初中道德与法治七年级“做自己的天命人·走好青春取经路”主题班会教学设计

初中道德与法治七年级“做自己的天命人·走好青春取经路”主题班会教学设计

一、主题班会选题依据与设计理念选题依据：《黑神话：悟空》自2024年8月20日正式发售以来，迅速引发全球范围内的文化热潮。该游戏以中国古典四大名著之一吴承恩所著《西游记》为背景设定，讲述取经之后孙悟空因放弃佛位引发天庭对其再次征伐的故事，玩家在游戏中扮演名为“天命人”的角色，为了探寻昔日传说的真相，踏上充满危险与惊奇的西游之路。-8该作通常被媒体称为“中国首款3A游戏”，在发售三天后全平台销量超过1000万套，打破中国游戏历史记录。-8截至2026年2月，该作全球销量突破2800万份，斩获TGA年度最佳游戏、最佳艺术指导等多项国际大奖，亦包揽金摇杆奖、Steam年度最佳游戏等重要奖项，实现口碑与商业的双重丰收。-9游戏弘扬了中华传统文化，促进了文化自信的传播与建设。这对于正处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的初中学生而言，是一个极佳的思想道德教育契机。因此，本次主题班会选定“做自己的天命人·走好青春取经路”为主题，具有鲜明的时代性和鲜活的教育价值。设计理念：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向要求，本课落实立德树人根本任务，立足初中生的年龄特点与认知水平，以《黑神话：悟空》这一深受青少年喜爱的文化作品为情境载体，充分体现大单元教学、教学评一致性、真实情境问题解决等课程改革理念，实现信息技术与教育教学的深度融合。班会以“成长”为主线，通过情境创设、案例分析、小组合作探究、自我反思等多元教学方式，引导学生从游戏中汲取积极正能量，从孙悟空这一经典形象身上学习勇气、智慧、坚持等优秀品质，增强文化自信，提升抗挫折能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。【基础】【核心素养】二、学情分析认知基础：七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键适应期。他们思维活跃，对新鲜事物充满好奇，乐于接受新兴文化事物，“网络原住民”一代对热门的游戏、动漫、影视作品等有着天然的亲近感。《黑神话：悟空》作为一款现象级的国产文化产品，在学生群体中具有较高的知名度和讨论度，这为班会课的顺利开展奠定了良好的兴趣基础和话题基础。情感特点：初中阶段是学生自我意识迅速发展的时期，他们开始关注自我价值和人生意义，渴望认同，也时常陷入迷茫与困惑。面对日益增加的学业压力、复杂的人际关系和不断变化的社会环境，不少学生存在自信心不足、抗挫折能力较弱、目标意识淡薄等问题。此外，随着全球化进程的加快和多元文化思潮的冲击，部分青少年对本民族文化的认同感和自豪感有所弱化，亟需通过有效的教育引导，增强文化自信和民族认同。存在问题：一是部分学生沉迷网络游戏，影响学业和身心健康；二是面对学习和生活中的困难时容易产生畏难情绪，缺乏坚持到底的毅力和勇气；三是对传统文化缺乏深入了解，文化归属感不强；四是自我管理和生涯规划意识较弱，尚未形成清晰的自我发展目标。本次班会正是针对上述问题，利用《黑神话：悟空》这一生动载体，因势利导，寓教于乐。发展需求：七年级学生迫切需要在班主任和老师的引导下，顺利完成身份转换和心理适应，逐步形成健康的人格品质和价值观念。班会活动应注重创设真实情境，激发学生的参与热情，引导他们在活动体验中感悟、在互动交流中内化、在日常生活中践行。三、班会主题主题名称：做自己的“天命人”，走好青春“取经路”主题内涵解读：“天命人”：在《黑神话：悟空》游戏中，“天命人”是指被选中延续孙悟空衣钵的角色，玩家通过不断挑战、不断成长，最终成为真正的大圣悟空。-5引申到教育层面，“天命人”寓意每一个学生都是自己人生的主人，只有通过自身的努力、智慧和坚持，才能书写属于自己的精彩人生。

