高中生庆世界急救日急救科普主题班会教案

高中生庆世界急救日急救科普主题班会教案

一、班会主题：【核心素养·真实情境】“急救与气候变化”——高中生命守护主题班会二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）【重要·生命观念】通过分析气候变化引发的热浪、洪涝等极端天气下意外伤害发生的案例，引导学生建立人与环境相互影响的稳态与平衡观，认识到急救技能在保障生命健康中的关键作用。【重要·科学探究】通过案例分析、模型演示和互动讨论，引导学生掌握心肺复苏（CPR）与海姆立克急救法的核心操作原理与规范化流程，锻炼其基于现象分析根本原因的探究能力。【热点·社会责任】通过了解世界急救日及红十字会相关背景，培养学生在面对突发事件时沉着冷静、乐于助人的社会责任感，践行“人人学急救，急救为人人”的理念。【学科融合·时政素养】结合气候变化这一全球瞩目的热点议题，引导学生将消防安全、卫生防疫知识与急救技能相融合，增强在防灾减灾背景下应对突发状况的综合素养。四、教学重难点【重点】掌握心肺复苏（CPR）的标准操作流程（C-A-B）及AED的使用；掌握海姆立克急救法针对不同人群（成人、儿童、婴幼儿、孕妇）的操作差异。【难点】理解急救的底层科学原理，并在模拟情境中克服心理障碍，将理论知识转化为规范、准确的实际动手操作。五、教学方法与手段教学方法：讲授法、演示法、案例分析法、小组讨论法、情境模拟训练法。教学手段：多媒体教学设备、CPR心肺复苏模拟人、AED训练机、海姆立克练习马甲、自制急救口诀卡片。六、教学准备教师准备：制作含真实影像资料及操作分解动画的PPT课件；与学校医务室或医院红十字会协调，借用CPR模型及AED模拟设备；设计课堂互动情境与急救知识结构化板书；准备《自救互救知识测试问卷》。学生准备：通过网络提前搜索并收集有关气候灾害（如洪涝、热射病）导致意外伤害的新闻报道；预习少年急救官等相关知识片段；穿戴便于进行实操活动的宽松服装和运动鞋。七、教学过程（一）导入环节——联系实际，情境驱动（5分钟）【真实情境·思辨启智】教师通过多媒体展示两则2025-2026年发生的真实新闻报道：“热带气旋引发沿海城市内涝，市民触电致心脏骤停事件”以及“盛夏极端高温导致马拉松跑者晕厥致心脏骤停事件”。教师提问：“同学们，今年的‘世界急救日’即将来临，但今年的主题与以往有些不同，它不再局限于简单的外伤包扎，而是与全球最大的议题——气候变化结合在了一起。请思考，在气候危机日益加剧的背景下，台风、洪水、高温、林火等自然灾害发生频率大幅增加，当这些灾害伴随意外伤害发生时，现场我们除了拨打120还能做什么？”让学生了解心血管等急症增多的严峻性和急救增效的重要性。【活动体验·激发共情】播放一段紧张急促的120急救调度真实录音，或播放关于心脏骤停患者被路人用AED成功救回后家属致谢的短视频片段。邀请两名学生分享自己的观后感受。教师总结引出课题：“在气候灾害频发、意外风险倍增的今天，掌握应急救护技能不仅是一门选修课，更应是我们高中生保卫生命安全、履行社会责任的必备生存本领。”（二）新授环节——理论奠基，分阶教学（25分钟）世界急救日背景与“急救与气候变化”主题解读

【重要·知识铺垫】教师利用PPT展示核心概念：世界急救日是红十字会与红新月会国际联合会于2000年设立的纪念节日，时间为每年9月的第二个周六，旨在呼吁各国普及急救技能，提升公众在突发事件中的自救互救能力-8。教师特别指出，“急救与气候变化”这一主题强调的是气候变化导致自然灾害和突发意外时的急救重要性，进入冬季是老年人脑卒中和急性冠状动脉综合征的高发期，这类急症的发生与发展与气温的剧烈波动和极端天气有着密切关系-。【学科融合·联动思考】教师提问：“请同学们结合地理以及生物等学科知识思考：为什么全球变暖会导致心血管疾病的患者增多？”引导学生从生态环境变化影响居民身体健康的角度进行跨学科分析。教师补充讲解：在恶劣天气下，救护车的到达时间可能会延长，而心脏骤停者早期85%到90%是室颤，除颤每推迟1分钟存活率就降低7%到10%，只有掌握急救技能的人在“黄金4分钟内”出手施救，才能为生命抢夺宝贵时间。心肺复苏——核心救命技能

