2026小学美术民间美术教学课件

1课程概述演讲人目录01.课程概述07.课程总结03.教学重难点05.教学过程设计02.教学目标与核心素养对接04.课前准备06.教学评价与拓展延伸2026小学美术民间美术教学课件01目录021课程概述032教学目标与核心素养对接043教学重难点054课前准备065教学过程设计076教学评价与拓展延伸087课程总结作为一名一线小学美术教师，我结合义务教育美术课程标准2022年版的核心素养要求，基于多年小学民间美术教学的实践经验，开发设计了本课程，接下来我将按照设计框架逐一展开说明。01课程概述1课程基本定位民间美术是我国优秀非物质文化遗产的核心组成部分，是小学美术课程体系中造型表现欣赏评述综合探索三个学习领域的交叉融合内容，本课程面向小学五年级学生设计，总课时为2课时，共80分钟，课程内容兼顾欣赏认知与实践创作，符合该年龄段学生的认知水平与动手能力。2课程设计理念我在多年教学中发现，当前不少小学生对民间美术的认知存在偏差，多数仅通过课本图片获得模糊印象，甚至有学生认为民间美术过时老气，远不如流行的动漫插画有吸引力。基于这一现状，本课程打破传统教师讲图片学生临作品的单一模式，坚持以学生为中心，以核心素养为导向，把可触摸的实物可体验的活动可参与的创作融入课程，让民间美术从博物馆走进学生的日常生活，引导学生真正感受民间美术的魅力。02教学目标与核心素养对接1知识与技能目标学生能够准确理解民间美术的基本概念，掌握民间美术造型夸张概括色彩对比强烈寓意吉祥美好的核心艺术特征，能够识别剪纸年画刺绣泥塑皮影蓝印花布等常见民间美术品类，了解不同品类的用途与文化背景。2过程与方法目标学生通过观察触摸分组讨论传承人体验自主创作等完整过程，能够初步运用至少一种民间美术创作方法完成一件完整作品，逐步提升观察分析与动手创作能力。3情感态度与文化理解目标学生能够感受民间美术中蕴含的劳动人民的创造智慧，产生对本土传统文化的认同感与自豪感，形成主动了解传播民间美术的意识。4核心素养对应落实本课程严格对接新课标提出的美术学科五大核心素养，其中对应图像识读素养，学生能够从民间美术作品中提取造型色彩寓意等关键信息；对应美术表现素养，学生能够运用常见材料创作民间美术风格的作品；对应审美判断素养，学生能够区分民间美术与其他美术类型的差异，准确表达自己对民间美术作品的审美感受；对应创意实践素养，学生能够将民间美术元素与现代生活结合，完成创新性的创作设计；对应文化理解素养，学生能够理解民间美术诞生于劳动人民的日常生活，是中华民族传统文化的鲜活载体。03教学重难点1教学重点梳理民间美术的核心艺术特征，理解民间美术的吉祥文化内涵，认识不同品类的代表性民间美术作品，建立对民间美术的整体认知。2教学难点将民间美术的造型色彩文化特点灵活运用到个人创作中，真正体会民间美术背后的民族文化情感，避免只模仿样式不理解文化内涵的浅层学习。04课前准备1教师准备我提前和本地非遗保护中心对接，邀请本地剪纸项目的市级非遗传承人进入课堂参与教学；收集整理不同品类民间美术的实物，包括剪纸成品凤翔泥塑小摆件蓝印花布手帕杨柳青年画复制品，还有我奶奶传下来的虎头香包，方便学生近距离触摸观察；拍摄了非遗传承人日常创作的10分钟微视频，制作了配套教学课件，设计了分组探究任务单，准备了创作需要的红纸剪刀颜料黏土等工具材料。2学生准备提前布置预习任务，让学生询问家中长辈，寻找家里留存的民间美术老物件，比如虎头鞋旧窗花香包等，整理后带来课堂分享；提前观看我发布在班级群的本地非遗馆参观短视频，对民间美术建立初步印象。05教学过程设计1情境导入环节（5分钟）课程开始后，我先拿出奶奶传下来的虎头香包，让学生按顺序传看触摸，随后提出问题有没有同学认识这个物品，它是做什么用的，你在哪里见过类似的东西。学生发言分享后，我进行总结这个香包是我奶奶在我上学前亲手做的，不仅可以驱蚊，还寄托了奶奶对我的祝福，这类劳动人民创造的融入日常生活的美术作品，就是我们今天要学习的民间美术。