“取经路”：西行取经之路充满艰难险阻，需要经历“九九八十一难”才能真正取得真经。-38以此比喻青春成长之路也并非一帆风顺，需要学生以坚定的信念和顽强的毅力，去克服一个又一个困难，实现一个又一个目标。

四、班会目标知识与认知目标：【基础】学生能够了解《黑神话：悟空》的故事背景、核心剧情及其所蕴含的中华优秀传统文化元素。

【基础】学生能够理解“天命人”的文化内涵，认识到每个人都是自我成长发展的“天命人”。

【基础】学生能够理解心理韧性的基本概念，认识到面对挫折时保持积极心态的重要性。

能力与方法目标：【核心素养】学生能够运用批判性思维，从文化作品中提取积极向上的正能量，分析其中蕴含的价值观和精神力量。

【解题策略】学生能够运用目标分解法、积极自我暗示等方法，制定个人成长计划，掌握应对挫折的具体策略。

【思维方法】学生能够在小组合作交流中提升沟通协作能力和表达分享能力。

情感态度与价值观目标：【核心素养】激发学生的文化自豪感和文化自信心，认同中华优秀传统文化的当代价值。

【核心素养】培养学生面对学习、生活中困难和挑战时的勇气，增强积极乐观、坚持到底的良好心态。

【核心素养】引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，立志成为担当民族复兴大任的时代新人。

五、班会重难点教学重点：引导学生从《黑神话：悟空》中提取和领悟积极向上的精神品质（勇气、智慧、坚持、责任等），并将其与自身的学习与成长实践相联系。教学难点：帮助学生在理解游戏虚幻情节的同时，保持理性认知，避免对游戏的过度沉迷；真正将班会中获得的精神启迪转化为内在动力和外在行动，在日常学习生活中持续践行。六、班会准备教师准备：（1）深入学习《黑神话：悟空》的相关背景资料，包括制作团队“游戏科学”的发展历程、游戏剧情梗概、核心文化元素等。游戏科学于2014年成立，2018年正式立项开始制作，历经6年打磨方才问世，团队怀揣梦想一步一个脚印地走来，最终创造了国产游戏的奇迹。-33（2）收集与游戏相关的权威新闻报道、文化评论等内容，如新华社、澎湃新闻等权威媒体对游戏的报道和评价，确保信息准确无误。（3）准备班会所需的PPT课件、游戏预告视频片段（健康向上的部分）、音乐片段等。（4）设计小组活动环节和学习任务单。（5）预设班会过程中可能出现的问题及应对方案。学生准备：（1）全班同学提前一周通过老师或自己的方式了解《黑神话：悟空》的基本情况。（2）每位同学完成一份关于“我的成长中最难忘的一次挑战”的简短思考记录。（3）鼓励有兴趣的同学搜集西游文化相关的素材，在小组内部分享交流。环境与资源准备：多媒体教室（配备投影仪、音箱设备）；提前调试好课件和视频；准备分组活动的桌椅；预备彩色卡片、马克笔、分享展示板等。七、教学过程（一）情境导入：激活兴趣，揭示主题环节意图：以学生熟悉并感兴趣的文化作品创设真实情境，迅速集中学生注意力，为班会主题的引入做好情感铺垫。教师活动：播放《黑神话：悟空》的精彩预告片片段（时长约1分钟），选取游戏中展现主角孙悟空（天命人）面对挑战、战胜强敌、不断成长的画面，并配以游戏中具有中国传统特色的背景音乐。

视频播放结束后，班主任提问：“同学们，大家知道刚才视频中播放的是哪一款游戏的片段吗？”“大家说说看，这款游戏为什么会如此火爆，它讲述了一个怎样的故事？”

引导学生分享各自的了解和认识，肯定学生的见解和感受。

【跨学科链接】教师在总结时，提到《西游记》在中国文学史上的重要地位，以及孙悟空这一形象所承载的深刻文化内涵。

学生活动：观看预告片，沉浸感受游戏情境。

积极发言，分享对《黑神话：悟空》的了解，如游戏的西游背景、火爆程度、精良制作、好评如潮等。

聆听老师的追问和引导，初步思考孙悟空与《黑神话：悟空》所蕴含的意义。

设计意图：以学生喜闻乐见的游戏为话题切入，能够有效激发参与热情，拉近班会主题与学生之间的距离。通过师生互动，自然地将学生从游戏表象引向更深层次的思考。（二）深入探究一：探文化根脉——解码“黑神话”里的中国魂环节意图：引导学生透过游戏表面的新奇有趣，挖掘其背后深厚的中华优秀传统文化根基，增强文化认同感和自信心。教师活动：第一层引导——文化溯源。提问：“《黑神话：悟空》的游戏背景来源于哪部中国古代文学名著？”“《西游记》讲述了一个怎样的故事？孙悟空这一形象在中国文化中具有什么独特地位？”

