高一珍爱生命 预防溺水主题班会教案

高一珍爱生命预防溺水主题班会教案

一、课题：敬畏生命，智救防溺——高一预防溺水安全教育主题班会二、课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标（核心素养导向）（一）生命观念目标引导学生深刻认识溺水的极端危害性，树立“生命至上、安全第一”的价值观念，敬畏生命、珍爱生命，在面对溺水风险时能够做出正确的价值判断和行为选择。（二）科学思维目标培养学生科学分析溺水风险和安全隐患的能力，能够运用科学原理系统辨析常见溺水事件的成因与规律，从多维度评估不同水域的危险等级，提高对溺水风险的前瞻性判断与系统性思维能力。（三）科学探究目标指导学生探究溺水事故发生的主要诱因和高发场景，深入理解溺水事故背后隐藏的自然环境风险、人体机能特点和心理行为因素，掌握科学有效的防溺水知识体系和急救方法。（四）责任担当目标强化学生的安全防范意识、自我保护意识和社会责任意识，在确保自身安全的前提下培养正确的救人和助人意识，自觉遵守防溺水“六不”要求，勇于劝阻同伴的危险涉水行为，在日常生活中形成主动远离危险水域、积极防范溺水风险的行为自觉和安全习惯。（五）跨学科融合目标整合物理学、生物学、体育与健康、地理学等多学科知识，引导学生从学科交叉的视角全面认识溺水风险，在真实情境中综合运用多学科知识解决实际问题。四、教学重点与难点（一）教学重点深刻了解溺水的严峻危害现状，从真实数据和实战案例中建立危机意识和敬畏感。

全面掌握防溺水的“六不一会”核心知识体系，熟悉溺水紧急情况下的科学自救方法和智慧施救方法。

清醒辨析与规避常见溺水风险场景，能够在真实情境中敏锐识别潜在危险。

（二）教学难点科学辨识野泳环境下复杂、隐蔽的水域风险因素，能够在面对未知水域时做出理性分析和判断。

从盲目救人的错误观念彻底转变为科学智慧救援的现代防救理念和实际行动。

将在班会课上学到的防溺水知识有效迁移到日常生活的真实场景中，形成终身受益的安全素养。

五、教学方法与手段（一）教学方法：案例教学法、情境创设法、启发式讲授法、合作探究法、体验式学习法（二）教学手段：多媒体课件、溺水体验模拟视频、现场演示教具（救生杆、救生圈、绳索等）、智慧教室互动系统（三）课堂组织形式：师生互动讲解、小组合作探究、现场急救模拟演练、防溺水宣誓承诺六、教学准备教师提前搜集整理2026年最新溺水事故案例数据，制作高质量多媒体课件及配套教学视频。

准备溺水急救演示所需教学用具，包括人体模型、救生圈、救生杆、竹竿、绳索、空塑料瓶等。

提前设计并印制“防溺水班规约定”卡片。

预习任务：要求学生以小组为单位，通过网络搜集整理本地或周边地区的溺水隐患水域信息，形成调查报告带入课堂研讨。

七、教学过程（一）情境导入（5分钟）情境创设：播放一段溺水警示短片（选取2025年至2026年期间发生的真实溺水事故新闻报道片段，时长约1分30秒）。屏幕定格在事故现场画面，教师以沉痛凝重的语气切入：“同学们，刚才我们看到的是不久前发生在广西的真实溺水事故。2026年4月11日，广西梧州发生了一起令人痛心的事件——4名中学生在北流河一处自然水域游泳，全部不幸溺水身亡。这4条年轻的生命，就这样永远定格在了2026年的春天。他们的家庭就此破碎，他们的父母从此承受着无法愈合的伤痛。而在他们身后，究竟发生了什么？我们又能做些什么来预防这样的悲剧再次发生？今天，就让我们带着这份深深的痛惜与反思，一起走进今天的班会主题——敬畏生命，智救防溺。”

