小学六年级语文·道德与法治主题班会教学设计-《大雪兆丰年·冬韵话传承-大雪节气文化主题融合班会》

小学六年级语文·道德与法治主题班会教学设计——《大雪兆丰年·冬韵话传承——大雪节气文化主题融合班会》

一、设计理念与指导思想（一）设计理念溯源【核心素养】本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为基础，秉持立德树人根本任务，立足语文学科的素养本位，同时有机融合道德与法治课程的育人要求，在探究中华优秀传统文化的过程中，全面提升学生的核心素养-。课程标准明确将文化传承与理解纳入核心素养的关键维度，四者形成有机统一的学习导向，为节气主题的课程设计提供了理论依据-。本教学设计充分依托语文学科“文化传承与理解”这一价值定位，以“大雪”节气为文化载体和语用情境，引导学生在真实情境中进行跨学科探究，将传统节气文化的学习转化为可感、可知、可用的语文实践-。（二）多学科融合的课程理念【学科融合】本教学设计贯彻以素养为导向的大单元教学理念，突破知识单向灌输的讲解模式，转向以任务驱动为内核的探究式学习-53。设计强调情境与场域的构建，围绕“大雪节气”设置层层递进的驱动型任务链，通过发起“办冰雪节气展”这一真实而富有挑战性的班级项目，激发学生的自主参与热情、深度协作意识与创意表达能力-1。在语文核心素养的主轴基础上，有机融合了科学（气候与物候变化规律）、综合实践与传统艺术等多个学科维度的学习目标，构建了立体化的网状学习体系-。【跨学科链接】通过对节气的物候揭秘、习俗考证、诗词品鉴、饮食文化追溯及防寒保健常识等多个视角的深度学习，使学生不仅在语言文字训练中夯实基本功，更在自然博物、饮食健康、美术鉴赏与现代审美等综合领域获得全位提升，在真实的节日时令语境中强化民族自豪与身份认同。此设计符合教育部推动中华优秀传统文化教育常态实施、系统融入课程体系的指导精神，是对政策在国家课程层面落地转化的积极探索与实践-21。二、教学内容分析（一）教材与内容溯源【重要】二十四节气的相关知识在小学语文统编教材中呈多次、多形式分布。以三年级下册综合性学习单元“中华传统节日”为起点的阶段性铺垫，以及六年级“身边的传统”主题单元的实践成果展示，都为学生积累了节气与民俗文化方面的前置经验-1。本次教学设计则在此认知基础上，选取大雪节气作为传统文化的探究圆球，结合语文学科的诗词诵读与文案撰写综合训练，道德与法治中的家国情怀、中华人文精神与当代优秀品质，以及美术学科的艺术实践与展示设计，共同构建出“节气+融合”的教育场域-53。（二）大雪节气的系统性知识梳理【基础】大雪是冬季的第三个节气，标志着仲冬时节的正规到来。此时斗指壬，太阳到达黄经255度，交节时间通常在每年公历12月6日至8日前后-28。太阳光对北半球的照射角度持续减弱，我国大部分地区气温显著下降，降水量在大部分偏高纬度带呈现为降雪形式。古人在《月令七十二候集解》中以“大者，盛也”释义，指其降雪的可能性及降雪范围均大过其他雪性节气。【重要】大雪时节物候选分为三个相对层次明显的发展阶段——一候鹖鴠不鸣：由于天气寒冷，草木凋敝，连象征强韧的鹖旦（寒号鸟）也不再啼鸣，万籁俱寂；二候虎始交：此时虽说阴气最为旺盛、阳气趋于最低点，但道家易学中讲究“盛极而衰”，在这片凛冽的严寒包裹中，一丝阳气也开始在暗中默默复苏并启动循环，猛兽感于阳气生起而始有交配行为；三候荔挺出：一种名为荔挺的兰草，由于其根系承接到了地底深处初生的阳气滋养，于严寒积雪间倔强地抽出新芽，展示着严寒中生命的坚韧与昂扬-。这三候是古代农耕社会对大自然四季温度升降与草木萌发凋落规律的高度概括，其中充满了古人细腻入微的敏锐观察以及对冬日里春之希望的期待。【基础】大雪时节的民众习俗丰富多彩，充满生活的温情。