2026年英语漫画说课稿小学

2026年英语漫画说课稿小学学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路本课紧扣小学英语课本“日常交际”主题，以漫画为载体，创设真实语境。通过观察漫画人物、对话，引导学生运用课本核心词汇与句型（如“What’sthis?It’sa...”），进行看图说话、角色扮演。小组合作创编漫画对话，在互动中巩固语言知识，激发学习兴趣，培养跨文化意识与表达能力，落实英语学科核心素养。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦语言能力，引导学生运用漫画情境中的核心词汇与句型进行看图描述与角色扮演，提升语言表达准确性；渗透文化意识，通过漫画对比中外日常交际习惯，初步感知文化差异；培养思维品质，鼓励观察漫画细节、推断人物情感与对话逻辑，发展逻辑思维与想象力；强化学习能力，通过小组合作创编漫画对话，激发主动探究与互助学习意识，落实英语学科核心素养培养。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本核心词汇（如文具、动物、颜色等类别词）及简单交际句型（What’sthis?It’sa.../Canyou...?Yes,Ican.），具备基础看图识词能力。学习兴趣浓厚，喜欢直观有趣的漫画形式，乐于参与角色扮演、小组竞赛等互动活动，视觉型学习风格显著，动手参与意愿强。可能遇到的困难：漫画中人物动作、表情的描述词汇（如pointing,smiling）储备不足；角色扮演时第三人称单数语法（Hehas...）易出错；对漫画中隐含的跨文化交际细节（如打招呼方式）理解困难，需教师引导观察。教学资源1.软硬件资源：课本配套漫画图片卡、多媒体投影仪、互动白板、实物道具（文具、动物模型）

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群

3.信息化资源：PPT课件（含漫画动画、对话音频）、英语趣配音APP片段、希沃白板互动游戏

4.教学手段：漫画情景创设、角色扮演道具、小组合作任务单、课堂即时反馈器教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本第3页漫画图片卡+核心词汇动画视频）；设计预习问题（“漫画中男孩指着什么？他说了哪两个句子？”“女孩在微笑，你能用学过的词描述她的动作吗？”）；监控预习进度（微信群收集学生预习笔记）。

学生活动：观看视频，跟读词汇“point,smile”；观察漫画，记录问题（如“指着”除了“pointing”还有别的说法吗？）；提交预习笔记（漫画内容简述+疑问清单）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：提前感知漫画情境与核心词汇，为课堂活动铺垫；培养学生观察与提问能力，难点聚焦动作词汇初步感知。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（播放课本配套漫画动画“动物学校”）；讲解知识点（结合动画实例强化“Heispointing.Shehasaball.”，突出第三人称单数“has”）；组织活动（小组用动物模型道具创编新漫画对话，要求用2个核心句型+1个动作词）；解答疑问（针对“指着”替换词，补充“showing”并对比用法）。

学生活动：观看动画，跟读句型；小组合作摆道具、编对话（如“Pandaispointingtothetree.Monkeyhasabanana.”）；提问互动（“为什么用‘has’不用‘have’？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、动物模型道具。

作用与目的：突破核心句型运用与第三人称单数语法难点；通过实物操作强化语言与情境关联，培养合作表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（画“我的家庭”漫画，用3个核心句型描述人物动作）；提供拓展资源（英语绘本《MyFamilyComic》片段）；反馈作业（圈出亮点句型，标注语法改进建议）。

学生活动：绘制漫画，写对话（如“Momissmiling.Dadhasacamera.”）；阅读绘本片段，模仿创编；反思作业（“我忘记用‘is’描述动作了，下次要注意”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固核心语言知识在真实情境中的应用；通过绘本拓展跨文化表达，培养自我修正能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《MyFamilyComic》（与教材“家庭”主题关联，包含“Momissmiling”“Dadhasacamera”等核心句型，配图生动，强化动作词汇与第三人称单数运用）；《PeppaPig:FirstWords》（聚焦动物、颜色、文具等教材核心词汇，漫画形式呈现日常对话，如“What’sthis?It’saredball.”）；《EnglishforFun:ActionComics》（通过夸张动作漫画拓展pointing,waving,jumping等词汇，结合“Canyou...?”句型设计互动问答）。

