2026年卖白菜说课稿

PAGE课题2026年卖白菜说课稿设计意图一、设计意图紧扣教材散文单元目标，通过品读“卖白菜”中的细节描写，引导学生体会作者对童年艰辛的回忆与对母亲的感恩，联系生活实际，培养学生观察生活、感悟情感的能力，落实语言建构与思维发展的核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《卖白菜》中的细节描写与情感表达，提升学生语言运用能力，学会通过具体事物传递情感；引导分析母亲形象与童年回忆，培养逻辑思维与批判性思维；感受文字中蕴含的亲情与生活智慧，提升审美鉴赏能力；体会平凡生活中的坚韧与温情，增强对传统文化的认同感与生活观察的自觉性。教学难点与重点1.教学重点：明确核心内容，聚焦细节描写与情感表达。如“母亲用枯瘦的手抚平白菜叶子的褶皱”的动作细节，体现母爱的细腻；“白菜在寒风中冻得发硬”的环境描写，渲染生活艰辛，需引导学生品读其情感内涵。

2.教学难点：识别难点，在于细节背后的深层情感与主题提炼。如“‘我’因多算买主一毛钱而整夜难眠”的心理描写，学生易停留于“犯错”表面，难体会愧疚中蕴含的诚信觉醒；从“卖白菜”小事中提炼“平凡生活中的亲情与坚韧”，需联系学生生活经验突破。教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物白菜（用于观察形态细节）、录音设备

课程平台：学校教学管理系统（发布预习任务、拓展阅读材料）

信息化资源：《卖白菜》课文朗读音频、莫言创作背景图文资料、旧农村生活场景图片

教学手段：小组合作探究、情境模拟（模拟卖菜场景）、文本细读批注工具教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：展示实物白菜，提问：“同学们，如果让你卖掉家里唯一过冬的白菜，你会是什么心情？”引发情感共鸣。

2.**问题驱动**：播放《卖白菜》朗读片段（1分钟），提问：“莫言笔下的‘我’在卖白菜时经历了哪些关键事件？这些事件如何体现家庭困境？”引导学生快速聚焦文本核心矛盾。

**讲授新课（35分钟）**

**（一）梳理故事脉络，把握情节冲突（10分钟）**

1.**师生互动**：学生默读课文（3分钟），用思维导图梳理“卖白菜”的三阶段（准备-售卖-结局）。教师巡视指导，展示典型导图。

2.**重点突破**：聚焦“算钱”情节，提问：“‘我’多算买主一毛钱后，母亲为什么‘打了我一巴掌’？”结合文本细节（如“母亲的手在发抖”）分析人物心理，强调诚信主题。

**（二）品析细节描写，挖掘情感内涵（15分钟）**

1.**创新活动**：分组扮演“母亲”和“我”，还原“数钱”场景（5分钟）。学生通过动作、语气揣摩人物情感（如母亲“数钱两次”的焦虑）。

2.**难点突破**：对比“白菜冻硬”与“母亲数钱”的描写，提问：“环境描写如何烘托人物心境？”引导学生分析“寒风”“冻硬的白菜”与母亲“枯瘦的手”的象征意义，体会生活艰辛中的母爱。

3.**师生互动**：教师追问：“‘我’的愧疚感仅因多算钱吗？”补充莫言创作背景（童年饥饿记忆），深化“平凡中的坚韧”主题。

**（三）升华主题，联系现实（10分钟）**

1.**小组讨论**：“卖白菜”故事中哪些品质对当代青少年有启示？（5分钟）学生列举“诚信”“责任”“感恩”，教师板书关键词。

2.**拓展延伸**：播放《感动中国》片段（2分钟），对比平凡人物（如乡村教师）的坚守，引导学生从文本走向生活，培养社会责任感。

**巩固练习（5分钟）**

1.**情感温度计**：学生用0-10分标注文中“母亲”“我”“买主”的情感变化，并说明理由（3分钟）。

2.**课堂提问**：随机抽取学生分享：“如果你是‘我’，会如何处理多算的钱？”结合文本观点，强化诚信价值观。

**课堂小结（0分钟）**

（因时间紧凑，小结融入练习环节，通过学生总结“本节课收获的细节描写方法与情感启示”自然收尾。）教学资源拓展1.拓展资源：

文本类拓展资源：莫言其他乡土题材散文，如《蛙》《丰乳肥臀》（节选），深化对作者农村生活书写风格的理解；朱自清《背影》、史铁生《秋天的怀念》，对比不同作家笔下亲情细节的异同；萧红《呼兰河传》（节选），体会北方农村生活场景与情感表达的共性。

写作方法类拓展资源：老舍《出口成章》中“细节描写”章节，系统学习如何通过动作、神态、环境传递情感；王鼎钧《作文七巧》记叙文部分，掌握“以小见大”的写作技巧；鲁迅《故乡》中闰土形象描写范例，分析人物细节如何体现时代烙印。

文化背景类拓展资源：《中国当代乡土文学研究》（钱理群著）中莫言创作专题，理解作品背后的文化基因；北方农村传统生活习俗图文资料，如“冬储蔬菜”“赶集交易”等场景，辅助理解课文时代背景。

2.拓展建议：

深度阅读建议：对比阅读《卖白菜》与《背影》，梳理两文在“亲情表达”上的侧重点（如母亲的坚韧与父亲的沉默），撰写500字短评，分析细节描写如何服务于人物塑造；阅读莫言《红高粱家族》开篇章节，结合“高粱地”意象与课文“白菜”意象，探究作者对土地的情感寄托。

