高中英语高二下学期开学第一课教学设计

高中英语高二下学期开学第一课教学设计

一、教学分析（一）教学内容分析本课为高二下学期开学第一课，主题班会与英语学科深度融合的第一课堂。2026年春季学期正值国家“十五五”规划开局之年，全国教育系统全面贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》各项任务部署，教育数字化转型进入加速期-41。《普通高中英语课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》以下简称“2025版课标”全面实施，该次修订是贯彻落实党的二十大、二十届历次全会和全国教育大会精神的重要举措，完善了以核心素养为统领的课程目标、课程内容、学业质量等各部分的表述，强调了核心素养发展的综合性、整体性和进阶性-11。本课紧扣2025版课标要求，以人工智能赋能为大背景，以“家国情怀与时代担当”为主线，通过项目式学习理念设计，实现英语学科核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。【核心素养】本课立足核心素养导向，将语言学习与文化育人有机结合，通过“看—思—说—写—行”五环节一体化设计，践行英语学习活动观-11。2025版课标突出素养立意的英语学习活动观的指导性，强调素养导向的评价和评价的促学促教作用-11。本课设计充分体现了从课时目标到教学过程的“教—学—评”一致性要求。【跨学科链接】本课以英语为主阵地，有机融入思想政治、信息技术、科技创新等学科内容。以“科技强国、青年担当”为核心议题，引入春晚人形机器人、量子计算机、人造太阳、太空救援等2025年度重大科技成果素材，与中山市第二中学梁红妹书记倡导的“五者”育人理念相呼应，即和善博学者、终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者-2。同时，结合教育部关于人工智能赋能教育的最新部署，2026年计划出台相关政策文件系统部署人工智能教育和应用-。这为探索GenAI技术如何在英语教学中发挥认知伙伴作用提供了政策支撑和实践方向-41。（二）学情分析高二年级下学期学生处于高中学习的关键时期，面临从知识积累向综合能力提升的转折。经过高一和高二上学期的学习，学生已具备以下特点。一是在语言能力方面，高二学生基本掌握了高中阶段的核心词汇和主要语法知识，具备较为系统的英语语言知识框架。人教版选择性必修教材前两个单元的学习已经完成，学生的词汇量约达到3200至3500词，能够阅读具有一定长度的英文文本，但面对真实语境下的复杂信息输入和跨文化交际任务时，语言输出的流畅度和准确性仍有提升空间。【非常重要】二是在思维品质方面，高二学生的逻辑思维日趋成熟，但批判性思维能力尚需加强。2025版课标强调核心素养发展的进阶性，要求学生在语言学习中实现认识论层面的跃升。面对人工智能时代的机遇与挑战，学生需要从被动接受信息的传统模式转向主动筛选、辨析、评价新知识的深度学习模式。三是在情感态度与价值观方面，高二学生正处于青年价值观塑造的关键期。2026年春季开学多地学校开展以“少年创想家AI向未来”为主题的思政第一课，围绕AI铸盾守护国之重器、AI赋能护航智慧医疗、AI探秘算力驱动万象、AI筑梦科技开创未来等内容，聚焦人工智能知识普及-。这些热点话题容易激发学生的学习兴趣。【重要】四是在学习能力方面，学生经过假期调整需要快速进入学习状态，但部分学生可能存在“假期综合征”。开学第一课的重要功能之一就是帮助学生收心、归位、定向。结合中山市阳泉十四中的做法，以“以青春担使命用奋斗启新程”为主题开展开学典礼，结合2026央视春晚机器人表演的热点，用生动案例展现中国AI与智能制造的硬核实力，点燃学生科技梦想，有效唤醒学习状态-。【重要】五是在信息技术素养方面，当前高二学生是“数字原住民”，对人工智能、大数据、元宇宙等新概念有较高接受度和敏感性。2025年以来人工智能领域实现多项突破性发展，从DeepSeek开源模型发布到智能教育硬件产业发展，学生已经在生活和学习中或多或少接触到AI技术工具-。学而思、网易有道、作业帮等头部教育科技企业密集接入DeepSeek大模型，学习机市场进入AI深度整合新阶段-40。因此，在开学第一课中引导学生正确认识AI与人的关系、明确人机协作的边界、建立主动驾驭技术的意识，具有重要的教育价值和现实基础。（三）课时安排【基础】本课为1课时开学主题班会课，时长45分钟。具体可分解为：热身激活环节5分钟，主题活动一“时代回声”10分钟，主题活动二“AI与我”15分钟，主题活动三“我的宣言”10分钟，总结升华5分钟。若课后需要深化理解，可结合校本课程设计20分钟的配套微写作任务作为课前准备或课后延伸。