初中生抗欺凌心理培育说课稿

初中生抗欺凌心理培育说课稿设计思路一、设计思路以初中生人际交往中的现实困惑为起点，紧扣心理健康教材“校园欺凌的预防与应对”章节，通过情景辨析、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生识别欺凌行为类型与危害，掌握“冷静应对-及时求助-团结互助”的实用策略，结合校园真实案例深化认知，培养共情能力与自我保护意识，构建“预防-识别-干预”的心理防护体系，提升学生应对欺凌的实践能力。核心素养目标二、核心素养目标聚焦学生自我认知与情绪管理，引导其识别欺凌中的自身情绪反应，学会冷静应对；培养人际沟通中的共情能力，理解欺凌双方心理，建立尊重包容的人际观；强化责任担当意识，主动拒绝欺凌行为，掌握求助与互助策略，形成“不欺凌、不怕欺、能互助”的法治观念与健全人格，助力校园安全文化建设。学习者分析三、学习者分析学生已掌握心理健康教材中人际交往的基本原则和情绪管理方法，对校园欺凌有初步概念，能区分“友善”与“冲突”，但对欺凌行为的隐蔽性（如关系欺凌、网络欺凌）识别不足。初中生对贴近校园生活的真实案例兴趣浓厚，乐于通过角色扮演、小组讨论参与互动，具备一定共情能力和逻辑分析能力，但部分学生因青春期同伴压力，可能对“告密”存在顾虑，不敢主动发声。学生可能面临的困难包括：难以准确界定“玩笑”与“欺凌”的界限，面对欺凌时因恐惧或“息事宁人”心理选择沉默，或因缺乏求助渠道而无法有效应对，同时存在旁观者不愿介入的“责任分散”现象。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生备有心理健康教材中“校园欺凌的预防与应对”章节，重点标注欺凌类型、危害及应对策略。辅助材料：准备校园欺凌真实案例视频、行为类型对比图表（如肢体/语言/关系欺凌）、求助流程图及角色扮演情境卡。实验器材：无需传统实验器材，但需准备情景模拟用的角色标识牌（如欺凌者、受害者、旁观者）和匿名求助信箱模型。教室布置：设置4-6人分组讨论区，墙面张贴“反欺凌公约”海报，配备多媒体设备播放视频及展示图表。教学过程（一）情境导入，引发共鸣（5分钟）

同学们，请大家先看一段视频（播放校园欺凌情景剧片段：课间，几个同学围着一个同学起绰号、推搡，周围同学有的嬉笑，有的低头假装没看见）。看完这段视频，你们有什么感受？（请2-3名学生分享）是的，这种让人不舒服、害怕甚至受伤的行为，就是我们今天要探讨的“校园欺凌”。翻开教材第58页，今天我们就一起学习“远离欺凌，守护心灵”，学会如何识别、应对和拒绝欺凌，让我们的校园更温暖。

（二）探究一：欺凌是什么？——明辨是非，精准识别（15分钟）

请大家仔细阅读教材第59页“欺凌的定义与类型”，思考：欺凌和我们平时说的“吵架”“开玩笑”有什么不同？（学生默读2分钟）现在小组讨论：视频中的行为属于欺凌吗？为什么？（4人小组讨论3分钟，每组推选代表发言）总结得很好！欺凌有三个核心特征：重复发生（不是一次）、力量不均衡（强弱不对等）、故意为之（不是无心之失）。教材第60页告诉我们，欺凌分为肢体欺凌（推打）、语言欺凌（辱骂）、关系欺凌（孤立）、网络欺凌（造谣）四种类型。请你们举例：给同学取“胖子”“四眼”这样的绰号，属于哪种欺凌？（引导学生回答：语言欺凌）如果某个同学连续一个月被大家故意不和他玩，又属于什么？（关系欺凌）这些行为都会让受害者感到痛苦，我们必须学会辨别！

（三）探究二：欺凌的危害——深入剖析，触动心灵（10分钟）

欺凌看似“小事”，却会造成严重的伤害。请大家看教材第61页的案例：小明因为被长期起绰号，变得不想上学，成绩下滑，甚至出现失眠症状。如果你是小明，你会是什么感受？（请学生用词语描述：难过、自卑、绝望）欺凌不仅伤害受害者，对欺凌者自己也有影响——他们可能会变得脾气暴躁，交不到真朋友，甚至长大后走上违法犯罪道路。而旁观者呢？教材第62页指出，看到欺凌却不管，会让自己产生内疚感，甚至可能成为下一个欺凌的目标。所以，欺凌没有“赢家”，我们每个人都是校园安全的守护者。

