2026年汤的拼音说课稿模板

2026年汤的拼音说课稿模板教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析一、教材分析。“汤”是统编版语文一年级上册拼音单元中的三拼音节字，由声母t、介母u、韵母ang组成（t-u-āng），契合教材“声轻介快韵母响”的三拼音节教学目标。作为生活常用词，可结合“喝汤”“汤羹”等情境引入，帮助学生掌握tāng的发音方法，巩固拼读规则，同时建立音、形、义联系，为后续识字与阅读教学奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。语言运用：掌握“汤”的三拼音节t-u-āng拼读规则，准确发音，能正确书写。思维能力：观察声母、介母、韵母的组合关系，培养音节结构分析能力。文化自信：联系“喝汤”等生活场景，感受拼音与日常生活的紧密联系。审美创造：感受拼音的韵律美，乐于用“汤”组词造句，提升语言表达兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①掌握“汤”的三拼音节t-u-āng拼读规则，能准确发音；

②正确书写“汤”字，规范笔顺和占格位置。

2.教学难点

①介母u的发音易被忽略，导致拼读成“tang”而非“t-u-āng”；

②声母t、介母u、韵母ang的连续发音技巧，学生易出现口型转换卡顿。教学资源1.软硬件资源：投影仪、实物卡片（汤碗、汤匙）、拼音磁力贴、白板。

2.课程平台：统编版语文一年级上册教材配套课件。

3.信息化资源：“汤”字发音动画、生活场景图片（喝汤、汤羹）、拼读音频。

4.教学手段：情境模拟（餐厅点餐）、小组拼读游戏、书写示范板贴。教学过程基本内容**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，早上好！今天老师带来了一碗香喷喷的汤（举起实物汤碗图片），谁能告诉老师这是什么呀？

生：汤！

师：说得真棒！这个“汤”字今天要和我们拼音宝宝交朋友。请大家看黑板（板书“汤”），它的拼音是tāng。谁能试着读一读？

生：tāng...

师：注意哦，这个音节由三部分组成（指板书t-u-āng），我们叫它“三拼音节”。今天我们就来学习怎么把这三部分拼得又快又准！

**（二）新知探究，突破重点（15分钟）**

**1.分步拆解，掌握拼读规则**

师：我们先来看声母t（出示卡片），舌尖抵住上齿背，气流冲出。跟我读——t-t-t！

生：t-t-t！

师：接着是介母u（出示卡片），嘴巴拢成小圆形，像吹笛子一样——u-u-u！

生：u-u-u！

师：最后是韵母ang（出示卡片），张大嘴巴，鼻腔共鸣——ang-ang-ang！

生：ang-ang-ang！

师：现在把三部分连起来，记住口诀“声轻介快韵母响”！跟我一起：t-u-āng——

生：t-u-āng！

**2.动作辅助，强化记忆**

师：伸出小手，我们做手势拼读：声母t（手心向上托），介母u（手指弯曲成圈），韵母ang（手臂打开）。预备——t-u-āng！

生：（做手势）t-u-āng！

**3.对比辨析，突破难点**

师：有的小朋友可能会读成“tang”（故意读快），这样介母u就藏起来啦！再试一次：t-u-āng（慢速强调介母）！

生：t-u-āng！

师：真聪明！介母u就像小桥梁，必须轻轻带过，不能省略哦！

**（三）游戏巩固，深化理解（10分钟）**

**1.“汤店点餐”情境游戏**

师：现在我们开个“拼音汤店”！老师当店员，你们用拼音“点汤”。

生：我要喝tāng汤！

师：好的！请用三拼音节告诉我——

生：t-u-āng汤！

师：拼得真标准！送你一碗“智慧汤”（奖励贴纸）！

**2.“拼音火车”接力赛**

师：分成四组，每组开一列“拼音火车”。第一组读t-u-āng，第二组接āng-āng-ang（韵母），第三组接u-u-u（介母），第四组接t-t-t（声母）。开始！

生：（分组接力拼读）

**（四）书写指导，落实基础（8分钟）**

师：请拿出拼音本，我们学写“汤”的拼音tāng。注意三点：

①t占中格，起笔在第二条线；

②u占中格，弯圆像小鸭；

③ang占满中下格，a像蘑菇，n像小门。

师：跟我写一笔（范写t-u-āng），现在你们在田字格中描红。

生：（练习书写，教师巡视指导）

**（五）拓展延伸，迁移运用（7分钟）**

师：除了“汤”，我们还能用t-u-āng拼出什么词？（出示图片：烫、糖、膛）

生：烫！t-u-āng！

师：对！“烫”是火字旁，表示很热。谁能用“汤”说一句话？

生：妈妈熬的排骨汤很好喝！

师：说得真好！拼音能帮我们认识更多汉字呢！

**（六）总结升华，巩固提升（5分钟）**

师：今天我们学会了什么？

生：三拼音节t-u-āng！

师：对！记住“声轻介快韵母响”，介母u不能少。回家后请用“汤”组两个词，下节课分享！

生：好！拓展与延伸1.拼音绘本拓展阅读

推荐拼音绘本《拼音王国历险记》中的“汤婆婆的魔法厨房”章节，该章节通过“tāng、táng、tàng、táng”四个三拼音节字（汤、糖、烫、膛）串联故事，主人公在魔法厨房通过拼读不同音节解锁食材，如“tāng汤”需要声母t、介母u、韵母ang组合才能熬出热汤，“táng糖”需舌尖抵住齿背发t，嘴巴发u，最后鼻腔共鸣ang，帮助学生在故事情境中巩固三拼音节“声轻介快韵母响”的拼读规则。同时绘本中配有“汤”字的象形演变图（从甲骨文的“皿中盛液”到现代楷书），结合教材“语文园地”中的“汉字家园”板块，让学生感受汉字文化。

