高中二年级思政·“月映硒都·情满恩施”-跨学科中秋节主题班会教案

高中二年级思政·“月映硒都·情满恩施”——跨学科中秋节主题班会教案

一、课程主题与背景分析（一）课程主题本课以“月映硒都·情满恩施”为核心主题，将中华传统节日——中秋节的文化内涵与恩施土家族苗族自治州的地域特色深度融合，以高中思政课必修四《哲学与文化》中“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”为学科依托，通过跨学科融合视角，引导学生理解中华优秀传统文化的当代价值，增强文化认同与民族自信-。（二）课时安排本主题班会共1课时，时长45分钟。根据实际教学需要，可延伸安排课后拓展活动2课时，用于实践体验与成果展示。（三）学情分析授课对象为恩施土家族苗族自治州恩施市第二中学高中二年级学生。该学段学生自主意识增强，理性思维逐步深化，对社会的关切也日益显现，具备一定的文化积累和辩证思维能力。学校地处清江河畔，学生大多为本地生源，对土家族苗族文化有一定生活感知，但对中秋节等传统节日背后的深层文化内涵、以及恩施本地非物质文化遗产的传承与保护等专题性知识缺乏系统认知。本班会旨在以学生熟悉的节日为载体，引导其从身边的生活出发，深入探究传统文化的创造性转化与创新性发展问题。-二、教学目标设计（一）【核心素养·政治认同】引导学生认同中华优秀传统文化的时代价值，增强对中华民族精神的认同感。通过对中秋节文化内涵的深入探究和恩施本地非遗习俗的体验学习，深化学生对中华文明连续性的认知，坚定文化自信，自觉践行社会主义核心价值观。-（二）【核心素养·科学精神】培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析文化现象的能力。引导学生从历史演变、地理空间、社会功能等多维度理解中秋节的文化内涵，学会理性看待传统与现代的关系，理解传统文化的创造性转化与创新性发展的必要性。-（三）【核心素养·法治意识】增强学生对国家文化保护政策、非物质文化遗产法律法规的认知。通过学习《中华人民共和国非物质文化遗产法》及恩施州相关文化遗产保护条例，培养学生的法治观念和文化遗产保护意识。（四）【核心素养·公共参与】鼓励学生积极参与文化传承实践活动，培养学生服务社会、服务家乡的责任感。通过课后设计文化传承方案、参与社区文化活动等方式，将课堂学习转化为实际行动，促进知行统一。（五）跨学科素养目标融入历史学科的“节日制度演变”视角，地理学科的“月相规律与地域文化差异”分析，以及语文学科的“中秋诗词鉴赏”，培养学生在真实问题情境下综合运用多学科知识的能力，提升综合思维水平。-三、教学重点与难点（一）【重要】教学重点一是中秋节文化内涵的多维度解析，包括节日起源、历史演变、民俗形态及其承载的团圆、和谐、感恩等精神内核；二是恩施土家族中秋节特有的民俗文化——“摸秋”、摆手舞、苞谷醪糟、舞火龙等非物质文化遗产的认知与价值辨析；三是将传统文化价值转化为当代青年担当的时代意义。（二）【重要·难点】教学难点引导学生超越“过节就是放假”“过节就是吃月饼”的表层认知，深入理解中华传统节日所承载的民族精神与价值理念；引导学生辩证分析传统文化在现代化进程中的传承困境与创新路径，思考如何以青春之力参与家乡文化的保护与发展。难点在于在有限时间内实现从感性体验上升到理性认知的转变，并激发学生的内生动力。四、教学方法与手段采用“情境创设法+项目化学习+小组合作探究”的复合教学模式。以真实情境导入激发兴趣，以问题链驱动深度学习，以小组合作保障学生充分参与，以跨学科整合拓展认知边界，充分体现“做中学、用中学、创中学”的教育理念。教学手段方面，综合运用多媒体课件展示图文视频资料，运用互动白板进行关键词共绘，运用实物展示（土家族月饼、传统手工制品等）增强体验感。同时，充分利用学校图书馆、信息技术教室等资源，支持学生自主学习与探究。-14五、教学准备（一）教师准备搜集整理中秋节相关的文献资料、图片、视频素材；制作多媒体课件；选取与恩施土家族中秋习俗相关的新闻报道、非遗宣传片；准备小组讨论探究的任务单；设计前测问卷以便了解学生已有认知基础；准备“摸秋”等活动的场景模拟道具或素材。