民间广为流传的“小雪腌菜，大雪腌肉”风俗，在江南城乡随时序启动，并影响多地，成为迎接新春不可或缺的年味准备活动；鲁北地区有大雪前后喝地瓜粥即红薯粥的民俗，因红薯与晚稻在大雪时节均已有收获，利用粗粮熬粥，味美又暖身健脾，世代相传-28。此外，古人尚诗，常在大雪纷飞之际呼朋唤友，开展“踏雪寻梅”的文化雅集；或于风雪中独撑蓑笠“寒江钓雪”，寄托高洁志向。而“烹茶煮雪”“大雪藏冰”，则是士大夫阶层对冰雪利用的雅致追求与智慧结晶——他们将枝头无根积雪融化后煮茶，围炉作诗，又或直接取凿河冰块藏于深窖，为来年盛暑时期备以降温-33。（三）节气文化中蕴含的思政教育元素【热点】在全社会倡导树立文化自信、加强对青少年国家文史常识基础素养培育的大背景下，大雪节气所蕴含的农耕文明思想与顺应天时的哲学，是传承中华“天人合一”传统智慧的好素材-21。在近年高考、中考等高利害选拔考试中，围绕“传统人文气质”“人与自然和谐共生”“乡土乡村”“中华传统美德”与“文化实践”等命题的高频关键词，均与节气文化高度链接，显示出传统文化在现代教育评价体系中的重要性-。此外，剖析大雪节气“食补养气”“早睡晚起以待日光”的生活习惯，可帮助学生建立珍视生理健康、尊从科学的生活意识，符合“五育”并举、健康第一的教育方针-。三、学情分析（一）认知基础与知识储备【基础】六年级学生处于小学高年级向初中升学的关键衔接阶段。经过前五年的学习，多数同学能顺畅独立阅读中长篇散文故事，具备一定的信息收集与分析整合能力，以及基础的诵读写作底蕴与归纳整理习惯。在小学语文教材多年的教学积淀下，学生对传统的春夏秋冬概念有基本的生活认知，熟记了《九九歌》等流传经典的民谚，且具备基本的冰雪文学赏析基础。但是学生对节气背后的严密科学规律（如地球运动规律）、气候形成原因以及民俗的成因（地理环境对地域饮食习俗的决定性作用）等相关进阶知识，大多停留在泛泛而谈的层次，缺乏深入的条理挖掘与探究思维上的系统性归纳训练。（二）情感态度与学习偏好【重要】融合了六年的心智发展，六年级学生正处于从直观的表象思维向比较复杂的因果逻辑分析与系统思维全面发展的过渡时期。他们对贴近现实生活、反映自然万象、富有情感共鸣的主题文化课抱有十分浓厚的学习兴趣，利于老师在大语文背景下开展体验式与研讨式教学。在道德与法治层面，学生已经初步建立起国家荣誉感以及对中华优秀传统文化的浅层自信，但“为何自信”“自信源于何处”等宏观命题背后的理性认识大多还停留在道德自觉的模糊状态，需要引导学生在鲜活的历史文化成就面前，从感性认同升华为多元有序的逻辑分析，更加深化文化自信的内在构造-12。（三）潜在困难与应对策略【难点】在本次教学设计中，全面揭示大雪节气背后的物候成因、区域降雪差异的决定因素（南方温暖湿润但偶有暴雪或雨凇，北方干冷雪量相对均匀）及古诗词意象分析（不同时期的浪漫诗派与现实主义诗歌对雪景情感的容纳差异），对六年级学生的立体思维整合是关键的挑战点，可能会出现由于知识储备及人文视野不足导致理解浅显或盲从的局面。此外，在小组自主协作完成节气展位方案与筹备成果海报的过程中，因协作水平参差不齐可能出现部分同学参与度达不到理想状态的情况。因此，课堂教学中教师必须提供大量分门别类的思维导图以及科学原理的简明示意图，同时设计中至少保证30至35分钟以小组研究为主导的深度研学，以确保所有学生在合作中“人人有角色，人人皆投入”，有力推动学科融合后的教学效果最大化。四、教学目标（核心素养导向）（一）文化自信与语言运用通过甄选、研读中国古人文库中以大雪与冬景为基调载体的经典古诗词（代表人物：谢灵运、李白、白居易、杨万里、毛泽东等），在激昂而大气的语言反复涵泳、回味及具象创作（配乐朗诵或诗意写作）的过程中，蓄积学生丰厚的古典文学的言语表达活力与独特的意象审美经验，从更高处树立学生的汉语文化自信与民族自尊心。

