Lesson 12 Whose is this This is myyourhisher Whose is that That is myyourhisher 说课稿-2025-2026学年初中英语第一册 上半册新概念英语

Lesson12Whoseisthis...Thisismyyourhisher...Whoseisthat...Thatismyyourhisher...说课稿-2025-2026学年初中英语第一册上半册新概念英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容本章节为初中英语第一册上半册新概念英语的Lesson12，主要内容包括：Whoseisthis...Thisismy/your/his/her...；Whoseisthat...Thatismy/your/his/her...。本节课通过介绍这些表达方式，帮助学生掌握表示物品所有权的疑问句和陈述句。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Whoseisthis...Thisismy/your/his/her...；Whoseisthat...Thatismy/your/his/her...等表达，学生能够提高语言运用能力，增强对英语语法的理解；同时，通过了解不同物品所有权的表达方式，培养学生的文化意识；此外，通过分析和运用这些句型，学生能够锻炼逻辑思维和解决问题的能力，提升自主学习英语的信心和技能。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在此之前已经学习了英语字母、基本的问候语、以及一些简单的词汇和句型。他们已经具备一定的英语听说读写基础，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习的兴趣通常较高。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆能力，能够较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好通过听力练习来提高英语水平，而另一些学生则更喜欢通过阅读和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对于新句型的理解和运用可能存在困难，尤其是在区分whose和is的语序时。

（2）对于不同人称代词与所有格的搭配可能感到混淆，尤其是当遇到不熟悉的人称代词时。

（3）在实际交流中，学生可能难以将所学的句型自然地融入到对话中，缺乏足够的语境练习。

（4）部分学生可能在面对较长的句子或复杂句型时，容易感到挫败，缺乏持续的练习和复习。

针对以上分析，教学过程中应注重句型的实际运用，提供丰富的语境练习，同时通过多样化的教学方法和鼓励性的评价机制，帮助学生克服学习困难，提高英语学习的自信心。教学资源-软件资源：英语学习软件，如英语听力练习软件、语法练习软件。

-课程平台：学校内部英语学习平台，用于在线练习和资源共享。

-信息化资源：多媒体教学课件，包括PPT、音频、视频资料。

-教学手段：实物教具，如图片卡片、人物剪影，以及教学黑板或白板。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对本节课内容——Whoseisthis...Thisismy/your/his/her...；Whoseisthat...Thatismy/your/his/her...的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过找不到自己东西的情况？你们是怎么解决的呢？”

展示一些学生日常生活中常见的物品，如书包、文具、衣物等，让学生思考这些物品的所有权。

简短介绍本节课将要学习的句型，以及它们在询问物品所有权时的作用。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问物品所有权的句型结构、基本用法和语法规则。

过程：

讲解Whoseisthis...Thisismy/your/his/her...；Whoseisthat...Thatismy/your/his/her...的句型结构，强调疑问词whose的用法。

进行语法分析，强调主语和谓语的一致性，以及时态的运用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解这些句型的实际应用。

过程：

设计几个简单的情景对话，如询问物品归属的对话，让学生观察并分析对话中的句型使用。

播放一段包含这些句型的英语对话视频，让学生跟读并模仿。

引导学生进行角色扮演，使用这些句型进行对话练习，巩固所学知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个物品，如一本书、一支笔等，讨论如何用本节课学习的句型询问物品的所有权。

每组设计一个简短的对话，展示如何运用所学句型询问和回答物品的所有权问题。

每组派代表向全班展示他们的对话，其他学生和教师给予反馈和评价。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对句型的理解。

过程：

每组派代表上台展示他们的对话，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师针对学生的展示进行点评，指出对话中的亮点和需要改进的地方。

教师总结本节课的重点，强调句型的正确使用和语境的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问物品所有权的句型在英语学习中的意义。

过程：

简要回顾本节课学习的句型，包括Whoseisthis...Thisismy/your/his/her...；Whoseisthat...Thatismy/your/his/her...。

强调这些句型在询问物品所有权时的实用性和重要性。

布置课后作业：让学生回家后尝试用这些句型询问家中物品的所有权，并记录下来。

7.课后反思（5分钟）

目标：帮助学生巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中运用所学知识。

过程：

教师简要回顾本节课的学习内容，并询问学生是否还有疑问。

鼓励学生在日常生活中尝试使用这些句型，如与家人、朋友进行对话练习。

教师总结本节课的收获，并期待学生在下一次课上的表现。知识点梳理本章节主要围绕询问物品所有权的英语句型展开，以下是本节课的知识点梳理：

1.句型结构：

-Whoseisthis...Thisismy/your/his/her...

-Whoseisthat...Thatismy/your/his/her...

2.关键词汇：

-whose：用于询问物品的所有者，相当于“whoseis”。

-this/that：指示代词，分别指代较近的物品和较远的物品。

-my/your/his/her：人称代词的所有格形式，用于表示物品的所有者。

3.语法规则：

-疑问句结构：Whose+be动词+主语+宾语？

-陈述句结构：This/That+be动词+主语+宾语+is+所有格+人称代词。

4.时态运用：

-本节课所学的句型适用于一般现在时，表示物品的所有权是当前的状态。

5.语境运用：

-在询问物品所有权时，需要根据实际情况选择合适的句型。

-注意句子的语序和主谓一致。

6.实际应用：

-在日常生活中，可以通过这些句型询问他人物品的所有权，如询问朋友的书、笔等。

-在英语对话中，运用这些句型可以展示自己的英语水平，增进与他人的交流。

7.练习方法：

-通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实的语境中运用所学句型。

-利用多媒体资源，如英语听力、视频等，提高学生的听力理解和口语表达能力。

8.课后作业：

-让学生回家后尝试用这些句型询问家中物品的所有权，并记录下来。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语实际应用能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起学习了询问物品所有权的英语句型，包括Whoseisthis...Thisismy/your/his/her...；Whoseisthat...Thatismy/your/his/her...。通过角色扮演、小组讨论和实际案例的分析，同学们已经能够熟练地运用这些句型进行对话。在课堂上，大家表现出了很高的学习热情和积极参与的态度，这对于掌握英语知识和提高语言能力都是非常有益的。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课知识的掌握情况，我们将进行以下几项检测：

1.写作练习：请用所学句型写一段简短的对话，内容可以是询问教室里某个物品的所有权。

2.口语测试：请随机抽取几位同学，让他们用所学句型询问其他同学某个物品的所有权，并尝试用完整的句子进行回答。

3.知识点问答：教师提问关于本节课所学句型的结构和用法，请同学们举手回答。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的情境，让学生在具体的语境中学习询问物品所有权的句型，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体课件和视频资源，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解和记忆句型。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在小组讨论和角色扮演环节参与度不高，可能是因为他们对新句型的掌握不够自信。

2.语法理解：有些学生对句型的语法结构理解不够深入，需要更多的练习和讲解。

3.课后巩固：课后作业的完成情况参差不齐，部分学生可能因为缺乏家庭环境支持而无法有效巩固所学知识。

反思改进措