（二）学生准备课前分组进行预习：第一组负责搜集恩施本地中秋节的相关习俗资料；第二组负责整理中秋诗词歌赋及经典名篇；第三组负责调查家乡中秋节文化传承现状；第四组负责准备一个简短的中秋主题才艺展示（如背诵诗词、讲传说故事、小组合唱等）。每组需提交书面预习报告，包括资料清单、关键信息提取及初步反思。-2六、教学过程设计环节一：情境导入·“月是故乡明”情感唤醒（约5分钟）（一）活动设计班会开始，班主任或学生主持人以一首恩施本地山歌或中秋民谣切入，营造浓厚节日氛围。随后播放一段短视频或展示一组照片——内容为恩施城乡在中秋期间的街景、家庭团圆的温馨画面、以及“摸秋”、摆手舞等土家族特色习俗场景。（二）引导提问“同学们，你们中秋节是怎么过的？在你的记忆中，中秋节最让你难忘的是什么？”请2—3名学生分享自己的中秋记忆。（三）设计意图以学生熟悉的生活场景切入，激活学生已有的情感体验和生活经验。通过分享环节，让学生从个人体验出发，初步形成对中秋节的情感链接。此环节重在营造氛围，实现情感导入，为后续深度学习做好情绪准备。（四）【跨学科链接】结合语文学习经验，请学生回想并分享课内学过的中秋诗词名句。教师可在白板上同步呈现苏轼《水调歌头·明月几时有》、王建《十五夜望月》等经典作品的片段，唤醒文学记忆，实现语文学科与文化体验的自然衔接-。环节二：文化溯源·“月照千年”历史与内涵探究（约10分钟）（一）【基础】中秋节的起源教师通过课件简明介绍中秋节的三种主要起源学说：一是古代帝王祭月礼制——周代即有“春分祭日、夏至祭地、秋分祭月、冬至祭天”的礼仪，中秋节的前身可追溯至此；二是农业生产丰收祭祀——秋收时节庆祝丰收、感恩自然的民间仪式逐渐演化为节日；三是神话传说的文化附会——“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”“玉兔捣药”等美丽传说丰富了中秋节的文学意象和精神内涵。-7（二）【基础】中秋节的历史演变引导学生梳理中秋节在不同历史时期的发展特征：先秦至汉代以祭月为核心习俗雏形初现；唐代赏月之风盛行，中秋成为诗人吟咏的永恒主题；宋代中秋习俗丰富多元，月饼在这一时期出现，“团圆”主题逐渐凸显；明清时期中秋习俗体系成熟定型，与春节、端午并列三大传统节日。-7（三）【基础】中秋节的文化精神引导学生在分组讨论的基础上概括中秋节的三个核心文化精神层面：第一个层面是“天人合一”的自然观。中秋节在秋分前后、月圆之夜，体现了古人对天象规律的观察与崇敬，蕴含着顺应自然、敬畏自然的生活智慧。第二个层面是“阖家团圆”的家庭观。月圆象征人圆，中秋节是中国人最重要的团圆节日之一，“海上生明月，天涯共此时”寄托着对亲人的深切思念。第三个层面是“感恩丰收”的社稷观。中秋节正值秋收，庆祝丰收、感恩土地是中秋节的深层文化内涵之一，体现了中华民族热爱劳动、崇尚农本的优良传统。（四）设计意图通过历史梳理与内涵提炼，帮助学生建立起对中秋节系统而深入的知识框架。此环节重在夯实基础，由浅入深，从起源到演变到精神内核，实现知识的结构化建构。同时，引导学生将离散的知识串联成“是什么—怎么来—为什么重要”的逻辑链条。环节三：家乡特色·“硒都月韵”恩施中秋民俗专题（约12分钟）（一）【重要·热点】恩施土家族中秋节特色习俗展示本环节是本次班会的特色与重点所在。教师通过多媒体展示及学生汇报相结合的方式，系统介绍恩施土家族过中秋的独特民俗。1.【重要】摸秋习俗“摸秋”是恩施土家族传承数百年的传统民俗文化。每年农历八月十五中秋节前后，当地群众会深入田园采摘果蔬进行“摸秋”，寓意将丰收的美好愿景带回家。这一习俗已有数百年历史，在以建始为代表的恩施地区保留最为完整。摸秋的“摸”字本身隐含着“分享”“馈赠”的民间伦理——被“摸”的人家不仅不会生气，反而以此为荣，体现了邻里之间的淳朴情谊与共享丰收的朴素观念。-21-232.【重要】花坪火龙“花坪火龙”是流行于建始县花坪集镇的传统习俗活动，融合纸扎、彩绘、舞蹈等多种艺术形式，已被列入湖北省第六批非物质文化遗产保护项目名录。中秋舞龙寓意庆贺春播秋收、风调雨顺、五谷丰登，祈求来年国泰民安。火龙上下翻飞、起转腾挪的表演，不仅是技艺的展示，更承载着人民群众对美好生活的向往与祝福。-213.【重要】土家摆手舞摆手舞是土家族最具代表性的传统舞蹈，已被列入国家级非物质文化遗产。中秋节期间，人们围着篝火跳起摆手舞，舞蹈动作生动再现“插秧”“打粑粑”等农事场景，展现劳动人民的智慧与创造力。