在把握诗词描绘景物的特殊笔法时，抽丝剥茧地解构诗人在盛景或贬谪时不同人生际遇下的挣扎或豪情；同时初步将描写冬雪意境和现实人际关怀（互送棉衣、关怀孤寡长者）等古代道德规范嵌入有效的言语表达，在思与情的水乳交融当中用语言穿透文字的力量。

（二）思维能力与审美感知【核心素养】1.在鉴赏跨越多时代、不同地域旧文人的古诗词内容时，鼓励大家讨论作者群像风格为何存异，以探求客观物体（水态与雪形）怎样使人产生或乐观或悲凄般纷繁迥异的情感转折。引导学生在审美辨析中不仅欣赏诗中精美佳句，同时淬炼逻辑析与评析融通的高级综合力。立足于科学视角与社会学原理稳步查看雪景与人类作息之间的伴生因果。通过对大雪时节温度、雪压、降水量、日光辐射指标数据的综合分析，总结大雪带给农耕国度的宝贵赐予与可能存在的雪寒灾害（道路与建筑承灾风险）。在阐述保墒抑或是评估地表反射光率等非人文交集科普知识的同时，引出自然威胁时刻提醒人类必须坚守生命安全的理性意识，促进生命教育和劳动教育在班会中的无痕渗透，从而克服只谈论风月、过度吟咏风俗的形式主义人文讲授弊端。

（三）审美创造与文化理解【重要】通过学习掌握古诗所采用的多角度组合的意象方法（视、听、感官全面调动）与虚实结合的手法，鼓励学生摒弃网上陈词烂调的空话，用自己切身处地的观察感悟，亲手以“我与大雪”或“岁末传承”的立体写作视角撰写不超过700字语法的作文或微评论，并穿插进雪花剪纸文化润泽手绘美术作品或粘土捏合雪中小动物等手工构筑等现代互动中，调动视觉、触觉与思维完全参与到对内涵美的重塑。（四）价值认同与社会参与通过从大雪谚语中梳理中国古代民间的丰富想象力与深邃的生活哲理（比如拾炊米、搭善堂等慈善民俗），使六年级学生在班会中提升感恩邻里、关爱故乡一草一木的底层伦理情感，从而把“爱众亲民”这一道德主旨更自觉地根植于幼小初心。

利用亲手研制节令饮食习俗手抄报与“冬日暖心行动”拓展接力等实际行动，鼓励学生在知行合一的场域里融入劳动素质与扶危助困、尊老爱婴的中华仁道，以丰富拓宽道德与法治科目的教学目的。最终在社会参与与公民责任感领域完成本课的圆满归位，为落实培养担当民族大任的红色接班人奠定最扎实的认知心理底盘。

