高中德育·告别班会一课：我们在夏天里相遇又将在夏天里告别-2026届高三毕业主题班会教学设计

高中德育·告别班会一课：我们在夏天里相遇，又将在夏天里告别——2026届高三毕业主题班会教学设计

一、教学内容分析本课是高中德育体系中的“毕业主题班会课”，属于高中三年级下学期（高三阶段）最后一堂集体德育教育活动，总课时为2课时（每课时45分钟，共计90分钟）。本课在高中德育课程体系中占据收官地位，它既是对六年中小学德育教育成果的集中检阅，更是对学生人生观、价值观、世界观进行最后一次系统引导和升华的关键契机。结合《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》及2026年最新德育工作部署要求，高中毕业生正处于“成人”与“成才”的双重门槛上，毕业班会在立德树人的总体框架下，承担着“践行社会主义核心价值观”“深化爱国荣校情怀”“强化学科核心素养与社会责任感”“引导学生走向自主发展之路”等多项重要使命-。这堂课既是对三年来德育活动的逻辑闭环，也是学生走出校门前一次重要的价值观洗礼与情感赋能，属于【核心素养·社会责任】【热点·毕业教育】领域的关键内容。二、学情分析2026届高三毕业班学生（18周岁前后）正处于青春期向成人期过渡的关键阶段。他们思维活跃、情感丰富，对自我认知已有较深体验，具有较复杂的情感反应能力；他们普遍经历了十二年校园教育与高三高强度学业压力，尤其在经过高考磨砺后，对“集体”“奋斗”“离别”“未来”等概念有了切身体验，情绪上的波动呈现多层次、两极化的特征-70。从心理发展角度看，部分学生可能因考试刚结束或即将走向大学生活而产生茫然、失落、焦虑等混合情绪，也有一部分学生对告别仪式抱有强烈情感期待。从德育视角分析，学生此时对“品德”“责任”“家国情怀”等抽象概念有一定认知基础，但实际生活经验相对有限，需要借助真实情境、集体仪式和榜样引领来巩固理想价值方向。毕业主题班会恰好提供了一个情感共鸣场、价值凝聚地，让学生在一堂承载了集体回忆与未来承诺的课堂中，完成思想层面的最后一次“德育定向”。三、教学目标基于新课改“立德树人”根本任务与《普通高中思想政治课程标准（2017年版2026年修订）》核心素养导向，结合本班学生实际发展与高中毕业班德育需求，设置以下几个维度的教学目标-：（一）情感态度与价值观（【核心素养·家国情怀】【重要】）学生们通过回顾在校期间的真实经历、观看成长影像、倾听师长寄语，深度激发感恩母校、感恩师长、感恩同窗的情感，在集体活动中升华爱校荣校意识，逐步内化并自觉践行社会主义核心价值观。在设计环节中引导学生从个人的“小回忆”走向社会责任的“大格局”，建立“个人前途与国家命运相统一”的价值认同。（二）过程与方法（【跨学科链接·项目式学习】【基础】）学生们运用小组合作探究、回忆卡片分享、舞台剧展演、多媒体拼图等方式，系统梳理、整合高中三年的成长故事，学会借助语言、音乐、舞台、画笔等多元媒介表达情感。班会设计中整合了德育、语文、心理健康、美育等多学科要素，借助信息技术（PPT视频、背景音乐、投影互动），助推学生建立“做中学、用中学、创中学”的成长体验闭环，提升信息整合能力与集体协作能力。（三）知识与认知（【高频考点·德育实践】【基础】）学生们通过主题班会，进一步明确社会主义核心价值观在公民个人层面（爱国、敬业、诚信、友善）的具体内涵，并能够结合自身高中三年的真实案例，诠释“如何处理好个人与集体”“青年与祖国”二元关系。学生能够借助班会中的回忆与展望环节，精准识别个人高中阶段的成长关键节点，明确“毕业生”身份背后的责任担当。（四）社会准备与终身素质（【素养·责任担当】【拓展延伸】）学生们从班会设计的“毕业誓言”“纸飞机寄语”“时光信展望”等核心环节中，强化自身由“学校人”向“社会人”身份转换的心理准备，树立长期目标意识，增强抗挫折的心理韧性，为迎接大学生活和新阶段挑战做好全面准备。四、教学重难点（一）教学重点唤起学生对高中三年集体记忆的情感共鸣与价值认同。借助影像资料、互动分享与主题回顾等环节，让每一位学生都能在班会中找到专属自己的青春印痕，并且从个体的经历出发，自然过渡到对班级、学校、社会的归属感和责任感。