舞蹈中蕴含着团结协作、热爱劳动、敬畏自然、庆祝丰收的深厚文化意涵。-204.【重要】土家特色饮食恩施中秋节期间的特色饮食同样丰富多样：土家月饼、苞谷醪糟（非物质文化遗产）、糍粑包馅、葡萄月饼等。苞谷醪糟以玉米为原料酿造，酒香四溢、甘甜可口，是土家族人民招待宾客的标志性饮品。葡萄月饼将当地特色水果关口葡萄的汁液融入月饼制作中，果香与面香交融，体现了地方特产与传统节日的深度融合。-（二）【重要·难点】小组合作探究：“我家过中秋”将全班学生分为四个小组，围绕以下方向进行8分钟深度讨论后推选代表发言：第一组探究方向：恩施土家族中秋节习俗与全国主流中秋习俗相比，有哪些特色？这些特色背后反映了怎样的生活方式和价值观？第二组探究方向：以“摸秋”“摆手舞”等非遗项目为例，分析当前恩施地区非物质文化遗产传承面临的挑战及可能的解决路径。第三组探究方向：如果你是家乡“非遗进校园”活动的策划者，你会如何设计一项将恩施中秋民俗与现代青年兴趣相结合的推广方案？第四组探究方向：在全球化和现代化浪潮中，传统节日习俗正在经历怎样的变化？如何在坚守核心价值的前提下实现传统文化的创造性转化和创新性发展？（三）设计意图本环节是班会的主体环节，也是体现地区特色与跨学科整合的核心部分。通过系统介绍恩施本地的中秋民俗，增强学生对家乡文化的认同感与自豪感。通过小组合作探究，将文化学习从“知道”推向“思考”——让学生不仅了解“是什么”，更深入分析“为什么”“怎么办”，提升学生的批判性思维能力和创新意识。探究题目的设计遵循由浅入深、由描述到分析、由了解到创造的能力梯度，符合高中生的认知发展水平。环节四：家国情怀·“月是中华魂”精神升华（约8分钟）（一）【重要·高频考点】从“小家”团圆到“大家”统一引导学生从家庭团圆的情感体验延伸到家国同构的价值认同。中秋节的“圆”既指向家庭团圆的温馨，也寓意国家统一的豪迈。祖国统一是中华民族的根本利益所在，中华民族为守护国家统一和领土完整进行过不懈奋斗。结合中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年这一重要历史节点，引导学生深刻理解家国一体、命运与共的深刻内涵。-（二）【重要】大屏呈现与主题演讲教师在大屏幕上呈现一组对比画面：一幅是万家灯火的温馨家庭团聚场景，一幅是国庆天安门广场升旗的宏大画面，一幅是恩施脱贫攻坚后乡村新貌的航拍图。请一名学生代表进行3分钟微型演讲，题目为“中秋的月光照见我心中的家国”。（三）设问导思“同学们，你们想过没有：今天的我们能够安心地在教室学习、在中秋与家人团圆，靠的是什么？”（引导学生思考：国家的繁荣稳定、社会的和谐有序、无数建设者的默默奉献。）“作为新时代的中国青年，你们能为这份美好做些什么？”（四）设计意图此环节旨在实现从文化认知到家国认同的升华。通过“小家”与“大家”的关联思考，将主题班会的育人目标从文化素养提升上升到爱国主义教育层面。设问的关键在于引导学生反躬自问、主动担当，而非被动接受结论。演讲环节可以锻炼学生的语言表达能力与情感渲染能力，增强教学现场的感染力。-环节五：青春担当·“吾辈当自强”行动号召（约5分钟）（一）“青春宣言”集体朗诵全班齐诵班级自创或选编的青春宣言，主题围绕“继承传统、自强不息、强国有我”。宣言配乐选用积极昂扬的民族风格乐曲，营造庄重而激励的氛围。（二）“明月寄相思”留言活动每位学生在事先准备的留言卡上写下一句话——送给亲人、朋友、家乡、祖国或未来的自己。留言卡统一张贴在教室后方“明月寄相思”留言墙上，形成一道温暖的风景线。班主任可在课后将每位学生的留言拍照保存，作为班级成长档案的一部分。-2（三）【思维方法】课后实践任务布置设计三个层次的后继任务，供学生根据兴趣和能力选择完成：基础层：撰写一篇不少于600字的中秋主题作文，题目自拟，要求结合本节课所学内容，表达自己对中秋节文化内涵的理解与感悟。拓展层：以小组为单位，采访家中长辈或社区老人，收集恩施土家族中秋节的老故事和老习俗，整理成口述史文稿，附上采访照片，提交班级展示交流。创新层：设计一份“中秋节文化进校园”活动方案，包括活动主题、环节安排、资源需求、预期效果评估等要素，优秀方案可在学校层面推广实施。（四）设计意图以集体朗诵凝聚班级共识，以留言活动记录个人心声，以分层任务落实课后延伸。