五、教学重难点（一）重点落实基础构建，确保所有学生在大雪的三个阶段物候象征知识（雁啼切切、阳气渐长、寸草舒根）以及古人在大雪期间的生活修身的文化根基得到全覆盖训练。尤其将大雪作为古文诗词频繁登场的叙事空间所具有的视觉感与情感驱动机制解析精准，扫除知识盲点。以语文为载体带动对科学思维和自然敬畏的认知文化，以传统品德的精深培育反哺全方位核心素养。（二）难点协助学生在大数据的繁杂引经据典和极其丰厚深远的民俗故事检索面前，把碎片化信息凝炼提升，构建起竖切面宽广、横截面积深邃的大雪多学科知识体系树；并且在此框架上鼓励自主体悟生成个性化的精神收益与情感教育成果，避免了以死记硬背为最终目的的应试思维延续。此外，将文人高贵的孤傲操守以及中国雪乡景观与日韩欧美对外输出的影视文艺作品进行比较时，引导学生不盲目崇洋贬中，也不固执排外保守，把尊重人类文化多元性这一思政价值融合在鉴赏脉络里也是难以一蹴而就的风格难点。六、教学方法与教学策略【思维方法】第一，坚持任务驱动带动自主性。在课前三天以班级布告栏发布本轮融合教学任务的集体任务，即“大雪·中华冰韵博物展”。要求全体学生认领一个兴趣小组，如“严寒里的生机——物候官研究组”“古诗中的雪——小小诗人品鉴团”“舌尖上的冬宴——大雪风味民俗讲吃团”“防冻抗寒与节气献爱心——冬日温暖后援队”等四大跨领域的主题探究团队-1。第二，实施全流程交互式。在大雪节气到来的当日布置校园微型传统民俗情景，使六年级部全部移到功能开放课室沉浸自己搜寻宣传材料、模拟气氛营造。班主任和任课老师在讲堂内循环辅导、巡视观测，设计趣味性大比拼竞赛与竞赛题，督促每个同学在专题展板前讲解各自研究成果。第三，推荐数字化教学手段为融合创造时代新动能。在大雪概况推介环节中激发课前剪辑并公开的一段三到五分钟的动画或航拍纪录片（注意规避原始自媒体平台注水的非真实镜头），清晰展示大雪时节地球的公转姿态与南北气候演变的气象影像，为学生直观大气降雪机理塑造直观痕迹。第四，注重形成性评价和过程性研讨。在大家围观各个小组的展示内容时，发放平板电子评价量表或纸质互评卡片。积分突出的小队不仅能当选校级文化传播荣誉称号，还有可操作的实际红利——在本班“大雪版块”长期宣传板报刊登小组所有同学的姓名与创意，真正落实以终为始的综评表彰。七、教学准备第一，教师的先行功课。历时七天的夜晚，完整构建出涵盖天文、地理、语言文学、美术民俗、保健急救五个维度的整体大雪资料档案及电子教学幻灯片（课件），并搜索最新真实新闻报道中关于过去五年大雪时节在我国东北、西北、青藏高原与江南地带出现的降雪增长记录等数据，树立环保敬畏意识。第二，针对跨学科协同素养，提前与科学课、综合实践课两位搭档教师就本次班会议题达到一致认知，合力邀请美术教师帮助指导学生提取雪花中的创意装饰元素和六边形对称性图案，并设立校方厨艺兴趣教室预约申请以用于后期的大雪吃食制作展示模组。第三，物质与环境设施。确保展示区域有两块以上可以灵活移动的展板与至少一套磁性白板。另外在每张小组桌上配备笔记本电脑或平板设备进行互联网资料提取，打印出搜集的精彩雪景图片与“大雪三候”挂图。第四，提前一到两个大课间利用小队会形式下发任务单与评价量表（不含晦涩指标，以笑脸、三颗星或积分银行为通用符号）-53。指导组员们明确以下事项：小组内提前立项汇报方式与艺术出品完成日，以防止活动课堂当天过分高强度的压力。八、教学过程（一）导入环节：聆听冰封序曲（约5分钟）【情境创设】以声音图像统合加持：班主任教师以充满宏大气场的旁白宣布，请全员静闭双目三秒钟，自动播放课前筛选好的专业无声记录短片“雪国的献礼—大雪”。该片长剪辑后2分钟33秒内凝结了从西藏到长白山再到江南断桥残雪的超清多彩壮景，并搭配清代音乐家基于冬雪创作的中国民族轻音旋律。随着视觉画面的层层后退，同学们从干瘪的周末心情中顺利“穿越”至中国仲冬的广袤时空。【师生互动】当影片结束，教师随即出示一枚日历形态的道具，指针定格于12月7日（2026年的具体大雪预设日期）。提问：“同学们，从刚才的音画交响中，你们首先捕捉到大自然在这个特殊的特殊月份传递给了我们哪几重信息密码？”鼓励四人举手并用语言展示观感，教师逐步将学生零碎的字眼归位为“寒冷、降雪量上升、动物人类藏匿减少活动、保暖是头等大事”等。【新课导入】在此基础上，全班同学齐声朗朗宣誓口号：“大雪兆丰年·冬韵话传承”，宣告本次班会正式开始，并以“我们既是现代小学生又想当文化小使者”的高昂热情，引入第一个具体研究区块。（二）新课探究·环节一：天文科学识大雪（约12分钟）【基础】1.天时与农耕的关系：班主任打开整体卫星排演的地球绕日示意图，用慢速推进的动态软件模拟从秋分跨入冬日后北半球太阳光入射角度的迅速降低，逐级引出气温骤降和降水量变化的必然规律，让学生从物理源动力的角度举一反三弄懂二十四节气包含的根本宇宙学真理性。大雪三候的再发现：开展“古史新解”互动环节。在屏幕上一一介绍一候鹖鴠不鸣、二候虎始交、三候荔挺出的出处及其在现代动物科考中是否有真实对应。老师引导同学根据以前积累的生物知识分析：寒号鸟并非真正飞禽类属（实为哺乳类鼯鼠），虎在东北亚地区或在动物园里的确偶尔在寒冬下寻找伴侣，荔挺实际应为一种马兰草变种，由此感叹古人对自然超乎想象的细致，激发对古籍智慧的敬仰。

区域差异讨论：选择四名分别来自不同籍贯（假设化）的同学，用亲自生活的暖冬或极寒记忆分享大雪节气期间地方天气类型的显著差异，由此引出地理学科“地域分异规律”在天气端的直接印迹，弘扬国土壮阔须饱学知识，增强守土开拓的意识。