（四）探究三：遭遇欺凌怎么办？——实用策略，自我保护（20分钟）

如果你不幸成为欺凌的受害者，记住教材第63页的“冷静应对四步法”：第一步，保持冷静，不要害怕（深呼吸，告诉自己“这不是我的错”）；第二步，明确拒绝，用坚定语气说“请你停止这样做！”（老师示范语气：“我不喜欢这个称呼，请你不要叫了！”）；第三步，及时求助，告诉信任的成年人（父母、老师、学校心理老师），不要自己扛着；第四步，保留证据（聊天记录、照片、目击者）。现在我们模拟场景：假设有人经常抢你的文具，还威胁你不许告诉老师，你会怎么做？（请2名学生角色扮演，老师点评：语气坚定、及时求助做得很好！）

（五）探究四：看到欺凌怎么办？——旁观者行动，拒绝冷漠（15分钟）

如果你看到同学被欺凌，你会像视频里的人一样低头走开吗？教材第64页告诉我们，旁观者不是“无关的人”，而是“改变的力量”。请记住“旁观者行动五步法”：第一步，不参与、不嬉笑（你的笑声会让欺凌者更嚣张）；第二步，不漠视，上前制止（如果安全的话，可以说“别这样，我们去找老师”）；第三步，安慰受害者（“你还好吗？我们一起去告诉老师”）；第四步，及时报告（把情况告诉老师或家长）；第五步，团结同学（课后和受害者一起玩，让他不孤单）。现在小组合作：设计一句制止欺凌的标语，比如“不做欺凌者，不当旁观者，只做守护者！”（小组展示，老师点评简洁有力）

（六）共建反欺凌班级公约——责任担当，行动落地（10分钟）

为了让我们的班级没有欺凌，我们一起制定“反欺凌班级公约”吧！请各小组讨论：我们应该遵守哪些约定？（小组讨论5分钟，汇总：尊重他人、不嘲笑差异、主动帮助同学、及时报告欺凌、团结互助）现在请大家把名字写在公约上（展示公约海报），从今天起，我们每个人都是反欺凌的践行者！

（七）总结升华，情感共鸣（5分钟）

同学们，今天的课即将结束，但我们的反欺凌行动才刚刚开始。请大家拿出便利贴，写下“我的反欺凌承诺”，比如“如果遇到欺凌，我会勇敢求助”“如果看到欺凌，我会站出来制止”（学生书写并分享）。记住，欺凌可以预防，伤害可以避免。让我们用尊重和善意，共同守护我们的校园，让每个人都能在这里安全、快乐地成长！下课！教师随笔Xx拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《未成年人保护法》中关于校园欺凌的法律条文（重点阅读第三十九条、第四十条，明确学校、家庭对欺凌行为的预防和处置责任）。

-教材配套读本《校园欺凌应对指南》中"欺凌行为的心理干预策略"章节（分析欺凌者与受害者的心理动因及疏导方法）。

-案例分析：《被忽视的伤痕》——探讨关系欺凌对青少年自尊的长期影响（结合教材第61页案例延伸分析）。

-学术摘要：《旁观者效应在校园欺凌中的成因及破解路径》（理解为何多数学生选择沉默，培养主动干预意识）。

2.**课后自主学习任务**

-**欺凌行为观察日记**：记录一周内观察到的疑似欺凌行为（如言语嘲讽、群体孤立），对照教材第60页欺凌类型分类表进行标注，并思考"如何判断这是欺凌而非普通冲突"。

-**家庭访谈实践**：采访父母或长辈"他们少年时代是否经历过类似欺凌"，对比不同年代欺凌形式的变化（如从肢体欺凌到网络欺凌），撰写500字访谈报告。

-**反欺凌宣传设计**：以小组为单位，制作"拒绝欺凌"主题海报或短视频，需包含教材中"冷静应对四步法"和"旁观者行动五步法"，在校园宣传栏展示。

-**法律知识竞赛**：围绕《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中与欺凌相关的条款，设计10道选择题，在班级开展知识抢答活动。