二、教学目标根据2025版英语新课标和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》相关要求，本课依据英语学科核心素养四个维度设定教学目标如下。（一）语言能力目标学生能够运用适当语言手段对“科技发展与个人成长”这一主题进行信息提取和观点表达的规范性英语输出。学生能够听懂、看懂或解读与人工智能及相关科技成就相关的中英文文本资料。（【核心素养】语言能力维度）（二）文化意识目标学生能够通过中英文双语材料，进一步加深对当代中国科技强国战略和创新驱动发展战略的理解与认同，坚定文化自信、民族自豪感和社会责任感。将个人成长融入国家发展大局，培养“感恩时代、报效国家”的赤诚之心和“家国情怀”。（【核心素养】文化意识维度）2025版课标已将全文中“中国情怀”“爱国情怀”统一替换表述为“家国情怀”，进一步凸显时代特征-11。（三）思维品质目标【重要】学生能够运用批判性思维，辨析人工智能革命给学习方式、社会实践及未来职业生涯带来的多维影响，形成独立见解。学生能够在观点讨论中反映出对“驾驭AI、成就自我、奉献社会”这一时代命题的理解力。（【核心素养】思维品质维度）（四）学习能力目标学生能够在项目式、探究式的主题活动中，初步应用线上或线下中英文资源进行信息搜集与整合，从而拓展认知广度和深度；进一步培养数字化学习与创新以及合作探究能力。教育部等九部门文件强调教育数字化作为教育强国核心突破口的定位，本目标设计呼应了这一战略方向-41。三、教学重难点（一）教学重点【重要】一是引导学生理解当代中国在人工智能、航空航天、量子计算、智能制造等领域的重大突破及其对世界科技格局的积极贡献。二是引导学生思考“个人成长与科技强国”的内在关系，建立“强国复兴、青年有责”的主体意识。【重要】三是帮助学生掌握与人工智能、科技成就相关的中英文关键术语和有价值的表达句型（可在任务驱动中自然渗透实现语言能力提升）。（二）教学难点【重要】【难点】一是引导学生从感性层面的激动振奋，上升为理性的深度思考和观点建构，避免过于平面化和口号化，真正做到认识从“我知道”到“我思考”的转变。二是将抽象的AI科普知识转化为与学生英语水平匹配、既有可读性又能激发思维碰撞的真实语料。三是在有限的课堂时间内实现高效的师生互动与课堂生成，确保不流于表面。四、教学策略与资源（一）教学策略【思维方法】教学策略秉持“做中学、用中学、创中学”理念，采用项目式学习单一课时高浓度体验模式，融入任务型语言教学法和情境教学法。以“科技强国”为大情境，以“春节见闻（春晚机器人）+我的AI体验”为切入点，引发认知冲突，依托小组合作探究、中外文化比较、角色代入讨论等活动推进英语深度交际。同时，教学过程中严格按照“教—学—评”一致性原则进行设计和实施。每个环节都有对应的评价指标，评价既服务于诊断学情，也服务于优化教学过程，实现以评促教、以评促学。（二）教学资源准备2026年春晚机器人表演相关截屏或要点摘录（课堂展示），2025至2026年中国国际电视台英语频道、新华社英语版对“十五五”开局、中国科技实力展示等相关权威报道精华片段（图文或短视频）节选，以及2025版课标倡导的“聚焦主题意义，构建语义网，促进思维发展”相关教学资源参考-15。此外，准备学生手机可扫描的二维码（含安全健康的英语学习网站内容，但课堂内不直接使用网址链接）或屏幕共享图片材料。同时，部分信息技术应用的设计思路参考青岛崂山区DeepSeek赋能多场景联动的区域智能教育系统研究成果以及市面上学习类智能硬件产品实现深度思考引导模式等案例。提前准备好必要的PPT课件，展示高质量的英文图片、数据和关键问题以辅助教学开展。五、教学过程（一）课前准备与自主学习（课前3天布置，5至10分钟所需时间，不计入课堂时长）学生登录班级在线学习平台（如有，没有则布置为自主信息检索），自选2025至2026年度与中国科技成就相关的一篇英文报道或新闻短视频片段进行阅读或观看，阅读或观看完毕后在学案上撰写一则个人点评摘要（可准备资料支持）。这一环节的设置充分体现了2025版课标强调的“加强对课程性质界定并优化学生英语学习活动观”的原则，鼓励学生通过自选材料的方式拓宽阅读视野，为课堂充分预热。（二）课堂实施（45分钟）1.激活与导入：智能春晚，时代印记（5分钟）教师向全班同学展示2至3张来自2026年央视春晚人形机器人表演的网络图片，并在PPT上展示标题字幕ArtificialIntelligenceReinventsArtsandCulture。师生问答：老师用英语提出问题引发开放式讨论：“HavingwatchedtheSpringFestivalGala2026,whataspectsimpressedyouthemost?”