【德育班会课教学设计】世界旅游日·让世界触手可及-初中全学段主题班会教案

【德育班会课教学设计】世界旅游日·让世界触手可及——初中全学段主题班会教案

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为直接理论依据，秉持培育学生核心素养为课程设计的出发点和落脚点。2022版课程标准明确将道德与法治课程的核心素养界定为：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识-。本课作为跨学科主题班会，旨在将课程标准的五大核心素养培育要求有机融入班会活动全流程，落实立德树人根本任务。全球旅游业正经历从规模扩张到高质量发展、从传统模式到智慧赋能的深刻转型。2024年，旅游业对全球GDP的贡献率达10%，平均每10个就业岗位中就有1个由旅游业提供-1。世界旅游组织强调，旅游业是推动社会进步、经济包容和可持续发展的催化力量，必须将可持续性、韧性和社会公平置于旅游业发展和决策的核心-1。本设计充分呼应了上述时代背景与改革方向。2022年版义务教育课程方案明确要求设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求-。本课以世界旅游日为契机，将道德与法治、地理、历史、外语等多学科知识融合于一体，通过真实情境创设与项目式活动设计，引导学生在体验中感悟、在探究中建构、在表达中升华。此外，本设计渗透了大单元教学理念——将九月份世界旅游日与国际理解教育、国情教育、可持续发展教育等单元主题有机整合；体现了教学评一致性——在“三阶递进”活动基础上设计了与之匹配的多元过程性评价工具。信息技术与教育教学深度融合的理念在本设计中同样得到充分体现：通过引入2026年世界旅游日“数字议程与人工智能”的最新主题，通过智能工具互动、网络调研等环节，让学生亲身感受人工智能等前沿技术在旅游业中的创新应用，培养面向未来的技术素养与创新意识。二、教学内容分析【基础】本课以“世界旅游日”为切入点，系统探讨“旅游与可持续发展”“旅游与文化自信”“旅游与责任意识”三大核心议题。教学内容涵盖以下四个维度：其一，世界旅游日的由来与发展——每年9月27日的世界旅游日由联合国世界旅游组织于1979年正式设立，迄今已有40余年历史，2024年以“旅游与和平”为主题在格鲁吉亚举办官方庆祝活动，2025年主题定为“旅游与可持续转型”，主办城市为马来西亚马六甲-15，2026年主题确定为“数字议程与人工智能”-8。其二，中国旅游业的当下成就——2025年，中国国内居民出游人次达65.22亿，超越2019年的历史峰值60.06亿人次，同比增长16.2%，连续三年保持两位数高增长；国内居民出游花费6.30万亿元，同比增长9.5%-32。其三，旅游中的文明规范与权益保护——2026年4月1日起全新修订的《旅游规划通则》正式实施，对研学旅游、康养旅游等新业态进行了专项规划-40。其四，青少年在可持续旅游中的角色——全球旅游业从业人员中，15至24岁青年占比达15.5%，超过各行业整体平均水平-1。教学内容覆盖宏观政策、行业数据、文化传播、法律常识、生活技能等多个层面，既体现了国情教育的时代性要求，也回应了“生命安全与健康教育”“法治教育”“国情教育”等初中道德与法治课程五大核心主题-47。三、学情分析本课面向初中七至九年级全学段学生（12—15周岁）。初中一至三年级学生正处于自我认知深化、社会视野拓展的青春期关键阶段，对新兴事物有着强烈的好奇心和探索欲。统编初中《道德与法治》新教材以“成长中的我”为原点，遵循学生身心发展特点和成长规律，按照“我与自身”“我与家庭、学校、社会”“我与国家和人类文明”的逻辑螺旋上升递进设计-46。就本课而言，七年级学生在生活中已有基础的旅游体验，能够识别身边的旅游场景，但对旅游产业的宏观格局和文明规范的深层理解尚显不足，需要从中观和微观两个维度进行感知教育。