写作实践建议：以“厨房里的故事”为题，模仿课文“母亲数钱”的细节描写手法，通过“切菜时的手指动作”“锅铲碰撞的声响”等细节，传递家人的情感温度，完成800字记叙文；收集3篇名家作品中“食物相关”的细节描写，制作“细节描写积累卡”，分析其情感表达效果。

生活联结建议：采访长辈“童年最难忘的一顿饭”，记录其中的人物对话、动作细节，整理成访谈录，在班级开展“亲情故事会”，将文本学习与生活体验结合；小组合作“寻找身边的‘卖白菜’”，拍摄记录普通劳动者的生活片段，制作微视频，体会平凡生活中的精神力量。

主题探究建议：围绕“诚信与亲情”主题，搜集《论语》中“信”的相关论述，结合课文“多算一毛钱”的情节，撰写300字短评，探讨传统文化价值观在当代的意义；绘制“课文情感脉络图”，梳理“我”从“算钱”到“愧疚”的心理变化，结合自身经历，反思成长中的责任与担当。

语言积累建议：摘抄课文中5处环境描写（如“寒风卷着雪粒”“白菜冻得发硬”），分析其如何烘托人物心境，并仿写2个描写“恶劣天气中坚持劳作”的句子；背诵文中“母亲的手在发抖”“我整夜难眠”等关键句，积累表达愧疚、坚韧情感的词汇与句式。典型例题讲解1.**例题**：分析文中“母亲用枯瘦的手抚平白菜叶子的褶皱”这一细节描写的表达效果。

**答案**：通过“枯瘦的手”与“抚平褶皱”的对比，既表现母亲生活的艰辛，又凸显她对白菜的珍视与对家庭的责任，体现平凡中的母爱。

2.**例题**：结合“我因多算一毛钱而整夜难眠”，分析“我”的心理变化过程。

**答案**：从“算钱时的得意”到“母亲打我后的震惊”，再到“愧疚难眠”，展现少年对诚信的初步觉醒，反映成长中的道德反思。

3.**例题**：文中“白菜在寒风中冻得发硬”的环境描写有何作用？

**答案**：用“寒风”“冻硬”渲染生存环境的恶劣，暗示家庭困境，为后文“卖白菜”的艰难做铺垫，烘托人物坚韧的品格。

4.**例题**：母亲“数钱两次”的细节如何体现其性格特点？

**答案**：反复数钱显示母亲对每一分钱的谨慎与重视，反映其勤俭持家、精打细算的性格，同时暗示家庭经济的拮据。

5.**例题**：以“白菜”为线索，概括课文如何通过“小事”展现“大主题”。

**答案**：围绕“卖白菜”这一日常事件，通过“准备—售卖—算钱”的情节，刻画母子亲情、生活艰辛与诚信觉醒，以小见大，凸显平凡生活中的精神力量。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：摘抄文中3处细节描写（如“母亲的手在发抖”“白菜冻得发硬”），结合上下文分析其表达作用，100字左右。

2.人物分析：以“母亲的形象”为主题，结合文中“数钱两次”“打我一巴掌”等情节，写一段150字的人物评析。

3.写作实践：模仿课文“以小见大”的写法，选取生活中一件小事（如“一次帮父母做饭”“整理旧物”），通过细节描写传递情感，完成300字片段。

作业反馈：

1.细节分析类作业：重点批注学生是否抓住“对比”“象征”等手法，如“枯瘦的手”与“抚平褶皱”的对比是否体现母爱。对分析表面者，提示结合人物处境深化理解。

2.人物分析类作业：关注学生是否结合时代背景（农村经济拮据）解读母亲行为，对忽略背景者，建议重读文中“家里唯一过冬的白菜”等关键句。

3.写作实践类作业：圈画学生运用的细节描写，标注“动作”“神态”等要素，对细节模糊者，建议增加“厨房里的声响”“手指的触感”等感官描写。反馈时采用“优点+改进点”格式，如“‘翻炒时的锅铲声’生动，可补充‘母亲额头的汗珠’强化情感”。教学反思与改进上完《卖白菜》这节课，心里挺有感触的。学生品读“母亲数钱两次”的细节时，不少同学能抓住“枯瘦的手”和“反复点数”的对比，说明对人物形象的感知到位了。但分析“寒风冻白菜”的环境描写时，部分学生只停留在“天气冷”，没联系到“家庭困境”，这点得加强引导。角色扮演环节挺热闹，有学生演母亲时模仿“打巴掌”的动作很到位，但“我”的愧疚感演得不够自然，可能对文本心理揣摩深度不够。

下次准备增加“家庭账单”实物观察，让学生算算一毛钱在当年的分量，帮他们理解“多算一毛钱”的分量。讨论环节要更聚焦，比如专门设个辩论：“母亲该不该打我？”让学生结合文中“家里唯一过冬的白菜”和“母亲的手在发抖”来谈诚信与生存的冲突。作业反馈时发现，写“亲情故事”的同学容易泛泛而谈，下次要教他们用“特写镜头”写法，比如“妈妈切菜时手指关节的皱纹”，这样更贴近课文细节描写的精髓。总之，得让学生从“读故事”变成“读生活”，把课本里的情感落到自己心里。内容逻辑关系①情节发展逻辑：

-关键词：准备（"家里唯一过冬的白菜"）、售卖（"白菜在寒风中冻得发硬"）、算钱（"多算买主一毛钱"）、结局（"母亲打了我一巴掌"）

-核心句："母亲的手在发