分析形象品悟女性人格美《氓》《孔雀东南飞》比较阅读2

四

五

六

七

八九一二

三赓解

分

跨

触

吟浅吟低唱诗文有含英咀华续

析

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诗

诗歌

词

词形

音

创作诗

女词

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雅值美人格

怀美

美正美格美式

韵美

美美2022某省市普通高中新课程新教材优质课评选分析形象，品悟女性人格美《

氓

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阅

读

教

学

设

计蚌埠第二中学

一.说教材二.说学情说课流程三.说教学目标四.说教学方法五.说教学过程六.说板书设计一.说教材1.说地位：《氓》《孔雀东南飞》是统编版高中语文选择性必修下册第一单元第1课和第2课的两篇课文。本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，围绕“诗意的探寻”，从源头出发，选取了不同时期各具特色的7篇诗歌代表作，通过学习不同时期的名作，增进学生对古典诗歌体式和源流的了解。《氓》是《诗经》中叙事性较强的代表作品，《诗经》是中国古典诗歌的源头，开启了中国现实主义文学传统，《孔雀东南飞》是汉乐府叙事诗发展的高峰，汉乐府继承并发展了《诗经》的现实主义传统，在叙事写人方面呈现出了新的特点。两篇作品在诗歌发展史上及教材单元中都占有非常重要的地位。一.说教材2.说内容：两首诗歌都是讲述古代婚姻爱情悲剧的叙事诗。就诗歌中塑造的人物形象而言，卫女与品貌双全、德才兼备，但最终却沦为“弃妇”。一个在遭弃后清醒自悟，一个在再嫁时反抗殉情，醒悟反抗之间，两位女主人公诗意女性形象是如此的魅力独具、流芳千古。同体裁、同题材文本中人物形象的比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维，形成文学眼光，提高文化视野。二.说学情在统编版高中语文必修上册第三单元中，学生已经学习过古诗词的相关知识，而且全套教材后面都附有古诗词诵读篇目、注释及赏析，高二下学期的学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力。但是，对于同体裁、同题材文本中人物形象的比较阅读还存在一定困难，教师需要加以引导，使学生学会鉴赏，提高能力。三.说教学目标新课标要求学生通过阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等语文学习活动，在审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的发展。因此，根据单元目标、教材内容、学情以及课标要求，我将本课设计为1课时，教学目标如下：1.比较阅读，诗情画意，把握作品中女性形象的外在美与人格美。（重点）2.体会叙事诗在发展过程中塑造人物手法的生动、细腻、丰富。（难点3）.认识古代诗歌的当代价值，发现生活的诗意，并进行表达。四.说教学方法诵读法点拨法创设情境法探究讨论法课堂上以学生为本，重在引导学生在真实的语言实践活动中积极建构语文能力，培养语文学科核心素养。五.说教学过程学习活动情

学

课

作境

习

堂

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动

结

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品

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拓读

读

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展画

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画

诗形

神

境

界（一）情境导入为助力我校“深读”工程的实施，使得“读书节诗词大会”展示活动顺利进行，我班将负责构建诗词长廊中“诗意女性”图画展。如何筹备“诗意女性”图画展呢？今天我们共同走进经典文本——《氓》《孔雀东南飞》，从卫女、出发，探寻她们身上的诗意美。设计意图：“深读”工程

真实情境

课堂教学

深度学习（二）学习活动环节一：初读画形，捕捉刹那芳华任务1：请各小组分别从两首古诗中找出能够体现卫女和外在美的诗句，作为图片绘画的依据。【预设点拨】《氓》：桑之未落，其叶沃若。《孔雀东南飞》：足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含。设计意图：人物的外形

图片绘画的依据

两位女性的外在美（二）学习活动环节一：初读画形，捕捉刹那芳华任务2：同样是古诗中走出来的美丽女性，她们的美有何不同，表现手法有没有区别？【预设点拨】卫女青春柔美，光彩夺目。前者比中有兴，后者比中有赋，极尽铺陈，对的足、头、腰、耳、指、口都进行了细致刻画。设计意图：塑造人物手法的异同

两位女性

不同的外在美的特点（二）学习活动环节一：初读画形，捕捉刹那芳华任务3：比较此处语段与原文语段，并结合第九页前三个课下注释，细细体会的美。足下丝履，头上玳瑁。腰若纨素，耳明月珰。指如葱根，口如。【预设点拨】原文使用了大量动词，人物静中有动，富有动态美；大致从整体到局部的顺序描摹人物，具有层次美。设计意图：叙事诗

