2026中学教资学生法治意识培养课件

1学生法治意识培养的核心内涵与时代要求演讲人学生法治意识培养的核心内涵与时代要求0122026年中学教资强调法治意识培养的时代背景02当前准教师培养学生法治意识过程中存在的共性问题03目录2026中学教资学生法治意识培养课件我从事中学思政教学和教师资格考试备考指导工作已有八年，接触过数千名备考中学教资的准教师，在近年的指导过程中，我发现绝大多数准教师都能掌握法治意识的基本概念，但对如何落地培养学生法治意识，贴合当前教资的考核要求，还存在不少认知和实践偏差。接下来我将从核心内涵、现存问题、实施路径三个层面展开讲解，帮助各位准教师理清思路，把握要求。01学生法治意识培养的核心内涵与时代要求1学生法治意识的核心内涵法治意识是中学生思想政治核心素养的重要组成部分，具体指学生尊法学法守法用法的自觉意识与行为取向，它不等同于对法律条文的机械记忆，核心是树立宪法法律至上的理念，明确权利与义务的统一关系，形成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯，最终树立社会主义法治信仰。我们培养学生法治意识，本质是为学生终身发展注入法治基因，帮助学生适应法治社会的生活要求。0222026年中学教资强调法治意识培养的时代背景22026年中学教资强调法治意识培养的时代背景首先，最新修订的普通高中思想政治课程标准和义务教育道德与法治课程标准都把法治意识作为核心素养，当前中学教资的命题和考核已经完全围绕核心素养导向调整，从笔试的科目一综合素质、科目二教育知识与能力，到科目三的学科知识与教学能力，再到面试试讲，都越来越重视对考生培养学生法治意识能力的考察。其次，从当前青少年成长环境来看，互联网环境复杂，青少年容易接触到各类不良信息，遭遇网络诈骗、校园欺凌、个人信息泄露等问题，亟需具备足够的法治意识保护自身权益，也需要树立正确的法治观念参与社会生活。我去年接触过一位备考初中道法教资的考生，她在实习的时候遇到过学生被校园欺凌，不知道怎么引导学生用法律途径保护自己，反而建议学生大事化小找班主任私下和解，这就是法治意识培养能力不足的典型体现，也让我更加意识到给各位准教师讲透这个问题的必要性。03当前准教师培养学生法治意识过程中存在的共性问题1对培养目标的认知存在偏差很多备考教资的准教师，把法治意识培养等同于应付知识点考核，认为只要让学生背会法条、考出高分就完成了任务，没有理解法治意识培养是指向学生终身发展的核心素养，忽略了对学生法治信仰和行为习惯的培育。还有部分准教师把法治意识培养误上成了惩罚教育，只讲违法犯罪的处罚后果，不讲法律保护公民合法权益的核心作用，让学生对法律产生距离感和恐惧感，根本达不到培养法治认同的效果。2教学方法脱离学生实际生活很多准教师在设计教学的时候，习惯用脱离学生生活的老旧案例，或者直接照搬课本上的现成案例，不会结合当下学生关注的热点问题设计教学。比如讲个人信息保护，还用十多年前的传统电信诈骗案例，不会结合学生经常遇到的APP过度收集信息、短视频泄露隐私、短视频平台侵权这些学生日常接触的问题。还有部分准教师整堂课都是理论讲授，没有互动和实践环节，我去年去教资面试考场当观察员，有一位考生讲《预防犯罪》，整堂课四十五分钟，用了三十分钟念刑法的相关条文，学生互动环节只有两个记忆类问题，全程没有结合学生身边的例子，最后面试分数很低，这就是典型的教学方法不当。3评价方式单一片面多数准教师在设计评价环节的时候，只重视终结性的纸笔测试，考察学生对法律概念和条文的记忆，不关注学生在日常生活中是不是真的形成了法治意识，会不会用法律解决实际问题，这种评价方式偏离了核心素养的培养要求，也不符合当前教资对考生教学设计能力的考核标准。理清了法治意识培养的核心内涵，也明确了当前准教师群体普遍存在的共性问题，接下来我们就结合2026教资的最新考核要求，探讨具体可行的实施路径，帮助各位准教师掌握科学的培养方法。1锚定培养目标，纠正认知偏差1.1明确核心素养定位各位准教师首先要明确，法治意识培养的最终目标不是培养熟悉法律条文的背诵者，而是培养认同社会主义法治、自觉守法、善于用法的合格公民，所有的教学设计都要围绕这个核心目标展开，在教资笔试答题和面试试讲中，只要突出这个核心定位，就能符合命题人的考核要求，拉开和其他考生的差距。1锚定培养目标，纠正认知偏差1.2把握不同学段的培养梯度中学分为初中和高中两个阶段，培养目标要符合学生的认知发展水平，不能一概而论。