八年级学生进入了自觉关注社会热点和国家发展的年龄阶段，也初步具备了从经济、文化、政治等多角度分析问题的能力，能够理解旅游在区域经济发展和文化交流中的深层功能。九年级学生即将完成初中阶段的学习，对生涯规划和人生选择有了更明确的思考，能够结合自身的兴趣和特长初步探讨旅游相关职业的可能路径。从预习监控维度来看：课前教师可通过问卷星等形式发布“我的旅游故事”调查，了解学生的旅游经历与认知基础；课中通过“绿色旅游术语匹配卡”快速检测学生的知识储备；课后通过“世界旅游日承诺徽章”任务单，追踪学生的行为转化情况，实现全过程的学情监控与针对性指导。四、教学目标【核心素养导向】基于2022版道德与法治课程标准的核心素养目标框架，本课设置如下教学目标。在政治认同维度：通过“厉害了，我的国”数据速读环节，学生能够列举至少三项中国旅游业发展的关键数据或事件，理解中国旅游业的繁荣发展是中国综合国力提升和改革开放成果的生动体现，增强对国家发展道路的自信心和自豪感。在道德修养维度：在“模拟旅游文化推介官”活动中，学生能够运用至少两种传统文化表达方式推介家乡特色，在尊重文化多样性的基础上弘扬中华优秀传统文化，在日常旅游行为中自觉践行文明旅游规范。在法治观念维度：在“智慧型安全场景模拟”环节，学生能够识别旅游消费中的至少三类常见陷阱并阐明维权途径，依法维护自身合法权益。在健全人格维度：通过制作“我的旅游可持续发展承诺卡”，学生能够表达在旅游中践行环保、尊重、友善等价值观的个人承诺，养成乐观向上、与人为善的品格。在责任意识维度：通过“可持续旅游决策者”情境模拟分析可持续旅游中的典型两难案例，学生能够将个人旅游行为与国家的绿色发展目标相联结，初步形成参与建设人与自然和谐共生的美丽中国的责任担当。五、教学重难点【重要】教学重点：世界旅游日的全球意义与中国旅游业发展的国际比较；可持续发展理念在旅游实践中的具体表现与实现路径。教学难点：如何在尊重文化多样性的同时坚定文化自信——在全球化背景下正确对待中外文化交流中的差异与冲突；如何将“低碳旅游”“文明旅游”等抽象理念转化为初中生在日常生活中可以践行的具体行动。六、教学方法与手段本课综合运用情境创设法（以“世界旅游日全球旅游博览会”为沉浸式大情境串联全课）、项目式学习法（学生以小组为单位完成“城市旅游微攻略”项目任务）、案例探究法（选取可持续旅游典型案例供学生分析）、小组合作法（四人一组的异质小组贯穿各活动环节）、问题链引导法（以层层递进的核心问题驱动学生思维进阶）。教学手段方面，采用多媒体课件投影结合智慧课堂互动平台，引入国家智慧教育公共服务平台等权威视频资源，展示中国旅游大数据可视化图表与世界旅游日官方视频，通过问卷星等互动工具开展实时问答与投票。课前准备包括：教师制作“世界旅游日”主题PPT课件，搜集世界旅游组织官方数据和视频，设计小组活动任务单，准备“可持续发展承诺卡”印发材料，准备游戏“文明旅游和低碳旅游达人PK赛”的卡片、音乐、计时器和小奖品。学生按照四人一组进行分组，每组准备白板纸和彩色马克笔用于成果展示。七、教学过程设计【全程环节均在“世界旅游日全球旅游博览会”情境线索中展开】课前导学前测：教师通过问卷星发布简短的“世界旅游日·我的旅游故事”前测问卷（约3—5分钟可完成），内容包括“你是否有过旅游经历”“你印象最深刻的旅游目的地及其原因”“你知道文明旅游有哪些具体要求吗”“你听说过‘可持续旅游’这个说法吗”等，用于摸底学生的既有知识和认知水平，为后续教学的分层设计和精准施策提供数据支撑。（一）导入·为成长点亮灯塔——世界那么大，一起去看看（约8分钟）【项目式学习启动】教师以多媒体展示一组对比强烈的全球地标景观图片——马六甲海峡的历史建筑群与大堡礁白化的珊瑚生态——营造旅游“美好图景”与“发展之困”的认知张力，创设沉浸式情境：“同学们，如果给你一张不限目的地的环球旅行机票，你最想去哪里？为什么？”以悬念式设问激发学生的表达欲望，随机邀请3—4名学生分享。