揭示班会主题：书写板书“敬畏生命，智救防溺——高一预防溺水安全教育主题班会”。

师生互动：请学生思考并回答——“看了这起触目惊心的溺水事故后，你最大的感受是什么？如果是你，看到同伴落水，你会怎么做？”随机抽取两名学生分享感受和初步想法，为后续系统学习埋下伏笔。

（二）数据揭示——触目惊心的溺亡现状（5分钟）权威数据分析：教师用多媒体课件展示全球和我国溺亡统计数据。

据统计，全球每年因溺水死亡的人数接近40万。我国每年约有5.7万人死于溺水，相当于平均每天有约156人因溺水而失去生命。更令人痛心的是，少年儿童溺水死亡人数占总溺水死亡人数的56.04%。溺水已经成为青少年儿童死亡的“第一杀手”-15-16。溺水不仅是青少年非正常死亡的主要元凶，更带来了严重的公共卫生和经济负担。经心肺复苏后存活的溺水患儿中，约60%至100%存在严重脑损伤，即使侥幸生还，很多人也终生丧失正常生活能力-15。频率等级标注：【高频考点】【基础】

数据对比分析：教师带领学生进行对比思考——“同学们，如果按365天计算，我国每天约有156人死于溺水。这相当于每学期我们的一个年级的人数。而在这些逝去的生命中，超过一半是我们的同龄人。这是一组触目惊心的数字，提醒我们防溺水绝不是别人的事情，而关乎我们在座的每一个人。”

补充数据显示：国家疾控局等15个部门在2026年联合印发的《伤害预防控制行动计划（2026—2030年）》中明确指出，儿童溺水是我国儿童死亡的主要原因，也是造成残疾的重要原因-7。在2025至2026年期间，教育部等四部门多次联合部署校园安全工作，将防溺水作为重点工作领域，要求各级教育行政部门和学校紧盯重点水域，推动相关部门完善警示标识，配置防护设施，加强日常巡查，实现风险早发现、早干预-8-12。

小组讨论：引导学生以小组为单位分析讨论——“为什么溺水会成为青少年儿童的头号杀手？它背后隐藏着哪些深层次的原因？”（如安全意识淡薄、缺乏必要的游泳技能、缺乏成人监管、水域安全设施不足、盲目施救人链坍塌扩大伤亡等）【重要】

（三）盘点风险——溺水高发场景大揭秘（6分钟）高危场景辨析：教师系统剖析学生溺水常见的六大高危场景，引导学生对照自身行为进行反思。

【重要】【高频考点】（1）第一高危场景：擅自结伴在野外水域游泳、玩水。据统计，溺水事故大多发生在没有成人看护的情况下，学生三五成群结伴前往江、河、湖泊、水塘等开放性水域，冒险游泳或嬉水。2026年广西4名中学生溺亡事故即属于这一类型-25。这类野外水域可能看似平静，但水下暗流、漩涡、温度骤变、水深难以判断，岸边的湿滑与淤泥也增加了落水风险。（2）第二高危场景：在游泳时突发抽筋或在水里相互嬉闹。公共泳池和水上乐园等场所，可能因管理不善、人员拥挤而埋下安全隐患。游泳前准备活动不足，冷水中肌肉突然收缩引发抽筋，或多人水中嬉笑打闹导致呛水，都可能瞬间由玩乐变成灭顶之灾-25。（3）第三高危场景：家长或监护人疏于看护。不少溺水事件发生在家长低头看手机的瞬间。即使是浅水区或海滩浅水区域，孩子也可能因滑倒、游泳圈脱落、突然抽筋等原因发生溺水，所谓的“浅水区”并不代表绝对安全-25。（4）第四高危场景：乘坐充气玩具在深水区玩耍。塑料充气的游泳圈、水上浮排等都不是专业救生设备，仅能作为辅助玩水工具，极容易因水浪冲击或移动脱手而造成翻倒甚至窒息溺水-25。（5）第五高危场景：施救方法不当导致群体性溺水。很多溺水群死事件往往源于第一人落水后，岸上同伴缺乏专业救援常识，贸然手拉手下水施救，结果不但没有救人，反而因重心失衡、体力透支接二连三落入水中，让一人遇难的个体事件演化为多人死亡的恶性群死事故。教育部在部署预防学生溺水工作通知中反复强调：“遇到同伴溺水时不要盲目手拉手施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助”-5。（6）第六高危场景：在岸边的涉水危险活动。如在水边追逐打闹时失足滑入水中；或为了捞取落水的鞋子、皮球、手机等物品而冒险涉水遇难。此外，家附近的户外水域如小区人造景观池、建筑工地临时形成深水坑、甚至家中蓄水容器对于低龄儿童而言都可能是致命深水区-25。本地警示举例：教师展示学校周边以及学生上下学途经的河流、水库、水塘等高危水域分布图，提醒学生们务必认识清楚上下学路上的溺水隐患，主动远离这些危险水域。近年来，唐山、方城等多地水利和教育部门联合推出了“防溺水地图”，梳理并公布了大量溺水风险点位，这些警示措施值得各地借鉴和推广-33-37。