（二）教学难点引导学生将纯粹的离别情感升华为有深度、有方向的人生动力，在确保班会热烈感人、仪式感足的前提下，不陷入“只煽情不深刻”的表面化表达。通过班主任赠言、学生代表分享互动与社会责任嵌入环节，让“告别”走向“启程”，让“感伤”转化为“动力”。五、教学方法与手段本课打破传统班会课的讲授型模式，采用项目式、沉浸式、互动式教学理念。核心方法包括情境教学法（以实景音乐和影像创造沉浸式氛围）、合作探究法（小组口头回顾、集体共画青春树项目）、启发式教学法（班主任的临别赠言语录与价值观引导）、心理疏导与艺术表达整合教学法（“谢师礼”诗歌朗诵及合唱）。教学手段涵盖多媒体技术综合运用（PPT动态怀旧感课件循环播放三年在校照片）、背景音乐控制技术、白板黑板板书交互设计、实物纪念品（毕业贺卡、青春纪念章、个人时光信）传递。整堂班会以“全程育人”“全维互动”为策划立意-66。六、教学准备（一）教师准备班级毕业纪录片的制作。班主任或班委提前一个月向全班学生征集2026届学生从高一新生入学报到至今各个阶段的校园生活照片（包括军训、运动会、艺术节、考试冲刺、外出实践等），并将其整理为10至15分钟的微视频进行配乐和剪辑。准备两至三首与毕业主题相关的背景音乐（如毕业曲目、合唱曲目）用作暖场和深情独白背景。制作主题PPT，核心框架包括“还记得那年夏天吗”“我们的光影记忆”“再见亦是启程”“师恩难忘”“写给未来的自己”“纸飞机寄梦”等篇章。学生会场设计小组做好黑板美化（建议在黑板大幅书写“‘我们在夏天里相遇，又将在夏天里告别’——2026届高三（X）班毕业班会”主题字样，并利用粉笔彩绘和羽毛、毕业帽等意象装饰）、座位排列（U型排列以方便学生面对面互动）。（二）学生准备各班推选两名擅长情感表达的学生担任主持人（一男一女），协调班会全过程。自愿报名制作个性化的“时光明信片”写给自己，以“写给十八岁的我”或“致十年后自己”为题，信件形式表达当下心境与未来期许，为班会的“时光胶囊”环节作准备。选定朗诵代表和领唱同学，提前排练感恩诗歌朗诵（内容以感恩教师、感恩同窗为基调）和一首毕业大合唱。各小组长提前统计本组同学对班主任及任课教师的感谢词（一句话温情点评汇总），制作成“谢师心意卡”，在“谢师礼”环节交给课代表集中收录成册。布置部分学生准备心理小礼物或暖心寄语贺卡（穿插在互动环节中随机赠予同学）。七、教学过程（约90分钟，共六个环节）（一）暖场与导入（约5分钟）上课铃响前，教室大屏循环播放校园风景照和历次大考倒计时的历史画面，背景音乐设置为轻柔钢琴曲。待上课铃声正式响后，两位主持人缓步登台，以深情庄重的语调开场：“亲爱的老师们、同学们，时光的河入海流，今天我们迎来了属于我们的毕业班会。终于我们分头走了，但我们依然会在彼此的记忆里熠熠生辉。”主持人导入语之后，全班集体诵读热情有力的班级誓言（由班委提前拟制，内容包括“遵纪守法、自强不息、爱校荣校、无愧青春”等）。诵读结束后，班主任做简要导入发言，概述班会主题寓意：“我们在夏天的微风中遇见了彼此，又将在夏天暖阳的余晖中挥别。最后一个夏天，让我们把回忆诉诸镜头，将梦想寄给远方。”（二）“那年夏天，我们在路上”——青春影像放映厅（约20分钟）本环节由班主任主持播放提前制作的高中三年影集短视频。视频以时间为线索，按照高一新生初相遇、军训飒爽英姿、学生自主社团招新、篮球赛和运动会竞技比拼、早读晚练伏案抄书的充实时光、艺术节舞台上的天籁之音与绚烂舞姿分类穿插画面-13。一些被偷拍下来的搞笑画面、考后一起整理教室的背影、考场上紧锁眉头的学习特写，不仅使教室内爆发出阵阵欢笑，也使部分学生落下了热泪-。在视频放映的最后一个片段，班主任亲自录制了一段时长为两分钟的寄语视频作为“彩蛋”嵌入，视频中教师坐在空旷的教室自己的工位上，对着镜头轻声道：“各位，今天，我有机会把所有不曾当面说出口的话讲给你们……感谢你们接纳了我所有的严苛。很高兴遇见你们。”【重要·核心素养·师生交往】视频结束后，班主任要求全体学生保持静思一分钟。这一分钟的“静默时空”，是让学生消化记忆与情绪，凝望眼前相伴多年仍然坐在一起的同窗。