【核心素养】播放或展示《黑神话：悟空》中充满中国美学风格的建筑、服饰、道具等画面截图，如山西晋城的玉皇庙二十八星宿彩塑、平遥双林寺的韦驮像等文化遗产形象，提示学生关注那些极具“中国风”的美术设计。

【跨学科链接】以游戏中大量出现的具体传统文化符号为例进行讲解，如“龙”的英文并未译为“Dragon”，而是使用了“Loong”这一更具中国特色的译名；如意金箍棒也保留了“JinGuBang”拼音译名。教师提问：“为什么要在面向全球的游戏翻译中坚持采用拼音直译而非按西方习惯转译？”引导学生理解：这种“不译”的方式，既保持了东方文化的原汁原味，也向世界彰显了中华文化的主体性和独特性，展现了中国人的文化自信。-1-51

第二层引导——文化创新。提问：“《黑神话：悟空》和传统《西游记》相比有哪些不同？”教师根据学生回答进行归纳总结。该游戏并没有简单复刻“西天取经”的传统剧情，而是以《西游记》作为前传基础，采用了一个全新的故事视角——聚焦“悟空成佛之后”的全新叙事脉络：取经之后孙悟空因放弃佛位引发天庭对其再次征伐之后的故事。-8-51

第三层引导——大国文化自信。结合权威媒体评价，指出这款游戏以“用世界品质，讲中国故事”为宗旨，已被誉为国产游戏的里程碑之作。该游戏不仅在全球游戏市场取得了销量与口碑的双重胜利，赢得了TGA年度最佳游戏等多项国际大奖，更因其对传统文化的创造性传承而被授予第六届中国出版政府奖，这是我国新闻出版领域的最高奖项，标志着国产游戏获得了国家层面的权威认可。-10-9引导同学们思考并讨论：一款游戏产品获得国家最高出版荣誉说明了什么？这对我们的文化自信有何启示与激励？

学生活动：聆听老师的讲解，一边观看屏幕上精美的游戏文化元素展示，一边动脑思考。

以小组为单位，选取一个传统文化主题词（例如“传承”“创新”“文化自信”“中国故事”等），围绕该主题进行简要的讨论交流。

各小组选派代表简短发言，分享本组的感悟与收获。

设计意图：从熟悉的游戏作品回望祖国的优秀传统文化，用生动形象的方式让学生充分感受传统经典在新时代所焕发的蓬勃生命力，提高文化自信与文化认同感，将抽象的文化自信概念化为触手可及的感动。（三）深入探究二：学大圣精神——悟“天命人”的成长启示环节意图：引导学生从孙悟空的人物形象——“天命人”在游戏中的表现中，学习积极向上、坚持不懈的精神品质，正确认识成长过程中面临的各项挑战。教师活动：【重要】第一子环节——从“在战斗中磨砺”看挫折与蜕变。提问：“在《黑神话：悟空》这款游戏中，天命人从一开始就很强大吗？在最终成为大圣之前，天命人要经历哪些过程与磨砺？”引导学生认识到：天命人在游戏开局时并不拥有压倒一切的强大力量，恰恰相反，往往会在失败中不断总结经验、调整策略、反复尝试。如同游戏里的每一个boss都可能使天命人数百次失败，但每一次失败都是下一次成功的基础。

