教案：拒绝“隐秘的角落”-初中道德与法治“法治护航 合力守护”校园欺凌防治主题班会

教案：拒绝“隐秘的角落”——初中道德与法治“法治护航合力守护”校园欺凌防治主题班会

【课题】拒绝“隐秘的角落”——初中道德与法治“法治护航合力守护”校园欺凌防治主题班会【课时安排】1课时（45分钟）【教学目标】【核心素养】1．法治观念：【重要】了解2026年新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》中关于校园欺凌的法律条款，认识到欺凌行为的法律后果，增强规则意识和法治观念，做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。2．健全人格：【重要】正确认识自我，学会换位思考和共情，了解并体验欺凌行为中施暴者、受害者和旁观者的不同心理状态，培养积极的心理品质和情绪调控能力。3．责任意识：【基础】明确学生作为校园主体的责任，知道面对校园欺凌时应承担的保护自己、反对欺凌、关心他人的社会责任和道德责任，提高公共参与意识。4．科学精神：【基础】能够结合具体案例，运用所学道德与法治知识，对校园欺凌现象进行辨识、分析和判断，掌握正确的应对方法和求助途径。【教学重点】1．校园欺凌的定义、表现形式（包括肢体、语言、社交、网络、性欺凌等）及与正常人际冲突的本质区别。2．初中生遭遇校园欺凌后的正确应对方法、求助渠道与自我保护策略。【教学难点】1．引导学生在真实情境中区分“玩笑打闹”与“恶意欺凌”，破除“被欺凌是我的错”的心理误区。2．促使学生从“静默的旁观者”转变为“友善的守护者”，在心理层面真正拒绝冷漠，主动干预。【教学方法与手段】教学方法：案例分析法、情景模拟法（教育戏剧）、小组讨论法、讲授法与体验式教学相结合。教学手段：多媒体课件（含图片、视频片段）、校园欺凌案例卡、小组活动记录单、匿名问卷（或在线投票/小程序辅助互动）。【教学准备】教师准备：收集近两年（2025—2026年）关于校园欺凌的权威新闻报道、司法实践典型案件资料以及教育部相关文件，制作配套课件。学生学习准备：课前完成不记名的小调查——“我身边的校园欺凌现象认知与经历”，搜集一至两个关于校园欺凌的案例。【教学过程】一、导入环节：冰山之下——揭开欺凌的隐秘性（4分钟）【“Hi现场”话题】教师通过课件展示两个真实的新闻报道标题（均进行匿名化处理）：案例A（权威媒体2026年报道）：某中学初中生在争议中被多次扇耳光、逼问“你服不服”，施暴过程视频在同学间流传。案例B：某中学一名学生在校园围墙外被多人胁迫、索要财物，但因害怕报复不敢告诉家长，长期受困扰。【跨学科链接·学校心理健康】教师提问：“同学们，你们觉得这样的案例离我们的生活远吗？”随后展示课前匿名调查的部分统计结论（如“有超半数以上的同学反映曾目睹或听说过类似事件”但没有过多细节）。教师过渡：这些事件往往发生在学生厕所、校门口偏僻转角或者孤立无援的时刻，像海面上的冰山下隐藏着巨大的危险——这就是我们今天要讨论的校园欺凌。阐释并板书《拒绝“隐秘的角落”——校园欺凌防治主题班会》本环节要点。二、新授环节一：区分边界——这到底是“开玩笑”还是“校园欺凌”？（7分钟）【重要·基础】教师请学生快速思考：什么样的行为可以算作欺凌？什么样的矛盾是普通的同学冲突？教师在黑板或课件逐一列出关键词。随后，教师总结并展示清晰的区分标准与定义的要点。【概念界定】校园欺凌的三大核心要素：一是【蓄意性】：施暴者具有主观的恶意，而非无心之失；二是【重复性】：在较长时间内多次发生，或具有持续性的威胁；三是【力量不平衡性】：欺凌者在年龄、人数、体力、心理或者社交关系上占有优势。