语通华夏·共筑根脉-高中一年级推广普通话主题班会教学设计

语通华夏·共筑根脉——高中一年级推广普通话主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《中华人民共和国国家通用语言文字法》（2026年修订版）为根本遵循，以教育部等七部门《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》为指导方向，深入落实立德树人根本任务。2025年12月27日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议表决通过了新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，自2026年1月1日起正式施行-。新法强调推广普及国家通用语言文字，事关国家统一和民族团结，事关经济社会发展、历史传承和文化认同，事关中华民族伟大复兴-。2026年教育部等七部门进一步发文指出，中小学校应注重用好课程教材中的语言育人元素，加强普通话和规范汉字书写教育，创新开展专题讲座、研学实践、展示交流等-。本设计以“大语言观”为理论视角，将普通话学习置于国家发展战略、文化自信塑造、个人素养提升的三维坐标中进行定位。按照《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的要求，在班会课中融合社会学、传播学、信息技术等跨学科视角，采用项目式学习和情境化教学策略，引导学生在真实、鲜活的语言生活场景中，重新审视普通话与个人成长、社会交往、国家认同之间的深层关系。本设计强调“做中学、用中学、创中学”，通过辩论竞答、情景扮演、书写挑战、智慧工具体验等多种活动形式，变“被动推普”为“主动参与”，实现知识认知、情感认同、行动自觉的三阶跃升，切实服务铸牢中华民族共同体意识的时代命题。二、教学内容分析本次推广普通话主题班会属于语文学科综合性学习序列中的社会文化生活主题模块，定位在高一年级上学期第14周前后，紧承第28届全国推广普通话宣传周（每年9月第三周）的教育热潮，同时与2026年全国语言文字使用情况调查的社会热点相呼应--。【基础】普通话是指以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语，也是我国的国家通用语言。根据教育部等九部门通知，第28届推普周的主题为“加大国家通用语言文字推广力度，促进铸牢中华民族共同体意识”-。当前我国普通话普及率虽已达到85%，普通话合格率在某些地区已达96.92%，但仍有超过1.5亿人未达二级乙等及以上水平，推广工作依然任重道远-。【基础】与普通话学习密切相关的要素还包括：语音音系的辨识与标准发音训练、拼音正音的方法与技巧、普通话水平测试的评测体系、社会用字规范化的要求与现状、方言与普通话的共存关系、网络用语规范化问题、书写能力培养与汉字书写等级标准等。通过系统认识普通话作为工具性载体与文化性符号的双重属性，学生才能真正理解推广之“重”与规范之“要”。三、学情分析授课对象为高中一年级学生，年龄集中在15至16岁之间。这一阶段的学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，抽象思维和逻辑推理能力已有相当基础，能够理解语言政策背后的国家战略意图和文化逻辑。在情感态度方面，高中生开始形成较为鲜明的自我认同和价值观判断，具备独立思考的能力，同样可能对强制性的语言规范产生反感和抵触。多数学生在小学和初中阶段接受过基础的语言文字标准化教育，基本能用普通话进行日常交流和课堂表达，但存在三个突出问题：【重要】第一，“提笔忘字”和书写能力退化现象普遍。有数据显示，94.5%的受访者有过提笔忘字的经历，其中24.7%的人经常遇到-。某阅卷教师观察发现，写字较好的学生仅占三成左右，不少学生平时很少花时间练字-。【重要】第二，部分学生普通话口头表达存在方言语音残留和语调偏差，表达时词汇较为贫乏，说话冗余或逻辑不清，尤其在有准备的公开演讲或命题说话环节容易紧张、词不达意-。方言口语使用习惯仍潜在地影响着正式场合的语言运用，特别是在和家长的日常交流中，方言仍然是主要沟通工具。【重要】第三，对普通话推广的意义存在认知盲区和观念误区。部分学生认为“方言也挺好，为什么要改说普通话”，或者认为“大家都听得懂就行，标准不标准没那么重要”，缺乏对普通话作为国家法定通用语言法律地位的深刻理解和规范使用之自觉。四、教学目标【核心素养——语言建构与运用】学生能够准确阐述普通话的定义、标准及法律依据，了解新修订的《国家通用语言文字法》核心内容与当代推普政策，识别学习生活中常见的语音、用字、网络用语不规范现象及其危害。【核心素养——文化传承与理解】通过对比方言与普通话的关系、探讨语言与文化传承的内在逻辑，理解普通话作为中华民族共同语在国家统一、民族团结、文化认同、国际交往中的战略支撑作用，增强对中华优秀语言文化的认同感和自豪感。【核心素养——思维发展与提升】运用辩证思维、系统思维分析数字时代语言文字规范化面临的机遇与挑战，思考人工智能等技术变革对语言生活的影响，培养理性、审辨的语言观。【核心素养——审美鉴赏与创造】通过朗诵经典诗文、观看公益宣传片、体会普通话的音韵之美和表达之力，感受国家通用语言文字在中华优秀传统文化传承与时代创新中的独特艺术魅力，激发自觉规范使用普通话、主动参与推普活动的内在动力和实践意愿。五、教学重难点【重要】教学重点：深刻理解推广普及国家通用语言文字的时代命题及其对国家统一、民族团结、经济社会发展、文化传承和中华民族伟大复兴的战略价值-。【难点】教学难点：将“说好普通话、写好规范字”从外在要求转化为内在自觉，在数字生活和人工智能广泛介入语言生活的背景下，处理好普通话推广与方言文化保护之间的关系，处理好规范书写与信息技术运用之间的关系。六、教学方法与手段教学方法：采用情境体验法、辩论竞答法、案例分析法、小组合作探究法、信息技防赋能教学法等多种方式交互运用，注重师生互动和生生互动，营造轻松活泼、充满思辨氛围的班会氛围。教学手段：多媒体课件（PPT）辅助教学，穿插第28届推普周公益宣传片视频片段；手机扫码进行“提笔忘字”课堂调查与语言文字知识实时竞答；准备方言与普通话对照小课堂的音频对比材料；设置绕口令闯关和“断句挑战”等语言游戏环节。教学准备：教师提前准备PPT课件、活动所需道具及资料；学生以小组为单位提前收集1至2个与“不规范用语用字”相关的案例或故事，并准备参与各环节的发言。七、教学过程（一）创设情境·激趣导入——从“听不清”到“听得懂”的共情之旅（约5分钟）教师首先播放一段预先准备好的音频：用某个学生熟悉的方言讲述一件日常小事（如“食堂打饭”或“借文具”），然后将同一件事用标准普通话复述一遍。请学生闭眼倾听并思考：哪一遍让你更快、更准确地理解了内容？哪一遍让你感到更亲切？听完后请学生用手势打分（1至10分，1表示完全听不懂，10表示完全听懂且舒适）。随后邀请两至三名学生分享感受。【重要】教师顺势引导追问：“如果走出家乡，去往千里之外的陌生城市求学、求职、旅游，当我们需要与天南海北的人交流合作时，语言这道无形的墙该如何打破？”由此巧妙导入班会主题，播放第28届推普周公益宣传片的精选片段（约2分钟）——以“同心圆”为设计主线，通过各族少年儿童、教师、基层干部、推普志愿者、直播销售员、语言智能技术研发人员等多群体代表，讲述他们与普通话之间鲜活动人的故事，多维度展示普通话对个人全面发展和经济社会发展的助力作用-。观看后请学生用一个关键词概括自己的触动与感悟，教师板书关键词，初步建立本次班会的整体认知框架。（二）政策导航·法理支撑——普话有法，规范有道（约8分钟）法律背景解读