发展变化

塑造人物手法

生动（二）学习活动环节二：品读画神，细嗅人性芬芳任务1：对《氓》中有关卫女神态描写的诗句进行小组讨论，完成表格的填写。从中可以看出卫女怎样的性格特点？【预设点拨】卫女面对何人氓缘起何事总角之宴不见复关既见复关面部情态天真和悦伤心流泪喜笑颜开言笑晏晏泣涕涟涟载笑载言自己氓设计意图：喜怒与氓有关

单纯美好

喜形于色

爱憎分明

率真可爱（二）学习活动环节二：品读画神，细嗅人性芬芳任务2：找出卫女婚变后告诫世人和最终选择的诗句，体会她婚前婚后的情感变化。呼喊情感清醒决绝【预设点拨】于嗟女兮，无与士耽！反是不思，亦已焉哉！设计意图：清醒

决心

刚强

坚定决绝（二）学习活动环节二：品读画神，细嗅人性芬芳任务3：《孔雀东南飞》中有五次对落泪的描摹，请小组合作，完成表格的填写，探讨此时的处境。身处何地夫家面对何人小姑缘起何事话别小姑离开婆家县令遣媒准备嫁衣嫁衣落成【预设点拨】泪落连珠子涕落百余行阿女含泪答泪落便如泻愁思出门啼车内自己娘家阿母闺房自己室外自己设计意图：被遣前后

艰难的处境（二）学习活动环节二：品读画神，细嗅人性芬芳任务4：结合以下成语和诗句，找出关联，完成连线，细细体会芝每次落泪时的眼部情态。谈一谈哪一处落泪最能打动你。泪落连珠子涕落百余行阿女含泪答泪落便如泻愁思出门啼泪眼盈盈失声痛哭潸然泪下涕泪纵横泪如泉涌昔日横波目，今成流泪泉。物是人非事事休，欲语泪先流。肠已断，泪难收。【预设点拨】细看来，不是，点点是离人泪。泪流琼脸，梨花一枝春带雨。设计意图：眼部情态

重情重义

孝顺有加

坚贞专一（二）学习活动环节二：品读画神，细嗅人性芬芳任务5：观察以下表格，谈一谈你的发现？身处何地

面对何人

缘起何事眼部情态潸然泪下涕泪纵横泪眼盈盈泪如泉涌失声痛哭【预设点拨】泪落连珠子涕落百余行阿女含泪答泪落便如泻愁思出门啼夫家车内娘家闺房室外小姑自己阿母自己自己话别小姑离开婆家县令遣媒准备嫁衣嫁衣落成设计意图：节制

严重

坚强

刚中带柔

塑造人物手法

细腻（二）学习活动环节三：研读画境，找寻典型意象任务1：图画中美丽女性是谁？画中有诗吗？【预设点拨】设计意图：意象群

背景

烘托人物（二）学习活动环节三：研读画境，找寻典型意象任务2：为了提高卫女与的辨识度，我们可以选择两首诗歌中哪些意象作为背景烘托人物？哪首诗可供选择的场景多，为什么？【预设点拨】《氓》：垝垣望夫、桑叶斑鸠、泪洒淇水……《孔雀东南飞》：孔雀南飞、磐石蒲苇、松柏鸳鸯、随嫁物品、太守迎亲……设计意图：自然意象

社会意象

浪漫主义

物品

场面

塑造人物手法

丰富（二）学习活动环节四：拓展诗界，赞叹古今群芳探究：“诗意女性”不仅出现在古诗词中，新时代女性身上也闪烁着诗意美，试着举出一二，并说出体现在她们身上的诗意美。【预设点拨】

一株济世草，一颗报国心，她是共和国勋章获得者（屠呦呦）。呦呦鹿鸣，食野之蒿。《诗经·小雅·鹿鸣》三寸粉笔系深山，静待桃，她是“燃灯校长”（）。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。唐·《无题》她在“天宫”奏“仙乐”，她为女儿“摘星星”，她是航天英雄（）。此曲只应天上有，人间能得几回闻。唐·《赠花卿》她们以身姿塑造层峦耸翠的山锋之态，回应画中千里江山，她们是（“只此青绿”舞蹈团队）。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。宋·苏轼《题西林壁》设计意图：古代诗歌的当代价值

生活的诗意（三）课堂总结同学们，通过本节课的学习，我们发现了叙事诗在发展的过程中，塑造人物形象的手法更加生动、细腻、丰富，我们也感受到了卫女与由外而内的诗意美，我们还为图画展找寻了由古至今更多的诗意女性形象。愿这些美好的形象一直激励着我们在生活中发