【易混辨析】教师引导学生学会从以下维度区分：深度分析——冲突解决标准与欺凌判断要点。维度展开——普通同学冲突（正常打闹）：双方互有回击，地位大致平等，往往因为事件而结束，没有持续的恐惧感。校园欺凌：一方长期占上风，持续进行人身攻击（身体、语言、心理），导致受害者产生严重的恐惧与逃避行为。教师同时展示法律标准：根据2021年教育部《未成年人学校保护规定》及最新的法律实践界定，侵犯身体、侮辱人格、侵犯财产、恶意排斥、网络诽谤或隐私侵害等多类行为被明确纳入欺凌类型。在此处特别明确讲解（结合实际法律术语与学科规范）：2026年1月1日已经施行的最新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》在司法实践之中首次从治安管理处罚层面划定处理红线。三、新授环节二、欺凌画像——形式、危害与数据分析（8分钟）【高频考点】教师通过问卷数据课前统计结论与通用数据展示：在校园欺凌事件中，约85%的事件存在旁观者，但仅有极少数（仅约5%——7%）的人会主动干预或报告教师。引导学生反思“为什么旁观者群体会如此庞大、沉默”反思并依次剖析以下欺凌类型。【分类详介】校园欺凌的实质性类型分类（以下是需要重点掌握的识别标准）：类型一：身体欺凌——最显性的欺凌。殴打、扇耳光、破坏物品、索要钱财等。类型二：语言欺凌——占比最高但常被忽略。使用侮辱性绰号、嘲讽、威胁、散布他人隐私等。类型三：社交欺凌（关系欺凌）——最隐蔽最容易被轻视的形式。长期孤立同学、拉帮结派、流言蜚语、排斥参与集体活动。类型四：网络欺凌——基于数字化网络的新型欺凌方式。网络辱骂攻击、制造并传播恶意表情包、泄露隐私等等。【难点】校园欺凌的多重危害视角：对受害者：容易导致抑郁、焦虑、低自尊、厌学甚至激进的自伤或他伤（根据权威学术研究的纵向追踪数据涉及早期青少年自伤、孤独感中介等心理学领域的高水平结论）。对欺凌者/施暴者：形成暴力是有效手段的错误心理认知、行为失范倾向增加、最高可能面临行政处罚或相应法律责任（治安管理处罚法规、未成年人犯罪追诉等）。对旁观者全体：集体冷漠会滋生群体中的不良安全感缺失，使校园氛围变得压抑与失去信任。【拓展】班会课上亦可结合跨学科链接的心理与教育学知识介绍：长期暴露于欺凌场域，青少年的人际信任感及共情能力可能极大地受损。四、新授环节三、法律视域——“他还未成年”不再是不法行为的免责牌（6分钟）【重要·热点】重点解读新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》《预防未成年人犯罪法》及配套司法机关关于未成年人犯罪案件的最新法律精神。法律条款解读。依据现有司法公布的文件——案例与条款并行。讲解“他是未成年人”观念的转变。全新修订的法律对不执行拘留的条件作出调整：已满14周岁不满16周岁的未成年人，一年内两次以上违反治安管理的依法予以行政拘留；已满14周岁不满18周岁初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的同样依法执行行政拘留。这种制度设计既体现了惩前毖后的管教思维，也对严重欺凌行为绝不姑息。对于严重的欺凌损害，尤其是在可能涉嫌刑事层级的欺凌现象，根据最高检/未成年检查办案区中早期公布的指导原则，各地方对“恶性校园欺凌”采取刑事追诉或相关层级的核准追诉制度下的从严判断导向。学校和教师不能隐瞒严重欺凌（根据最新版本的未成年人保护法草案/审议稿相关条款指明了对严重欺凌行为学校不得隐瞒、应当及时向公安机关报告）。