教师简要介绍《中华人民共和国国家通用语言文字法》的立法历程与修订要点。2025年12月27日，十四届全国人大常委会第十九次会议对该法进行了25年来的首次修订，自2026年1月1日起施行-。新法共五章32条，进一步完善了国家通用语言文字的法律地位，加强了对网络空间用语用字的规范要求，并将每年9月第三周确立为“国家通用语言文字推广普及宣传周”-。教育部等七部门最新政策解读

2026年初，教育部等七部门印发《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》，明确要求中小学校注重用好课程教材中的语言育人元素，加强普通话和规范汉字书写教育，创新开展专题讲座、研学实践、展示交流等-。该意见重点实施中华经典诵读工程，深入开展普及教育活动，将培养学生语言文化素养与提升学科专业能力、岗位职业素养和社会适应能力紧密结合-。推普周的历史与使命

自1998年起，每年9月第三周为全国推广普通话宣传周-。2025年9月15日至21日是第28届推普周，主题为“加大国家通用语言文字推广力度，促进铸牢中华民族共同体意识”-。推普周期间，教育部、国家语委牵头组织全国重点活动，开展“典耀中华”主题读书行动，举办中华经典诵写讲大赛、全国校园节庆日诵读等品牌活动，并推进首批全国示范性特色学校（语言文字推广应用类）创建-。知识竞答