互动抢答：教师迅速提问——“以上六种溺水高危场景，哪几条在你们日常生活中最容易发生？你在假期或周末是不是也差点做过类似危险行为？”鼓励学生结合自身经历进行反思回答。

（四）防救核心——“六不一会”及“叫叫伸抛”法（10分钟）【非常重要】【核心素养】【高频考点】系统精讲防溺水“六不一会”核心内容。教师逐一解读并用投影逐条展示，帮助学生逐条学习和记忆。

“六不”的内容与内在逻辑如下：（1）不私自下水游泳——突出了禁止单人冒险行为的安全原则。（2）不擅自与他人结伴游泳——强调了多人冒险并不等于安全。（3）不在无家长或教师带领的情况下游泳——指出了未成年人需要成人监护的必要性。（4）不到无安全设施、无救援人员的水域游泳——指出了选择正规、有保障的游泳场所的至关重要性。（5）不到不熟悉的水域游泳——提醒学生对未知水域多一份警惕。（6）不熟悉水性的学生不擅自下水施救——明确提出救人必须量力而行，坚决禁止逞强盲目施救。特别强调教育部基础教育一司《致全国中小学生家长的一封信》中的明确要求：教育孩子遇到同伴溺水时避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助-5。“一会”是指学会基本的自护、自救和互救方法。这部分内容课堂将结合后续环节展开训练。现场学习“叫叫伸抛”智慧救援四步法。教师模拟演示并让学生逐一轮流展示。

“叫”——发现有人溺水第一时间大声呼救，寻求在场成年人的帮助。“叫”——同时立即拨打110报警电话、119消防电话和120医疗急救电话，清晰报告事发地点、溺水人数和现场情况。“伸”——在确保自身安全、身体稳定的前提下，将竹竿、木棍、树枝、长条毛巾、尼龙绳等延伸物递给溺水者，将其从水中拖拽到岸边。寻找支撑点，侧身降低重心，避免被溺水者反拉下水。“抛”——将救生圈、救生衣、泡沫块、木板、空塑料瓶、绳索等漂浮物抛给溺水的学生，帮助其漂浮待援-44。警示教育反面典型：教师展示盲目手拉手救援导致所有参与者全部溺亡的数据统计与视频解析。科学数据表明，溺水者剧烈挣扎时产生的下拉力远超救人者的承受极限。多人手拉手组成“人链”，一旦前方一人突然被水中巨大惯性拖倒，后续所有人都将在连锁反应中集体落水，整条“人链”顷刻坍塌，一起溺水就变成了团伙溺亡。因此绝不能逞一时之勇，绝不能手拉手盲目施救。要看到每一次群体溺亡惨案背后，都有一个共同根源——错误施救导致的二次悲剧。