当课堂产生足够的认知动力时，教师揭示学习主题并宣布本节班会课将围绕2026年世界旅游日的全球议题，通过“三阶递进”活动来展开探讨。紧接着进入基础认知建设阶段——播放联合国世界旅游组织关于世界旅游日的两分钟官方短视频，同步展示世界旅游日主题时间轴（2024年“旅游与和平”→2025年“旅游与可持续转型”→2026年“数字议程与人工智能”）-15。请学生结合观看内容回答两个基础问题：“世界旅游日是哪一天？我国是从哪一年开始庆祝世界旅游日的？”（每年9月27日；1985年）-15“联合国为什么要设立世界旅游日？具有什么重要意义？”（发展国际、国内旅游，促进各国文化、艺术、经济、贸易交流，增进各国人民相互了解，推动社会进步）-15。（二）新授·第一阶——观世界：从中国足迹看全球旅游新图景（约15分钟）第一阶为宏观认知板块，旨在帮助学生夯实对全球旅游业及中国旅游业发展的基本认识，分为“数据速读”“足迹辨认”“主题解码”三个递进的子环节进行。模块一：数据速读——“厉害了，我的国”。【基础】【核心素养·政治认同】展示文化和旅游部及中国旅游研究院2025—2026年权威数据图表：小组讨论：“从这些数据中，你读出了什么？”（预计回答关键词：经济复苏、生活水平提高、文化自信、中国吸引力增强等）。教师在归纳总结时着重强调：我国旅游业从“跟团观光”到“深度体验”，从“规模扩张”到“质量提升”，旅游已成为人民群众生活方式的重要组成部分-32。在教师引导下，逐渐深入探讨——通过生动数据解说2025—2026年我国旅游业发展的核心特征，将旅游发展与中国式现代化的宏观背景有机联结，引导学生理解旅游业的繁荣是国家综合国力提升和人民生活水平改善的真实映射，在此基础上初步指向【易混点】学生在阅读数据时常误以为“旅游人次越多对经济贡献就越大”，需要教师辨析旅游人次增长与旅游消费结构优化、边际效益差异等更深层的经济学概念，同时提示：数据固然振奋人心，但我们更应关注旅游发展的可持续性——如何在保护中发展、在传承中创新，以实现“绿水青山”与“金山银山”的双赢。模块二：足迹辨认——“旅游·世界触手可及”。【拓展延伸】教师呈现一幅放大比例的“世界旅游日全球活动地图”，标注出近三年来世界旅游日的主办地与代表性文化旅游活动（2024年格鲁吉亚、2025年马来西亚、2026年萨尔瓦多）。由课代表记录全班学生的答案关键词（旅游大使任务之一），引导学生在全球格局中准确定位中国在世界旅游版图中的方位。随后，开展跨学科小型探究：引入地理学科的“气候带与旅游淡旺季”知识分析“为什么世界旅游日设在9月27日”（恰逢北半球旅游旺季与南半球旅游旺季的平稳交接期），引入历史学科的“古代丝绸之路”知识为“文旅融合的中国案例”提供纵向历史脉络。通过跨学科透视，打通政治、经济、文化、地理等多重视角，帮助学生完整理解旅游连接世界、沟通文明的综合功能。模块三：主题解码——“2026，AI重塑未来旅行”。【高频考点·热点·核心素养·创新意识】聚焦2026年世界旅游日主题“数字议程与人工智能”-8，教师引导学生思考：“人工智能如何改变旅行体验？”教师从智慧导览、智能调度、目的地精准匹配等维度举例说明，抛出开放性问题：“AI会取代真人导游吗？为什么？”【思维方法·辩证思维】组织小组辩论，鼓励学生权衡技术进步与人文温度的关系、效率优化与就业公平的关系，在思维碰撞中培养批判性思维。辩论结束后，教师总结核心观点：“让科技有温度”——人工智能再发达，也无法取代面对面的情感交流和文化共鸣，真正美好的旅行是技术赋能与人文关怀的完美结合。同时，作为拓展延伸，教师可简要引入文旅部2026年推动实施的“人工智能+文化和旅游”应用试点政策，说明国家正鼓励AI技术在沉浸式体验和文化遗产保护中的创新应用-41。（三）新授·第二阶——爱家乡：我为家乡做“未来城市文旅推介官”（约15分钟）【重要】【核心素养·道德修养·健全人格】第二阶为文化认同与价值表达板块，将全球视野“拉回”脚下的土地，聚焦于“爱家乡”的具身实践。本环节以项目式学习（PBL）和角色扮演为组织形式，让全班学生在“做中学”。