设计5道快问快答选择题，内容涵盖：推普周起始年份、每年具体日期、本届主题、国家通用语言文字法修订年份等。采用扫码答题或小组举手抢答的方式检测知识掌握情况，及时纠正认知误区，巩固政策法理知识。（三）问题聚焦·数据唤醒——让数字为现状“画像”（约7分钟）【基础】教师在大屏幕上呈现一组最新权威数据，用真实的数字为普通话推广现状“画像”，激发学生的忧患意识和参与热情。第一组数据：“提笔忘字与书写能力退化”——中国青年报社社会调查中心对1334名受访者的调查显示，94.5%的人有过提笔忘字的经历，其中24.7%的人经常遇到-。90.8%的受访者认为在人工智能时代写一手好字仍然重要，92.5%的人认为写一手好字能提升他人对自己的第一印象或好感度-。与此同时，一线教师普遍反映书写水平大不如前，学生每天用于练字的时间极少-。第二组数据：“普通话推广成果与挑战”——截至2025年底，我国普通话普及率已达到85%，但仍有超过1.5亿人未达到二级乙等及以上标准-。在内蒙古乌拉特后旗第二中学的实践中，65名高中生参加普通话测试，合格率达到96.92%，其中5人取得二级甲等、49人取得二级乙等的好成绩-。第三组数据：“方言使用现状”——一些地方的调查研究显示青少年方言使用率显著下降，大部分青少年只能满足日常基本交流，使用频率和熟练度均较低，方言代际传承面临断裂的隐忧-。呈现数据后请学生分组讨论：这些数据让你最感到震动的三条是什么？为什么？“提笔忘字”在你的生活中发生过吗？你心中认可的“写一手好字”是什么标准？【跨学科链接】教师引导学生思考数字化对书写习惯的影响规律：键盘输入、语音输入改变着大脑对汉字形、音、义编码的记忆方式，这是认知心理学研究的前沿课题。结合计算机科学的发展，探讨人工智能生成内容对语言规范化的影响与挑战。（四）情境思辨·价值探寻——方言与普通话：冲突还是共生？（约8分钟）情景短剧

请事先安排一组学生表演一个5分钟的情景短剧《面试奇遇》。剧中设置两个角色：一位求职者，普通话说得磕磕绊绊且夹杂大量方言土语，求职期间让面试官（另一位同学扮演）头疼不已；另一位同样是求职者，普通话流利标准、表达清晰得体，顺利通过面试。短剧结尾处，两位主角相遇，展开一番关于“方言也很好，普通话也很重要”的坦诚交流。分组辩论