随后现场随机抽取两名学生（或自愿举手分享）表达此刻内心中对某个还没有道谢的老师或同学最想说的那句话。分享后，全体师生鼓掌示意。这一设计从项目式学习和教育心理学的角度，充分践行了“做中学、用中学”原则，引导学生在真实的情感释放与有方向的德育表达中完成蜕变-11。（三）“遇见你们，是最美丽的意外”——相遇概率计算与跨学科融入（约10分钟）本环节融入数学领域和思政德育的跨学科复合型探究理念，全班在引导下共同完成一道温暖的概率计算题。班主任给出背景：人的一生中一生大约会遇到300万人左右，全世界总人口约70亿，我们能够与某位特定同学或老师相遇并且同班三年，这种概率只约0.0000004%。通过这种理性的数字映射，将此微小概率与“恰好在夏天、恰好在2023年9月教学楼转角处相逢”的高中经历叠合在一起，捕捉相遇的奇迹-11。班主任用简短而清晰的数学逻辑推导讲述：1除以全球人口基数与中学随机事件配对，结论是相遇的概率几乎等同于浩瀚星空中两颗尘埃恰巧触碰。这个数字让所有学生直观感受到：曾经在课堂上偷偷传纸条、在课间疯跑、在段考结束共同叫外卖等日常场景，原来是如此珍贵的“低概率事件”。【跨学科链接·数学与德育融合】【思维方法·辩证思考】继而班主任话锋一转：“告别与错过是常态，相遇与相识是奇迹。既然我们在亿万分之一的概率中撞上最美好的一段青春，就请记住，我们只是彼此告别，却从来没有告别青春。”主持人顺势通过短视频背景音播放由几位任课老师录制的语音“临别赠语”——每个老师送一句人生寄语与一句与所教学科关联的特别暗语（如“未来不管你们在世界的任何地方，遇到所有的困难，记得始终保持受力平衡；保持抗压，但也懂得受力的释放”“你们的作文必须永远写实，人生不能编造，离别之后，愿你们都做最真实的自己”）。现场氛围瞬间被推向情感高点，学生从物理受力、作文思维隐喻中体会到了老师深沉而克制的关怀。（四）师恩难忘·情深似海——“谢师礼”与教师惊喜环节（约15分钟）本环节按照德育课程设置对于“感恩教育、尊师重教”的要求，以及班集体建设需体现“人人都是德育工作者”理念和“大思政”育人体系原则，设计一个面向全体任课教师的“谢师礼”环节-12。班委提前邀请本班的每一名任课教师到场（若部分教师因公未能出席，则以视频形式远程参与）。开场时，两名学生代表先为老师敬献由全班同学亲手设计并签名制作的感恩贺卡，贺卡上汇编了全班同学最想说的“谢谢您”以及送给教师的“私人理由”——“感谢您在我分科迷惘的时候帮我挖掘地理兴趣”“谢谢您在操场看台上帮我捡回球鞋”等生活细节，尽显质朴真诚。【基础·社会责任·思政渗透】紧接着全班同学在主持人的领读下齐声朗诵由班委原创的朗诵词《致我亲爱的老师们》。朗诵词以四句一组的结构，将班主任和六科老师三年间的经典口头禅、温暖关切和无法言表的感恩心绪杂揉其中，最后用一句话收束：“老师，您就像春天的雨露一样，无声地陪我们走完了高考前最难熬的最后一个冬天。”音响背景缓缓响起学生课代表秘密排练的歌曲《那些年》（或《光阴的故事》）全班合唱版，手持闪光灯和荧光棒营造星海效果-12。全班在歌声中全体起立向老师鞠躬，行最后一次学生礼。学生通过身体力行、亲身参与歌唱朗诵，完成从“知恩”到“感恩”乃至“报恩”的内化和升华，体现“价值观念”的德育环节设计。（五）“写给十年后的自己”——时光胶囊与未来起航（约20分钟）毕业班会的深层次目的并非禁锢在“分别”的情绪泥淖中，而是帮助学生从回顾过往自然地转向追寻远方，以“仪式感”助推心灵成长-。在环节构成上，学生们取出在一周之前由班主任统一发放的专用信封和特制明信片，信封封面标注“亲启日期·2036年7月”。信封中装着每位学生写满心声的“一封给自己的时光信”，信的内容包括毕业那天的核心感触、对大学生活的具体图景展望、未来十年职业大方向的目标设定，甚至包含对性格、健康、梦想的模样等各种深情独白。【基本素养·自我期望】班主任要求每位学生将信折叠完好，亲手封缄，并在信封上郑重写上自己的姓名。班主任将收集的全班信封一并放入贴有“‘时光之约’2036·高三（X）班集体时光胶囊”字样的铁质盒中，统一加盖班级印章。班主任宣告：“此盒由我暂时保存，十年之后，我不管你身处何方、从事什么行业、经历什么故事，请你回来找我，我们一起打开这些纸片。