铸牢国家认同·青春报国有我-初中道德与法治素养导向主题班会教案

铸牢国家认同·青春报国有我——初中道德与法治素养导向主题班会教案

一、班会主题【重要】铸牢国家认同·青春报国有我——初中道德与法治素养导向主题班会二、课时安排1课时（45分钟）三、核心素养导向教学目标【核心素养】本班会紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》关于“政治认同”核心素养的培育要求，围绕“家国情怀”这一政治认同核心素养的重要表征，通过议题式教学和情境体验，让学生在认知、情感、行为三个层面实现对国家认同的深度建构-。（一）政治认同引导学生深刻理解“当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一”-11。通过了解新时代国家发展成就，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同-12。（二）道德修养培育学生以国家利益为重的价值取向，将爱国情怀内化为个人道德品格的重要组成部分，涵养“先国家后个人”的责任意识和奉献精神。（三）法治观念结合《中华人民共和国爱国主义教育法》的相关规定，让学生了解爱国主义教育的法治保障，理解爱国不仅是道德要求，更是法律倡导和社会期待-3。（四）责任意识引导学生将爱国情感转化为具体的责任行动，明确作为新时代青少年的使命担当，思考“我能为国家做什么”这一时代命题。四、教学重难点【高频考点】（一）教学重点理解国家认同的深刻内涵：从情感认同到理性认同，从感性爱国到理性报国的转化路径。

认识新时代青年的使命担当：结合国家发展大局，明确青少年的历史方位和时代责任。

探究爱国行为的实践表达：辨析爱国情感与理性行为的边界，形成正确的爱国行为认知。

【难点】（二）教学难点引导学生在全球化背景下正确看待爱国主义的时代内涵，避免狭隘民族主义倾向。

帮助学生将抽象的爱国情怀转化为具体的日常行动，实现“知行合一”的教育目标-39。

在多元价值冲击下，激发学生内在的爱国情感共鸣，而非简单的口号灌输。

五、教学方法与手段【思维方法】（一）议题式教学以“当代青少年如何理解和践行爱国精神”为核心议题，设置层层递进的议学情境，引导学生在探究中建构认知。新课标将“家国情怀”确立为政治认同核心素养的重要表征，议题式教学是落实核心素养的有效载体-22。【跨学科链接】（二）跨学科融合融入历史知识（近现代史重大事件）、地理知识（国土疆域与国家版图）、语文素养（经典爱国诗文赏析）等多学科元素，构建立体的爱国主义教育体系。【解题策略】（三）体验式学习通过情境创设、角色扮演、主题辩论等多元活动，让学生在体验中感悟、在参与中成长，遵循“认知—情感—行为”的爱国主义教育发展规律-22。（四）信息技术赋能运用多媒体展示、数字档案检索、AI辅助信息搜集等现代信息技术手段，拓展教学边界，增强课堂的吸引力和时代感-39。【重要】六、教学准备（一）教师准备搜集整理近一年国家重大发展成就图文资料，包括2025年度“中国科学十大进展”-、航天科技突破-50、载人航天工程-等最新素材。

遴选英雄模范人物事迹案例，包括“共和国勋章”获得者名单（如核潜艇之父黄旭华、“人民科学家”叶培建、“人民工匠”许振超、“人民卫士”巴依卡·凯力迪别克等）-。

设计议题链和讨论问题，准备多媒体课件和相关音视频资料。

预先了解班级学生的思想动态和对国家相关议题的认知水平，做好学情分析。

（二）学生准备课前围绕“我眼中的中国成就”进行小组搜集与整理，形成简单的汇报材料。

思考“爱国离我有多远”这一现实问题，准备课堂分享。

如有条件，搜集家中长辈的爱国故事或家族与国家发展的关联记忆。

七、教学过程【基础】（一）导入环节——“壮丽山河·吾心归处”（约5分钟）情境创设：播放《航拍中国》精华片段（约1分30秒），选取展现祖国壮美山河、重大成就的精彩画面，配以雄浑的音乐，迅速营造情感氛围。

问题引导：欣赏完这段视频，你有什么感受？如果用一个词来形容你对祖国的情感，你会选择什么？

教师点评：归纳学生的回答，引导出“爱国”这一核心主题。请三名学生分享他们的关键词和个人感受。

设计意图：通过视觉冲击和情感调动，迅速将学生带入爱国主义教育的主题场域，激发初始的情感共鸣。

生成性追问：哪位同学愿意分享一段你亲身经历的让你感到“我为祖国自豪”的经历？比如一次出国旅行的见闻，或者观看重要赛事时的激动时刻。通过真实经历拉近距离，为后续议题做铺垫。