【高频考点·黄金四分钟】教师强调心脏骤停骤停后的4到6分钟是挽救生命的黄金窗口期，这是急救中雷打不动的关键考点。教师指出：我国每年约有55万人突发心源性猝死，近90%发生在医院之外，大部分因错过黄金抢救时间而酿成悲剧，生存率不足1%。“黄金四分钟”必须争分夺秒——老师用直观的柱状图展示除颤每延迟1分钟存活率降低的数据，强调及早实施CPR和使用AED的紧迫性-46。【实操演示·C-A-B流程】教师利用CPR模型模拟人进行完整现场演示，边操作边分步拆解心肺复苏的三个核心环节：环节一：C（Circulation）——胸外按压。确认现场环境安全后，轻拍患者双肩大声呼唤判断意识，观察胸廓有无起伏判断呼吸。若无意识无呼吸，立即呼救指定人拨打120寻找AED。教师演示按压定位——两乳头连线中点胸骨中下1/3交界处，双手掌根重叠十指相扣，用上半身重量垂直下压。教师特别强调按压的高标准——按压频率每分钟100到120次，按压深度5到6厘米，每次按压后让胸廓完全回弹，保证每按压30次后停顿时间不超过10秒。按压时心中默念计数，口号清晰有节奏-48。环节二：A（Airway）——开放气道。教师演示仰头举颏法——一只手掌压前额使头后仰，另一只手托起下颌，使下颌与耳垂连线垂直于地面，确保气流顺畅-47。环节三：B（Breathing）——人工呼吸。教师演示捏紧患者鼻翼，口对口严密吹气约1秒，观察到胸廓隆起即说明通气有效，吹气后放开鼻孔让气体自然呼出。按30次胸外按压配合2次人工呼吸的循环持续施救，直到患者恢复呼吸或AED到达及医护人员接手-48。AED的智能易用操作及重要性

【重点·救命神器】教师展示AED开机后全程语音引导的操作全过程。关于AED的操作学习重点内容包括五个核心流程：首先及时发现患者且快速评估意识与呼吸状态；其次紧急求救拨打120同时指定专人取回最近的AED设备；开启电源后AED将自动语音引导；然后需要充分暴露患者胸部并粘贴电极片于标准位置——右锁骨下方胸骨右缘以及左乳头外侧心尖部区域；在设备分析心律时务必命令全体人员离开患者身体范围以保证准确率；电击除颤前再次口播安全提醒；若提示不建议除颤则立即恢复心肺复苏操作，AED会每隔2分钟自动提醒分析患者心律-46。教师尤其强调AED是绝对的安全高效辅助工具，对于心跳骤停的心室颤动类型心律一次性电击除颤救治成功率极高，关键是必须大胆取来并严格遵从语音指令。海姆立克急救法——气道异物梗阻的处理