学生们可以自由发表观点，最后教师引导聚焦在智能机器人表演上。【非常重要】价值引导：“Exactly!DidyounoticethatamazingAIrobotdance?Whatdidthatmakeyouthinkregardingthepresentandfutureofartificialintelligenceandourdailylife?”随后老师总结并进入过渡环节，引导学生交流各自观点。通过生活化的智能化场景切入，不突兀、不做作，自然地激发学生的兴趣并提出“AI与社会发展”的主题。课堂能够快速唤醒学生，形成自由平等的英语讨论氛围。【跨学科链接】与思想政治相结合，锚定科技视野中的民族自豪感。2.探索与体验一：“时代回声”中国科技声音（10分钟）【重要】任务设计为英文听力和口语活动——“Re-echoingtheVoiceofChina'sTechStrive”。教师将分批展示2025至2026年中国在人工智能、航空航天、量子计算、人造太阳等领域的几项里程碑成就的现场新闻截图以及关键词条。【基础】要求学生两人一组进行快速讨论，利用英文尝试表达：“Whatdoesthistechnologybringtothebroaderpictureandspecificallyforourfuturegeneration?”每组使用3个关键词描述自己对其中一项科技成果的理解，全班轮流输出观点。每人一句话英文简述，鼓励用正确的表达方式讨论科技成就和中国创新。教师将学生使用的准确、有力的英文表达同步呈现在黑板，包括提出观点类表达如“Itsymbolizesnotonlynationalstrengthbutalso...”“Thisbreakthroughindicatesthat...”，承上启下类表达如“Basedonwhatwehaveachievedin2026...”，聚焦AI的表达如“GenerativeAItechnologyisreshaping...”。记录学生表达的关键词和好句型，展示在多媒体屏幕上，起到促进语言知识的潜移默化作用。教师适时提醒学生重视语言的准确和得体，对共性问题做适切纠正和示范，并对表现优秀的语言能力给予鼓励性评价。3.探索与体验二：“AI与我”多维思考工作坊（15分钟）【非常重要】【难点】此环节聚焦人工智能与个人成长的关系辨析，采用口语为主、书面补充的形式开展。第一步，观点辨析辩论准备。教师以DeepSeek接入在线教育市场的实际案例开场，运用关键词和场景描述英语情境。例如：“根据学而思CTO介绍，DeepSeek与九章大模型深度融合形成双模型协同（adual-modelsynergyphenomenon），学习机不再是题库搬运工（amereanswerprovider），而是思维引路人（athinkingpathbuilder），培养学生深度思考习惯（fosteringahabitofdeepthinking）。-40同时，学生需要用批判性思维去看待如下问题：科技越来越先进，人类的价值在哪里？引导学生思考——“Nomatterhowfartechnologyadvances,itcanneverreplacehumanidealsandvirtuesorasenseofpatrioticduty”。第二步，小组合作探究（英语使用率80%以上）。全班分成6组，每组5至6人。每个小组获得一张形如拼图的任务卡，卡上印有一个核心话题或子问题（见如下分层设计）。小组A的任务卡讨论主题：AI如何改变传统学习方式？学生对自身上学期与寒假的学习状况进行反思比较，展望下学期如何运用移动互联学习工具进行高效英语学习。小组B的任务卡讨论主题：AI带来便利也会带来挑战，例如可能带来认知依赖或伦理挑战。学生推演如何在新学期平衡AI学习工具与人自身的独立思考。小组C的任务卡讨论主题：中国在AI科技领域从跟随到并跑甚至部分领跑，青年人的使命是什么？小组D的任务卡讨论主题：请尝试对英文文献中关于“40/60分割”的教育模型加以描述性和分析性讨论，并表达自己的认可与否。这里的40%是GenAI可替代的工具侧，即显性的可逻辑化重复化的教育工具迭代；60%是GenAI暂时难以或无法涉猎的人类情感唤醒、价值塑造、悟性启发以及复杂问题实时引导等不可替代的教育投入领域-41。重点引导学生在理解这一前沿命题的基础上形成自己的判断——你认为自己目前的英语学习和个人成长如何分配40和60？第三步，呈现和交流。指定小组派一名发言人进行90至120秒的英文观点陈述，陈述时全组站立面向其他同学，突出小组协作和语言表达。教师对表现突出者予以口头表扬或课堂小奖贴。各小组的陈述观点英语语言运用评价被作为教学的形成性评价记录。