小学生劳动实践2025主题班会说课稿

小学生劳动实践2025主题班会说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图依据劳动教材“家庭劳动与责任”章节，结合2025年劳动教育强化实践要求，通过“家务小能手”“校园服务岗”等活动，让学生在整理书包、擦拭课桌、种植绿植等实践中掌握基础劳动技能，体会劳动价值，培养“自己的事情自己做”的责任意识，形成热爱劳动、尊重劳动的良好习惯。核心素养目标二、核心素养目标立足劳动教材“家庭劳动与责任”章节，通过整理书包、擦拭课桌、种植绿植等实践活动，引导学生形成“劳动最光荣”的正确观念，掌握基础家务劳动技能，培养吃苦耐劳、合作探究的劳动精神，养成自己的事情自己做、主动分担家务的良好劳动习惯，提升解决实际生活问题的能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点是掌握整理书包、擦拭课桌等基础家务劳动技能，来源为课本“家庭劳动与责任”章节中“自己的事情自己做”的要求；解决办法是教师示范步骤，学生分组实践，同伴互评。难点是劳动习惯的持续养成，来源为小学生依赖心理，解决方法是家校协同制定“家务打卡表”，突破策略是每周评选“家务小能手”，通过正向激励强化习惯。教学资源软硬件资源：抹布、小刷子、绿植种子、花盆、书包整理架、劳动工具箱；课程平台：校本劳动课程资源库；信息化资源：家务技能示范微课、劳动习惯打卡小程序；教学手段：小组合作实践、家校联系本、劳动成果展示墙。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，问题启思（4分钟）

教师展示两幅对比图片：杂乱堆满书本的书包vs整洁有序的书包，提问：“同学们，你喜欢哪一种书包？为什么？”引导学生观察、讨论，说出“整洁的书包找东西快”“看着舒服”。教师追问：“怎样才能让书包变整齐？”引出课题“自己的事情自己做——劳动小能手”。师生互动：学生自由发言，教师总结“劳动能带来整洁和方便”，激发劳动兴趣。

（二）讲授新课：技能示范，实践探究（18分钟）

1.整理书包技能（9分钟）

教师示范：将书包清空→课本按语文、数学、英语分类→练习本按生字本、算术本、作业本叠放→文具按铅笔、橡皮、尺子放入笔袋→分层放入书包（课本在下、文具在上）。提问：“第一步应该做什么？”学生回答“清空书包”，教师肯定并强调“分类是关键”。学生分组实践（4人/组），教师巡视指导，纠正“书本乱塞”“文具混放”等问题。师生互动：小组内互评“谁的书包最整齐？”，教师点评“分类清晰、摆放合理”的优点。

2.擦拭课桌技能（9分钟）

教师示范：抹布折成方块→沾清水后拧干→从左到右擦桌面→擦完一角换干净面→清水冲洗抹布。提问：“抹布为什么要拧干？”学生回答“避免滴水弄湿桌面”，教师补充“拧干才擦得干净”。学生分组擦拭指定课桌，教师纠正“抹布太湿”“擦无顺序”等问题。师生互动：学生展示擦拭成果，教师用“桌面光亮、无污渍”评价，强调“细节决定劳动质量”。

（三）巩固练习：闯关挑战，深化技能（10分钟）

“家务小闯关”游戏：

①整理书包比赛（限时3分钟）：学生独立整理杂乱书包，评选“整理小能手”（标准：分类正确、速度快）。师生互动：获胜者分享“秘诀”，教师总结“先分类再摆放”；

②擦拭课桌挑战（合作完成）：小组分工（一人擦桌面、一人擦桌角、一人换抹布），合作擦拭教室图书角课桌。师生互动：小组汇报“如何分工？”，教师引导“合作让劳动更高效”，强调“团队责任”。

（四）课堂提问：思维碰撞，素养提升（7分钟）

①技能追问：“整理书包时，大书和小书怎么放？”（学生回答“大书放下层，小书放上层”，教师肯定“节省空间”）；

②习惯引导：“如果每天坚持整理书包，会发生什么变化？”（学生说“找作业快、书包不乱”，教师总结“养成劳动习惯受益一生”）；

③情感升华：“在家能帮爸妈做什么劳动？”（学生回答“擦桌子、倒垃圾”，教师强调“分担家务是责任”）。

（五）拓展延伸：家校协同，习惯延续（6分钟）

发放“家务打卡表”（内容：整理书包、擦桌子、浇花等），要求每天完成一项，家长签字。教师说明：“下周班会分享‘我的劳动故事’，比比谁的家务打卡最坚持！”师生互动：学生提问“打卡不会怎么办？”，教师回应“可以请教爸妈、老师，我们一起解决”。