全班分为四个小组，围绕以下议题依次展开思辨微辩论：【基础】议题一：“方言代表乡愁和根脉，普通话代表发展和便利。我们要推广普通话还是要保护方言？”议题二：“在‘人人都是自媒体’的时代，网络用语创新和规范化使用之间的边界应当如何划定？”每组选取正反方代表各一人进行限时陈述（每人2分钟），其余组员补充。教师则担任主持人和总结者的角色，在辩论中引导学生超越非此即彼的思维局限，认识到方言承载地方文化记忆，普通话保障交流共通性，二者并非截然对立的关系，而是可以在不同的使用场景中各司其职、互为补充。推广普通话不是消灭方言，而是让每一个中国公民在“求同存异”中拥有平等参与社会事务的语言权利。（五）趣味闯关·技能实践——语林高手晋级赛（约10分钟）【高频考点】本环节设计三个语言技能实践关卡，以小组为单位闯关积分，让全班学生在轻松有趣的活动中提升语言技能。关卡一：绕口令“速度与准确率”选出两个代表性绕口令素材进行现场练习和PK。例如：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”以及“黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑”。各小组推选代表参赛，评委从吐字清晰度、发音准确度、语流顺畅度三个方面综合打分。该环节让学生在有趣的游戏中直观感受到普通话“以北京语音为标准音”的精确性要求，了解平舌音和翘舌音的发音要领。关卡二：拼音句段正音在大屏幕上展示若干易读错的多音字、儿化音、轻声词句段，让学生分组依次挑战。例如：“他那模样（múyàng）真可爱”“他答应（dāying）了”“一打（dá）铅笔”“你舍得（bude）吗？”教师带读并示范发音技巧，引导学生掌握规范的音变规律，识别和纠正日常口语中的常见语音偏误。关卡三：断句挑战与语言逻辑从网络和经典文献中精选若干故意设置标点模糊、切分歧义的句子进行“断句”PK。例如“下雨天留客天留我不留”等多种切分方式产生不同含义，考验语感敏锐度和语言结构理解能力。同时可以穿插“一词多义选句填空”和“成语用字纠错”挑战，检验学生对词语和语法的综合运用能力。积分最高的组被授予“语林高手”称号，获得班级层面的“推普小卫士”袖章或荣誉证书。（六）书写挑战·文化接力——听写出少年最庄重的家国宣言（约6分钟）【跨学科链接——学科融合】本环节将语文书写教育与美育、历史教育、道德教育融为一体。教师提前准备一段约150字的文字素材，节选自《少年中国说》的经典段落或教育部“典耀中华”主题读书行动的推荐篇目。用标准普通话以中等语速朗读三遍，请学生当场听写，边写边感受祖国语言的声音之韵和文字之美。写完后同桌互相批改检查，统计错别字数量和漏写量。教师在屏幕上逐一呈现正确书写样式并讲解常见错别字的成因和字形结构记忆要点。教师出示教育部关于汉字书写规范更新的方向：从过度强调笔画细节转向更加关注汉字的结构骨架美感和整体架构感，引导学生掌握正确的书写策略，愿意在课余投入时间进行书写训练-。教师点评总结：“手写一位中华汉字，就如同亲手触摸一截活生生的文化血脉。当笔尖在白纸上划过，我们便是在以自己的方式为民族文化的传承接力。”（七）畅想未来·智慧对话——AI时代还需要“好好说话、好好写字”吗？（约6分钟）【拓展延伸——学科融合】教师展示一个近年来广受社会关注的话题：随着人工智能技术的爆发式发展，语音助手、文字生成工具、自动纠错和语法建议技术日益渗透进生活的方方面面，我们还需要耗费心力练就一口标准的普通话和一手漂亮的字吗？全班围绕这一议题展开深入讨论，各抒己见。教师引导大家思考：写作向来不是信息的简单转录，而是思维的深刻凝结、情感的外化表达和意义的再度创造。人工智能的迭代与进化并非削弱人的表达能力需求的理由，恰恰相反，它对人的表达提出了“更精准、更具情感、更有品位”的更高要求。教师展示几件优秀学生作品和一篇书写水平欠佳的试卷，引导学生共同来当“阅卷官”，体会卷面、书写和语言组织能力在考试评价、求职评优等人生关键节点中的重要作用。学生举手发言分享感受。教师提炼核心结论：科技的浪潮不会席卷走人的核心语言能力，只会推动我们重新审视、淬炼和提升它。新时代的青少年应当成为既懂技术、又“有人味儿”的表达者。（八）凝聚共识·激情倡议——让“你我”的声音汇聚成“我们”的中华强音（约3分钟）班主任作总结发言。回顾本节班会课上，我们从法理层面理解了政策法规的背景和使命，从数据层面看到了推广工作的成果和挑战，从思辨层面理清了方言与普通话、规范与创新之间的辩证关系，也在趣味活动里亲身实验了一番普通话的准确表达和汉字规范的书写魅力。最后，由班长带领全班同学齐声宣读一份由学生自主参与起草的《班级推普行动承诺书》。承诺书内容简洁有力，全体起立，激昂宣誓，用声音演绎推普的青春担当。八、板书设计板书采用主题式树状结构设计。正上方书写班会大标题“语通华夏·共筑根脉”。主干部分分为三大分支：左分支书写“立法为国·政策为基”，下设“2026年新法”“七部门意见”“第28届推普周”等要点关键词。中间分支书写“数据为镜·思辨为本”，下设“提笔忘字94.5%”“普及率85%”“方言遇挑战”等核心数据和“方言VS普通话”“规范VS创新”等思辨性话题。右分支书写“行动在肩·青春作答”，下设“绕口令”“听写战”“情境短剧”等活动环节和“每日一句普通话”“课堂发言必讲”等今后具体努力方向。下方绘制同心圆图案，围绕圆心的学生班级名称，依次外扩出“说好标准普通话”“写好规范中国字”“传承中华文化”“共建学习型强国”的递进式层次结构。整体板书色彩丰富，图形与文字有机融合，便于学生视觉化回顾全课内容的核心框架。九、教学评价设计【基础】评价方式体现教学评一体化设计思想，兼顾过程性评价与结果性评价，注重评价主体的多元。即时性评价在闯关游戏和辩论活动中，对学生知识掌握、语言技能和思维能力的即时表现进行观察记录，对有突出表现或显著进步的学生给予口头表扬和小奖励，对存在明显不足的学生进行个别点拨和鼓励。

表现性评价制作小组积分表和学习过程评价量规，评分维度包括：课堂讨论发言积极性和质量（占25%）、情景剧和小组辩论中的参与度（占25%）、绕口令、断句、听写等环节的表现（占30%）、合作精神与活动创造性（占20%）。最终评出“最佳思辨组”“最佳表达者”“最佳书法星”等若干特别奖项。

自我评价与延伸反思班会课结束前布置课后反思小练习：“我的推普自查手册”，学生一人一份填写，内容包括：日常普通话使用习惯自评（分“课堂背诵”“课后日常”“与家长