这个导入用真实的私人藏品代替了网络图片，能够快速让学生感受到民间美术的温度，拉近学生和课程的距离。2新知探究环节（30分钟）2.1分类初识民间美术我把教师准备的实物和学生带来的老物件都集中摆放在讲台上，让各小组按顺序上台观察触摸，随后给出讨论任务按照用途给这些物件分类，哪些用于岁时节令，哪些用于服饰装饰，哪些用于日常玩具。分组讨论5分钟后，每组派代表发言分享，我最后总结梳理，明确民间美术的定义民间美术是劳动人民为了满足自身生活需求表达美好愿望创造的美术类型，和我们的节日婚丧嫁娶日常生活息息相关，是活在我们身边的文化。2新知探究环节（30分钟）2.2探究核心艺术特征我依次展示剪纸连年有余杨柳青年画门神凤翔泥塑坐虎三幅代表性作品，提出三个递进问题引导探究第一这些作品的造型和我们平时画的写实作品有什么不同，学生讨论后可以得出造型夸张概括突出主要特征的结论；第二这些作品的色彩搭配有什么特点，学生可以总结出多用原色对比强烈鲜艳喜庆的特点；第三这些作品都表达了什么样的愿望，学生结合作品元素可以总结出连年有余平安祈福的美好寓意。我最后梳理总结造型夸张色彩鲜艳寓意吉祥，就是民间美术最核心的三个特点，其中寓意吉祥是民间美术的灵魂，所有的造型和色彩都是为了表达对美好生活的向往。2新知探究环节（30分钟）2.3走近活态非遗传承人本环节播放我提前拍摄的非遗传承人创作微视频，随后邀请传承人现场展示剪团花的基本技法，传承人还可以给学生讲自己小时候跟着长辈学剪纸的故事，讲过去村里嫁姑娘都要陪嫁自己剪的窗花的习俗。我在之前的试教中发现，这个环节最能打动学生，很多学生原来觉得民间美术是博物馆里的老东西，听完传承人讲的故事，才知道民间美术是活的，就在我们身边，不少学生课后还主动问传承人能不能报名学习。3实践创作环节（30分钟）3.1分层设计创作任务为了照顾不同水平的学生，我设计了分层创作任务基础层任务是运用剪纸的基本技法，创作一件带有吉祥寓意的简单作品，比如剪福字剪团花，适合基础较弱的学生完成；提高层任务是结合自己的现代生活，把民间美术元素融入创新设计，比如给书包设计一个民间美术风格的书签，给家里设计一幅新年窗花，适合学有余力喜欢创作的学生发挥。3实践创作环节（30分钟）3.2巡回指导学生以四人小组为单位创作，我和传承人一起巡回指导，对动手能力弱的学生手把手教基本的折剪方法，提醒学生突出作品的吉祥寓意，可以灵活运用我们总结的夸张造型鲜艳色彩的特点，鼓励学生大胆创作，不需要刻意和传统作品一模一样。4展示评价环节（10分钟）我组织学生举办民间美术吉祥小集市，每个小组把创作好的作品摆放在本组桌面上，学生自由参观投票，选出最受欢迎吉祥作品。评价采用多元评价模式首先学生自评，说一说自己的作品表达了什么寓意，用了哪些民间美术的方法；其次学生互评，说一说自己最喜欢哪件作品为什么；最后我和传承人做点评，肯定所有学生的参与和创意，重点表扬那些把民间美术和现代生活结合的创新作品，我之前就有学生创作了剪纸版的校园吉祥物，把传统福字和学校logo结合，后来被贴在学校大门口展示，整个班级都为之自豪。5课堂小结环节（5分钟）我梳理本节课的核心内容，从民间美术的定义特征到创作方法，帮学生建立完整的知识框架，引出接下来的评价与拓展内容。06教学评价与拓展延伸1教学评价设计本课程采用过程性评价与结果性评价结合的方式，过程性评价占60%，主要考察学生课堂参与讨论观察体验合作探究的表现；结果性评价占40%，不要求作品做工绝对精细，重点考察作品是否体现民间美术的核心特点，是否表达了作者的个人想法，重点鼓励创意与文化理解。2拓展延伸设计2.1课后实践任务布置课后任务学生回家教爸爸妈妈剪一个简单的团花或者福字，和长辈一起整理家里的老物件，听一听老物件背后的故事，下次上课分享给同学。2拓展延伸设计2.2长期拓展活动我们学校已经和本地非遗馆建立了长期合作，每学期开展两次民间美术体验活动，感兴趣的学生可以免费参加，还可以报名参加非遗传承人开设的课外兴趣班，继续深入学习民间美术创作。07课程总结课程总结以上就是本课程的完整