5.法律小贴士：被欺凌者与家长要取证（录音录像、聊天记录截屏）、第一时间报警及联系学校，坚决打破欺凌沉默链。五、新授环节四、角色扮演与情境研讨——不做冷漠的“隐形旁观者”（12分钟）【重要活动·教学评一致性的实操设计】教师将学生分为四人小组，分发不同的校园小情境故事卡或角色情境（以下为举例情境模式）。情境1（网络欺凌主题）：小薇发现某位同学在自己的社交平台评论区发布了自己的丑化视频与漫骂语言，底下一群人围观嘲讽起哄，小薇内心处于崩溃边缘。你是她的同学，你会立即怎么做？情境2（肢体欺凌/社交欺凌主题）：小天多次被班级中某群体孤立并且遭到嘲讽，还故意在他座位旁边丢弃垃圾，你与小天关系并非特别密切，你是否愿意向他伸出援手？情境3（主要探讨干预方法）：几个同学欺负小浩并将其堵在教室角落，要求其跪下道歉。气氛可怕，你刚好路过。这时怎样干预最高明？可以有哪些“迂回策略”（比如向路过的老师/班长报告、借故引起他人注意等）？教师依次引导学生：确立旁观者干预的黄金准则——安全第一、智慧干预，不鼓励学生在敌强我弱时硬碰硬。教师在讨论之后邀请部分小组代表分享讨论结论或进行简短的即兴表演展示（情景演练或一分钟微表演）。并在展示过程中有意识地引导学生注意到旁观者可扮演友善的守护者，而非旁观者默许罪恶。【思维方法】从单一问责到系统性旁观者赋能。结合最新跨学科心理与教育分析（如治安管理处罚法治理思路、校园长效防控建构体验），教师引导学生共同总结出几种初中生可操作的干预方式：声援（为受害者搭建人际支持网络）、分散转移（主动带受害者离开、离开是非现场）、及时报告教师或信赖的校内职工、在网络欺凌的情况下保留证据截图举报。六、防欺凌实务与巩固练习：“欺凌——应对工具箱”实践操练（5分钟）教师请学生利用课堂最后阶段，在练习本或白纸上集体共创完成一个名为“欺凌应对工具箱”的便携指南。每个同学必须从以下三个维度厘清三条以上可具体操作的Tips。【被欺凌者的自我支持策略】：（1）保持镇定学会拒绝表达，坚定对欺凌者说“不”；（2）及时保存受到欺辱的痕迹、聊天记录、信息截图；（3）向家长、教师、心理老师、警察大人在内的高信任成年人寻求支持，不硬撑。【旁观者的干预技巧】：（1）不加入嘲笑、不传播、不参与起哄；（2）当情况下适合介入时立即报告；（3）在事态结束后主动维护/陪伴被欺负遭受排挤的同学，打破欺凌者的“社会孤立期待”。【全班的集体契约】：杜绝“被害者有罪论”，防止把受害者的敏感、内向看作欺凌的理由。全体学生树立正确的平等、尊重理念。之后教师进行典型试题讲解与辨析巩固：教师出示两个辨析小案例让学生快速判断属于哪种类别的欺凌并说明法律相关的根据。例如：“全班有一位同学患有严重的白癜风，某同学多次公开取笑他为‘花皮狗’，造成他不愿到校上课。”七、小结升华与集体宣誓（2分钟）教师总结：校园欺凌不是个人小事也不是学校内部的私事，它牵涉法律责任、社会公义以及个体的尊严与成长的长远利益。作为初中生，应当增强法治观念、提升个人的共情能力，在人生的关键成长期坚守善良与公正的底线。集体宣誓词/承诺仪式（可选）：“我承诺，拒绝成为校园欺凌的施暴者；我不做漠视的旁观者；我愿成长为积极的守护者。抵制欺凌，用法治精神维护成长晴空！”带学生一起大声朗读。八、课后延伸拓展（作业与行动）全体学生完成“一人一海报”——抵制校园欺凌的倡议绘画或小报作品，在学校宣传栏展示展出。鼓励同学们记录反思：学习了今天的主题班会课，你对于应对身边隐形欺凌有了哪些全新认知？写一段100字以上的心得。九、板书设计（电脑模拟或板书框架）：拒绝