小学心理教育教案2025年校园欺凌预防说课稿

小学心理教育教案2025年校园欺凌预防说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：校园欺凌预防。2.教学年级和班级：小学五年级（3）班。3.授课时间：2025年4月10日下午第一节（2:00-2:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标提升校园欺凌辨别能力，理解欺凌行为对他人影响；培养同理心与尊重意识，学会友善交往；掌握应对欺凌的基本方法，增强自我保护与求助能力；树立互助友爱价值观，主动参与校园反欺凌行动。学习者分析1.学生已掌握基础情绪识别、人际交往规则及简单冲突解决策略，课本中“尊重他人”“友善沟通”等内容为理解欺凌概念奠定基础。

2.学生处于同伴关系敏感期，对真实案例兴趣浓厚，具备小组讨论能力，但部分学生易受群体影响，学习风格偏向直观体验与情境模拟。

3.可能存在的困难：难以准确区分玩笑与欺凌的界限；面对欺凌时易产生“告状”心理负担；旁观者可能因害怕报复而选择沉默，需强化“求助是勇敢表现”的认知。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《小学心理健康教育》五年级下册，重点预习“拒绝欺凌，友爱同行”章节。2.辅助材料：准备校园欺凌情景模拟视频3段、友善交往漫画图片5张、反欺凌宣传海报电子版。3.实验器材：角色扮演头饰（欺凌者、受害者、旁观者等）10套，“求助勇气”情景卡片20张。4.教室布置：将课桌摆成4个讨论小组，每组配备白板笔和记录纸，教室前方设置“反欺凌承诺墙”展示区。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对校园欺凌的关注，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在校园里见过或听说过哪些让同学感到不舒服的行为？这些行为可能带来什么影响？”

播放1段校园欺凌情景短视频（含语言嘲笑、孤立排挤等场景），让学生直观感受欺凌的破坏性。

简短介绍：“今天我们将学习如何识别、应对校园欺凌，保护自己和同学的安全与尊严。”

**2.校园欺凌基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握欺凌的核心概念、类型及危害。

过程：

讲解欺凌定义：结合课本“尊重他人”章节，强调欺凌是“故意、重复、力量失衡的伤害行为”。

分类展示：通过图文对照讲解三类常见欺凌：语言欺凌（起绰号、嘲笑）、身体欺凌（推搡、抢夺）、社交欺凌（孤立、散播谣言）。

实例分析：用课本案例说明欺凌对受害者的心理伤害（如自卑、厌学）及对班级氛围的破坏。

**3.校园欺凌案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例深化对欺凌危害的认知，掌握应对策略。

过程：

呈现三个典型案例：

-案例1：小王因口吃被同学模仿嘲笑（语言欺凌）；

-案例2：小林被故意排除在小组活动外（社交欺凌）；

-案例3：小张的文具被多次藏匿（身体欺凌）。

小组讨论：每组分析案例中欺凌行为的危害，并讨论“如果你是受害者/旁观者，该怎么做？”

角色扮演：每组抽取案例片段，模拟“拒绝欺凌”的正确应对（如冷静说“请停止！”、及时报告老师）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

分组任务：每组设计一份“班级反欺凌行动方案”，包含：

-如何预防欺凌（如制定班级公约）；

-如何帮助受害者（如支持小组）；

-如何鼓励旁观者行动（如“勇敢站出来”口号）。

记录要点：每组用便签纸写下3条核心措施，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化对反欺凌策略的理解。

过程：

各组代表展示行动方案，重点说明“如何落实”。

互动点评：其他组提问（如“如何确保同学不害怕举报？”），教师补充可行性建议（如设置匿名信箱）。

教师总结：肯定方案的创意性，强调“反欺凌需要全班共同参与”，并关联课本“友善交往”的核心价值观。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化行动意识。

过程：

回顾要点：欺凌的识别标准、应对三步骤（拒绝-求助-支持）、班级反欺凌行动方案。

强调意义：“每个人都有责任创造安全、尊重的校园环境，拒绝欺凌就是守护友爱。”

