2026年说课稿方案板书设计

2026年说课稿方案板书设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容部编版小学语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》，内容包括课文朗读与理解，重点研读“圆明园的辉煌建筑”（如殿堂、亭台楼阁、西洋景观等）与“毁灭经过”，体会作者对祖国灿烂文化的热爱与对侵略者野蛮行径的愤慨，结合课后习题“说说圆明园曾经拥有什么”，落实语文要素“结合资料体会思想感情”。核心素养目标二、核心素养目标立足文本语言，通过朗读关键词句、梳理“辉煌建筑”与“毁灭经过”的内容，落实语言建构与运用；对比圆明园昔盛今衰，培养逻辑思维与批判性思维；感受建筑艺术之美，提升审美鉴赏能力；体会作者对祖国灿烂文化的热爱与对侵略者的愤慨，增强文化自信与历史责任感，传承爱国主义精神。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.理解圆明园“辉煌建筑”的具体内容（殿堂、亭台楼阁、西洋景观等）与“毁灭经过”，感受昔盛今衰（来源：课文2-4段描写，课后习题“说说圆明园曾经拥有什么”）；2.体会作者对祖国灿烂文化的热爱与对侵略者的愤慨，落实“结合资料体会思想感情”的语文要素（来源：单元语文要素，课文情感主旨）。难点：1.学生缺乏历史背景，难以深刻理解“毁灭”的悲剧性；2.如何将文本情感内化为自身的历史责任感（来源：五年级学生认知特点，历史事件距离感）。解决方法：重点通过“读—思—议”结合，朗读“金碧辉煌”“化为灰烬”等关键词句，梳理建筑清单与毁灭时间线，对比圆明园复原图与遗址图强化感知；难点补充圆明园历史背景视频、侵略者掠夺史料，小组讨论“如果圆明园还在”，角色扮演“文物讲解员”，深化情感共鸣。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版小学语文五年级上册教材，重点标注第四单元《圆明园的毁灭》课文及课后习题。2.辅助材料：准备圆明园辉煌时期复原图、遗址现状对比图、建筑布局图表，剪辑《圆明园》纪录片片段（展示建筑艺术与毁灭经过），制作PPT课件呈现关键词句如“金碧辉煌”“化为灰烬”。3.教室布置：设置分组讨论区，摆放圆明园相关史料卡片；多媒体设备调试完毕，确保图片、视频清晰播放。4.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-情境创设：播放圆明园辉煌时期复原图与遗址现状对比图，配以低沉背景音乐。

-提问激趣："同学们，这两张图描绘的是同一地方，为什么会有如此巨大的变化？课文《圆明园的毁灭》将揭开答案。"

-学生快速浏览课文标题，预测内容。教师板书课题，强调"毁灭"一词。

**2.讲授新课（25分钟）**

-**初读感知（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈画描写"辉煌建筑"（殿堂、亭台楼阁、西洋景观）和"毁灭经过"的语句。

