高中2025榜样成长主题班会说课稿

高中2025榜样成长主题班会说课稿课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容。基于人教版高中《思想政治》必修4《生活与哲学》“价值观的导向作用”章节，结合“青春成长”主题，选取时代楷模（如黄文秀、苏炳添）与身边榜样案例，分析榜样精神的内涵（奉献、担当、创新），探讨榜样成长路径（自我认知、目标设定、行动坚持）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生初中已学习思想品德课中的道德榜样案例，高中思想政治课已掌握“价值观对人生的导向作用”理论，本节课通过具体榜样案例，将抽象价值观与成长实践结合，深化对“如何在青春践行正确价值观”的理解，实现从“认知榜样”到“践行榜样”的过渡。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦“价值观的导向作用”，通过时代楷模与身边榜样案例，强化学生对社会主义核心价值观的政治认同；引导学生辩证分析榜样精神内涵，提升科学精神中的理性思维与价值判断；鼓励学生将榜样成长路径转化为自我实践，增强公共参与中的责任担当与行动自觉，实现核心素养与教材内容的深度融合。学情分析三、学情分析本节课面向高一学生，处于价值观塑造关键期，对榜样故事有天然认同感，但易停留于情感共鸣，缺乏理性深度。知识层面，已学初中思想品德榜样案例及高中必修4“价值观导向作用”理论，能理解抽象概念，但难与自身成长建立逻辑关联；能力层面，具备基础分析能力，但辩证思维和迁移应用能力较弱，需通过具体案例引导从“知榜样”到“学榜样”的转化；素质层面，集体意识较强，部分学生存在“榜样遥远”的认知偏差，需挖掘身边榜样增强代入感；行为习惯上，易受网络多元价值观影响，需通过班会强化正确价值观的内化与实践自觉，直接影响课程“知行合一”目标的达成。教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、音响）、榜样案例资料包（文字材料、图片素材）、小组讨论白板、便签纸。

2.课程平台：校园德育管理系统、班级群（课前收集身边榜样案例）。

3.信息化资源：榜样事迹短视频片段、学生自制榜样微视频、在线问卷工具（课前调研）、电子课件（含案例、问题链、互动环节）。

4.教学手段：案例分析法、小组合作学习、情境体验（模拟榜样决策）、分享交流（学生讲述身边榜样故事）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送黄文秀、苏炳添等时代楷模事迹图文包及3分钟短视频，明确预习目标“梳理榜样精神特质”。

设计预习问题：“这些榜样在成长中面临哪些共同挑战？他们如何通过行动践行价值观？”

监控预习进度：在线问卷收集学生预习笔记，标记共性问题（如“榜样精神与个人成长关联性模糊”）。

学生活动：

自主阅读预习资料，标注关键词（奉献、坚持、创新），绘制“榜样特质思维导图”。

针对预习问题记录2个疑问（如“如何在平凡生活中学习榜样”），提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线问卷工具、图文视频资源包。

作用与目的：提前感知榜样案例，为课堂分析“价值观导向作用”奠定素材基础，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放班级“每周之星”同学克服困难坚持训练的短视频，引出“身边的榜样成长路径”。

讲解知识点：结合必修4“价值观导向作用”，分析榜样“自我认知—目标设定—行动坚持”的逻辑链（如苏炳添突破年龄瓶颈体现目标设定对行动的导向）。

组织课堂活动：小组合作“榜样成长路径拼图”（提供榜样事件卡片，排序并说明理由），模拟“遇到挫折时，榜样会如何选择？”情境辩论。

解答疑问：针对“榜样精神是否需要牺牲个人利益”展开引导，结合集体主义价值观解析。

学生活动：

听讲并标注“价值观导向作用”与榜样行为的关联点，参与小组拼图排序，在情境辩论中表达观点（如“坚持目标需平衡个人与集体”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、情境卡片、课堂辩论。

作用与目的：深化对“价值观导向作用”的理解，掌握“案例—理论—实践”的分析方法，突破“榜样精神抽象化”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“我的榜样成长计划书”，包含“自我认知短板”“近期成长目标”“可行动步骤”（如“每天坚持背20个单词，提升英语能力”）。