小组合作探究设计：将全班分为6—8个小组，每组随机抽取或自选一个家乡地级以上城市或特色乡镇作为推介对象。每组担任该地的“文旅招商局推介团”，任务是为2026年世界旅游日活动设计一份时长为90秒至两分钟的“城市旅游微攻略”或“家乡旅游宣传短视频脚本”，核心要求是突出“家乡味、文化芯、科技范”。教师在此时展示必要的脚手架工具：提供微攻略制作模板（包括城市名片、必打卡景点、特色美食、出行提示四大板块），提供素材资源包（含各地官方文旅宣传片片段、地方文化符号素材库等）。各组成员分工协作——有资料搜集员、文案撰写员、设计绘图员和口语播报员，开展时长为12分钟的沉浸式小组创作。小组展示与互评：各组逐一上台展示，使用教室实物投影或移动终端播放微攻略。展示结束后，利用交互式平台开展组际互评。评价标准从三个维度切入：“家乡味”——推介内容是否准确传递了地方文化特色；“文化芯”——是否融入了中华优秀传统文化的元素，做到守正创新；“科技范”——是否合理运用了现代技术手段或表达方式。教师在各组展示间隙进行即时点评，对表现突出的小组颁发“城市未来文旅推介官”荣誉称号。教师点评与价值升华：对各组作品进行整体点评，但不局限于展示技巧层面——重点引导学生意识到：全球化并不等同于“趋同化”，在走向世界的同时，我们更应该扎根自己的文化土壤。真正有魅力的国际交流，是以平视的眼光平等展示自己的文化自信和美好生活。引导学生树立“文化因交流而丰富，文明因互鉴而精彩”的格局观，将文化自信内化为个人修养和行为底色。（四）新授·第三阶——向未来：当可持续遇见“数字之光”（约12分钟）【重要】【核心素养·法治观念·责任意识】第三阶为法治素养与责任行动板块，重点引导学生将可持续发展理念内化于心、外化于行。世界旅游组织指出，投资必须优先考虑长期社区利益、韧性建设和气候行动-1。因此，本环节聚焦于旅游可持续发展和个人行动力两个递进的层面展开。角度一：可持续旅游“诊断所”。【思维方法·问题解决】教师展示一组旅游发展中真实存在的典型困境案例——过度商业化导致的文化真实性丧失、垃圾污染破坏生态环境、野生动物不当观赏等。采取“头脑风暴”形式，邀请学生以四人小组为单位为案例“诊断并开方”。教师呈现“可持续旅游决策者”的两难案例：某海滨旅游小镇因游客激增而面临淡水资源短缺问题，当地政府计划通过每天限制游客数量的方式控制客流，但这一举措会受到酒店和餐饮行业的强烈反对。学生化身“市长的智囊团”展开小组讨论，权衡环境保护需求与经济发展压力之间的关系，最终给出决策建议并阐述理由。每一个讨论结果需要由桌长记录讨论要点，并选派一名发言人向全班汇报。在听后同学随机提问，并提出自己的见解。教师点评：绿色可持续转型不再是选择，而是旅游业高质量发展的刚性要求-2。角度二：文明旅游“接力赛”。【易错点】教师首先带领全班辨析一组容易混淆的概念：“低碳旅游”不等于取消出行，“可持续旅游”不是“富豪特权”，“生态保护”不是关闭景点。之后各小组带回任务单进行“文明旅游金句我传递”与“绿色旅游术语匹配卡”活动——将“低碳出行”“减少塑料制品使用”“尊重当地风俗”“保护文物古迹”等关键短语与小卡片进行配对，教师快速检测学生的理解掌握情况。正确率达到会后，教师由言及行再次升华：将价值理念从认知层面推进到行动层面：“刚才这些可持续旅游的小目标，我们班同学能做到吗？”邀请全体学生起立，进行“世界旅游日青春承诺”集体宣誓活动，句式例如——“在世界旅游日到来之际，我承诺：争做文明旅游践行者，守护绿水青山；当好文化自信传播者，讲好中国故事；成为智慧旅游探索者，拥抱科技未来。文明出行，有你有我，让中国青春力量闪耀在世界旅游大舞台！”课后延伸环节：全班学生在课前发放的“世界旅游日承诺徽章（设计模板）”上自由设计手绘横幅、心愿卡或电子海报，书写一句“未来的绿色旅游宣言”，签署姓名存档在班级“社会主义核心价值观践行角”。