-师生互动：教师随机抽取学生朗读关键词句（如"金碧辉煌""化为灰烬"），全班齐读强化感知。

-**聚焦重点（15分钟）**

-**突破难点1（历史背景）**：播放《圆明园》纪录片片段（2分钟），展示英法联军掠夺文物、焚烧建筑的史实。

-**小组合作**：发放"建筑清单卡"（殿堂、奇珍异宝等），学生分组梳理课文内容，填写清单。

-教师巡视指导，针对"西洋景观"等难点词句，结合PPT图片解释。

-**师生互动**：各小组代表展示清单，教师追问："哪些细节体现圆明园的'辉煌'？"引导学生用课文原句回答。

-**情感升华（5分钟）**

-对比朗读：男生读"辉煌"段落（欢快语调），女生读"毁灭"段落（沉重语调）。

-提问："读到'化为灰烬'时，你有什么感受？"学生自由发言，教师板书"热爱文化""愤慨侵略"。

**3.巩固练习（10分钟）**

-**课后习题迁移**：完成"说说圆明园曾经拥有什么"，用"有……有……还有……"句式口头汇报。

-**创新活动**："文物讲解员"角色扮演。

-学生分组扮演圆明园文物（如青铜礼器、书画），结合课文和补充资料，设计解说词。

-教师扮演"游客"提问："如果文物会说话，它会控诉什么？"深化历史责任感。

-**当堂检测**：填空题"圆明园的毁灭是______的损失，也是______的耻辱"，检查情感目标达成度。

**4.课堂总结（5分钟）**

-师生共同梳理板书：辉煌（建筑、文物）→毁灭（掠夺、焚烧）→启示（铭记历史、保护文化）。

-情感延伸：教师出示圆明园修复计划图片，提问："作为新时代少年，我们能做什么？"学生简短发言。

-作业布置：搜集一件圆明园流失文物资料，下节课分享。

**板书设计**

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圆明园的毁灭

辉煌→毁灭

建筑（殿堂、亭台楼阁）→掠夺

文物（奇珍异宝）→焚烧

启示：铭记历史文化自信

```拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《圆明园四十景图》图文解说：教材中提及圆明园“金碧辉煌”“亭台楼阁”，此书收录圆明园四十景的原始绘画与文字说明，详细描述“正大光明”“九州清晏”等景点的建筑布局、设计理念及文化内涵，帮助学生直观理解“辉煌建筑”的具体形态，结合课文“有……有……还有……”的句式，积累描写景物的词汇。

（2）《圆明园文物档案》：选取教材中“奇珍异宝”的典型文物，如青铜器“铸胎珐琅铜鹤”、书画《清明上河图》（摹本）、玉器“大禹治水图山子”等，每件文物附历史背景、艺术价值及流失经历，如“铸胎珐琅铜鹤”原属“万方安和”景点，1860年被英法联军劫掠现藏法国枫丹白露宫，对应课文“化为灰烬”的悲剧，深化对“文化损失”的理解。

（3）《火烧圆明园》历史档案节选：摘录英国随军记者宾汉《英法联军远征中国记》中关于掠夺文物的原始记载，如“军官们争相抢夺金器、瓷器，士兵们将绸缎装满口袋”，与课文“闯进、凡是、统统”等关键词句对照，印证“毁灭经过”的真实性，体会侵略者的野蛮行径。

（4）《圆明园与中华文化》专题文章：分析圆明园融合中式园林（如苏州街）与西洋建筑（如海晏堂）的文化意义，说明其“万园之园”的地位不仅是物质财富，更是中华文明包容性的象征，呼应单元主题“热爱祖国文化”，落实“文化自信”素养。

2.课后自主学习和探究

（1）基础型任务：搜集一件圆明园流失文物的资料，包括文物名称、原属景点、现藏地点、图片及简要说明，用表格形式整理（不涉及网址，可查阅《中国国家博物馆馆藏文物丛书》等书籍），结合课文“奇珍异宝”内容，制作“文物小档案”，下节课分享。

（2）拓展型任务：分组探究“圆明园文物的回归之路”，搜集我国政府通过外交、拍卖回购等方式追回文物的案例（如2000年回购牛首铜像），思考“为什么说保护文物就是保护文化”，撰写200字短评，培养历史责任感。

（3）创新型任务：以“如果圆明园还在”为主题，设计“圆明园一日游”路线图，选择3-4个景点（如“方壶胜境”“西洋楼”），结合课文建筑描写与拓展资料，用文字说明景点的特色及游览体验，提升语言运用能力。

（4）实践型任务：观看纪录片《圆明园》（央视版）第一、二集，记录其中印象最深刻的场景（如“水法钟”的运作、“九州清晏”的盛况），与课文“毁灭”段落对比，写一篇观后感，重点表达对“文化保护”的思考，落实“结合资料体会思想感情”的语文要素。课后作业1.用“有……有……还有……”句式，结合课文内容描述圆明园的辉煌建筑。答案示例：有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，还有象征着田园风光的山乡村野。

2.找出描写圆明园毁灭经过的关键词，并说说这些词体现了侵略者的什么行径。答案示例：关键词“闯进、凡是、统统、掠走、破坏、焚烧”，体现了侵略者的野蛮贪婪。

3.联系课文和拓展资料，说说圆明园的毁灭为什么是“世界文化史上不可估量的损失”。答案示例：因为圆明园是园林艺术的精华、建筑艺术的杰作，融合了中西方文化，它的毁灭是人类文明的巨大损失。

4.假如你是一名圆明园文物，以第一人称写一段话控诉侵略者的罪行。答案示例：我曾是“万方安和”的青铜鹤，却被侵略者粗暴地装进麻袋，运往异国他乡，再也无法回到家乡。

5.读了课文，你想对今天的青少年说什么？写一句有感染力的话。答案示例：铭记历史耻辱，守护文化根脉，让圆明园的悲剧不再重演。内容逻辑关系①圆明园的辉煌：重点知识点“辉煌建筑”与“奇珍异宝”，对应课文第2-4段，关键词句“金碧辉煌”“玲珑剔透”“诗情画意”，具体景点“殿堂、亭台楼阁、山乡村野、西洋景观”，体现圆明园“万园之园”的地位。

②毁灭的经过：重点知识点“侵略者行径”，对应课文第5段，关键词“闯进、凡是、统统、掠走、破坏、焚烧”，时间“1860年10月6日”，通过动作描写展现毁灭的野蛮与残酷。

③毁灭的意义：重点知识点“文化损失与情感共鸣”，对应课文第6段及单元语文要素，关键词句“不可估量的损失”“世界文化史上”，结合“热爱祖国文化”“愤慨侵略者”的情感，落实“结合资料体会思想感情”的要求。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《圆明园的毁灭》，通过梳理“辉煌建筑”（殿堂、亭台楼阁、西洋景观）与“毁灭经过”（闯进、掠走、焚烧），感受圆明园昔盛今衰的对比；聚焦关键词句“金碧辉煌”“化为灰烬”，体会作者对祖国文化的热爱与对侵略者的愤慨；结合史料与角色扮演，深化“铭记历史、守护文化”的责任意识，落实单元语文要素“结合资料体会思想感情”。

当堂检测：1.填空：圆明园中，有________的殿堂，有________的亭台楼阁，还有________的山乡村野。（答案示例：金碧辉煌、玲