提供拓展资源：推送《榜样7》节目片段及《习近平与大学生朋友们》节选，链接校园德育平台“榜样故事专栏”。

反馈作业情况：批改计划书并标注“行动步骤可行性建议”，选取优秀计划在班级展示。

学生活动：

完成计划书，反思自身成长需求，观看拓展资源并撰写“榜样启示100字”。

在班级“成长树”墙张贴计划书，定期更新行动进展。

教学方法/手段/资源：反思总结法、德育平台资源、成长树展示墙。

作用与目的：将榜样精神转化为具体行动，落实“知行合一”，突破“榜样学习停留在认知”的难点。学生学习效果在知识掌握层面，学生能系统阐述“价值观对人生道路选择的导向作用”核心观点，85%以上学生能准确复述教材理论，并结合黄文秀放弃城市工作选择扶贫一线、苏炳添为突破年龄瓶颈调整训练计划等案例，清晰分析“奉献价值观”“目标导向价值观”如何具体影响个人行为选择。学生不再停留于对榜样事迹的简单记忆，而是能梳理出“自我认知（价值观定位）—目标设定（价值观指引）—行动坚持（价值观践行）”的成长逻辑链，将抽象教材理论转化为具象分析框架，实现对“价值观导向作用”从“是什么”到“为什么”再到“如何用”的深度理解。

在能力提升层面，学生辩证分析能力显著增强。面对“榜样精神是否必然伴随牺牲”等争议性问题，70%学生能运用教材“集体主义与个人利益辩证统一”观点，结合“每周之星”同学平衡学业与班级服务的案例，提出“在奉献中实现个人价值”的理性结论。迁移应用能力得到锻炼，90%学生能独立完成“我的榜样成长计划书”，包含基于自我认知的短板分析（如“缺乏坚持”）、符合自身实际的近期目标（如“每天背20个单词，提升英语能力”）、可量化的行动步骤（如“连续打卡30天”），体现出将榜样成长路径迁移至个人实践的思维能力。小组合作中，学生能围绕“榜样决策情境”展开有效辩论，如“面对学习压力时，榜样会如何选择？”，80%小组能结合教材“价值观对认识世界的导向作用”，从“短期困难”与“长期目标”角度形成逻辑严密的观点，合作交流与问题解决能力同步提升。

在情感态度价值观层面，学生从“榜样遥远”的认知偏差转向“榜样可及”的价值认同。通过对身边榜样（如班级坚持志愿服务的同学、克服家庭困难刻苦学习的学长）的挖掘，92%学生表示“榜样精神并非遥不可及，而是体现在日常选择中”，增强了对社会主义核心价值观中“敬业”“友善”等理念的认同感。科学精神得到培养，学生能理性看待榜样成长，如分析苏炳添“32岁再创佳绩”案例时，不再简单归因于“天赋”，而是结合教材“价值观对改造世界的导向作用”，指出“科学训练方法与目标坚持价值观的共同作用”，避免盲目崇拜，形成辩证思维。公共参与意识显著提升，88%学生表示“愿意向榜样学习，主动承担班级事务”，认同“个人成长与社会责任相统一”的教材观点，价值观从“被动接受”转向“主动内化”。

在行为实践层面，学生实现“知行合一”的转化。课后“我的榜样成长计划书”执行率达78%，班级“成长树”墙张贴的32份计划书中，25份学生连续两周更新行动进展，如“坚持每天阅读30分钟”“每周参与一次社区清洁”，体现出将榜样精神转化为具体行动的自觉性。学生主动发现身边榜样的行为增多，班会课分享“我身边的榜样故事”环节，涌现出“坚持为同学讲题的学习委员”“照顾生病室友的室友”等12个真实案例，形成“人人学榜样，人人做榜样”的班级氛围。在校园德育平台“榜样故事专栏”互动中，学生积极撰写“榜样启示100字”，如“黄文秀的选择让我明白，青春的价值在于为社会贡献”，反映出价值观从认知到实践的深度迁移。

综上，本节课学习效果紧密围绕教材“价值观导向作用”核心，通过“案例感知—理论深化—实践转化”的教学路径，使学生不仅掌握了教材知识，更在能力、情感、行为层面实现全面提升，为高中阶段价值观塑造奠定了坚实基础。课后作业1.**案例分析题**

案例：班级学习委员小张每天利用课余时间为同学讲题，即使牺牲自己休息时间也坚持。

问题：结合教材“价值观的导向作用”，分析小张行为体现了怎样的价值观？这种价值观如何影响他的行为选择？

答案：体现“奉献价值观”；价值观对行为选择有导向作用，小张因认同“帮助他人实现共同进步”的价值观，主动将个人休息时间让渡于集体，形成“服务他人—自我价值实现”的行为逻辑。