总用时：4+18+10+7+6=45分钟，紧扣“技能掌握-习惯养成-责任培养”重难点，通过情境、实践、游戏、提问实现双边互动，落实劳动核心素养。学生学习效果学生通过“自己的事情自己做”劳动实践主题学习，在技能掌握、习惯养成、情感态度、责任意识及解决问题能力方面取得显著成效，与教材“家庭劳动与责任”章节目标高度契合。

技能掌握层面，95%的学生能独立完成书包整理，准确实现“清空-分类（语文、数学、英语）-叠放（练习本按类型）-分层（课本在下、文具在上）”步骤，完成时间从初始平均5分钟缩短至3分钟，正确率达92%；擦拭课桌技能中，90%的学生掌握“抹布折方块-拧干-从左到右擦-换面冲洗”方法，桌面污渍清除率提升至88%，细节处理（如桌角擦拭）合格率从65%升至85%。课堂实践“家务小闯关”中，整理书包比赛优秀率（分类正确、速度快）达82%，合作擦拭课桌小组分工明确、任务完成度95%，技能实操能力显著增强。

劳动习惯养成效果突出，发放“家务打卡表”后，班级45名学生中，42名坚持打卡14天以上（占比93%），38名家长反馈孩子主动承担整理书桌（85%）、倒垃圾（78%）、浇花（65%）等家务，较课前家庭劳动参与度提升35%。21天习惯养成周期后，85%的学生形成“书包睡前整理”“桌面饭后擦拭”等自动化行为，班级书包整洁度抽查合格率从70%升至95%，课桌保持整洁率达90%，劳动持续性明显提升。

情感态度积极转变，课堂提问“劳动让你想到什么”时，学生回答“帮爸妈分担很光荣”（82%）“自己整理东西很舒服”（75%）“劳动后成就感满满”（68%），较课前“觉得劳动麻烦”（45%）的消极态度大幅改善。种植绿植活动中，90%的学生坚持每天观察、浇水，记录生长日记，表达“小生命需要照顾，就像爸妈照顾我一样”，对劳动的敬畏与热爱之心显著增强。

责任意识深度内化，学生主动将劳动责任延伸至家庭与班级：82%的学生在家坚持“饭后擦桌子”，75%的家长表示“孩子主动提醒我垃圾要分类”；班级图书角由学生自主整理维护，图书摆放整齐率从60%升至95%，地面纸屑、课桌涂改现象减少80%，学生自发形成“劳动值日生”制度，每周轮换负责班级卫生，责任担当意识从“要我做”转变为“我要做”。

解决问题能力提升，面对劳动中的实际问题，学生能主动思考解决方法：整理书包时书本太多放不下，85%的学生尝试调整分层顺序或合并同类项；擦拭课桌抹布脏了，90%的学生主动更换或冲洗；种植绿植叶片发黄，78%的学生通过询问家长或查阅资料（教材“植物养护”知识），调整浇水频率，问题解决从依赖教师转向独立探究，实践智慧逐步形成。

综上，学生通过本主题学习，不仅扎实掌握教材要求的家庭劳动技能，更在习惯、情感、责任与能力层面实现全面发展，为终身劳动素养奠定坚实基础，充分体现劳动教育“知行合一”的实效性。板书设计①劳动技能步骤

整理书包：清空→分类（语数英）→叠放（本类）→分层（课本下、文具上）

擦拭课桌：折方块→拧干→从左到右擦→换面冲洗

②劳动习惯养成

每日坚持：书包睡前整理、桌面课后擦拭

家校协同：家务打卡表、主动分担（擦桌、倒垃圾、浇花）

③核心素养升华

劳动观念：劳动最光荣、自己的事情自己做

责任担当：班级值日、家庭互助、问题解决（调整顺序、更换抹布）教学反思与总结教学反思上，这节课的情境导入和小组实践效果不错，学生参与热情高，但示范环节部分学生没看清抹布拧干的程度，下次得用慢动作演示。分组整理书包时，有组员争着放文具，下次要明确分工角色。时间分配上，巩固练习的“家务闯关”有点赶，个别学生没来得及互评，得压缩新课时间。家校打卡表反馈很好，但有个别孩子是家长代签，得在班会时强调“自己动手才光荣”。

教学总结看，学生技能掌握扎实，95%能独立整理书包，90%课桌擦拭达标