（三）新课探究·环节二：文海诗情咏大雪（约20分钟）【核心素养】【重要】1.多媒体展示库展示或师生按主题分类：围绕唐宋与现当代不同质地的雪景诗文。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”【唐·柳宗元】的遗世孤绝与“北国风光，千里冰封，万里雪飘”【毛泽东】伟人气魄万钧的宏大胸襟，产生了截然不同的迥异情感强度，研究其时代归属与遇际挫折或得志情况，训练情感分析和共情迁移。小组竞猜古诗接龙：大屏显示关键的意象词，如“六出飞花”“碎琼乱玉”“银装素裹”“冰雪聪明”，由小组利用抢答器讲出相对应的具体诗词全文。老师在一旁提取句中的格律与修辞，同时鼓励他们利用AI新辅助工具查漏补缺但需规范使用不得全盘照搬。

诗意创造多维空间：【拓展延伸】留出5分钟作为沉浸式写作微训练。题目二选一，分别是【赞雪（侧重审美）】和【念雪中送炭的人（侧重道德反思）】。要求引入至少基于古诗词中两处典型意象，形成现代散文诗或简短记叙回信。初步检测学生对文化基因进行换新创作的灵活掌控。

（四）新课探究·环节三：多彩习俗品大雪（约15分钟）【热点】1.南北风俗大观：小组发言人通过先期采访邻居与长辈整理叙述资料，讲述当地或老家大雪节气的三项硬核饮食习惯——例如腌肉、晾晒鱼干、糯米糍粑、红枣炖羊肉等，分析背后气候因素（北方干燥适合风干、湿冷西南地区用高热量动物油抗寒等），整合在黑板旁脉络图中。保健养生探源：道德与法治教育深度升华。“古人非常讲究冬季闭藏，宜早睡晚起，以待日光”。学生纷纷议论身边是否有由于熬夜和缺乏锻炼而在冷天反复感冒的事例，运用所学分析其症结，并设计“低温保暖护膝小贴士”或“大雪清晨拉伸小妙招”等防冻防滑的校园安全展板，做充满人情温度的冬日安全宣传员。

（五）新课探究·环节四：冬日温暖我践行（约8分钟）【重要】1.移情训练：多媒体展示一则短视频——北方高速路旁志愿者及当地村民在大雪封道时为滞留大车司机送去热水与泡面，义务铲雪并处理突发车祸。引导学生从这件真实新闻中评析：“这些无私奉献的普通人哪一个行为最打动我们？假若你长大后在异乡的国道上，你会愿意加入这样的临时爱心站吗？”逐步触发利他同理心。温暖行动计划共创：以“吾班吾行·暖冬光热”为号召，同学们短暂商讨，列出未来两周左右本班能落实的校园送暖活动表，比如为小区日夜值班的保安爷爷送腊八粥食材包、书写感谢卡片给学校传达室24小时轮班的门卫叔叔、组建校园“防滑小卫队”提醒上下楼排队靠右并加铺防滑垫等，把班会听讲落到行动上去，真正实现知行合一。

（六）巩固练习与竞答摘星（约8分钟）大雪知识分层竞赛卷（口答形式）。题目分为基础知识篇（大雪日期、排名第几位节气、经典习俗选哪个）、升级挑战篇（三候每一候的具体特征描述）以及最难关（相对大雪地域交通暴雪预防等级与南北方雪景差异深层原因，结合地理回答）。分组PK，答对一题累计一颗小雪花剪纸贴在队属蓝板上，累计雪花最多的小组每人奖励一枚漂亮冬季限定书签。

最美学案头赏析：快速流转展评各小组自己草拟的博物馆展板设计草样，老师与其他科目参观老师当场给予初步点赞，筛选其中两份最具创意的卡片画交由学校小百灵广播站宣传播报。

（七）课堂小结（约3分钟）【重要】教师以温情的嗓音高度凝练本次融通班会的收益全结点：“节气不仅仅是光阴里的一张表格，它是热乎乎的文化心跳，是古老的乡愁羁绊，更是我们安身立命的中国智慧脊梁”。进一步引导全体起立共读社会主义核心价值观——“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，倡导在座的每一位即将挥别童年走向少男少女时期的六年级毕业生，心中植入不灭的家国梦，让中华优秀传统文化在长成参天大树时依然如初雪般圣洁。（八）作业设置与弹性分层布置必做——写一写：根据本小组所属“大雪·中华冰韵博物展”最终打磨的内容，完整撰写一篇不短于480字的精彩导游解说词，下节语文课进行模拟国风宣讲展示。

选做（拓展作业）——做一做（劳动）：与家长或者小队成员一起尝试购买并腌制简易的萝卜咸菜或家庭灌香肠，拍照记录过程，粘贴于A4纸上并写一写百字短文感言，在班级冬日文化角集中展示。

拔高卓越作业——研一研（研究性学习）：在父母教师志愿者的监护帮忙