（五）课堂小结与升华（约5分钟）回归“世界那么大，一起去看看”的导入情境，教师带领学生对整个班会进行系统化复盘，将“宏观认知—文化认同—责任行动”三个进阶环节串成完整的认知链条：展望世界，我国旅游业进入了繁荣发展的新周期；走向世界，我们以自信的姿态讲好中国故事，参与全球对话；探索世界，我们的脚步既要立足于传承文化这一文明交流之本，更要以实际行动作答时代交给我们的可持续发展之问。世界旅游组织传递的信息强调了朝着负责任、适应气候变化和环保方向发展旅游的迫切要求-2。联合国秘书长古特雷斯在2025年世界旅游日发表讲话时指出：“旅游业是推动转型的强大力量。它创造就业机会，促进地方经济发展，并在不同文化之间架起桥梁。然而，它必须是可持续的，以保护它所颂扬的地方和社区。”-6全体同学起立共读这则“共同承诺”——教师带领全班高声齐读：“旅游，让世界触手可及；你我，与美好一路同行。”在热烈的氛围中结束本节课的教学。（六）作业布置（分层+贯通设计）【基础·全体必做】制作一张“我的世界旅游日·可持续旅游承诺卡”（纸质或电子均可），内容包括三项个人承诺和一项对家庭或社区的倡议，下一周在班级“德育角”集中展示。同时，完善小组内“未来城市文旅推介官”微攻略作品，在班级公众号或家长群进行展示，推选优秀作品参加学校组织的“讲好家乡故事”主题实践活动。【拓展·选做】有条件的同学可以利用课余时间，运用AI写作或绘图工具为家乡旅游体验生成一份数字游记或创意海报，体验科技与文旅的融合创新；或结伴走进本地的一家研学旅游基地、非物质文化遗产工坊或生态农业园区，开展一次小型社会调查，了解旅游业对当地社区和生态环境的实际影响，并以图文或短视频形式呈现调研成果并提交。【培优·自主拓展】推荐学有余力的同学自主查阅联合国世界旅游组织官方网站发布的“可持续旅游四原则”和世界银行旅游业研究报告，撰写一篇800字以内的学习心得，主题为“我眼中的未来旅游图景”，在下月的“世界眼光·中国故事”跨学科主题学习分享会上进行交流。同时，课余时间可以动手整理一个“身边的世界旅游日——2026年特色展览信息备忘录”，为班级“小小文旅策展师”活动做好资料储备。八、板书设计板书标题：世界旅游日·让世界触手可及（中部突出展示）副标题：行走中国，文明互鉴；根植家乡，未来在握。板书左板块为“观世界·足迹遍全球”，并用双箭头连接中国旅游业数据（2025年65.22亿人次，6.30万亿元）与全球旅游发展概况（全球GDP贡献率10%，青年从业人员占比15.5%）。板书右板块为“爱家乡·文化绽芳华”，提炼各国小组在展示环节中出现的核心关键词（文化自信、家乡名片、文明交流互鉴）。板书下板块为“向未来·行动见担当”，突出“可持续性”与“数字赋能”两个光轴，在责任意识引导下书写本节课最后形成的价值共识——让中国青春力量闪亮在世界旅游大舞台上。九、教学评价设计【教学评一致性】本课采用多元过程性评价与终结性展示评价相结合的策略。即时性评价：在各探究环节中，教师对学生的问答和观点进行即时反馈，作出等级评价（优、良、中），引导学生自我监控和及时调整。表现性评价：小组推介展示环节采用组内互评与组际互评的评价方式，评价指标涵盖“内容完整准确”“表达流畅自信”“创意独特性强”“文化融合充分”“团队合作高效”五个维度，各维度预设加权打分。自我评价：课程结束后邀请每位学生填写一张“课堂角色自评卡”，从“我能做到专注聆听”“我能积极与伙伴沟通”“我勇敢表达了自我见解”“我了解了世界旅游日更多课堂之外的知识”“我今后愿意在旅行中实践我的绿色旅游承诺”五大方面按“完全符合—大部分符合—基本符合—还需努力”四个档次完成自我评估，旨在推动学生真实反思自己的学习投入与素养达成的真实效果。此外，教师课后基于课堂观察数据完善《班级世界旅游日班会学习情况全景记录表》，具体记录学生课堂表现的量化数据和学习情绪，并对照本节课的教学目标及重点、难点逐一回顾学生的学习效果达成度，将评价有机嵌入完整的教学循环。十、教学反思与后续改进本节班会课以“沉浸式情境—跨学科融合—项目化活动—具身化践行”的逻辑主线组织课堂教学，立足于学生认知的“最近发展区