推荐儿歌集《拼音儿歌300首》中的《三拼音节歌》：“小u前面有个t，后面跟着ang宝宝，t-u-āng汤汤汤，喝汤暖洋洋！”儿歌节奏明快，可通过拍手、跺脚等动作辅助记忆，适合一年级学生课间传唱，在韵律中强化“t-u-āng”的发音顺序。

2.生活化拼音探究任务

（1）“家庭拼音小侦探”：请学生在家或社区寻找含“t-u-āng”音节的物品或场景，如“汤碗”“糖包”“烫伤膏”等，用拼音卡片记录下来（如“tāngwǎn”），并在班级“拼音墙”展示。任务结合教材“口语交际”中的“我的发现”，引导学生在生活中运用拼音，培养“生活处处有语文”的意识。

（2）“拼音小厨师”实践：家长协助学生用食材（如红豆、枸杞、面条）制作“爱心汤”，边制作边用拼音描述步骤：“xiǎomǐtāng（小米汤）”“hóngdòutāng（红豆汤）”，完成后用拼音写下汤名（如“hóngzǎotāng红枣汤”），拍照贴在拼音本上。任务关联教材“语文园地”的“字词句运用”，将拼音学习与劳动教育结合，提升语言实践能力。

3.创意拼音表达活动

（1）“三拼音节创意画”：学生用“t-u-āng”组词（汤、糖、烫、膛等），为每个词配一幅简笔画（如“汤”画一碗热汤，“烫”画冒气的锅），并在画旁标注拼音（如“tāng”“tàng”），制作成“我的拼音画册”。活动呼应教材“语文园地”的“展示台”，鼓励学生用图画与拼音结合的方式表达，激发学习兴趣。

（2）“拼音故事创编”：以“汤”为主题，用至少3个三拼音节字编一个小故事，如“小猫喝tāng汤时，被tàng烫到舌头，妈妈给它吃táng糖”，配上简单情节插图，在班级“拼音故事会”分享。任务结合教材“和大人一起读”板块，培养学生的想象力和语言组织能力。

4.文化拓展链接

结合教材“日积月累”中的传统饮食文化，引导学生了解“汤”的文化含义：如“汤羹”在中国饮食中的地位（“宁可食无肉，不可食无汤”），不同地域的汤品（如广东老火靓汤、西湖牛肉羹），用拼音写下自己喝过的汤名（如“jītāng鸡汤”“yútāng鱼汤”），制作“中国汤品拼音地图”。任务渗透文化自信教育，让学生感受拼音作为工具在文化传承中的作用。

5.趣味拼音游戏

（1）“拼音接龙赛”：以“tāng”为起点，用尾音接龙，如“tāng（汤）—táng（糖）—tàng（烫）—táng（堂）”，要求学生快速拼读并说出词语含义，巩固三拼音节的连续拼读能力。

（2）“汤店角色扮演”：学生分组扮演“顾客”和“店员”，用拼音点餐：“lǎobān，wǒyàoyíwǎntāng（老板，我要一碗汤）”“zhèshìnǐdetāng，qǐngchī（这是你的汤，请吃）”，对话中需准确使用“t-u-āng”音节，模拟真实生活场景，提升语言运用能力。重点题型整理1.拼读辨析题：下列拼读中正确的是（）。

A.tāng（声母t，韵母ang）

B.t-u-āng（声母t，介母u，韵母ang）

C.tuāng（声母t，韵母uāng）

答案：B

2.书写规范题：请写出“汤”的拼音tāng中，介母u的占格位置。

答案：u占中格，弯圆像小鸭，起笔和收笔在第二条线。

3.组词应用题：用“汤”组两个与饮食相关的词语，并标注拼音。

答案：排骨汤（páigǔtāng）、汤面（tāngmiàn）。

4.情境对话题：模拟餐厅点餐，用拼音写出你想点汤的句子。

答案：Lǎobǎn，wǒyàoyíwǎntāng.（老板，我要一碗汤。）

5.文化联系题：用拼音写出一种你喝过的汤品名称，并简单描述味道。

答案：Jītāng（鸡汤），wèidàoxiāntián.（味道鲜甜。）课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们学习了三拼音节“汤”（t-u-āng），掌握了“声轻介快韵母响”的拼读规则，知道介母u不能省略；学会了正确书写tāng，t占中格，u占中格，ang占中下格；能用“汤”组词，如“汤面”“汤勺”，并在生活中用拼音表达“喝汤”等场景。

当堂检测：

1.拼读：请拼出三拼音节t-u-āng，并说出声母、介母、韵母分别是什么。

答案：t-u-āng；声母t，介母u，韵母ang。

2.书写：在四线三格中写出拼音tāng，注意每个字母的占格位置。

答案：t在中格，起笔在第二条线；u在中格，弯圆饱满；ang在中下格，a在中格，n在下格。

3.组词：用“汤”组两个词语，并标注拼音。

答案：汤碗（tāngwǎn）、米汤（mǐtāng）。

4.情境用拼音：用拼音写出“我想喝一碗热汤”的句子。

答案：Wǒxiǎnghēyìwǎnrètāng.

5.判断：拼读“汤”时，介母u可以省略，直接读成tang。（）

答案：×。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入：结合“喝汤”生活场景，用实物汤碗图片激发兴趣，学生参与度高，拼读更主动。

2.游戏化巩固：设计“拼音汤店”角色扮演，学生在点餐游戏中自然运用t-u-āng，知识内化快。

（二）存在主要