2026年呼伦贝尔新巴尔虎右旗公办幼儿园招聘考试试题（附答案）

2026年呼伦贝尔新巴尔虎右旗公办幼儿园招聘考试试题（附答案）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的（）特征。A.阶段性B.顺序性C.差异性D.不平衡性2.根据呼伦贝尔市民族语言授课幼儿园相关规定，少数民族幼儿占比超过（）的公办幼儿园，应当按要求开设蒙古族传统游戏、民族文化体验等特色课程。A.30%B.40%C.50%D.60%3.幼儿园教育的基本活动形式是（）A.集体教学B.游戏C.生活活动D.区域活动4.《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿每日户外活动时间不得少于（），高寒地区冬季可酌情减少。A.1小时B.1.5小时C.2小时D.2.5小时5.《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中，排在首位的要求是（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心培幼育人D.加强安全防范6.下列属于巴尔虎蒙古族传统幼儿游戏的是（）A.丢沙包B.沙嘎游戏C.跳房子D.抽陀螺7.幼儿期占主导地位的想象类型是（）A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象8.下列不属于幼儿园家园合作常见形式的是（）A.家长开放日B.家长委员会C.家访D.私下收取家长节日礼品9.幼儿发生轻度烫伤后，教师第一时间应当采取的处理措施是（）A.涂抹牙膏B.立即用流动凉水冲洗15-20分钟C.包扎烫伤部位D.直接送医10.幼儿园五大领域中，旨在培养幼儿情绪情感、社会交往能力的领域是（）A.健康B.语言C.社会D.艺术二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出的五大教育领域包括（）A.健康B.语言C.社会D.科学E.艺术2.下列巴尔虎蒙古族传统文化内容中，适合在幼儿园阶段开展教学体验的有（）A.适合幼儿传唱的短调民歌B.简化版安代舞C.沙嘎手工创作D.幼儿版搏克游戏3.下列属于幼儿常用情绪调节策略的有（）A.宣泄法B.转移注意法C.冷静反思法D.自我暗示法4.幼儿园保育工作的基本要求包括（）A.保教并重，一日活动各环节渗透保育要求B.关注幼儿个体差异，提供适宜的保育支持C.严格执行卫生消毒制度，防范传染病流行D.配合教师开展各类教育活动5.下列属于幼儿园教师明令禁止的职业行为有（）A.体罚、变相体罚幼儿B.歧视少数民族或家庭困难幼儿C.向家长索要或收受财物D.在教学中引入民族传统文化内容三、判断题（共5题，每题2分，共10分，正确填√，错误填×）1.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。（）2.新巴尔虎右旗公办幼儿园可根据招生情况自主决定是否为蒙古族幼儿开设蒙语授课课程。（）3.幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的入园考试或能力测查。（）4.为了更好地衔接小学，幼儿园大班可提前教授一年级语文、数学等学科知识，布置书面家庭作业。（）5.搏克是巴尔虎蒙古族传统体育项目，幼儿园可根据幼儿年龄特点设计适宜的低强度搏克体验游戏，不得开展高强度对抗性活动。（）四、简答题（共4题，每题6分，共24分）1.简述幼儿园教师应当具备的核心专业能力。2.结合新巴尔虎右旗地域和民族特点，简述如何在幼儿园一日活动中渗透巴尔虎蒙古族传统文化教育。3.简述幼儿园幼小衔接工作的主要内容。4.简述幼儿园一日生活安排应当遵循的基本原则。五、案例分析题（共1题，11分）案例：新巴尔虎右旗某公办幼儿园中班教师张老师在日常观察中发现，蒙古族幼儿阿木尔入园2个月以来，经常独自在角落玩自带的沙嘎，不愿意参与集体活动，汉族、鄂温克族的小朋友主动邀请他共同参与建构区游戏，也会被他直接拒绝，与其他幼儿几乎没有互动。张老师通过家访了解到，阿木尔在家主要由奶奶照顾，日常只使用蒙语交流，汉语听说能力较弱，此前没有上过托育机构，很少和同龄孩子接触。请结合学前教育相关理论和当地民族教育要求，分析阿木尔出现上述情况的可能原因，并提出针对性的解决策略。六、活动设计题（共1题，20分）请结合新巴尔虎右旗畜牧生产的地域特点，为大班幼儿设计一节主题为“巴尔虎小羊倌”的体育游戏活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸四个部分，符合大班幼儿年龄特点，融入巴尔虎民族文化元素。