提问：“面对屡败屡战的处境，是什么支撑着天命人继续向前？”引导学生归纳信念、勇气、耐心和毅力等优秀品质。

【高频考点】播放或讲述法。结合现实中的人与事，引导学生学习正面榜样的力量。例如，介绍《黑神话：悟空》的制作团队——杭州游科互动科技有限公司（即游戏科学公司）的奋斗故事。该公司在2014年初创时只有7名成员，面对国内外诸多游戏巨头的激烈竞争和研发3A级游戏的巨额投入与巨大压力，他们没有退却与动摇，而是心怀远大梦想，敢于迈出艰难又关键的第一步。从2014年到2020年发布第一支预告短片，再到历经六年精心打磨终于实现全面发售，这个过程充分体现了“勇于启程”“坚持到底”“不向困难低头”的精神。-33

【重点掌握】第二子环节——从“在命运中坚守”看目标与信念。提问并鼓励大家思考：“《黑神话：悟空》中的‘天命人’为了什么而战斗？”引出目标的重要：每一个“天命人”都带着复活大圣、取得真经的使命踏上征程。对于正在茁壮成长的中学生而言，自己的人生目标是什么？为什么这一目标至关重要？

第三子环节——从“在取经路上”看坚持与抗逆。教师引导同学们回顾分析《西游记》原著中唐僧师徒四人历经九九八十一难最终取得真经的故事。提问：“为什么取经之路一定要经历九九八十一难？”“在这些磨难中孙悟空表现了哪些值得我们学习的品质？”梳理孙悟空身上展现的聪明机智、忠诚勇敢、百折不挠等优秀精神品质，并引导学生将这些品质应用于自身的成长发展过程。

学生活动：与老师进行问答互动，畅谈对天命人在磨练中成长的认识和理解。

认真聆听团队创业和榜样的励志故事，获取启发并进行口头交流。

【核心素养】以小组为单位开展“我的取经路自画像”微活动。每位学生选取“勇气”“坚持”“目标”“信念”中的一两个词语，在卡片上用白色或彩色笔用自己的经历举例说明自己遇到的具体成长困境以及可以采取的积极应对方法。

学生代表分享小组成果与心得。

设计意图：以游戏中“天命人”的概念作为叙事主线，引导学生将书中的人物、游戏中的角色与自身实际相融合，构建从感性到理性的成长教育逻辑，让学生在思考中清晰认识自身在初中这一关键阶段可能遇到的困难与挑战，同时明确目标、增强自信。（四）实践与升华：做青春“天命人”——我的成长修炼手册环节意图：搭建从认知到践行的桥梁，促进学生将对主题班会的理解内化为可操作、可持续的实际行动。教师活动：【重要】第一项实践活动——制定个性化“成长修炼清单”。（1）指导原则：目标具体、循序渐进、合理可行。“取经之路，始于足下。”鼓励学生从力所能及的小事做起。（2）指导步骤：a.自我诊断——先客观冷静地分析自己在新学期、新学习阶段中遇到的主要困难有哪些（例如，学习习惯差、基础学科跟不上、自律性不强等）。b.明确目标——根据自己的真实情况确立想要实现的一到两个核心目标，要具体且可量测。c.计划行动——针对自己的目标预先规划好每天或每周可操作的具体行动措施。

第二项实践活动——“降妖除魔我有计”情景演练。【易错点】在纸上预设若干初中生在日常生活中可能面临的真实困难场景，例如“考试考了不及格，同学嘲笑我，我非常灰心怎么办”“妈妈翻了我的手机记录，我很生气想与她争吵怎么办”“同桌上课总是找我闲聊，我不好意思拒绝但又怕听课受影响怎么办”“我玩了两个小时的游戏又没做完作业该如何挽救”等。请学生分小组认领场景，在全班进行小型情景剧演练，并向全班展示和陈述自己的处理办法及解决理念。

第三项实践活动——主题宣誓仪式。班主任带领全班同学进行青春宣誓：“我承诺，从此刻开始，做自己青春的‘天命人’。珍惜美好时光，明确成长目标，用汗水浇灌梦想，用毅力战胜困难，走好属于我自己的精彩‘取经路’！”全班齐诵。