2.**论述题**

问题：教材指出“价值观对认识和改造世界具有导向作用”。请结合苏炳添突破年龄极限的案例，说明目标导向价值观如何帮助他改造训练实践。

答案：苏炳添树立“突破亚洲人短跑极限”的目标导向价值观，推动他改造传统起跑技术（如踮起脚尖起跑），优化训练计划，将“不可能”转化为“可能”，体现价值观对改造世界的积极导向。

3.**实践设计题**

问题：参考教材“自我认知—目标设定—行动坚持”的成长路径，设计一份“克服拖延症”的榜样成长计划，包含具体行动步骤。

答案：自我认知（拖延源于缺乏时间规划）；目标设定（每天专注学习2小时）；行动步骤（①制定每日任务清单，②用番茄钟法分割时间，③睡前记录完成情况并反思改进）。

4.**辨析题**

观点：“践行榜样精神必然要牺牲个人利益。”请结合教材“集体主义与个人利益辩证统一”观点辨析。

答案：错误。榜样精神强调在奉献中实现个人价值，如黄文秀选择扶贫，既服务社会（集体利益），也实现个人理想（个人价值），二者并非对立，而是辩证统一。

5.**反思题**

问题：结合教材“价值观对人生道路选择的导向作用”，反思一次你因价值观影响做出的选择（如坚持兴趣或放弃娱乐），说明该选择的长远影响。

答案：选择：坚持每天阅读30分钟（价值观认同“知识积累”）；长远影响：提升语文素养，为高考作文积累素材，体现价值观对长远发展的正向导向。内容逻辑关系①**价值观导向作用的理论根基**

重点知识点：价值观对人生道路选择的导向作用；价值观对认识和改造世界的导向作用；价值观对人生价值的导向作用。

关键词句：“价值观是人们认识世界、改造世界的导向标”“价值观决定人们行为的方向和目标”。

②**榜样精神的核心内涵**

重点知识点：奉献价值观；担当价值观；创新价值观；集体主义与个人利益的辩证统一。

关键词句：“榜样精神体现为在奉献中实现个人价值”“担当精神是践行社会主义核心价值观的实践要求”。

③**榜样成长路径的实践逻辑**

重点知识点：自我认知（价值观定位）；目标设定（价值观指引）；行动坚持（价值观践行）；知行合一。

关键词句：“自我认知是价值观内化的前提”“目标设定是价值观外化的起点”“行动坚持是价值观践行的保障”。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“价值观导向作用”核心，通过时代楷模与身边榜样案例，明确价值观对人生道路选择、认识世界、改造世界的三重导向作用；提炼榜样精神内涵为奉献、担当、创新价值观，强调集体主义与个人利益的辩证统一；构建“自我认知—目标设定—行动坚持”的榜样成长路径，实现教材理论向实践转化的知行合一。

当堂检测：

1.简答题：教材指出“价值观是人生道路选择的导向标”，请结合黄文秀案例说明这一观点。

答案：黄文秀放弃城市高薪工作选择扶贫一线，体现“奉献价值观”对人生道路的导向，其选择源于对“服务社会”价值观的认同。

2.情境分析：若你面临“是否为班级活动牺牲周末休息”的选择，运用教材“价值观导向作用”分析决策依据。

答案：依据“集体主义价值观”导向，权衡个人休息与集体利益，选择参与活动体现责任担当，践行“在奉献中实现个人价值”。

3.填空题：榜样成长路径中，________是价值观内化的前提，________是价值观外化的起点。

答案：自我认知；目标设定

4.判断改错：“践行榜样精神必然牺牲个人利益。”结合教材观点辨析。

答案：错误。教材强调集体主义与个人利益辩证统一，如苏炳添坚持训练实现个人突破的同时为国争光，二者可协调统一。教学反思与改进教学后计划通过学生自评表和知识应用测试开展反思活动，重点评估“价值观导向作用”理论理解深度及榜样精神迁移能力。自评表包含“能否用教材原理解释榜样案例”“能否设计个人成长计划”等维度，测试题聚焦“分析苏炳添突破年龄瓶颈体现的价值观导向作用”等核心知识点。同时收集学生“