参考答案---一、单项选择题1.A2.A3.B4.C5.A6.B7.B8.D9.B10.C二、多项选择题1.ABCDE2.ABCD3.ABD4.ABCD5.ABC三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√四、简答题1.幼儿园教师核心专业能力包括：（1）环境的创设与利用能力；（2）一日生活的组织与保育能力；（3）游戏活动的支持与引导能力；（4）教育活动的计划与实施能力；（5）激励与评价能力；（6）沟通与合作能力；（7）反思与发展能力。（每点1分，答出6点即可得满分）2.（1）入园环节：设置民族文化展示角，摆放巴尔虎传统服饰、生活用具模型，供幼儿入园时观察触摸；（2）生活环节：在饮水、加餐时引入蒙古族传统饮食文化科普，比如介绍奶豆腐、炒米等传统食品的制作过程；（3）游戏环节：将沙嘎游戏、安代舞、幼儿搏克等纳入户外和区域游戏内容；（4）教学环节：将巴尔虎神话故事、短调民歌等融入语言、艺术领域教学；（5）离园环节：鼓励幼儿回家后和家长学习简单的蒙古族日常用语，次日在班级分享。（每点1.5分，答出4点结合当地特点即可得满分）3.幼小衔接主要内容包括：（1）社会适应准备：培养幼儿的规则意识、任务意识、人际交往能力；（2）学习适应准备：培养幼儿的学习兴趣、学习习惯、专注力、问题解决能力，杜绝小学化知识灌输；（3）生活适应准备：培养幼儿的生活自理能力、自我保护能力、时间观念；（4）心理准备：帮助幼儿建立对小学的向往，缓解入学焦虑。（每点1.5分，共6分）4.一日生活安排原则：（1）整体性原则：将保育与教育融入一日活动各环节；（2）适宜性原则：符合不同年龄段幼儿的身心发展特点；（3）动静交替原则：合理安排高活动量与低活动量内容，避免幼儿过度疲劳；（4）稳定性与灵活性结合原则：既保持常规的稳定性，又可根据天气、幼儿状态等灵活调整；（5）民族性原则：结合当地民族特点设置特色活动内容。（每点1.5分，答出4点即可得满分）五、案例分析题原因分析（4分）：（1）语言障碍：阿木尔日常仅使用蒙语，汉语听说能力弱，无法和其他汉族、鄂温克族幼儿顺畅沟通，导致社交意愿低；（2）社交经验不足：此前未接触过同龄群体，缺乏社交技巧，不知道如何融入集体；（3）文化适应问题：对幼儿园主流的汉语环境、陌生的游戏内容不适应，更依赖熟悉的沙嘎游戏获得安全感。解决策略（7分）：（1）语言支持：班级配备蒙汉双语教师，日常和阿木尔沟通时采用蒙汉双语对照的方式，逐步帮助他提升汉语听说能力，同时在班级开展“每日一句蒙语”活动，鼓励其他幼儿学习简单蒙语和阿木尔打招呼，降低他的沟通压力；（2）社交引导：设计民族融合的集体游戏，比如沙嘎接力赛，让阿木尔作为游戏规则讲解者，发挥他熟悉沙嘎游戏的优势，帮助他建立自信心，引导其他幼儿主动和他互动；（3）家园共育：和阿木尔的奶奶沟通，建议家长平时多带阿木尔到社区和同龄孩子玩耍，同时在家可以教阿木尔简单的汉语日常用语；（4）文化融入：在班级区域活动中增设巴尔虎传统文化区，摆放沙嘎、蒙古族服饰、传统玩具等，以阿木尔熟悉的文化内容为桥梁，帮助他逐步融入集体。六、活动设计题1.活动目标（6分）：（1）认知目标：了解巴尔虎小羊倌的日常工作内容，知道巴尔虎蒙古族游牧文化的基本特点；（2）技能目标：掌握跑、跳、平衡、负重行走的基本动作，提升身体协调性和耐力；（3）情感目标：热爱家乡的民族文化，愿意参与集体游戏，萌发尊重牧民劳动的情感。2.活动准备（4分）：（1）物质准备：小羊头饰若干、仿制小羊道具（重量适合大班幼儿）、小围栏3个、巴尔虎传统牧民服饰3套、背景音乐为巴尔虎蒙古族短调民歌、小奖品为沙嘎钥匙扣；（2）经验准备：前期已经开展过巴尔虎游牧文化科普活动，幼儿对小羊倌的工作有初步了解。3.活动过程（7分）：（1）热身环节（2分钟）：教师带领幼儿穿着简化版牧民服饰，伴随蒙古族音乐做模仿操，模仿挤奶、赶羊、骑马的动作，活动身体各关节。（2）游戏导入（3分钟）：教师提问“小朋友们知道巴尔虎草原上的小羊倌每天要做什么工作吗？”引导幼儿发言，引出本次游戏主题“今天我们都来当小羊倌，帮助牧民叔叔把小羊送回羊圈”。（3）游戏开展（12分钟）：①将幼儿分为3组，每组设置相同的障碍路线：首先跨过小土坡（跳障碍物）、走过平衡木（模拟过小河）、跑到小羊放置点抱起小羊道具，再沿原路返回将小羊放到羊圈里，下一名幼儿接力；②游戏过程中教师提醒幼儿注意安全，观察幼儿的