学生活动：每人独立写一份针对自己的“修炼清单”草稿。

分小组合作，讨论并通过情境演绎方式展现解决实际问题的思路。

全体同学肃立，举起右拳，跟随老师庄严宣誓，牢记誓词内涵并内化为今后学习生活的行动指南。

设计意图：这是一个从班级活动走向个人行动的关键环节，将班会课上所点燃的激情和感悟具体化、可操作化，让学生明白课上的启发并非只停留在言语中，而是要在未来漫长的人生岁月中用点滴行动一一兑现。（五）巩固、小结与班会总结凝练环节意图：系统梳理回顾班会全过程的主要收获，巩固教育成效，强化班会课的情感力量与思想深度。教师活动：带全体同学简要回看整堂课的关键逻辑链条：《黑神话：悟空》及《西游记》中的传统文化根基→游戏及团队传递的正向价值观→映照自身成长中的真实困难→化作“做青春天命人，走好取经路”的实际行动。

用精炼优美的语言总结：“同学们，今天的主题班会让我们收获了很多。我们看到了《黑神话：悟空》背后的中国故事和文化自信，我们从孙悟空和‘天命人’身上学到了勇气、坚持与成长的力量，我们也为青春迷茫的‘取经路’找到了自己的方向。但愿每一位同学，都能时刻记得今天的思考与承诺，做自己人生主角，主宰自己命运，做自己称职的‘天命人’，用满腔热忱和一步一个脚印的踏实走好属于你们的青春‘取经路’！”

学生活动：在老师的引导下梳理和回顾班会主要内容。

反思并简要写下今天班会课最大的收获和感悟。

【基础】全班齐声朗读一句话总结：“我是自己的天命人，我一步一步坚定地走好我的青春取经路！”

设计意图：完整的班会形成闭环，帮助学生加深思考与理解，将班会课的鼓动性和教育性更加牢固地刻在学生心中。八、板书设计主黑板由三部分构成，完整呈现班会课的认知脉络与核心观点：![板书布局示意图]标题区（顶部居中）：做自己的“天命人”，走好青春“取经路”（横线下可小字标注：——汲取传统文化力量，筑牢青春成长根基）内容区（左侧）：一、解密黑神话：文化大宝藏

源——从《西游记》到当代国潮

变——推陈出新、创造性转化

自信——饱含中国味的光芒走向世界

二、致敬天命人：青春修炼法则

目标为帆🚩

勇气为剑⚔️

坚持为盾🛡️

智慧为灯💡

反哺为心❤️

任务区（右侧）：⭐青春天命人修炼清单⭐⭐

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九、教学反思（一）教学效果预估与亮点分析本堂主题班会选题兼具时代前沿性与德育现实针对性。通过选取全民关注的国产3A游戏《黑神话：悟空》作为叙事情境与载体，极大地增强了活动的亲和力以及对“05后”“10后”班级学生的吸引力，保障了全体学生极高的参与热情。班会设计以“文化自信”“优秀品质培养”“成长心理韧性”三大主线为脉络，将流行的文化产品升华到深厚无比的民族文化根源和青少年品德教育层次，既有引领先进文化的思想高度，又真正贴合了大德育生活实际。将大型角色扮演游戏中的闯关精神与青少年实际面临的困难巧妙对应，突出真实性、亲切感与对策性。丰富的多种学生活动设计确保了班会不是枯燥乏味的单向说教，而是充满活力和青春气息的师生共创活动。（二）不足之处与改进思路第一，学生个体差异性关注尚需进一步增强。班会更聚焦于集体引导，较少针对不同学情层次和实际家庭情况的细微差别开展个别定制或分层设计指导。今后在班会课前可以通过匿名的问卷普查更准确具体地锁定学生面对的实际困难，针对提升学业困难型、人际关系敏感型、家庭沟通严重冲突型学生，提前设计针对典型案例予以细化关注。第二，会后行为的持续跟踪与干预力度不足。主题班会的主要成效应当在后续长时间里延续显现，若缺少长效反馈评估的闭环链接，班会往往流于一时感动消逝在记忆中，难以真正变为学生的内驱力，这是德育类的班会活动中普遍存在的短板。后续应设计以周或月为单位的学生“修炼手册”督查与小微活动，建立“天命人·微成长追踪档案”。教师可每周挑选部分典型问题进行反馈、面谈、鼓励，将班会的教育影响力贯穿整个学期乃至更长远，确保立德树人的根本任务真正落地生根。十、班会延伸与资源微活动