初中阶段侧重法治启蒙，重点培养学生的守法意识和权益保护意识，讲解和学生日常生活密切相关的未成年人保护法、道路交通安全法、预防未成年人犯罪法等内容，引导学生识别违法行为，掌握基本的自我保护方法；高中阶段侧重深化法治认知，重点讲解宪法的地位、权力与义务的关系、依法治国的内涵、中国特色社会主义法治道路等内容，引导学生树立法治信仰，主动参与法治实践。1锚定培养目标，纠正认知偏差1.3贴合教资考核导向2026年中学教资的考核已经全面落实核心素养导向，无论是笔试的教学设计题，还是面试的试讲环节，都要求考生体现出对核心素养的落实，所以各位备考的准教师，在准备的时候不能只背概念，要学会把法治意识培养融入到每一个教学环节的设计中，不能把培养目标停留在教案的首页，要落实到具体的教学活动中。2优化教学方法，贴近学生生活实际2.1采用情境教学法用学生身边的真实案例创设教学情境，引发学生的情感共鸣。我之前指导过一位考生，她讲“依法维权”的时候，用了学生身边常见的“健身房闭店跑路，预交学费不退”的案例，让学生分小组讨论应该怎么维权，整个课堂互动非常活跃，学生也能真正理解用法维权的路径，最后面试拿到了高分，这个就是用好情境教学的典型例子。大家在设计教学的时候，一定要多关注学生日常遇到的问题，比如校园贷、校园欺凌、个人信息泄露、网购假货、未成年人打赏退款这些，都是学生非常熟悉的内容，用这些案例比用远离学生的大案要案效果好得多。2优化教学方法，贴近学生生活实际2.2开展实践探究教学法治意识是在实践中养成的，所以不能只在课堂上讲理论，还要组织学生开展实践活动。比如组织模拟法庭活动，让学生分别扮演法官、律师、当事人，处理校园欺凌、高空抛物等常见的民事纠纷，还可以组织学生参观当地的人民法院、司法所，邀请一线的法官、律师来学校开讲座，让学生近距离感受法律的运行，这些实践活动既能切实培养学生的法治意识，在教资面试的时候也能作为教学设计的亮点，获得考官的认可。2优化教学方法，贴近学生生活实际2.3运用议题式教学对于高中阶段的教学，可以采用新课标要求的议题式教学，围绕学生关注的法治议题展开教学。比如设定“网红主播偷税漏税给我们什么启示”“未成年人打赏主播能不能要求退款”“个人能不能私自收藏管制刀具”这些议题，让学生自己查阅法律条文，分组讨论，分享观点，老师在过程中引导学生形成正确的法治认知，这种教学方式符合当前的教改要求，也能体现准教师的专业能力。3整合多方资源，构建协同培养体系3.1发挥课堂教学主渠道作用，推动跨学科融入法治意识培养不只是道德与法治或者思想政治课的任务，各个学科都可以融入法治意识培养。比如语文可以讲解知识产权保护，引导学生尊重原创，拒绝抄袭；历史可以讲解我国的法治建设进程，引导学生认同中国特色社会主义法治道路；生物可以讲解基因专利、生物安全相关的法律，让学生感受法律和科学发展的关系；各位准教师如果在教资答题的时候提到跨学科融入，就能体现出你对全方位育人理念的正确理解，获得更高的评价。3整合多方资源，构建协同培养体系3.2拓展社会育人资源要主动对接当地的法治机关，建立稳定的法治教育实践基地，定期组织学生参与实践活动。我所在的地区，很多中学都和当地的人民法院合作，每年组织学生旁听符合青少年认知的公开庭审，学生参与之后都反映收获很大，比课堂上讲十遍印象都深刻。3整合多方资源，构建协同培养体系3.3用好新媒体育人平台可以引导学生关注官方的法治新媒体账号，比如中国普法、法治日报的短视频账号，上面有很多贴近青少年的法治科普内容，形式活泼，学生愿意看，也能潜移默化地提升学生的法治意识。4完善评价体系，促进素养落地4.1采用过程性评价改变过去只看考试分数的评价方式，把学生日常参与法治实践的表现、遇到问题时的处理方式都纳入评价范围，比如记录学生参与模拟法庭、法治讲座的表现，评价学生解决实际法治问题的能力。4完善评价体系，促进素养落地4.2构建多元评价主体除了教师评价之外，加入学生自评、学生互评以及实践单位的评价，让评价更加全面客观，避免单一评价的主观性。4完善评价体系，促进素养落地4.3突出素养导向的评价内容评价重点从考察法律知识记忆转向考察学生法治观念的形成和用法能力的提升，真正发挥评价促进学生发展的作用，而不是仅仅用来区分等级。以上我从核心内涵、现存问题、实施路径三个层面，系统讲解了2026中学教资要求下学生法治意识培养的相关内容，接下来我对核心内容做总结梳理。总而言之，学生法治意识培养是中学思想政治核心素养的核心组成部分，也是2026年中学教资考核的重点内容，直接关系到准教师