禁用手法列举：严禁下水扑救时从溺水者正面施救。溺水者在极端恐惧中会死死抓住施救者，将施救者一同拖向深渊。正确的施救方法是从溺水者的背部托起其头部，使其口鼻露出水面，再以仰泳姿势将其带回岸边。

小组情景角色扮演：将全班学生分成5至6个小组，每组抽到一个溺水急救模拟情景（如“在公园湖泊边遇到中学生溺水”“在野外河边发现同伴落水”“在游泳池看见陌生人遇险”等），限时3分钟设计本小组的“叫叫伸抛”救援流程，选一名学生代表向全班展示。其他小组依次点评与改进。【跨学科链接】【思维方法】

（五）科学急救——溺水后抢救与心肺复苏技能（7分钟）【重要】【基础】正确急救顺序：教师利用人体模型和现场急救器材，分步详细讲解溺水者被救上岸后展开急救的科学流程。

第一步：立即检查意识和呼吸状态。轻拍溺水者双肩并大声呼唤，观察其胸腹部是否有呼吸起伏，快速确认意识和呼吸。第二步：清除口鼻异物。让溺水者头偏向一侧，用手指缠上布料清除口、鼻腔内的泥沙、水草、呕吐物等堵塞物，保持气道畅通-37。第三步：如果溺水者没有呼吸或心跳停止，立即实施心肺复苏，按照CAB顺序进行：胸外按压、开放气道、人工呼吸。按压位置在胸骨中下1/3处（两乳头连线中央），按压深度5至6厘米，频率每分钟100至120次，按压与人工呼吸比例为30:2，人工呼吸前确保持续开放气道、捏紧溺水者鼻孔，每次吹气持续时间1秒，观察到胸廓隆起方为有效。如此循环持续进行，直到溺水者呼吸心跳恢复或专业医疗人员到达现场-37。第四步：脱去并覆盖干燥衣物。及时脱下溺水者湿透的衣物，用毛毯、干燥外套等包裹御寒，避免低体温加重脑损伤。第五步：送医。尽快联系急救中心（120），严密监护溺水者生命体征变化，在专业急救人员护送下转入医院进一步诊治。即使现场复苏成功且溺水者已恢复自主呼吸，也必须送医院进一步观察评估，防治继发性肺部感染及其他并发症。现场操作演练：在人体模型上，由教师示范完整心肺复苏流程，再请3到5名同学依次上台在教师指导下进行按压和人工呼吸实操练习。其他学生观察并记录注意事项。

易错点提醒：【易错点】

溺水急救最容易犯的极端错误包括：只顾排水而耽误心肺复苏最关键的黄金时间；没有检查伤者意识和呼吸就直接盲目抢救；在缺氧环境下反复无效按压导致效果归零；按压深度不足或过猛损伤肋骨等。必须记住一个科学急救原则——“先救命，再治伤”。若患者无意识、无呼吸或无正常呼吸，第一时间启动心肺复苏流程比任何其他抢救措施都重要。拓展:演示自动体外除颤器的使用场合和操作要点。