3.**深度探究方向**

-**欺凌与网络传播**：研究网络欺凌的扩散机制（如截图转发、匿名造谣），分析教材第60页"网络欺凌"类型在社交媒体中的新表现形式。

-**校园欺凌预防体系**：结合教材第64页"反欺凌班级公约"，设计班级"欺凌预警机制"，设立匿名信箱、心理委员轮值等具体措施。

-**跨学科整合**：结合道德与法治课"权利与义务"内容，探讨"言论自由与尊重他人的边界"；结合生物课"压力与情绪管理"，学习欺凌受害者的生理调节方法。

4.**资源支持**

-学校心理咨询室提供《青少年心理危机干预手册》，重点阅读"创伤后应激反应"章节。

-班级设立"反欺凌图书角"，陈列《守护少年的你》《被欺负了怎么办》等绘本（适合初中生阅读）。

-组织观看纪录片《校园欺凌：沉默的代价》，结合教材第62页"旁观者责任"展开讨论。

5.**实践应用挑战**

-**模拟调解会**：分组扮演欺凌者、受害者、家长、教师，运用教材第63页"沟通四步法"（倾听-共情-表达-协商）进行冲突调解演练。

-**社区反欺凌宣传**：利用周末在社区广场开展"拒绝欺凌"宣讲，向居民发放教材中"欺凌求助流程图"宣传单。

-**建立班级互助小组**：针对教材第62页提到的"受害者孤立"问题，设计"一对一陪伴计划"，确保每位学生至少有1名固定同伴支持。

6.**反思与行动**

-撰写《我的反欺凌行动清单》，结合教材"核心素养目标"中的"责任担当"，列出3项具体行动（如"主动帮助被孤立同学""制止语言欺凌"）。

-开展"一周无欺凌挑战"，记录每日践行"尊重他人"的具体行为，评选班级"反欺凌之星"。

-向学校提交《校园欺凌预防建议书》，整合教材中"共建安全校园"理念，提出增设心理辅导课、建立欺凌举报平台等可行性方案。教师随笔Xx反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实情境驱动，用校园欺凌情景剧视频替代传统说教，让学生直观感受欺凌场景，快速进入学习状态，贴合教材“贴近学生生活”的编写理念。

2.角色体验深化认知，通过“受害者-欺凌者-旁观者”角色扮演，让学生代入不同身份理解心理，比单纯讲解更能内化教材中的“应对策略”与“责任担当”。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分内向学生参与度不高，未能充分表达对“欺凌界定”的困惑，影响探究深度。

2.课后“反欺凌实践任务”如“观察日记”“家庭访谈”，依赖学生自主完成，缺乏过程跟踪，易流于形式。

（三）改进措施

1.优化小组分工，为内向学生分配“记录员”“观察员”等角色，提前准备讨论提纲，确保人人有任务，结合教材“共情能力培养”目标，鼓励用“如果我是他”的句式表达感受。

2.建立“实践任务打卡制”，利用班级群每周提交实践成果，教师针对性点评，增设“优秀案例分享会”，将教材中的“策略”转化为学生可模仿的具体行动，强化实效性。典型例题讲解1.**例题**：小强经常被同学起“四眼”外号，对方还故意躲着他笑。这种行为属于哪种欺凌？请结合教材定义说明理由。

**答案**：语言欺凌和关系欺凌。理由：①起侮辱性绰号属于语言欺凌（教材第60页）；②故意躲避并嘲笑是关系欺凌中的孤立行为（教材第60页），且符合“重复发生”“力量不均衡”特征。

2.**例题**：小红发现好友小丽被同学连续两周在社交平台发她的丑照。根据教材，小丽应如何应对？

**答案**：①立即保存证据（截图）；②用坚定语气要求对方删除（冷静应对第二步）；③及时告知家长和老师（第三步）；④必要时向公安机关报案（教材第63页网络欺凌应对策略）。

3.**例题**：作为旁观者，看到同学被推搡但未受伤，请用教材“五步法”设计行动方案。

**答案**：①不参与嬉笑；②上前制止：“住手！这很危险”；③安慰受害者：“我陪你去找老师”；④立即报告班主任；⑤课后主动和受害者同行（教材第64页旁观者行动五步法）。

4.**例题**：若长期被嘲笑导致厌学，教材建议受害者采取哪些心理调节措施？

**答案**：①进行积极自我暗示（“这不是我的错”）；②参与兴趣转移活动（如运动、阅读）；③寻求心理咨询支持（教材第61页心理干预策略）；④建立互助朋友圈（教材第64页团结互助原则）。

5.**例题**：班级制定反欺凌公约时，如何体现教材“预防为主”原则？

**答案**：①设立匿名举报信箱（教材第64页预警机制）；②每月开展“尊重差异”主题班会（教材第58页主旨）；③培训心理委员识别早期欺凌信号（教材第62页旁观者责任）；④制定“一对一”同伴支持计划（教材第64页互助小组）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与角色扮演积极性高，95%能准确复述教材第60页欺凌类型定义，对“冷静应对四步法”的“坚定拒绝”环节语气把握到位，体现教材“自我保护”目标。

2.小组讨论成果展示：各小组“旁观者行动方案”均涵盖教材第64页“五步法”，其中第四组提出的“课间安全员”制度，直接关联教材“预防为主”原则，方案细节具体，可操作性强。

3.随