【核心素养】本环节充分锻炼学生的思维品质和学习能力两个核心素养维度，尤其通过小组合作的形式激发学生对“人与AI”关系的深度思考，以及解决复杂问题和创新思维的生成。4.实践应用：“My2026ActionPlanforLivingwithAI”——新学期宣言活动（10分钟）学生以英文书写“AI时代我的成长宣言2026”，要求每人清晰写出自己在新学期中如何积极对待AI技术、如何坚持人文精神与道德自律、如何树立家国担当意识。教师描述语境：“站在新学期新的起跑线，作为国家更强大、更有活力人工智能时代的见证者和参与建设者，我们应如何行动？用英语描绘你心中设计的前瞻性蓝图——30至50词即可。”发言接龙：在这个项目的最后5分钟，教师随机抽点6名学生上台上台讲述自己的开学宣言。评价思路：评价维度包括表达是否正确清晰（语言能力）、个人宣言是否体现积极向上向善的价值观（文化意识）、是否体现真实的心得和新学期规划（自我监控能力）。教师从多角度进行示范点评，同时作为移动形成性评价，对班级总体学情进行判断。5.总结点亮未来（5分钟）教师用英文做总结性发言。教师可以借鉴以下核心表述：“Technologyisapowerfulenginebutrathertools,wemustalwaysbethemasterofAI,notitsslave.Ourpathtonationalrejuvenationdependsonoursharedcommitmentin2026.”同时教师展示一首英语版的、自行设计的关于家国情怀短诗，也可以与后排实习生、志愿者共同领读，全班齐读声音洪亮，营造正向激励、积极向上的班级学习氛围。教师最后用中文深情重申新时代青年使命，内容符合教育教学要求，并布置课后开放性作业。（三）设计意图综述【思维方法】本设计的核心理念是“用有意义的内容承载语言学习”，旨在通过真实性和激发意义的讨论形成语言共通的复杂情境，创造高动机的内在驱动，解决“为什么学英语”的深层疑问。设计全过程体现了从基于事实（fact-based）到基于观点（opinion-based）到基于行动（action-based）的螺旋递进。2025版课标强调优化英语学习活动观和课程评价体系的相关表述，本设计在活动观上实现了“理解—应用—迁移”三个层级，“教—学—评”一体化贯穿始终-11。首先，以春晚机器人的个案导入直接指向大科创人文情境，符合新课标要求突出“课程内容中增加国家安全等主题内容”，突出家国情怀建设-11。其次，在“AI与我”工作坊中，通过小组合作探究设计各类可能认知、辩论、建构和对论等形式，使学生在全语言环境下锻炼批判性思维，同步有效习得相关词汇和表达法。第三，学习反馈机制设计让学生在新学期宣言中产生角色代入感和情感升华。从思维价值观的角度真正承托中国智能时代新公民当具备的品质与立场。综上，设计意图紧扣新课标、新课改主题大背景，全面渗透核心素养。六、教学评价设计（一）评价内容维度【热点】根据2025版课标核心素养评价改革要求，设立以下评价点：一是语言能力评价。从课堂展示活动中捕捉和记录学生英语表达的准确性、流畅度以及交际的有效性。教师通过口头表扬和书面评语并行方式提供形成性评价。二是文化意识评价。开放式课堂回答和小结环节考察其价值观观点的深度、对个人命运与国家命运的关联是否体现正面家国情怀和担当精神。三是思维品质评价。在小组任务和工作坊环节考察学生能否客观、辩证、多元化地看待技术创新和人类社会的变革，能否提出有价值的见解。四是学习能力与发展评价。课堂生生互动的效力、小组汇报的组织协调与语言加工呈现能力皆列入考察范围。（二）评价方式教师过程性评价占60%（包括口语活动与讨论的质量30%、任务单协同度和预备资料质量20%、宣言制作10%），同时学生自评和互评占40%。具体地说，学生形成学习日志交老师随机抽查，并将学生课堂宣言的书写卡片扫描汇总，作为新学期档案记录和家校沟通依据。教师在期末时会回访此开学第一课涉及主题的关注程度与后续学习变化是否相得益彰。七、板书设计板书英文题目占显著版面三分之一，分为三个板块。第一板块（左侧纵向）：TechPowerofChinain2025-2026，列举英文字条如RapidAdvancementsinGenerativeAI；World-leadingTiangongSpaceStation；BreakthroughinNuclearFusionEnergy等等。上方用小字列出核心科技名词词汇库。第二板块（中间）：ProsandCons:AI&Myself，下设两个小标题AdvantagesforPersonalGrowth和PotentialRisks或Challenges。教师在过程中不断让学生对应补充关键词和句子，引导思考。第三板块（右侧底部）：MyCommitment-ANewSemesterwithWisdoman