（2）歌曲资源：《What’sThis?Song》（节奏轻快，重复核心句型与词汇，适合跟读记忆）；《ActionSong》（配合point,smile,wave等动作，帮助学生理解动词含义）；《FamilyFingerChant》（融入家庭成员词汇与简单动作，如“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?HereIam.Howdoyoudo?”，关联教材“家庭”场景）。

（3）道具资源：表情卡片（smiling,pointing,waving等，用于漫画人物动作描述）；动物模型套装（包含教材涉及的熊猫、猴子等动物，辅助创编对话）；家庭场景拼图（含父母、孩子、物品等元素，帮助学生构建漫画情境）。

（4）文化拓展资源：《HelloAroundtheWorld》绘本（对比中外打招呼方式，如中国点头微笑vs西方拥抱，结合教材“日常交际”主题渗透文化意识）；《SchoolLifeComics》（展示中外课堂场景差异，如举手发言方式，强化“Canyou...?”的实际应用）。

2.拓展建议

（1）家庭实践：每天用10分钟与家人开展“漫画对话”游戏，用教材核心句型（如“What’sthis?It’sa...”“He/Sheis...”）描述家中物品或家人动作，并用手机记录对话，下次课堂分享。例如，指着爸爸的相机说：“Dadhasacamera.Heissmiling.”

（2）阅读积累：每周阅读1本拓展绘本，用“词汇树”记录新单词（如从《PeppaPig》中学到“bluekite”“greenapple”），并尝试用2个核心句型造句。例如：“Thekiteisblue.Peppacanflyit.”

（3）游戏巩固：制作“动作词汇卡片”，与伙伴玩“你演我猜”游戏，一人用point,smile等动作表演，另一人用“He/Sheis...”描述，或用“Canyou...?”提问，如“Canyoupointtothedoor?”

（4）生活应用：观察生活中的漫画广告或绘本，用英语标注其中的核心词汇与句型，如超市海报中的“Milkiswhite.”或公园指示牌的“Pleasedon’twalk.”，拍照后制作“生活英语漫画集”。

（5）文化对比：观看《HelloAroundtheWorld》绘本片段，与家人讨论中外打招呼的不同方式，用英语记录3个差异点（如“Chinesesay‘nihao’withasmile.Englishsay‘hello’withawave.”），培养跨文化意识。

（6）创意表达：用教材核心词汇与句型自编“周末趣事”漫画，包含3个场景（如公园、超市、家），每个场景用2个句子描述，如“Inthepark,Iseeadog.Itisrunning.”“Inthesupermarket,Mombuysapples.Theyarered.”

（7）听力强化：每天听《ActionSong》2遍，边听边做动作，巩固动词发音与含义；尝试听《What’sThis?Song》并填写歌词中的空缺词汇（如“What’sthis?What’sthis?It’sa______.”）。

（8）语法巩固：用家庭照片制作“第三人称单数”漫画小书，如“Brotherhasaball.Sisterlikescats.”，重点突出“has”“likes”的用法，避免混淆“have/like”的单复数形式。板书设计①核心词汇：动作词（pointing,smiling,waving,jumping,running）、物品词（ball,camera,kite,apple,banana）、家庭成员词（mom,dad,brother,sister）

②核心句型：询问物品（What’sthis?It’sa...）、描述动作（He/Sheis...）、表达拥有（He/Shehas...）

③语法重点：第三人称单数动词（has,likes,points,smiles,waves）、名词单复数（ball/balls,apple/apples）课堂小结，当堂检测课堂小结：本课通过漫画情境强化核心词汇(pointing,smiling,has)和句型(What’sthis?It’sa.../He/Sheis.../He/Shehas...)的运用，重点突破第三人称单数语法难点。学生通过观察漫画、角色扮演和小组创编，掌握在真实语境中描述物品、动作及所属关系的能力，初步形成跨文化交际意识。

当堂检测：

1.看图写词：根据漫画图片写出动作词汇(如：男孩指着树→pointing)。

2.句型补全：

-What’sthis?It’sa________.(苹果→apple)

-She________aredball.(拥有→has)

3.