【易混点·分龄施救】教师播放真实监控录像中导致窒息的事件引入话题，随后边随机提问学生日常可能导致梗阻的食物种类，边演示气道梗阻的识别方法——国际通用的V形手势。此次教学中教师需要首先让全班练习区分气道异物不完全梗阻和完全梗阻的表现：患者尚可咳嗽或说话时只需鼓励继续用力咳嗽并密切监视，若有剧烈缺氧表现却无法发声或说话时就必须立即启用新版海姆立克法的处理原则。教师介绍2025年以来临床急救最新临床指南更新的重要内容：对于1岁以上儿童及成人，新版指南确立“先背击、后冲击”的急救组合流程，初救治时尽可能优先使用背部低风险物理冲击尝试-63。面对全梗阻情况施救人可交替实施5次背部拍击和5次腹部冲击，直至异物进入外排阶段或患者发生意识丧失。【互动演练·分组体验】教师邀请体型差异较大的多位学生自愿上台配合演示。用海姆立克马甲分别按成人、孕妇等场景演示标准操作方法：从施救者绕过患者腋下环抱腰部，让患者前倾上半身，握拳拳眼空心面朝其肚脐上方约两横指位置，另一手包裹拳口并急剧向腹腔内上方快速冲击。教师现场提问胸腹部按压的冲击方向和用力幅度以及需要特别注意事项。教师同时也展示孕妇及过度肥胖者的胸部中央冲击急救改良方案——冲击点位于患者的胸骨中下段而避开上腹脏器区域，确保母婴的安全。【防微杜渐·校园意外常见应急处置】【基本常识·日常急救】教师按PPT分类滚动展示校园生活中极易遇到的轻度意外伤害极其恰当的初步处理方法，系统梳理基本自救互救要求：鼻出血时明确让学生低头并捏紧鼻翼向鼻中隔处保持压迫5到10分钟，避免后仰抬头的传统错误示范；烧烫伤严格遵循流水浸润30分钟降温原则；遭遇少年轻度运动擦伤或关节扭伤时最佳处置第一时间施行冰敷并适当抬高伤处以防止软组持续肿胀--29。（三）巩固练习——情境模拟，沉浸体验（10分钟）【重要·实战演练】教师将全班学生以6人为单位分为若干组，每一组成员依次进行以下两个沉浸式急救模拟主题练习：情境练习一：“有人在操场上课跑步时突然倒地无呼吸”。每组选一名同学模拟患者倒地，其他组员分工进行现场评估秩序疏散、呼救拨打120、指定他人前往最近处寻找AED、完整实施单人徒手心肺复苏操作流程；情境练习二：“有同学在食堂进食中忽然站起身手卡喉咙发不出声音”。模拟窒息人员双手呈V形抓颈求救状态，组内其他成员迅速判断情景中的梗阻程度且须按最新版海姆立克法的技术规范实施连贯背部拍击加腹部冲击操作-。教师巡回为各组提供救援流程的手把手指导。严格调整按压点定位准确性、按压肘锁直压力方向稳定性。同时注意提示开放性软组织的保护管理，保证演练安全。（四）小结与提升——梳理知识，思维构建（3分钟）【易错辨析·回归生活】教师采用随机抽问方式重新指出本课关键差距：CPR按压与人工呼吸次数比必须是统一结论，AED到场后为什么不能过度依赖某一项而停断准则，气道卡喉一旦失去意识后续第一归位流程转化方向，等等。教师引导全员在课堂笔记或者草稿纸上列出“最易犯的三个急救误操作实例”，为后续课后复习保留分析依据。教师澄清急救的原则防线应始终建立于明确且不做无保护的盲目救助的条件之上。（五）课后拓展——家校共育，深化责任（2分钟）【课后作业一·家庭急救员】要求学生回家后担任家庭急救安全宣讲员角色，亲口向父母及身边长辈完整复述心肺复苏操作的按压频次幅度等关键量化参数以及针对成人和孩子的海姆立克抱腹法的区别点，切实形成良性家庭急救知识传播链。【课后作业二·学校急救主题展】呼吁学生利用课余时间配合班级宣传委员一起收集并展示近几年全球气候变化相关灾害数据，自主设计并制作一期“急救知识进校园“主题手抄报或电子海报，互相传阅进一步建立防灾及救护责任意识。【课后作业三·选修拓展思考】让学有余力的同学自主查阅关于溺水的求助和干预步骤，分析数据并形成图文小报；此外同步背诵各个重点急救电话以及应对突发事件的求助规范性表达方式，以备未来未来参与急救志愿服务工作做准备-。八、板书设计以“搭建急救技术树形图”的方式清晰分成两大主干分区域规划黑板各个板块。左半区板书写心脏骤停施救流程：黄金四分钟（数据醒目强调）

C：胸外按压——部位（两乳头连线中点）、深度5-6cm、频率100-120次/分

A：开放气道——仰头举颏法（下颌线与地面垂直）

B：人工呼吸——比例30比2，吹气1秒观胸廓

AED：开机贴片听指令——位置锁骨下及左乳头外侧

右半区板书写气道异物梗阻步骤表：评估表现——V形手势判断完全性与非完全性梗阻并单独区分标注

新版操作指南——先背击5下、后快速冲击腹部以形成气压冲击流

特殊人群调整项——孕妇胸部中段冲击，1岁以下婴儿保持背部拍夹掌加胸部推击操作

黑板右下侧标注班级任务：“人人学急救，急救为人人”，鼓励并推动高中生掌握生命抢救技能以及救护弱化恐惧的能力。九、教学反思与评价设计课堂始终坚持理论简析穿插逼真