【高频考点】（二）新授核心环节——“明史知来路·看今朝成就”（约15分钟）第一篇章：历史的回响

⑴教师以时间轴形式呈现近现代史中的重大爱国事件节点：五四运动、抗日战争、新中国成立、“两弹一星”研制成功、改革开放等。⑵选取一个典型时刻进行深度剖析：以“两弹一星”元勋为例，讲述他们隐姓埋名、以身许国的感人故事。要求学生边听边记录一个关键词，听后分享。⑶小组交流：每组推选代表分享学习感受。教师引导归纳“爱国是中华民族的民族心、民族魂”-11。第二篇章：现实的答卷

【热点】⑴新时代伟大成就展示：教师在多媒体上展示近一年国家在航天航空、深海探测、量子科技、高铁网络、新能源等领域的重大突破。结合2025年度“中国科学十大进展”的十项重大科研成果，从物理、生命医学、能源材料、地球科学、信息等不同领域呈现我国科技自立自强的硬核实力-。教师一边展示一边提问：“看到这些成就，你想到的是哪一群人？他们的共同点是什么？”⑵英雄模范事迹学习：对标《爱国主义教育法》第九条中关于“英雄烈士和先进模范人物的事迹及体现的民族精神、时代精神”的教育内容要求-，选取不同类型的人物案例进行学习：“共和国勋章”获得者、中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华院士隐姓埋名三十载，以“一生择一事、一事终一生”的执着填补了国家空白-，“人民科学家”国家荣誉称号获得者叶培建院士矢志不渝推动中国航天事业发展-，“人民工匠”许振超践行“工匠精神”带领团队屡次刷新集装箱装卸世界纪录-，“人民卫士”巴依卡·凯力迪别克一家三代在帕米尔高原守卫祖国边境-。此外，结合电影《这，就是青春》中呈现的时代楷模黄文秀的求学成长轨迹，她递交入党申请书、“要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献”的青春担当，引导学生体会新时代奋斗者的崇高品格-。⑶思维爬坡：结合具体案例，追问学生“英雄人物和普通人之间最本质的区别是什么？”“他们是如何在平凡的岗位上成就非凡的？”引导学生思考英雄人物身上“平凡与伟大”的统一性，理解伟大出自平凡、平凡造就伟大的深刻道理。第三篇章：理性的思辨

【易混点】议题辨析——爱国是否需要理性？展示一个争议情境：“当爱国热情被激发时，有人提出要抵制外国产品，甚至出现打砸日系车辆等过激行为。你怎么看这样的行为？”组织小组讨论（3分钟），随后每组代表发言。教师引导：⑴厘清“爱国情感”与“爱国行为”的边界——爱国本意是爱自己的国家，而非恨其他任何国家或民族-39。⑵辨析“理性爱国”的表现形式——爱国需要热情，更需要智慧；需要情感，更需要理性。⑶引导得出正确认识：爱国不是盲目的排外，而是建立在理智判断基础上的责任担当；既要有强烈的爱国情感，也要有建设性的行动方式。生成性追问：如果你在网上看到有人发表激进的反对外国产品的言论，你会怎样回应？请给出你的具体表述。通过这一追问，引导学生提前思考如何在舆论场中维护理性爱国的正面形象。【基础】（三）巩固与深化——“青春报国有我”（约12分钟）活动一：爱国故事会

请2—3名学生分享课前三分钟准备的“我身边的爱国故事”，包括普通人的爱国行为（如坚守岗位的劳动者心中的敬业、教师在三尺讲台的奉献、社区工作者服务群众的点滴、消防员冒险救火的逆行）或家族中感人的爱国记忆。每组汇报后，教师引导其他同学进行点评和补充。设计意图：将宏观的国家叙事与微观的个人体验相结合，缩小爱国教育的距离感，让学生认识到爱国就在身边、爱国从点滴做起。2.【核心素养】活动二：议题辩论——“爱国是个人的自由选择，还是必须履行的责任？”正反方各4人，规定辩论规则。正方主张“爱国首先是发自内心的情感认同，强制的爱国不是真正的爱国”；反方主张“作为社会主义事业的接班人和建设者，爱国是不可推卸的法律义务和社会期待”。辩论以培养证据意识和理性思维为目标，重在思辨过程而非结论对错。教师最后点评，引导学生理解爱国是权利与义务的统一，是自由选择与价值引导的统一。【基础】3.活动三：青春承诺书每一位学生在便签纸上写下自己力所能及的“爱国微行动”计划（要求具体、可量化、可操作），然后粘贴到班级“青春报国墙”上。教师选取2—3条典型承诺进行分享和鼓励。示例承诺：“本学期积极参加一次爱国主义教育基地的参观学习并撰写心得体会”“坚持每周观看主流新闻节目了解国家大事”“在班级中主动传播正面信息和爱国主义内容”。【拓展延伸】4.拓展环节：云端连心动教师展示一段短视频——阿拉善盟开展“线上手拉手，共筑航天梦”云端主题队会活动，少先队员们通过航天知识快答、简易水火箭组装与发射等互动实践环节，在沉浸式体验中传承航天精神-50。引导全班思考：如果你有机会参与这样的云端活动，你想向航天员或科技专家提一个什么问题？将问题写下来课后提交。同时，课后布置前置思考任务：搜集2025—2026年国家在各自感兴趣领域中（如航天、高铁、人工智能、南水北调工程、三北防护林工程建设等）的成就，准备下一阶段项目式学习小组汇报的选题方向。设计意图：拓宽学生的视野，将爱国主义教育与科技强国、民族团结等主题有机结合，实现跨时空的情感链接和精神共鸣。【基础】（四）课堂小结——“知行合一·青年担当”（约5分钟）回顾总结：教师以“三个维度”统领本节课的核心内容——认知维度（历史中的爱国与当代的爱国）、情感维度（从感动到感染再到感召）、行动维度（从理想到现实、从誓言到行动）。