也请你们记住，当年的你曾在告别班会上这样规划了你的人生。请在座的每一位谨记，守住初心，就是守住未来。”这一环节充分利用了【德育·理想信念】【跨学科链接·项目式生涯规划】及【核心素养·社会参与】的融合框架。一方面利用生涯教育的视角，引导学生做有方向感的“未来工程师”；一方面高密度地将社会承诺、心理期许与毕业加一课的思想塑造打包注入。随后，开展轻松活泼的“纸飞机寄梦”项目。全体学生在彩色便利贴上书写“一句话承诺，赠予未来后的世界”，然后将便利贴折成简易纸飞机，对准讲台上的“毕业心愿球”或“青春靶心”齐力投掷。纸飞机起飞瞬间全班集体高呼毕业宣言——“我们毕业啦，祝我们前途似锦，不负韶华”-12。纸飞机飞出的那一刻，全场爆发出洋溢青春活力的欢呼声，在“美育”和“体育精神”的双重赋能下，本次班会感情态度达到最高潮。（六）总结升华与歌曲相送（约20分钟）班主任最后登上讲台，以昂扬有力的语调对本节毕业班会作总结归纳：“本节课我们要落实的是培育和践行社会主义核心价值观中的‘友善’‘爱国’‘敬业’精神，我们要让这些精神走进大学，走进人生百年。你们从今以后也许不会在同一间教室里学习，但是我们同属于这个班级，同属于中国这一片土地。在任何艰难迷茫的时刻，请回想起你们今天的笑脸和勇气。希望你们在未来的任何领域、任何岗位中都能初心不改，做有理想信念、有家国担当、对社会有贡献的时代新人。”班主任引用一段2026年最新时事热词——响应全国教育大会精神以及国家发出的关于当代青年“奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春篇章”号召，敦促学生大学期间坚守科学素质和道德品质同步提升，把自己培育为德才兼备的后备主力军。随后班主任将全班剩余的“毕业暖心卡片”逐个发放给同学，卡片上每抽取一位学生就为他们念出班主任写给他的专属寄语（有的写下“记住，你可以跑得无限快，但你永远不必复制任何人”；有的写下“如果有一天你在大城市迷路了，不要怕，你当年在年级活动中带领全班唱歌的心还在”）。最后，全体师生起立，主持人带动齐唱一首富有昂扬向上力量的青春祝愿歌曲（例如《夜空中最亮的星》《骄傲的少年》或改编版校歌）。同学们唱到激昂之处，手搭肩膀形成“班级长城”，在歌声中相互击掌，拥抱道别，随着最终音乐逐渐淡出，班会正式宣布下课，所有师生原地微笑或者挥手致意。八、板书设计由于毕业班会课属于沉浸式、艺术感染力强的德育主题课，板书采用“图形+关键符号+代表性短语”的创意板书结构。黑板中央绘制大型教师简笔画形式书写的“青春毕业树”，根部写“2023.9—2026.6”，树干分三叉分别书写“遇见”“陪伴”“启程”三个关键词，左边树枝分别贴纸写“团结”“拼搏”“纯真”，右边树枝写“梦想”“勇气”“报国”。在树冠的最顶上，用美术字体圆润的大字写下“愿我们以青春之我，赴韶华之约”。教师在进行板书过程中，学生分别将事先写好的“相册贴纸”贴在树冠上。整遍板书直观形象，充满互动参与感，完全符合“五育并举”的美育功能。九、教学评价设计依据新课标“教—学—评”一体化原则以及高中德育工作考核方式，本次毕业班会评价不设传统分数，综合以下观测维度开展活动评价：第一，情感参与维度。通过现场班会上学生的投入程度、视频反应追踪、纸飞机寄梦积极度等观察学生是否真实融入班会，是否实现“感同身受、泪中有笑”的教育效果。第二，德育内化维度。通过“写给十年后的自己”时光信的语言表达（毕业后的次日班主任快速过目，不公开不评分，但观察学生的誓言态度和责任心基调）和“纸飞机寄梦”内容的积极正能量来判断德育目标的实现程度，将个体成长认知与社会责任认知合二为一。第三，跨学科融通维度。通过观察不同组别同学在概率计算、情景展示等跨学科任务中的表现以评估其科学思维及美育表达力，实现多元智能背景下的进阶式班级德育评价。第四，班级共同体指标。通过收集班内各小组的协同准备（纪录片拍摄、明信片书写、合唱排练等）的状态，判断在毕业之前班级凝聚力是否达到预设德育新高度。评价方式为教师定性反思总结结合班委自评互评，做到人本化、无压力评价。十、教学资源引用