（六）认知重构——科学辨析12种溺水认知误区（4分钟）【热点】【易混点】【拓展延伸】请学生分组迅速判断以下12种常见观念的对与错，教师随堂点评并澄清误区。误区一：“我会游泳，水库和河流对我根本构不成任何威胁。”（错。即使专业游泳运动员也无法完全躲开水下暗流、水温突变和水草缠绕造成的致命危险。）误区二：“水很浅，只到腰部，不会溺水。”（错。淤泥深陷、青苔滑倒和摔伤后头部入水窒息同样致命。）误区三：手拉手救人很团结，肯定能救人。（错。手拉手救人极其危险，易导致全体落水，属国家明令禁止的错误施救方法。）误区四：溺水后能大声呼救，会有明显动静。（错。实际中的溺水极其安静，溺水者往往无声地从水面消失，难以引起岸边注意。）误区五：带着救生圈和水袖就绝对安全，万无一失。（错。救生圈不是专业救生设备，脱手失灵或漏气反而酿成灾害。）误区六：只去水边玩不下水，就一定没有溺水危险。（错。湿滑堤岸、涉水捞鱼都可能意外落水。）误区七：游泳池绝对安全，不会发生溺水。（错。池壁撞伤昏迷、抽筋后无人注意仍有溺水可能。）误区八：把孩子救上岸就安全了。（错。溺水后有“二次溺水”风险，肺部少量积水可能在数小时后引发呼吸衰竭，必须送医检查。）误区九：用倒挂控水法救溺水者。（错。控水会延误胸外按压的黄金急救时间，严重者可导致胃内容物返流引起气道窒息，绝对禁止。）误区十：冬天不会发生青少年溺水。（错。冬季冰层承载并不均匀，冰上行走或滑冰失足溺水会导致冷水休克和心律失常，应急逃生难度极大。）误区十一：水性好的人哪里都能下水游。（错。即使水性极佳，面对陌生且危险的自然水域，如河流、水闸下游、水库导流渠等，依然极其危险。）误区十二：救生圈是专业救生设备，可以替代救护安全保障。（错。娱乐性游泳圈质量层次不齐，材质薄弱、容易漏气爆裂，携带游泳圈并不能完全确保生命安全。）（七）情境实战——模拟演练与现场急救考核（5分钟）【非常重要的核心环节】游戏化考核：教师设置课堂闯关挑战——救命考验，共分三关：

第一关：快速抢答。抢答防溺水六不和叫叫伸抛法的操作要点。第二关：急救排序。将溺水急救全部关键步骤打乱，由各小组限时60秒重新整理正确操作顺序。第三关：角色扮演。每组代表上台抽签抽取溺水情境卡（例如“突然抽筋”“同伴落水”“不小心滑入野河”“被水草缠住”或“在深水区被人撞击昏迷”），限时2分钟模拟遭遇情景并给出科学自救和求援方案，现场评分并颁发达人勋章。（八）责任延伸——防溺水安全倡议与签定承诺（3分钟）班主任总结：针对高一年级学生活泼好动、冒险心理、思维活跃但经验不足的特征，着重强化安全意识，规范自身行为，尤其在节假日、上下学和外出游玩期间保护好自己的生命安全。溺水无法重来，敬畏生命不是口号而是行动。

签订防溺水班级承诺书：全班同学朗读防溺水校园版宣誓词——“我郑重承诺：珍爱生命，拒绝野泳；自觉遵守防溺水六不要求；不在无安全防护的江河湖塘游泳；发现同伴溺水时绝不盲目手拉手施救，牢记叫叫伸抛四字诀；发现有同学违规下水、在危险水域逗留嬉闹时及时劝阻；做自身生命安全的第一责任人。”

布置班务：以黑板报、手抄报、班级公众号等形式宣传防溺水知识，建立班级防溺水反馈群，周末节假日由安全委员统一发送安全提示，家长手机收到学校统一推送的防溺水提醒和致信。

（九）家校社协同——校外防溺水安全闭环（根据时间微调）播放《致全国中小学生家长的一封信》的关键内容。同时提醒学生务必把防溺水工作要求和有关知识传递至各自家庭，让家庭成员共同承担起监护责任，避免假期出现安全空缺。

特别强调农村留守儿童、单亲和父母在城市务工的学生群体应关注的问题以及安全防范细则。

呼应《伤害预防与控制行动计划（2026—2030年）》的要求，参与式、互动式地全面提升安全素养，建设安全稳定的校园家校环境。

（十）布置作业（根据教学进度灵活）必做部分：每人完成一次家庭入户宣传——向父母当面宣讲防溺水六不或叫叫伸抛具体内容，家长写一句话心得体会。

选做部分：制作防溺水宣传微视频或原创宣传漫