教师寄语：“心之所系，行之所向。《中华人民共和国爱国主义教育法》的正式实施，以法治之力保障推动爱国主义教育”-6。作为新时代的青少年，你们生逢强国时代，盛享发展红利，“清澈的爱，只为中国”，是你们应有的青春底色；在强国建设、民族复兴的新征程上绽放自己的光芒，是你们肩负的光荣使命-30-。

齐读活动：全班齐声朗读新时代爱国主义名句（如“我将无我，不负人民”“请党放心，强国有我”等），以庄严的仪式感强化情感共鸣和价值认同。

八、板书设计主题：铸牢国家认同·青春报国有我┌─────────────────────────────────────┐│历史的回响——明史知来路，初心永不改││↓││现实的答卷——伟大成就铸自信，英雄事迹感人心││↓││理性的思辨——爱国热情需引导，理性智慧是关键││↓││青春的使命——从感动到行动，担当向未来││↓││践行的方向——微行动见真心，报国有我在行动│└─────────────────────────────────────┘九、作业布置（一）必做作业写一篇课堂感悟文章（不少于400字），内容包括：①本节课最触动我的一个故事或一个观点；②我对自己未来爱国行动的新思考与新计划。（二）选做作业（三选一）选择一位英雄模范人物（可从课堂提到的黄旭华、叶培建、许振超、巴依卡·凯力迪别克等人中选择），通过阅读书籍或查阅资料深入了解其生平事迹，写出600字以上的人物评述。

结合2026年中国航天日相关活动，观看一部反映中国航空航天成就的纪录片并写下观后感。

以小组合作形式（不超过4人），围绕一个爱国主题（如“身边的平凡英雄”“科技报国的叩问”“红色文化的新传承”等）拍摄3分钟以内的微视频，要求团队协作完成并体现原创精神。班级将组织作品展播并在下一节班会课上交流。

十、教学评价设计【基础】（一）过程性评价课堂参与度评价：含发言积极度（每次发言记2分，代表小组汇报记3—5分）、小组讨论中的贡献度（组员互评，按“优秀2分”“良好1分”“一般0分”三档评定）、课堂纪律和倾听习惯等维度。

学习档案记录：每位学生建立“爱国学习成长档案”，记录课后阅读心得、微行动践行日志、社会实践活动记录等内容。教师在单元学习结束后统一评阅并给出个性化改进建议。

（二）结果性评价课后作业评阅：设置具体的评分要点，包括观点明确（30%）——能清晰表达个人观点与理由、内容充实（30%）——涉及课堂学习要点且有拓展、情感真挚（20%）——体现真情实感和价值认同、表达规范（20%）——逻辑清晰语言流畅。

课堂表现累积评分占学期过程性评价的10%—15%，纳入综合素质评价体系。评价由教师评价（70%）与学生互评（30%）相结合，体现多元评价理念。

（三）评价工具制定“爱国主义主题班会学习评价量表”，含评价项目、评价标准、分值权重、自评、他评、师评等栏目，实现评价的可量化和可视化。

建立学生爱国实践成长档案袋，收录学生的课堂作业、学习反思、微行动记录、社会实践报告等过程性资料，展示学生的爱国教育成长轨迹。

十一、教学反思（教师课后使用）（教后反思要点提示，正式教案可不做字数限定，但需在课后真实记录）（一）成功之处情境创设和开头导入环节是否有效调动了学生的情绪？是否存在部分学生情感冷淡、反应迟钝的情况？探究其原因。

议题辨析环节是否引发了真实而有深度的讨论？辩论的正反双方所持理由是否各有依据、层次分明？是否触及了学生的思想深处？

学生讨论中产生的精彩观点或典型问题有哪些？请摘录2—3个代表性表述作为后续改进的依据。

青春承诺书和微行动计划的实际完成度和可行性如何？后续如何追踪督促？

（二）改进之处教学内容是否过于密集？是否有些环节需要压缩或合并？学情分析是否准确到位？

部分学生是否存在对爱国概念的模糊认识和疑虑？后续教学中需要如何加强核心概念的澄清和引导？

跨学科融合的深度和广度是否把握得当？是否存在浅尝辄止或牵强