三个层次的作业体现了因材施教的原则，兼顾普适性与选择性。拓展层和创新层的任务设计具有较强的项目化学习特征，能够培养学生信息搜集、社会实践、创新策划等多方面能力，真正实现从课堂学习到亲身实践的迁移与转化，将文化传承的价值理念内化于心、外化于行。七、教学评价设计（一）过程性评价本次班会设计多维度的过程性评价指标：课堂参与方面，观察学生发言积极性与观点质量，评价其在讨论和展示环节的表现；小组合作方面，通过预习报告、课堂探究等任务评定协作效率与成果深度；情感态度方面，通过演讲投入度、留言卡内容、集体朗诵参与情况等反映学生的情感体验变化；思维品质方面，通过探究环节的回答质量评价学生的批判性思维与创新能力。教师应在班会过程中做好观察记录，及时给予积极的反馈与指导。（二）终结性评价通过对课后作文、口述史文稿、活动方案的批阅评定学生在知识掌握、能力提升等方面的达成度，形成对班会教学效果的总结性评估。（三）评价标准评价围绕“文化认知深度、价值认同程度、行为转化力度”三个核心维度展开，各维度对应不同层次的具体表现描述，确保评价的科学性与可操作性。（四）设计意图坚持“教学评一致性”原则，将评价贯穿于教学的各个环节。过程性评价注重在真实情境中考察学生的实际表现，终结性评价关注学生通过本次班会形成的知识结构和能力提升。三个维度的评价标准与教学目标和文化传承类班会的育人逻辑深度契合，避免了评价的随意性和形式化。八、跨学科整合设计（一）【跨学科链接·历史】中秋节的制度演变从历史学科视角，追溯中秋节作为节日制度在不同朝代的变化，探究政治制度、社会经济与文化习俗的互动关系。具体设计一个“中秋小史”的课件模块，以时间轴形式呈现中秋节自先秦至明清的核心演变脉络，引导学生从长时段视角理解节日文化的动态性。可对比宋代商品经济发展时期中秋商业活动的繁荣与明清时期中秋民俗的进一步“下沉”与丰富。（二）【跨学科链接·地理】月相成因与文化地理从地理学科视角，解释月相变化的基本原理（朔望月的形成、地球与月球的相对位置关系），说明中秋节选定农历八月十五的天文学依据。同时，引导学生从文化地理视角探讨不同地域中秋习俗差异的原因——包括地形地貌对农耕方式的影响（如山区平坝农业生产的差异性对丰收祭日的影响）、民族分布对习俗特色的塑造等。通过地图展示，直观呈现中秋节在中华文化圈乃至东亚文化圈的分布与变体。（三）【跨学科链接·思想政治】习近平文化思想与文化自信结合高中思想政治必修四《哲学与文化》中“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的相关内容，学习习近平文化思想，理解推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的重要意义。引导学生辩证看传统——既要充分认识中华优秀传统文化的当代价值，也要防止全盘复古和历史虚无主义两种错误倾向。增强文化自信，展示中国特色社会主义文化自信。-（四）跨学科整合的设计意图跨学科整合是本次班会的核心创新点。以中秋节这一综合性文化现象为圆心，辐射历史、地理、政治、语文、艺术等多个学科，引导学生打破学科壁垒，建立知识的整体认知。通过跨学科学习，不仅加深学生对中秋节文化内涵的理解深度，也培养其综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。设计力求实现“学科内贯通—学科间打通—真实情境中运用”的三级跨越，真正落实新课标关于跨学科主题学习的理念要求。九、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│月映硒都·情满恩施——中秋节主题班会│├─────────────────────────────────────┤│一、情境导入：故乡明月

二、文化溯源：千年月韵││（家乡中秋记忆）

┌起源祭礼·丰收·神话││

├演变唐韵·宋俗·明清定式││

└精神天人合·阖家圆·感恩农││

││三、家乡特色：硒都月韵

四、家国情怀：中华月魂││├摸秋——丰收·共享

├小家团圆→大家统一││

├火龙——喜庆·祈愿

└民族复兴·青春使命││

├摆手舞——勤劳·合作││

└特色饮食·融合创新五、青春担当：吾辈自强││

├集体朗诵·青春宣言