课后作业：撰写“我的反欺凌承诺书”，具体说明自己将如何践行友善行为（如主动帮助被孤立的同学）。学生学习效果1.**准确识别欺凌行为**

学生能清晰界定校园欺凌的核心特征（故意性、重复性、力量失衡），区分玩笑与欺凌的界限。例如，能指出起绰号、孤立排挤、恶意嘲笑属于语言或社交欺凌，推搡抢夺属于身体欺凌，避免将偶发冲突误判为欺凌。教材中“欺凌的三种类型”知识点得到巩固，学生能结合案例说明欺凌对受害者的心理伤害（如自卑、厌学）及对班级氛围的破坏。

2.**掌握科学应对策略**

学生熟练运用“三步法”应对欺凌：第一步冷静说“请停止！”（明确拒绝）；第二步及时报告老师或家长（有效求助）；第三步支持受害者（如陪伴、安慰）。通过角色扮演实践，学生能在模拟情境中主动执行策略，如面对被藏匿文具的案例时，能清晰表达“这是我的物品，请归还”并寻求帮助，呼应教材中“自我保护与求助能力”的核心素养目标。

3.**深化同理心与尊重意识**

学生能换位思考受害者感受，理解欺凌行为的严重性。例如，在分析小王因口吃被嘲笑的案例时，学生能说出“这会让同学感到羞耻和孤独”，体现对他人尊严的尊重。教材中“友善交往”的价值观内化，学生承诺不参与欺凌，并主动维护班级平等氛围。

4.**形成反欺凌行动力**

小组讨论中，学生设计出切实可行的“班级反欺凌方案”，如制定“不嘲笑他人”公约、设立“匿名求助信箱”、组建“友善互助小组”。课后作业“反欺凌承诺书”显示，85%学生承诺主动帮助被孤立同学，70%学生承诺及时报告欺凌事件，将教材中的“互助友爱价值观”转化为具体行动。

5.**提升旁观者干预能力**

学生克服“告状”心理负担，明确“旁观者沉默=纵容欺凌”。通过案例讨论，学生掌握安全干预方式：如分散欺凌者注意力、向受害者传递支持信号、课后报告老师。例如，在模拟“小林被孤立”场景时，学生能主动邀请其加入活动，体现教材强调的“主动参与反欺凌行动”要求。

6.**知识迁移与应用能力**

学生能将所学知识迁移至日常生活场景。课后反馈显示，学生能识别家庭或社区中的类似欺凌行为（如网络嘲讽），并运用课堂策略应对。例如，面对同学在微信群传播谣言，学生能截图保存证据并请老师介入，体现知识的实用性和延伸性。

综上，本节课达成教材预期目标：学生不仅掌握欺凌识别与应对的知识技能，更在情感态度层面形成“零容忍”价值观，为构建安全、尊重的校园环境奠定基础。效果评估通过课堂观察、案例模拟、作业分析等多维度验证，符合五年级学生认知水平与心理发展需求。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固题**：完成课本P35“判断对错”练习，标注校园欺凌行为类型（语言/身体/社交），并说明判断依据。

2.**实践应用题**：撰写《我的反欺凌承诺书》，结合课堂所学制定3条具体行动（如“主动邀请被孤立同学参与活动”“发现欺凌及时报告老师”）。

3.**拓展延伸题**：与家长合作完成“家庭反欺凌对话”，记录1个家庭中可能存在的类似场景及应对方法，关联课本“尊重他人”章节内容。

作业反馈：

1.**批改重点**：

-基础题：关注学生对欺凌核心特征（故意性、重复性、力量失衡）的掌握程度，对错误标注的案例提供课本对应页码参考。

-实践题：评估承诺书的可行性，对模糊表述（如“友善对待同学”）建议补充具体行为（如“不参与嘲笑他人”）。

-拓展题：检查家庭对话是否体现教材“同理心”要求，对未区分玩笑与欺凌的作业补充案例说明。

2.**反馈方式**：

-课堂点评：展示优秀承诺书范例，强调“可操作”“可监督”的重要性。

-个别指导：对作业中存在的“告状心理顾虑”学生，提供匿名求助渠道建议（如班级信箱）。

-家校联动：将家庭对话作业反馈给家长，强化“家校协同反欺凌”共识。板书设计①欺凌核心概念：故意性、重复性、力量失衡的伤害行为；课本“尊