为“班级成长纪念册”，作为高二学年的一份共同记忆留存。【设计意图】将班会上点到为止的集体承诺延伸到长期的行为改进和日常互动中，实现从认知到情感再到行为的完整闭环。小组日常互评机制落实教育的“日常浸润”原则，降低一次性活动后的参与度衰减效应。【板书设计】（黑板左侧）回顾·温度——班级温度计（0℃—100℃）——温暖瞬间分享（黑板中部）看见·听见——情境A、B、C讨论——温暖行动清单（黑板右侧）共建·我们家——我期待的班级——我能承诺的事（底部教师寄语栏）高二（X）班，我们的家。家的温度，由我们描绘。（副板书区域）——共青团“班班建支部”要求——五育并举·健康第一【教学评价设计】【评价维度·基础】对本次班会效果，将从以下维度进行过程性和终结性评价：1.学生参与度与互动深度：评价指标包括发言的积极性、小组讨论的质量与参与率、体验环节的投入程度。2.班级温度感知变化（形成性评价）：在下周同一时间，采取再次发放班级温度计问卷的方式，对比本次班会前后的数据变化，检验班会对班级情感认同的影响。通过对比班上同学集体承诺的实际发生频率与学生主观归属感自我报告的变化，评估班会效果得以发生的必要条件及需要进一步干预的因素。3.承诺落实情况（跟踪评价）：在学期第4周、第8周，分别通过小组交流和小型问卷回顾“我能为班级做的事”的完成情况，正向强化积极行为。4.学习成果展示：对“班级成长纪念册”的完成度和质量进行展示性评价，将其作为班级文化建设的显性成果。【评价方式】过程性评价以班主任日常观察、班委反馈和小组长记录资料为主要依据；终结性评价以学生作业完成情况、期末班级满意度调研等为主要参考。【教学反思预设】【实施反思·核心】本班会在设计中充分考虑高二学生的认知特点和心理需求，以情感体验为底色、以互动参与为主线、以行为转化为落脚点。在课堂实施过程中，需重点关注以下几点：第一，学生情感流露的自然度与心理保护。班会中涉及情感分享和内心感受的表达，班主任对于不愿意参与分享的学生应予以充分尊重，不强迫发言。在小组讨论和体验活动前应做好心理预期建设和氛围铺垫，确保每一位学生都感到安全、平等和被接纳。第二，时间分配的科学性与灵活性。两课时共计约90分钟，时间略紧，建议班主任根据班级实际情况对部分环节做适当调整。如互动环节中小组发言时间可适度压缩，或结合学校德育工作特色，将部分内容扩充为本学期系列班会的第一节，后续班会持续深化。第三，主题的政治正确性和价值导向。本次班会设计中，政治认同和社会主义核心价值观的渗入不是生硬的说教，而是通过集体主义教育、团结互助活动等育人载体自然传递。班主任应当准确理解以下要点：学生从小我们理解人与人之间的爱、互助和合作，大我们理解我们民族集体英雄主义和社会主义制度下的集体精神。同时，班会全程应避开宗教、迷信内容，严格按照教育部2026年“健康第一”的三令五申落实要求-。第四，信息技术融合与创新呈现。班主任可以继续将班规制度与信息通报整合到班级小程序中，定期推送温暖瞬间的短视频或图片摘编等，让班级温度可视可触。【跨学科链接与拓展·拓展延伸】【跨学科链接】（体现跨学科主题学习的课程改革要求）1.与语文学科的融合：学生以书信、日记、文学作品创作为形